說課稿模板集合7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　（一）本課教學(xué)內(nèi)容

　　1、運用絢麗多彩、抒情動人、神奇的中國民間越劇傳說故事《梁山伯與祝英臺》的劇情簡單導(dǎo)入課堂，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　2、涉及兩個名詞解釋⑴曲式⑵協(xié)奏曲；涉及樂曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖式；對交響樂有一個初步認識，學(xué)好必要有關(guān)音樂知識，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。

　　3、用故事中三個具有代表意義的情節(jié)----草橋結(jié)拜、英臺抗婚、墳前化蝶貫穿音樂欣賞中，讓學(xué)生由難到易掌握音樂中呈示部、展開部、再現(xiàn)部這三個部分，降低學(xué)生欣賞音樂難度，在輕松愉悅中體驗音樂。

　　（二）本課地位和作用

　　1、地位

　　《梁祝》小提琴協(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，以獨具特色的民族風(fēng)格和多方面藝術(shù)技巧的探索過程，塑造了鮮明、感人的音樂形象，成為中國交響音樂民族化的成功之作。

　　2、作用

　　在國內(nèi)外演出均引起良好反映，以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點，得到國際公認。外國音樂家稱之為“蝴蝶的愛情協(xié)奏曲”曾改編為高胡協(xié)奏曲、清唱劇、舞劇，外國舞蹈家將它改編為美麗動人的冰上舞蹈。《梁祝》已成為飛進世界音樂之林、活躍國際樂壇的“彩蝶”。

　　（三）、教材重點、難點

　　理解主要音樂片斷的含義、唱音樂片斷為本節(jié)課重點；使學(xué)生理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點為本節(jié)課難點。

　　二、說大綱

　　音樂教學(xué)大綱要求的審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂美的能力，樹立正確審美觀念。要突出學(xué)科特點，寓思想品德教育于音樂教育之中，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，欣賞中外優(yōu)秀具代表性作品，開闊學(xué)生音樂視野，選擇重視我國優(yōu)秀民族民間音樂作品，弘揚祖國音樂文化，加強愛國主義教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　1、了解掌握什么是曲式和協(xié)奏曲

　　2、掌握奏鳴曲結(jié)構(gòu)特點

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和感受音樂作品的能力，分析問題和解決問題的能力，探究創(chuàng)新能力。

　　（三）德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族風(fēng)格交響樂，增強民族自豪感。

　　四、說學(xué)法、教法

　　教會學(xué)生以下學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好問題情景，讓學(xué)生獲得知識。

　　2、理解樂器運用形式，與作品內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。

　　3、不同節(jié)奏速度變化中，培養(yǎng)學(xué)生對不同主題能正確區(qū)分判斷。

　　4、創(chuàng)設(shè)實踐，發(fā)揮學(xué)生想象與思維能力，讓學(xué)生討論，大膽設(shè)想故事結(jié)局，引申音樂的尾聲發(fā)展。

　　教法與設(shè)想：

　　運用多媒體、錄音機、磁帶、小提琴這些教具欣賞，講解結(jié)合，通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己展開聯(lián)想，領(lǐng)悟主題，感受作品精神內(nèi)涵，通過討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)程序設(shè)計：組織教學(xué)----傳授新課----欣賞音樂----講解分析----課堂小結(jié)----課堂作業(yè)

　　（二）教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師用小提琴演奏《梁祝》愛情主題曲。讓學(xué)生簡單講述《梁祝》故事情節(jié)，激起學(xué)生回憶、進入“角色”，學(xué)生興趣進入課堂，用多媒體課件出示作者、創(chuàng)作時間、名詞解釋及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖解。

　　2、用錄音機播放磁帶，進行音樂作品完整欣賞，結(jié)合多媒體出示板書。

　　3、教師講解、引導(dǎo)、小結(jié)。

　　《梁祝》小提琴協(xié)奏曲所表達的思想感情：

　　描述梁、祝二人真摯愛情，對封建禮教進行憤怒控訴與鞭答，反映了人民反封建的思想感情及這一愛情悲劇深切同情。

　　這部作品的藝術(shù)成就及歷史影響：

　　用多媒體課件出示板書

　　4、課堂作業(yè)

