說課稿

時間：2021-03-26 20:15:00 說課稿我要投稿

有關(guān)說課稿范文集合七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)說課稿范文集合七篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。《秋天果實多》是一篇看圖講述。

　　中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的觀察發(fā)現(xiàn)秋天來了果園和田園的變化。在他們平時的觀察中，逐步體驗到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計了以下幾點目標：

　　1，知道秋天是一個豐收的季節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)用恰當?shù)脑~句描述秋天的果實。

　　2，幼兒能用恰當?shù)脑~句講述動物遠果子的情形。

　　為了順利完成以上教學(xué)目標，我也做了相應(yīng)的準備：

　　幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實，便于教師了解幼兒的知識儲備，做活動前的準備。

　　二、說教法：

　　新《綱要》中指出：“教師成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動中，應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)：

　　1、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。

　　2、直觀法：通過自制的動物頭飾，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、等教學(xué)方法。

　　3、游戲法：游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動中親自做動作用語言描述，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。

　　三、說學(xué)法：

　　綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒對喜歡吃的水果，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運用感官積極參與活動，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

　　四、說活動過程：

　　（一）、集體交流

　　1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來現(xiàn)在是秋天的？

　　2、啟發(fā)幼兒簡潔的語言描述秋天的特征。

　　（二）、練習(xí)說話

　　1、出示圖片，讓幼兒觀察圖片上的情景。

　　2、提出要求：“秋天有哪些果實成熟了？”請幼兒用好聽的詞句說出果實的顏色、形狀、大小和味道。

　　3、出示實物，啟發(fā)幼兒用恰當?shù)脑~句描述，如：又紅又大的蘋果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。

　　4、幼兒描述的詞好句引導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)。

　　（三）、鼓勵幼兒講述“秋天的果園”

　　（四）、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

　　1、提問：圖中有哪些動物？它們在干什么？它們是怎樣運果子回家的。

　　2、讓幼兒運用恰當?shù)膭釉~（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動物們運果子的情景。

　　3、請幼兒上臺表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎釉~表達的不同意義。

　　（五）、游戲：運果子。

　　1、說明游戲的名稱、玩法及規(guī)則。老師邊戴頭飾邊說出某個動物的名稱后，幼兒看圖立即說出該動物運果子的動作，熟悉游戲后要求幼兒邊說動詞邊做動作。

　　2、教師與幼兒一起游戲。

說課稿篇2

　　今天我說課的題目是《馬的世界》，內(nèi)容選自人教版七年級語文下冊第六單元，是一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　《語文課程標準》在課程階段目標中將“綜合性學(xué)習(xí)”單列，這是語文課程改革的重大突破和一大亮點。綜合性學(xué)習(xí)目的是為了加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　下面，我從教學(xué)理念、目標；教學(xué)內(nèi)容、過程；教法、學(xué)法；教學(xué)評價四方面闡釋我的教學(xué)活動設(shè)計。

　　說教學(xué)理念、目標

　　《語文課程標準》指出：綜合性學(xué)習(xí)要求具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方法多樣性、學(xué)習(xí)過程實踐性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開放性、學(xué)習(xí)目標綜合性和多向性的特點。綜合性學(xué)習(xí)要求在教師的引導(dǎo)下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、用語文、全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。人教版七年級語文下冊突出了語文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)習(xí)語文，也在學(xué)習(xí)其他學(xué)科；學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也在學(xué)習(xí)語文。第六單元的綜合性學(xué)習(xí)與本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容是互相聯(lián)系的。本單元要求學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。根據(jù)以上要求，我制定了

　　教學(xué)目標

　　（一）知識與技能目標：1.正確積累一定數(shù)量有關(guān)馬的成語和俗語。2.了解有關(guān)馬的故事、音樂、繪畫等常識。3.通過“馬的世界”的探討，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和論辯能力。

　　（二）過程與方法目標：1.通過學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料活動的開展，學(xué)習(xí)從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識，提高學(xué)生課題研究的能力。2.敢于針對有關(guān)馬的熱點問題發(fā)表自己獨到的見解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學(xué)習(xí)資源。

