舉手投足顯神韻說課稿

時間：2021-11-03 19:19:36 說課稿我要投稿

舉手投足顯神韻說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的舉手投足顯神韻說課稿，希望能夠幫助到大家。

舉手投足顯神韻說課稿

　　一、教學內容分析

　　茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現”。人物的動作寫生動了，人物的性格、品質也會鮮明突出。

　　但學生在實際寫作中，往往忽略對人物的動作描寫，使人物形象模糊，不能給人留下具體、生動的印象，更不能反映出人物的性格、品質等。本課的設計目的就是使學生學會描寫動作的的方法，并能靈活運用寫出好的作品。

　　二、教學目標

　　1、了解、掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法。

　　2、在觀察、寫作、交流、修改的寫作活動熟練運用動作描寫。

　　3、在探索動作描寫方法的過程中培養學生的合作探究意識和獨立思考的習慣，使學生在活動中獲得成功的體驗。

　　三、重難點分析及教法、學法

　　重難點分析：了解、掌握并運用動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法，為了突破這一重難點，我在教學設計中主要運用了視頻激發興趣和名著引領的方式，從例子分析得出方法并指導學生實踐運用到本次作文寫作過程中。

　　教法：將信息技術和作文教學結合起來，使學生在快樂的合作探究學習中掌握動作描寫中分解動作、精選動詞的寫作方法。

　　學法：學生是學習的主體，本課指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。在觀察、分析、寫作；自主、合作、探究中達成學習目標。

　　1、視頻激趣觀看抹去題目和聲音的動畫視頻《梁上君子》，讓學生通過自己的觀察判斷這是一個什么人，他在做什么。動畫人物的一舉一動無不表明這是一位梁上君子。我們怎樣把自己看到的有鮮明特點的人物寫出來呢？

　　2、分解動作讓人物動起來讓描寫呈現動感，讓讀者如見其人、如聞其聲，是我們進行動作描寫的目的所在。大家看電視轉播比賽時，經常會有播音員配著慢鏡頭進行精彩解說，慢鏡頭將動作細化，帶給我們無窮的視覺享受；而恰如其分的描述又會將運動員的每一個動作準確無誤地定格。因此，要學會分解動作，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

　　例如：寫一個膽小鬼放鞭炮。膽小的他放了一個鞭炮。

　　他把爆竹放到地上，身子撤得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

　　這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。

　　3、精選動詞讓人物活起來

　　包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。

　　這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的`；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。精選合適的動詞，能更好地表現人物的鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。

　　（1）名著引領一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來。

　　由文中的動作描寫分析父親是怎樣的一個人？

　　那蹣跚的步態，那探身、攀手、縮腳、傾身等一系列動作，形象地描繪了父親的費勁吃力，精準的動作描寫讓我們更能體會到父親愛子之切的感人一面。

　　（2）名著引領二

　　爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！《爸爸的花兒落了》

　　文中的動作描寫又讓你感受到這是一位怎樣的父親呢？

　　（3）名著引領三：七十多歲的葛朗臺老頭在看到女兒把玩自己的金梳妝匣時：“老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒"。

　　你從這里的動作描寫上能看出葛朗臺怎樣的性格特點？

　　一個"縱"和一個"撲"字，兩個看似七十多歲的人不能做到的動作，卻恰恰刻劃了葛朗臺強烈地發狂地占有金子的欲望、貪婪的本質與思想。

　　4、大展身手（1）看一看看《家有兒女之好爸爸》的一段視頻。

　　要求：⑴用兩三句話概括劇情。夏東海去給劉星開家長會了，犯了不少錯誤的劉星在千方百計磨著姥姥幫忙打掩護，見到回來的夏東海，劉星在姥姥的幫忙下又磨夏東海。

　　⑵仔細觀察劉星的動作，看看這些動作表現了劉星怎樣的心情。

　　（2）寫一寫學生簡單說所看到的情況后下筆寫作。

　　老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了，這么久了怎么還不回來？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請你接著寫下去，把你所看到的劉星的動作行為描寫出來。

　　（3）找一找

　　⑴小組內互相交流作品，看誰寫得最細致。在刻畫劉星動作的詞語下面畫橫線，如果你認為某個詞語特別精彩傳神，你可以在這個動詞的下面標一個“△”符號。推選出組內寫得最好的作品進行班內交流。

　　通過分析學生作品，再次小結歸納。

　　技法歸納一：分解動作，一點點展開，就可以把人物的動作刻畫的具體生動。

　　技法歸納二：精選動詞，一字傳神，可以將人物寫得活靈活現如在眼前。

　　5、總結反思達到升華

　　在本堂課教學過程中，運用多媒體以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，盡極大可能的滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺使學生的注意力非常集中；以名著中的經典片段引領孩子們學會如何分解動作、精選動詞。又通過讓學生們先觀察、思考熟悉的視頻人物然后進行寫作、修改，使學生以飽滿的熱情全身心地投入到作文寫作過程中，實現主動學習。

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