一年級語文《荷葉圓圓》說課稿模板（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級語文《荷葉圓圓》說課稿模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級語文《荷葉圓圓》說課稿1

尊敬的各位領導、老師：

　　你們好!

　　今天我給大家說課的內容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

　　2、教學目標：

　　針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：

　�。�1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。

　　（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　(3）技能目標：培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

　　3、教學重難點：

　　教學重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美，培養學生初步的審美意識。

　　二、說教法：

　　我運用多媒體教學，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會快樂心情。”。

　　三、說學法：

　　語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，根據本文文質優美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。

　　四、說教學過程。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　�。ㄈ�）設置情景，愉快識字

　�。ㄋ模┌缪萁巧�，快樂誦讀

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�，開心完成

　　根據這節課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）

　　在學生興趣調動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養了學生理解課文的能力。

　�。ㄈ�）設置情景，愉快識字

　　識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。

　�。ㄋ模┌缪萁巧�，快樂誦讀

　　學了生字后，就分析課文內容。這篇課文內容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�，開心完成

　　做了游戲，小朋友們該做作業了。課件出示作業，作業量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引學生，又能及時地訂正答案，拓展學生的思維。

　　五、說板書

　　完成作業后，我就總結全文，邊總結課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。

　　一年級語文《荷葉圓圓》說課稿2

　　一、說教材分析

　　《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。

　　二、說教學目標

　　根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：

　　1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

　　3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

　　其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

　　三、說教學理念

　　1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務，體現學生學習的自主性和探究性。

　　3、設計時注重激發學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發展能力。

　　四、說教學過程設計

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣

　　興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

　　1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

　　2、再讀：展示朗讀，自主識字。

　　3、多種形式識記生字。在這個環節中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

　　經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

　�。ㄈ�）朗讀感悟，玩中學語

　　這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發學生情感，感悟課文內容。

　　首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環節的設計努力創設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

　　各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環節中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳統的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異�；钴S。

　　一年級語文《荷葉圓圓》說課稿3

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特征、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分�？梢詫�學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。

　　二、說教學目標

　　針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

　　1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形。

　　2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。

　　3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

　　過程與方法目標：

　　1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。

　　2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程。

　　3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

　　2、感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　三、說設計理念

　　語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。

　　只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

　　本課教法采用創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

　　四、說學生特征

　　我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規范，為了使他們正確運用理解語言。

　　在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。

　　五、說教學準備

　　教學環境屬于多媒體環境，我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

　　六、說教學過程

　　教學過程由六個環節組成：（一）謎語導入、初讀課文。（二）設置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習、快樂完成。

　　（一）謎語導入、初讀課文

　　興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的欲望。

　　（二）設置情境、識字寫字。

　　識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？

　　給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規范。寫字時播放舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的游戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積淀，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

　�。ㄈ�）看圖讀文、品味欣賞

　　進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

　　一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

　　孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。

　　還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

　　在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。

　�。ㄋ模┚幣_詞、演一演

　　進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演�？鞓返谋硌蓍_始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。

　　（五）課堂拓展、詩畫欣賞

　　荷葉真美��！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。

　�。�六）小小練習、快樂完成

　　欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

　　（七）說評價設計

　　對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導。

　�。ò耍┱f板書設計

　　板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。

　　（九）說教學感言

　　這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！

　　一年級語文《荷葉圓圓》說課稿4

　　一、說教材

　　1、說課內容：新課程標準實驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動優美，課文的插圖形象地反映了課文內容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的`停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美好。

　　3、教材處理：

　　根據新課程標準和教材的特點，結合本班學生的實際，課文分兩課時教學。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內容，認識本課生字詞；第二課時的任務是通過朗讀表演理解課文內容，背誦課文，培養學生的語感，指導書寫。

　　4、教學目標：

　　在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學目標為：

　�、僦笇Э磮D，為學習課文作鋪墊，也培養了學生的觀察想象能力。

　�、诔踝x課文，整體感知課文內容。

　　③認識“荷、珠”等12個生字，培養學生自主識字的能力。

　　5、教學重難點：

　　重點：認字的指導。

　　難點：指導認字。

　　6、教具準備：

　　生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。

　　二、說教學理念的定位

　　《語文課程標準》在識字教學的目標中，提出要讓學生“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”，基于此，我把本課的教學理念定位在“創設情境、直觀識字”以及采用“自主、合作、探究”的學習方式，突出“輕松識字，主動識字”這個思想。

　　三、說教法、學法

　　實驗教材重視識字教學，如何調動兒童識字的積極性，讓學生輕松識字，尤為重要。教學時為力求“把學習的主動性交給學生，給學生一個民主的空間，引導學生獨立識字”我將采用以下教學手段：

　　1、充分朗讀，讀中識字。

　　在沒有學習生字之前，給足時間鼓勵學生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。

　　2、多種形式識字，提高識字效率。

　　針對低年級學生易受情感因素影響的特點，我通過創設情境，采用“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學生樂于學習，有主動識字的愿望。