　　（三）情感態(tài)度價值觀目標：1.通過活動的開展，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識，提高人文素養(yǎng)。進一步認識馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。2.從馬的精神價值領(lǐng)域體會馬帶給人類的精神體驗。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：提高學(xué)生的“聽、說”能力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識。

　　難點：從人與馬的關(guān)系中去體驗馬的精神價值。

　　我試圖利用這次語文綜合性實踐活動給學(xué)生以后研究問題和發(fā)展語文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個由淺入深的過程，因此在這次活動中我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、識馬

　　學(xué)生對于馬或許早已了解，但是學(xué)生的了解難免不會全面。所以這一環(huán)節(jié)就通過 1.學(xué)生先說說自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學(xué)生再說說現(xiàn)在自己了解了多少馬的知識。三個步驟力求學(xué)生對馬有一個較為全面的認識。這也是研究馬的基礎(chǔ)。

　　二、說馬

　　這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的興趣和搜集的資料，提煉了四個學(xué)生感興趣的話題：1.關(guān)于馬的成語和俗語。2.關(guān)于馬的故事。3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫。4.關(guān)于馬的其他話題。學(xué)生可以根據(jù)自己課前的準備和自己的興趣自主的選擇任何一個話題進行小組討論。討論結(jié)束后，每個小組選出代表來展示本組的學(xué)習(xí)成果。這就體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)要求具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方法多樣性、學(xué)習(xí)過程實踐性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開放性、學(xué)習(xí)目標綜合性和多向性的特點。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

　　三、議馬

　　秦始皇統(tǒng)一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證；唐太宗連年征伐，所驅(qū)策者六駿，貞觀之治，六駿有其功。到了當今時代，天上有飛機，地上有火車、汽車，農(nóng)田有拖拉機、收割機。現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，各種武器也都用最堅硬的鋼鐵和最先進的電子技術(shù)來裝備。馬已經(jīng)不可避免地從交通線、從戰(zhàn)場上“退役”了。這必然會引發(fā)學(xué)生的思考：1.馬的前途和命運會怎樣？馬會走向滅絕嗎？2.馬的價值思考：現(xiàn)在說來，馬的精神價值和實用價值哪個大一些？

　　綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》只是一個載體，怎樣讓學(xué)生通過這個載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)他們從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)他們從多角度研究問題的意識，提高他們課題研究的能力呢？在課堂拓展延伸活動中可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本次活動的開展，自己學(xué)到了哪些研究問題的方法？以此來指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究并激發(fā)學(xué)生主動積極探索的精神。

　　說活動內(nèi)容、過程

　　本次語文綜合性學(xué)習(xí)活動分為兩個階段：

　　第一階段：學(xué)生利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒體搜集有關(guān)馬的成語、俗語、故事、音樂、繪畫等資料。有選擇性的將資料予以分類，確定自己喜歡的話題。（時間為二周；具體操作略）

　　第二階段：課堂展示活動。（一課時）

　　教學(xué)過程

　　馬的世界

　　一、導(dǎo)入活動

　　1.談話導(dǎo)入。由學(xué)生屬馬說起，教師祝學(xué)生：“在學(xué)習(xí)上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功。”（意圖：教師用帶有“馬”字的成語與學(xué)生進行交流，建立起和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織教學(xué)。）

　　2.今天我們一起學(xué)習(xí)《馬的世界》。在“馬的世界”里：打開記憶的閘門；奔涌千年的情感；洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)、與馬共舞。（用CAI 出示課題：馬的世界）

　　二、識馬

　　1.師生交流各自心中對“馬”的初步認識。（意圖：檢查學(xué)生課前準備情況；課前學(xué)習(xí)成果的初步匯報。）

　　2.播放CAI課件，學(xué)生看畫面，聽老師朗讀馬的相關(guān)知識并回答有關(guān)問題。（意圖：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)；提煉信息能力的培養(yǎng)。）

　　三、說馬

　　依據(jù)學(xué)生對“馬”的資料收集情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣愛好，以小組為單位由四個不同的角度來探討“馬”。交流、展示、合作學(xué)習(xí)，資源和成果共享。（教師巡視學(xué)生小組活動，相機指導(dǎo)。）（意圖：對學(xué)生進行正確的書寫能力培養(yǎng)；口語交際能力的培養(yǎng)；互相合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