　　（1）分組討論，設(shè)想音樂結(jié)局。

　　（2）視唱愛情主題。

　　5、板書設(shè)計

　　梁山伯與祝英臺

　　（1）曲作者：何占豪陳鋼

　　（2）創(chuàng)作時間：1959年

　　（3）題材：民間傳說

　　（4）素材：吸取越劇中曲調(diào)

　　（5）體裁：奏鳴曲

　　（6）名詞解釋

　　曲式：是指音樂作品構(gòu)成統(tǒng)一整體和各部分的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括音樂作品的結(jié)構(gòu)形式、主題和非主題成分的組合及其調(diào)性的布局。

　　協(xié)奏曲：一種獨奏樂器和樂隊協(xié)調(diào)演出的大型樂曲。

　　六、評價分析

　　1、主體性

　　教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體原則，采用啟發(fā)方法，尊重學(xué)生情感和心理，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

　　2、全體性

　　學(xué)生素質(zhì)存在差異，在聽賞中力求面向全體，營造學(xué)生共同欣賞氛圍。

　　3、創(chuàng)新性

　　大膽創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮思維空間，多動腦、動口、動手、參與音樂課堂。

　　4、高效性

　　學(xué)生達到知識、能力、德育三方面目標(biāo)的收獲，成功的體驗了音樂作品；同時采用多媒體電腦課件、錄音播放，達到視聽結(jié)合的良好效果，增進學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂極濃興趣。

說課稿 篇2

　　說教材：

　　本文是八上第五單元的的第二篇文章。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有說明事物特征的，有些文章還寄托了作者的情懷。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后再反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文通過對陋室的描寫，從而來寄托自己的情操，文字優(yōu)美，意味深遠，是一篇典型的托物言志的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫托物言志的文章。

　　說學(xué)情：

　　本文篇幅短小，文字押韻，適合誦讀。借助于下文注釋疏通文意，沒有多大難度，但是關(guān)于作者的情感、本文的寫法，學(xué)生還是有點難度的。

　　新課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　1、 會讀會譯會背課文，掌握相關(guān)文言實詞和虛詞。

　　2、 了解銘這種文體。

　　3、 理解作者的思想感情。

　　4、 學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解作者的思想感情和學(xué)寫托物言志的文章。

　　教學(xué)方法：

　　借助下文注釋和工具書理解內(nèi)容，采用誦讀法、合作探究法、教師引導(dǎo)法體會作者感情，在理解的基礎(chǔ)上，采用歸納法和示例法讓學(xué)生學(xué)寫托物言志的文章。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入（以舊帶新）

　　一花一世界，一沙一天堂。自然界很多事物都給予我們生命的啟迪。我們來看兩段文字（齊讀），大家還記得它們的出處嗎？

　　第一處是作者由蟬所獲得的感悟，要珍愛生命，好好地活。第二處是作者由貝殼所獲得的感悟，要讓生命有意義又價值。這種借助于某種事物來抒發(fā)感情的寫法叫什么？托物言志。

　　古人在表述自己的志向和情操時，也往往采用托物言志的寫法。今天，我們就來欣賞一篇托物言志的名篇《陋室銘》。

　　課本打開，將導(dǎo)讀的第一句話劃下來，要懂得什么是托物言志。

　　采用這種依舊帶新的方法導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生有熟悉感。

　　二、 了解“銘”這種文體。

　　書下有，比誰先找到。學(xué)生讀。

　　銘 警戒自己

　　稱述功德

　　用韻

　　一種文體

　　陸機《文賦》中認為銘 “博約而溫潤”

　　三、 了解作者

　　劉禹錫，唐代文學(xué)家。字夢得，洛陽人，有《劉夢得文集》。貞元進士，曾官監(jiān)察御史。

　　劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，他關(guān)心社會現(xiàn)實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶為安徽和州通判。按當(dāng)時規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間他連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文。