　　四、說教學程序

　　我圍繞教學目標，創設情境讓學生自主學習，輕松識字，設計了五個教學環節：

　　（一）情境導入，揭示課題。

　　（二）初讀全文，疏通語句。

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知。

　�。ㄋ模┘氉x課文，感悟體會。

　　（五）回歸整體，鞏固字詞。

　　下面說說具體的教學流程：

　　（一）情境導入，揭示課題。

　　1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）

　　2、教學生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）

　　3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？

　　4、小朋友，荷葉長的什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰來說說？（隨機板書：圓圓）

　　5、齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀全文，疏通語句。

　　1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！

　　2、自由讀課文（要求：①對照拼音，讀準字音，遇到不會的字多讀幾遍。②給自然段標上序號。）

　　3、反饋：

　　⑴詞語：（課件出示詞語）看你們讀得這么認真，詞語寶寶急著出來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！

　　拼音寶寶藏起來了，你還會嗎？

　　⑵課文：（看書本）

　　調皮的生字寶寶躲進課文中去了，你還會讀嗎？

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知。

　　1、師：看到小朋友學得那么認真，那幾個小伙伴著急著出來要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當作什么？）用橫線劃出來。

　　2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？

　　根據學生發言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。

　　3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當作了不同的東西，當作什么呢？

　　4、反饋：（隨機板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

　�。ㄋ模┘氉x課文，感悟體會。

　　1、品味荷葉

　�、藕扇~圓圓的，綠綠的。

　　⑵指導朗讀：

　　怎么讀？自由先試試，誰來讀？

　　⑶拓展練習

　　“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的，綠綠的。”）

　　課件逐一出示：蘋果的，的。

　　香蕉的，的。

　�。ǎ┑模�的。

　　2、感悟小水珠

　　⑴小水珠都忍不住出來祝賀你們了！（課件出示小水珠的圖象以及第二段的內容）師：誰來讀讀？

　�、啤皳u籃”？你們見過搖籃嗎？小時侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。

　　小朋友，看著“籃”，你想到了哪個字？（藍）（課件變紅草字頭）它是指藍的顏色，如：藍天等。這個除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？

　�、悄切∷�珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒服��！你能作回可愛的小水珠寶寶來讀讀這一段嗎？自己先試試。）

　　⑷指導朗讀。小朋友，現在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。

　　⑸小朋友，荷葉是小水珠的搖籃，你還會學著他說一說嗎？（看板書說）

　　（課件出示：蘑菇是的。

　　（）是小螞蟻的。

　�。ǎ┦堑�。）

　�、蕩煟耗闱�，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　“晶”怎么記？（三個日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會發光的。）小朋友，你還知道什么也會發亮的？（課件出示：亮晶晶的（））

　　⑺想象說話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？

　�、讨笇Ю首x。（舒服）

　�。ㄎ澹┗貧w整體，鞏固字詞。

　　1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節課再來學。

　　2、小朋友，熱情的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。

　　夏天到，夏天到，

　　圓圓荷葉長得好。

　　小水珠，亮晶晶，

　　搖籃里面搖一搖。

　　小蜻蜓，翅膀大，

　　停機坪上跑呀跑。

　　小魚兒，笑嘻嘻，

　　青蛙蹲著呱呱叫。

　　3、指導書寫

　�、乓娮R了小朋友讀書的本領，老師還想見識見識你們寫字的本領。

　�、芠出示：是、我、葉]指名讀生字。

　　⑶要寫好字，首先得學會觀察，仔細看老師寫這三個字，師范寫。仔細看這三個字，你有什么發現？

　　⑷在書上田字格中描一個，寫二個。

　　【附：板書設計】

　　14荷葉圓圓

　　小水珠（圖片）搖籃

　　小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機坪

　　小青蛙（圖片）歌臺

　　小魚兒（圖片）涼傘

　　一年級語文《荷葉圓圓》說課稿5

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優美，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的�！币痪浼确�合孩子的語言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________�！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現了語文教學工具性與人文性統一的原則，旨在強調不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節語文課；“發展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發展，學生情感的陶冶，習慣的養成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海。“一得”的多了，學生的語文素養就會提高，學生的人格修養就會形成。

　　說教學目標

　　針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：

　　1.隨文識字，根據形旁表義的方法學習“珠”“搖”“�！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺�”。

　　2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。

　　3.練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

　　4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉野夏趣》，用“_______是_______”

　　二、說教法學法

　　“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！� 本課的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過：

　　2、自主探究-展開想象，發展他們的想像力和創造力。

　　3、合作學習-通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬┲i語導入

　　猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設情境，更能激起學生探究的欲望。

　　（二）民主導學

　　1.對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環節就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內容，學會回答問題。

　　2.隨文識字，走進文本

　　這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內容，在讀中積累語言，領悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設采用做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。

　　3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”

　　出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘�！�，先引導學生發現這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導學生發揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________�！闭f句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進，形成螺旋上升式發展。

　�。ㄈ�）、檢測導結：

　　1.字詞鞏固

　　2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

　　在課堂上，運用1+X的主題教學，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現舉一反三，反三歸一。

　　四、說板書設計

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學生就應當拿出來給他看。 ”

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