　　四、議馬

　　1.馬的未來命運會怎樣。（意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解；鼓勵學(xué)生之間有意義的論辯。）

　　2.馬的價值思考。（意圖：提高人文素養(yǎng)。進一步認識馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感；從馬的精神價值領(lǐng)域體會馬帶給人類的精神體驗。）

　　五、延伸性學(xué)習(xí)

　　教師根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計難度不一的延伸性課后作業(yè)，由學(xué)生依據(jù)自己能力有選擇的完成。（意圖：體現(xiàn)語文課堂評價的多元性；讓學(xué)生依自己所長進行作業(yè)；加深語文學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的綜合。）

　　六、教師總結(jié)

　　今天我們識馬、看馬、聽馬、說馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結(jié)下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。

　　希望大家在生活中多多留心、細心觀察，處處留心皆學(xué)問。去開創(chuàng)自己的天空吧。

　　說教法、學(xué)法

　　綜合性學(xué)習(xí)要求具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方法多樣性、學(xué)習(xí)過程實踐性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開放性、學(xué)習(xí)目標綜合性和多向性的特點。綜合性學(xué)習(xí)要求在教師的引導(dǎo)下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、用語文、全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語文知識與其他學(xué)科知識的綜合運用、聽說讀寫能力的總體發(fā)展、課本知識與生活體驗的緊密聯(lián)系。

　　所以，我把本次語文綜合性實踐活動的教法制定為：輔助、引導(dǎo)、點撥、拓展。

　　學(xué)法制定為：

　　1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.在活動中提高聽說讀寫能力。

　　3.師生互動、生生互動、互相評價、互相激勵、共同提高

　　說教學(xué)評價

　　《語文課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，評價手段不是量化評價；評價目的不是甄別和選拔；評價方式不是單一的教師評價，還應(yīng)包括學(xué)生的自我評價和互相評價。評價的著眼點不是學(xué)習(xí)結(jié)果而是學(xué)習(xí)的過程；強調(diào)的不單是學(xué)會，還要會學(xué)。所以，本次活動的評價設(shè)計主要考慮了以下方面：

　　1.學(xué)生是否積極的通過課外閱讀和搜集資料來探究問題？

　　2.學(xué)生是否主動的發(fā)現(xiàn)問題？

　　3.學(xué)生是否根據(jù)占有的資料形成自己的觀點？

　　4.學(xué)生的參與意識與合作能力如何？

　　5.學(xué)生運用語文能力如何？

　　在活動的評價過程中，教師應(yīng)照顧到學(xué)生的個體差異，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。以學(xué)生評價為主要評價方式，鼓勵學(xué)生互相評價、互相激勵、共同提高。

說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，掌握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析：對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十數(shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

　　三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點：

　　參照《課標》，根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：

　　知識目標與能力目標：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。

　　過程與方法目標：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　教學(xué)重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商

　　教學(xué)難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。

　　四、教法和學(xué)法分析：

　　為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄俊⒑献髦袑W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。

　　五、教學(xué)準備：多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

　　1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）

　　20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜316

　　90×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282

　　設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)

　　2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。

　　（二）主動探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個問題：

　　（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

　　（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

　　接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學(xué)生會計算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）

　　2、教學(xué)84÷21：

　　（1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書： ————除數(shù)看成整十數(shù)20（四舍））

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認為應(yīng)該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　　（3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計算。

　　3、教學(xué)196÷39

　　（1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：

　　A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十數(shù)來試商？

　　B、你覺得應(yīng)該商幾？

　　C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　　（2）根據(jù)學(xué)生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導(dǎo)。

　　（3）小組匯報討論結(jié)果，完成計算：

　　A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書： ———除數(shù)看成整十數(shù)40（五入））

　　B、把除數(shù)看成整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導(dǎo)來形成這樣一個結(jié)論。

　　（三）概括總結(jié)，形成技能

　　根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十數(shù) 試商大→改小小→改大）

　　通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計算技能的形成，同時引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進一步形成計算技能。

　　（四）練習(xí)鞏固，拓展提高：

　　力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

　　1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進行試商？

　　64÷22 350÷58 444÷79 249÷31

　　這是進行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。

　　2、算一算。

　　69÷23＝ 185÷38＝

　　這是今天的主題，著重訓(xùn)練。

　　3、生活智多星

　　（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

　　（2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

　　4、智力挑戰(zhàn)題

　　279÷3□＝□ 商最大是（），商最小是（）

　　3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。

　　（五）教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：

　　這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家!