　　四、 朗讀課文。

　　銘，是用韻的。下面請同學(xué)們認真地朗讀課文，找出文中用韻的字。變換形式讀：韻腳要讀得清晰、響亮，要讀出韻味。

　　五、 疏通文意。

　　學(xué)生疏通文意，質(zhì)疑，釋疑。

　　列出重點字詞：

　　名 靈 斯 惟 馨 上 入 鴻儒 白丁 素琴 金經(jīng) 絲竹 案牘

　　使動用法：

　　亂 勞

　　之的用法：

　　無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　孔子云：何陋之有？

　　講解“何陋之有”的出處。在書上補出“君子居之”。

　　子欲居九夷。或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”——《論語. 子罕》

　　六、 理解內(nèi)容。

　　1、 老師講解前三句，學(xué)生仿著為下面幾部分寫批注。

　　找出全文的中心句。找出具體描寫陋室的句子。這樣，我們可以將全文分為三部分。我們先看第一部分。學(xué)生讀。

　　開始兩句為什么寫山水，這是什么寫法？

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（比興，引出論點）

　　斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）

　　何其芳《秋天》“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見底更清洌了。”比興，引出牧童和牧羊女。

　　2、 學(xué)生仿著為下面兩部分文字寫批注。

　　苔痕上階綠，草色入簾青。（環(huán)境清幽寧靜）

　　談笑有鴻儒，往來無白丁。（交往的人高雅）

　　可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（生活情趣高雅）

　　——陋室不陋。

　　南陽諸葛廬，西蜀子云亭。（因為有君子居之，所以不簡陋。例證）

　　孔子云：何陋之有？（引證）

　　——再次證明陋室不陋，以名人自況。

　　學(xué)生讀批注。老師完成板書。

　　七、 探究主旨

　　我們要了解作者的寫作意圖，就要學(xué)會抓文中的關(guān)鍵句來理解。大家覺得哪些句子對我們理解文章主旨有幫助呢？

　　品味下列句子：

　　斯是陋室，惟吾德馨。

　　孔子云： 何陋之有？

　　無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　最后一句話的作用：為什么隱去“君子居之”這半句？

　　因為前文已包含了君子之意，隱去，更有意蘊。從結(jié)構(gòu)上看，照應(yīng)了前文的哪一句？從內(nèi)容上看，有何作用？

　　作者不喜歡音樂嗎？作者不喜歡做官嗎？這句話的言外之意是什么？隱含著對官僚們尋歡作樂生活的批判。

　　作者借陋室表達了什么樣的情懷呢？

　　本文通過寫陋室，表明自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的精神，對官僚士大夫階層燈紅酒綠生活的鄙棄。

　　七、背誦全文。

　　八、課堂作業(yè)

　　用“托物言志”的寫法，寫一個片段。

　　歸納本文的寫法： 開頭引出事物

　　中間具體描寫事物

　　結(jié)尾言志

　　再看一個示例：

　　飛魚

　　在甲板上，我看見一條死去的飛魚。

　　（這是“引出事物”）

　　它曾經(jīng)像海燕一樣驕傲地在海面上飛翔。

　　它曾經(jīng)讓海里所有的魚兒投來羨慕的目光。

　　然而它死了，它在甲板上被曬成了魚干。

　　（這是具體“描寫事物”）

　　哦，千萬不要離開你生活的土壤。

　　（這是“托物言志”）

　　學(xué)生寫，找個別學(xué)生讀，作點點評。

　　九、板書

　　斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）

　　比興，引出論點——具體描寫陋室——以名人自況（例證、引證）

說課稿 篇3

　　一、教學(xué)背景分析。

　　1.教材內(nèi)容、地位及學(xué)情分析

　　本節(jié)是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修2《遺傳與進化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節(jié)內(nèi)容。通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認識。本章內(nèi)容既是對前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現(xiàn)代生物進化理論》的重要基礎(chǔ)。

　　本節(jié)介紹了基因突變，從實例入手，通過對鐮刀型細胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點、意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起基因突變的。

　　學(xué)生對于生物變異的現(xiàn)象并不陌生，通過初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步認識到生物變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)，本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引體生物變異

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）舉例說明基因突變的概念。

　　（2）舉例說明基因突變的特點和原因。

　　（3）說出基因突變的意義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）通過對課本中實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。

　　（2）通過學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生合作—探究的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　（1）通過生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