說課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！我說課的題目是：計算機的硬件系統(tǒng)。本課選自初中一年級信息技術(shù)的第一章第七課。下面就我在實施本課時的教學(xué)思想和教學(xué)思路進行簡單地闡述：

　　一、教材分析及處理

　　1．教材內(nèi)容的地位和使用

　　這節(jié)課是初中信息技術(shù)教材第一章第七課的內(nèi)容，在教材中這一課叫“計算機的硬件系統(tǒng)”，教學(xué)對象為初中一年級學(xué)生。本課針對初中生的現(xiàn)有知識水平和接受能力，對計算機的硬件進行了簡單介紹，學(xué)生通過對計算機感性的認識，使學(xué)生知道計算機硬件系統(tǒng)的各個組成部分，了解計算機的工作原理，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目標

　　本著以提高學(xué)生思維能力、學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨。確定了以下教學(xué)目標：

　　①．知識目標：

　　了解計算機由哪些硬件組成（五大功能部件），簡單了解其功能，并能對各種硬件進行識別；了解計算機的工作原理。

　　②．能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力、動手實踐的能力以及總結(jié)歸納的能力。

　　③．情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知世界，積極主動學(xué)習(xí)的思想，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻的`信心。

　　3．教學(xué)重點、難點

　　重點：計算機硬件系統(tǒng)的各個組成部分

　　確定依據(jù)：根據(jù)初一學(xué)生的接受能力，以及初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標，重點是對計算機產(chǎn)生感性認識，當給出硬件實物或圖片學(xué)生能指出名稱，所以作為教學(xué)重點。

　　難點：

　　學(xué)生對計算機的工作原理的了解

　　確定依據(jù)：理論比較抽象，不好理解

　　二、教法闡述

　　計算機硬件是一些看得見、摸得著的設(shè)備，對于新事物的認識，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)對象迅速產(chǎn)生親近感。基于本課內(nèi)容的特點，本課主要采取“談話法”、“講授法”、“演示法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”等教學(xué)方法。注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，變被動為主動獲取，力促課堂教學(xué)在生動有趣，愉悅的氣氛中展開。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　信息技術(shù)是操作性比較強，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會學(xué)生某一些操作，某幾種軟件的使用，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，進行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)準備

　　硬件環(huán)境：有40+臺機器的機房多媒體

　　軟件環(huán)境： windows20xx操作系統(tǒng)，多媒體教學(xué)軟件一套，自制導(dǎo)課課件

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　要想讓學(xué)生更好地了解計算機的硬件組成，教師簡單枯燥的講述，學(xué)生是不能深刻體會的，我設(shè)計了“介紹自己的一位好朋友”這樣的環(huán)節(jié)，請一名同學(xué)介紹一下他的好朋友，在學(xué)生介紹后，我引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿氩幌牒退J識一下？”出示課題：常見的微型計算機。

　　設(shè)計意圖：將計算機以“認識新朋友”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對學(xué)習(xí)對象迅速產(chǎn)生親近感，課堂教學(xué)在愉悅的氣氛中展開。

　　（二）、認一認

　　1.在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣的問題：“你能叫上你朋友的名字，我們的新朋友——計算機各部分的名稱叫什么？你知道嗎？請兩名同學(xué)回答一下。學(xué)生一般情況下只會說出看得見，的設(shè)備（鍵盤，鼠標，顯示器，主機）。教師小結(jié)：一套常見的微型計算機，從外觀看，它是由顯示器，主機，鍵盤和鼠標組成的。我們把這些看得見、摸得著的設(shè)備稱為計算機的硬件。

　　設(shè)計意圖：先由學(xué)生說，再由老師總結(jié)，使學(xué)生掌握知識更準確。

　　2.問題二“主機里面的部件也是看得見，摸得著的，那算不算計算機的硬件設(shè)備？” “是” 出示計算機主機內(nèi)部及外部構(gòu)造圖。提示各部名稱讓學(xué)生對號入座，并說出其功能。教師小結(jié)：給出圖示（圖示如下），指出計算機五大功能部件的各組成

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。運用圖示更直觀。

　　（三）、比一比

　　“將人的耳朵比作計算機的輸入設(shè)備，將口和手比作輸出設(shè)備，將大腦比作運算器，控制器和存儲器，說一說做一道算術(shù)題上述各部分是如何協(xié)調(diào)一致工作的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出計算機的工作原理。教師小結(jié)：敘述計算機的工作原理，并指出此工作原理是由馮·諾依曼（計算機之父）提出的，即馮·諾依曼原理。

　　設(shè)計意圖：計算機的工作原理很抽象，比一比，使學(xué)生更易接受。

　　（四）、小結(jié)

　　教師對本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。

　　（五）、作業(yè)

　　布置作業(yè)：要求同學(xué)把大顯身手中的兩個題目解答出來，寫在作業(yè)本上，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固。

說課稿篇5

各位評委老師：

　　你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版課標教材二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元中的《推理》，下面我將從說目標，說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行說課。

　　一、說目標

　　本課是我制定的教學(xué)目標為：

　　1、通過形式多樣的猜測活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理經(jīng)驗過程，初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識。

　　4、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　我確定此目標的依據(jù)有四點

　　（1）是基于對課程標準的理解。《課程標準》在總體目標的“數(shù)學(xué)思考”中做如下要求讓學(xué)生在“參與觀察、實驗猜想，證明、綜合實踐”等教學(xué)活動中，發(fā)合情推理和演繹推理能力，清晰地表達中單想法。

　　（2）是基于對教材的認識。《推理》是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷，推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地，全面的思考問題的意識，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（3）是基于對學(xué)情的認識。二年級的學(xué)生由于他們的年齡特點，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析，我將本課設(shè)計成猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過生動有趣，形式多樣的推理游戲，感受簡單的推理過程。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。

　　據(jù)此，我講學(xué)習(xí)重點確定為經(jīng)歷簡單的推理過程，能用分析推理的方法解決問題。我將教學(xué)難點確定為培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問題的能力。

　　二、說教法

　　課標指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，再具體情景中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，我采用情景創(chuàng)設(shè)法、談話引導(dǎo)法、講練結(jié)合法等。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把推理和生活情景緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了新課標的理念“教學(xué)來源于生活。”談話引導(dǎo)法幫助學(xué)生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù)，使得思考過程變得清晰而有條理。這樣教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化，所以我運用了講練結(jié)合法。

　　三、說學(xué)法

　　教師在教學(xué)過程中要傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，因為方法是打開知識大門的鑰匙。本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)是獨立思考，討論交流。因為課標中說：“學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中，通過獨立思考，合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。”在討論交流中理解每一個判斷的理由和依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問題的意識。

　　四、說教學(xué)過程

　　恰當?shù)哪繕耍茖W(xué)的方法，關(guān)鍵落實于教學(xué)的過程。本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我把每個環(huán)節(jié)的意圖闡述一下。

　　第一個環(huán)節(jié)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用當?shù)芈糜钨Y源，初步感知含有兩個條件的推理本質(zhì)，不是（）就是（）。通過食物的直觀演示，讓學(xué)生對這個推理過程不僅一目了然，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知做好鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究理解解決問題的策略，學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論，重點掌握用連線法輔助推理。

　　第三個環(huán)節(jié)：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此讓學(xué)生進一步體驗推理的過程，理解推理的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及語言表達能力。

　　最后一個環(huán)節(jié)：通過概括，使學(xué)生對知識有一個整體的認識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　說板書設(shè)計：

　　《課標》中說：“板書是課堂教學(xué)的重要手段，必要的板書有利于實現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程的同步，有助于學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。”