　　（2）引領(lǐng)學(xué)生進入“自主—合作—探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.教學(xué)重點、難點

　　（1）教學(xué)重點

　　基因突變的概念、特點及原因。

　　（2）教學(xué)難點

　　基因突變的意義。

　　二、教學(xué)展開分析

　　1.教具準(zhǔn)備

　　實物投影儀、電腦演示教學(xué)軟件

　　2.課時安排

　　1課時

　　3.教學(xué)方法和手段

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍；同時應(yīng)用講述法、談話法、指導(dǎo)讀書法

　　等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；配合知識內(nèi)容，用電腦演示PPT，解決知識上的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課容量。

　　4.教學(xué)過程及策略

　　（一）：引入

　　一章引入：電影中的一些人物圖片，各種各樣的變異人都是正常人由于外界因素導(dǎo)致變異。（從現(xiàn)象到本質(zhì)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這是教學(xué)中應(yīng)遵循的一項原則）

　　第一節(jié)引入：由本節(jié)題圖引出如果DNA分子復(fù)制過程中出現(xiàn)類似錯誤時，可能會對生物體產(chǎn)生什么樣的影響。

　　（二）：基因突變的新授教學(xué)

　　1、基因突變的實例

　　通過正常血紅細胞和鐮刀型貧血癥患者的紅細胞的比較，了解鐮刀型細胞貧血癥，探究鐮刀型細胞貧血癥的病因：編碼血紅蛋白分子中谷氨酸的密碼子中的堿基對（腺嘌呤和胸腺嘧啶）發(fā)生替換。致使mRNA上的密碼子發(fā)生錯誤，導(dǎo)致所編碼的氨基酸變化（谷氨酸—纈氨酸），最終導(dǎo)致血紅蛋白異常。

　　為了讓控制 血紅蛋白 分子合成的 DNA堿基序列 發(fā)生了改變（變成）

　　轉(zhuǎn)錄 上相應(yīng)的氨基酸改變mRNA上相應(yīng) 密碼子 改變?翻譯信息 改變

　　血紅蛋白 異常紅細胞異常（鐮刀型）

　　通過板書詳細描述鐮刀型細胞貧血癥的病因。

　　2、基因突變的概念

　　DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變，叫基因突變。

　　對概念的強化理解：a.編碼蛋白質(zhì)的堿基序列發(fā)生變化會引起蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，堿

　　基對的增添和缺失也會引起蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化

　　b.若基因突變發(fā)生在配子中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代。

　　c.若發(fā)生在體細胞中，一般不能遺傳，但有些植物的體細胞發(fā)生

　　突變，可以通過無性繁殖傳遞。

　　d.此外人體某些體細胞基因突變，有可能發(fā)展為癌細胞。

　　基因突變的概念的講述通過指導(dǎo)學(xué)生看書并對其強化理解。

　　3、基因突變的原因

　　誘發(fā)基因突變的因素可分為三類：物理因素、化學(xué)因素 、生物因素，并思考問題“為什么在強烈的日光下要涂抹防曬霜，做X射線透視的醫(yī)務(wù)人員要穿防護衣呢？”

　　基因突變的原因講述是在教學(xué)過程中根據(jù)教材（教師引導(dǎo)學(xué)生）做一下知識梳理并留下思考。

　　4、基因突變的特點

　　（1）基因突變在自然界中是普遍存在的

　　（2）基因突變是隨機發(fā)生的、不定向性

　　（3）在自然狀態(tài)下基因突變的頻率是很低的

　　基因突變的特點教學(xué)，我采用教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并識記。

　　5、基因突變的意義

　　由于基因突變產(chǎn)生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的根本來源，也為生物進化提供了最初的原材料。

　　在基因突變特點的探討學(xué)習(xí)過程中已充分滲透了基因突變對生物進化的意義。（這里引導(dǎo)得出結(jié)論的同時重點強調(diào)）

說課稿 篇4

　　一、知識教育目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。

　　四、美育滲透目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會這篇講演幽默的語言風(fēng)格，提高自己的思維和語言表達能力。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　難點：

　　1．學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　3．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　二、整體感知

　　1．導(dǎo)入新課

　　在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅強的意志品質(zhì)也深深地感染著我們，我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇演說辭《宇宙的未來》（板書課題）。

　　仰望燦爛的星空，我們會肅然起敬，產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發(fā)出了一系列的探問：“遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數(shù)？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？”中國古代的宇宙學(xué)有渾天說、蓋天說、宣夜說等，西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀(jì)誕生現(xiàn)代宇宙學(xué)，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當(dāng)代著名的理論物理學(xué)家，他以“宇宙的未來”這樣玄而又玄的話題在劍橋大學(xué)作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？

　　2．作者簡介

　　史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。霍金1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮，導(dǎo)致癱瘓；說話會越來越困難，直至完全喪失語言能力；患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究。霍金后來在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學(xué)著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書。霍金被確診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已。霍金現(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過的職位。

　　三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達成過程

　　1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

　　在講演的開頭，作者就指出，預(yù)言將來是非常困難的，預(yù)言宇宙的將來尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對此仍然滿懷信心。

　　課文第2段，作者卻話題一轉(zhuǎn)，考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言，人們會不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過是為了增加一點兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預(yù)言也是這樣，不斷用新的解釋來掩飾預(yù)言的失敗，如“首先要數(shù)出獲救者名單”等。那么，科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時的“騙術(shù)”呢？作者指出，“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些”，比如對天氣預(yù)報、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準(zhǔn)確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來”，還是可以預(yù)言的。

　　宇宙中的局部運動也許會出現(xiàn)混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致。“這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠的未來。”

　　從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。“如果宇宙的密度大于某個臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓。”“大擠壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似，“具有無限密度”，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。

　　這樣，預(yù)言宇宙的未來，“關(guān)鍵問題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮”。

　　但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來，還不到臨界值的百分之一；即使加上“氣體云的質(zhì)量”，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠膨脹下去的結(jié)論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰姡�不能直接觀測到。黑洞就是這類暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物。霍金對黑洞的解釋是：“空間一時間的一個區(qū)域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來。”（見《時間簡史》一書所附《小辭典》）我們雖然看不見黑洞的存在，但可以通過觀察螺旋星系和星系團來判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團繞之旋轉(zhuǎn)的東西，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團大得多。

說課稿 篇5

　　口風(fēng)琴作為“歷史悠久”的課堂教學(xué)器具，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨特功能。許多學(xué)校的學(xué)生從二年級開始就學(xué)習(xí)學(xué)口風(fēng)琴了。那如何快速有效的教會學(xué)生一首新的曲子，一直是我們音樂教師探索的問題。從20xx年到至今我一直開展口風(fēng)琴教學(xué)，自己逐漸積累了教學(xué)中的點點滴滴，文章就例舉二年級口風(fēng)琴曲《劃船歌》教學(xué)實踐淺談幾點體會。

　　一、興趣：“前奏曲”

　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。因而，我們要通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。

　　1．精心導(dǎo)課，巧妙激趣。

　　萬事開頭難，要上好一節(jié)生動的口風(fēng)琴課，開始的導(dǎo)入是很非常重要的。導(dǎo)入講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上，”像一塊磁石一樣把學(xué)生深深地吸引住。一個簡短而成功的導(dǎo)入，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的臵景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。而不同類型的樂曲又要采用不用的方法進行。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學(xué)習(xí)正確呼吸和進行長短音練習(xí)。

　　2．在劃船的情景中學(xué)奏《劃小船》，用劃船的動律解決樂曲中的換氣難點。

　　3．有創(chuàng)造的、有情緒的合奏表演《劃船歌》。

　　3.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口風(fēng)琴、鋼琴。

　　二、教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生口號

　　你們的口號聲真響亮，讓老師看出了你們的自信。那么就和張老師一起走進我們快樂的音樂課堂吧！首先活動活動我們的手指，手指游戲。

　　二、新曲教學(xué)

　　（一）激趣的導(dǎo)入

　　上課了，教師親切地問學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師想和大家一起劃著小船去郊游。”接著教師問學(xué)生：“那你們知道小船是怎樣劃的呢？”媒體播放劃小船的片段，然后教師讓大家自由的來模仿劃小船。有的同學(xué)說：“小船要輕輕的劃，要有一定的節(jié)奏。”有的說：“我劃過小船，在劃的時候要注意平衡要左右開工。”接著老師就出現(xiàn)了一個節(jié)奏：ⅩⅩⅩ—|