　　我在板書設(shè)計時呈現(xiàn)了用連線法輔助推理，把推理的方法與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節(jié)是中圖版八年級地理下冊的開篇，從教材內(nèi)容看，是以亞洲為案例的大洲自然環(huán)境的描述，內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了區(qū)域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流眾多”、“氣候復(fù)雜多樣”三部分構(gòu)成。教材通過地圖、圖片和數(shù)據(jù)，闡述了亞洲的自然環(huán)境特點，在教學(xué)的過程中要充分的利用教材提供的資料并補充相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞洲獨特的自然環(huán)境特點及各要素的相互關(guān)系，建立形象、直觀的印象。這節(jié)內(nèi)容在初中地理知識結(jié)構(gòu)體系中也具有承上啟下的作用，它不僅要將上冊所學(xué)的知識運用到具體地理區(qū)域?qū)W習(xí)中，而且也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的相關(guān)地區(qū)和國家提供了基本思路和技巧。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：

　　初中生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　1.能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點;

　　2.能夠推測地形與河流之間的關(guān)系;

　　3.能基本掌握分析某一大洲的自然環(huán)境的基本方法。

　　【過程與方法】

　　初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點;

　　通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提高學(xué)生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　激發(fā)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上對教材內(nèi)容，學(xué)生情況的分析，本課的教學(xué)重難點設(shè)置如下：亞洲地形特點、河流特點以及地形與河流的關(guān)系，會讀分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。

　　五、說教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我準備采用的教法學(xué)法如下：

　　教法：地圖法、小組合作法、實驗法、比較法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法、探究法、案例法等。

　　1.地圖法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。

　　3.情景設(shè)置法

　　以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生探究地理問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

　　學(xué)法：讀圖法、自學(xué)法、歸納總結(jié)法、合作探究法、實驗法、角色扮演法、練習(xí)法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　采用諺語導(dǎo)入：本節(jié)課，我先請大家來看這樣一句話：“人往高處走，水往低處流”這是我們經(jīng)常看到的一句諺語，那么，有沒有同學(xué)幫我們解釋一下，這句話的含義是怎樣的呢?

　　這其中就包含了兩項構(gòu)成我們非常重要的兩個地理要素：一個是地形、一個是河流。

　　設(shè)計意圖：采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。導(dǎo)入結(jié)束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項要素，把導(dǎo)入和本課內(nèi)容緊密掛鉤。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.亞洲地形特點

　　首先給學(xué)生呈現(xiàn)“亞洲地形圖”，并且給學(xué)生介紹分層設(shè)色地形圖判讀技巧。

　　分層設(shè)色地形圖，它是一種用不同顏色來代表不同的海拔高低，用以展示地球表面五種基本類型的地圖。(高原、平原、盆地、山地和丘陵)人們又把某一地區(qū)具體的地形叫做地形區(qū)。

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生講解該類地圖判讀技巧，為后面學(xué)生讀圖掃清障礙。

　　【活動一：知地形】

　　①讀“亞洲的地形”圖，在三分鐘內(nèi)對照圖例查找以下地形區(qū)，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。(高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原;平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原;山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。)

　　②請大家一會根據(jù)老師的提示，我讀出一個地形區(qū)，大家舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標在大家右側(cè)的地形圖上，我們看看哪些同學(xué)記得最準，標的最快。用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏碇v解地勢的概念。

　　設(shè)計意圖：教師通過給出兩個問題，讓學(xué)生在問題的牽引下進行學(xué)習(xí)和討論，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

　　【活動二】“說見聞”

　　創(chuàng)設(shè)問題情境“說見聞”。前后四位同學(xué)為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。請每一位同學(xué)記清楚自己的分工。創(chuàng)設(shè)如下兩個情景：

　　情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線在亞洲陸地上旅行;

　　情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

　　一路上你們會依次經(jīng)過哪些地形區(qū)?它們海拔多少?請討論后用流暢的語言與同學(xué)們分享你們在這條線上對地勢變化的感受。

　　現(xiàn)在老師給大家呈現(xiàn)兩幅非常熟悉的地形剖面圖，而且他們就是沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖。

　　教師總結(jié)：亞洲地勢特點：

　　轉(zhuǎn)折：那么現(xiàn)在請大家回憶，老師剛才的那句話“水往低處流”，地形特點已經(jīng)得出來了，那你此時認為亞洲的地形會對他的河流產(chǎn)生怎么樣的影響呢?