　　這時學(xué)生的興趣高漲，馬上就把劃小船的節(jié)奏模仿的惟妙惟肖。最后老師說：“看著同學(xué)們這么高興的劃著小船老師就給大家用鋼琴來伴奏同學(xué)用口風(fēng)琴來彈節(jié)奏吧。”于是教師彈奏著劃船歌，同學(xué)們運用固定指法固定音高進行ⅩⅩⅩ—的節(jié)奏練習(xí)，音響效果整齊劃一，和諧一致。

　　于是，口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)就在這詩情畫意的意境中積極展開著……

　　老師吹奏《劃小船》 ，學(xué)生聆聽。老師吹奏的好聽嗎？你們想不想也和老師一樣吹奏的一樣好聽？今天我們就來學(xué)習(xí)《劃小船》這首歌曲。

　　（二）學(xué)習(xí)節(jié)奏

　　哪位同學(xué)劃過小船，誰來模仿一下劃船的動作？指名做動作。

　　教師彈奏劃船歌，學(xué)生根據(jù)ⅩⅩⅩ—的節(jié)奏做劃船的律動。感受旋律的美

　　（三）以“唱”體驗，分析樂曲。

　　出示譜子A、教師逐句教唱 B有感情的演唱曲譜。

　　（四）講解指法，分組合作，逐句練習(xí)。

　　1、講解指法， 師再次彈奏，讓同學(xué)們看指法。

　　A、老師右手演示，同學(xué)們和老師一起來彈唱旋律。

　　B、鞏固性練習(xí)，同桌互查來練習(xí)，由同學(xué)之間互相尋找不足點，并改正。

　　C、一齊邊彈指法邊唱旋律。

　　D、出示氣息標(biāo)記，學(xué)生做吐吸氣練習(xí)。

　　E、配合指法，做吐吸氣練習(xí)（1-2遍）

　　F、結(jié)合吹管，分小節(jié)學(xué)習(xí)全曲。

　　2．分組合作練習(xí)。

　　（1）自主探索劃分樂句、探索指法。

　　（2）嘗試合作、積極評價自己和他人。

　　3．齊奏，找出難點，逐句練習(xí)。

　　設(shè)計意圖：口琴教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組成四、五人一組，因為自己選擇的小組具有凝聚力，要求小組成員互幫互學(xué)，集體進步。一段時間后根據(jù)進步的大小進行“優(yōu)升劣降”重組。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了危機感和緊迫感，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和上進心，形成團結(jié)奮進，不甘落后的良好氛圍和比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)浪潮。

　　（五）運用劃船的動律解決樂曲中換氣難點。

　　1．教師再次演奏，找一找老師演奏過程中換氣的地方

　　2．學(xué)生跟著唱一唱。ⅩⅩⅩ—，把換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景。音與音之間不準(zhǔn)間斷，要圓滑平穩(wěn)的氣息，就像劃船時要劃的穩(wěn)、劃的均勻。

　　3．學(xué)生自由練習(xí)。

　　設(shè)計意圖：換氣的地方形象的比喻成劃船劃三下休息一下的情景，ⅩⅩⅩ—。有機結(jié)合情景性的節(jié)奏導(dǎo)趣、審美引趣等生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動機，排除器樂學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的枯燥感，讓學(xué)生能比較持久地保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)的各項活動中。

　　三、合作演奏，創(chuàng)意評價。

　　1．合奏演奏，教師用鋼琴伴奏，學(xué)生根據(jù)自己的愿望自由組成若干小組，有口風(fēng)琴組、打擊樂器組、演唱組等，要求學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)各種角色、節(jié)奏等音樂元素。

　　2．評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng)意獎。

　　設(shè)計意圖：在合奏中學(xué)生體驗到合作的愉快，感受到蘊含于音樂形式中的美和豐富的情感。同時有創(chuàng)意的評價不僅鼓勵著學(xué)生使他們體驗到了成功的喜悅，而且使他們的學(xué)琴富有挑戰(zhàn)性和刺激性。