　　設(shè)計意圖：與導(dǎo)入“人往高處走，水往低處流”相呼應(yīng)，前后呼應(yīng)使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力。同時提出疑問，讓學(xué)生思考，為后面學(xué)習(xí)亞洲河流的特點奠定基礎(chǔ)。

　　2.亞洲河流特點

　　【活動三】“識河流”

　　①讀“亞洲的地形”圖，在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結(jié)其流向特點。

　　a鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河;(北冰洋)自南向北流

　　b黑龍江，黃河，長江，湄公河;(太平洋)自西向東

　　c恒河，印度河;(印度河)自北向南

　　d錫爾河，阿姆河; 自東向西

　　教師總結(jié)：

　　總結(jié)地形與河流的關(guān)系：

　　【活動四】“識湖泊”

　　呈現(xiàn)“亞洲的湖泊分布圖”和“死海”“貝加爾湖”的景觀圖，學(xué)生看圖交流。

　　亞洲湖泊眾多，在濕潤氣候區(qū)多為淡水湖，在干燥氣候區(qū)多為咸水湖。

　　亞洲湖泊之最：

　　貝加爾湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖;

　　里海是世界上面積最大的湖泊;

　　死海是世界上鹽度最大的咸水湖。

　　設(shè)計意圖：提供湖泊的圖片，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，同時也可以拓寬學(xué)生的地理視野。

　　(三)拓展+作業(yè)

　　拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應(yīng)該是怎么樣的?

　　①分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：

　　②讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況;

　　③能總結(jié)該大洲地形、河流等自然要素的特點;

　　④綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。

　　設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)生，讓學(xué)生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力和學(xué)會知識的遷移。

　　作業(yè)：

　　北美洲的地形和河流分別有什么特點?兩者的相互關(guān)系又是怎樣呢?

　　設(shè)計意圖：利用前面總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)另外一個地區(qū)，學(xué)會知識的遷移的能力和舉一反三的能力。

　　(四)小結(jié)升華

　　采用談話的方式進行小結(jié)：分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學(xué)習(xí)過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

　　設(shè)計意圖：小結(jié)部分與導(dǎo)入前后呼應(yīng)，同時在課堂結(jié)束知識讓學(xué)生的在情感態(tài)度價值觀方面得以升華。

　　七、板書設(shè)計

　　這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第61頁“小數(shù)點移動”。

　　2、本節(jié)課教材分析：

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

　　3、本節(jié)課的教學(xué)目標：

　　1）使學(xué)生掌握小數(shù)點移動的方法。

　　2）使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　3）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　4、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵

　　教學(xué)重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　教學(xué)難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

　　教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

　　5、教學(xué)準備

　　多媒體課件，卡片

　　二、說教法

　　俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認知活動的規(guī)律，學(xué)生實際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點自我介紹這一情境感知并進行猜想，再通過從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準備教學(xué)電腦課件。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標。我安排了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，——2操作感知，探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律——4自我檢測，反饋評價——5課堂總結(jié)，故事升華等。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

　　（1）首先，我給學(xué)生播放動畫小數(shù)點的自我介紹讓他們明白小數(shù)點在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點位置移動的奧秘”，（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生認真聽故事的良好習(xí)慣。（3）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　2、小組合作，自主探究。

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動？移動了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。等等。（有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）（3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，自主探究得出“小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規(guī)律的認識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。

　　3、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，我采用的是我會填，我真行——我會辨，我真棒——我會說，我真牛這樣的多層練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中理解和運用所學(xué)知識。

　　4、自我檢測，反饋評價。讓學(xué)生及時檢測自己一節(jié)課的收獲，查漏補缺。

　　5、課堂總結(jié)，故事升華。

　　我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認真對待學(xué)習(xí)、生活中的每一個細節(jié)。

　　6、說板書設(shè)計：

　　板書：

　　小數(shù)點位置移動的奧秘

　　原數(shù) 小數(shù)點原數(shù)

　　縮小到左移 . 右移擴大到

　　1/10 一位 10倍

　　1/100 兩位 100倍