　　俗話說：“教學(xué)有法但無定法”，在口風(fēng)琴教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，扎實抓好學(xué)生的演奏技能，提高學(xué)生感受并體現(xiàn)音樂情感的能力，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動聽的旋律在新世紀(jì)的陽光下激情飛揚。

說課稿 篇6

　　一、說教材地位特點

　　我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師，學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標(biāo)：

　　1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

　　2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生互動、學(xué)生和教師互動、學(xué)生和學(xué)生互動，將信息技術(shù)和課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

　　情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感和生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　三、 說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。

　　重點：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點：以人文意識探究周樸園和魯侍萍的情感及其性格。

　　四、說學(xué)法引導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外；究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人和人性的啟示。

　　接著，我和學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　　二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）

　　1、 設(shè)問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)；也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

　　2、 信息收集處理

　　⑴聚焦問題

　　就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

　　a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

　　b、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　　⑵資源搜索

　　教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息

　　利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

　　搜索引擎：google。新浪。雅虎。百度等。

　　在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間；享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 交流、匯報、討論

　　接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

　　之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點點撥。

　　之后，教師作簡要小結(jié)。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）

　　1、 在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

　　2、 插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　b、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

　　⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

　　⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

　　⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？

　　（學(xué)生簡要口頭回答）

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

　　（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）

　　a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

　　b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

　　之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學(xué)生的認知。

　　四、 課外研究拓展（約3分鐘）

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、《雷雨》的命名

　　b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

　　c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　d、周樸園和他的三個女人

　　e、《雷雨》和《原野》比較談

　　2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題；并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

　　3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　五、 結(jié)束詞

　　同學(xué)們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的'舞臺”上；我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

說課稿 篇7

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“學(xué)生發(fā)展為本”、以培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣和參與體育活動的積極性、主動性為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材特點和初中學(xué)生心理、生理特點，通過多種手段和方法激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運動的快樂;在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探討、互相合作和克服困難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，從而樹立終身體育的意識。

　　二、教材分析

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容之前，我要先談一談對教材的理解：三門球是具有攻二防二的獨特競技體系的新型球類運動，由奔跑、投射、跳躍、抱攔、擺脫等動作構(gòu)成技術(shù)體系，包括進攻和防守兩大部分，進攻技術(shù)包括射門、傳接球和擺脫等，防守技術(shù)包括防守對手、封搶打斷球以及抱攔等。它對發(fā)展青少年的身體素質(zhì)有較大的價值。由于對抗激烈，攻守轉(zhuǎn)換快速突然，防守陣營的聯(lián)合轉(zhuǎn)化不斷，需要在各種距離和復(fù)雜狀況下運用各種方式射門，必須具備較強的身體素質(zhì)和體能。而棱形球體反彈方向捉摸不定，攻守轉(zhuǎn)換的瞬息變化，對于培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力和靈活性有明顯作用。

　　三、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的授課對象是水平四七年級的學(xué)生，他們通過之前的體育鍛煉以及學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的身體素質(zhì)，同時朝氣蓬勃，想追求成功，敢于挑戰(zhàn)冒險。但由于個體差異大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)有強有弱，所以在開展教學(xué)活動中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要考慮弱勢群體，引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時樹立自信心，克服心理障礙。力爭讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　【知識與技能】

　　學(xué)生能夠說出三門球的基本規(guī)則，80%的學(xué)生能正確進行三門球的練習(xí)和比賽。

　　【過程與方法】

　　通過分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展力量、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在練習(xí)過程中形成團結(jié)合作的意識，培養(yǎng)勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　五、教學(xué)重難點

　　為了達到我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)的重難點確定為：

　　【重點】

　　了解、運用三門球的基本技術(shù)動作。

　　【難點】

　　在比賽中正確運用基本技術(shù)動作。

　　六、教學(xué)方法

　　根據(jù)本課教材和學(xué)生的實際，為了更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以快樂為主線，以學(xué)練為宗旨”的主題思想，特采用以下教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、問答法、小組討論法、游戲競賽法等。

　　七、教學(xué)過程

　　我認為鉆研教材，研究教學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面開展我的教學(xué)過程：

　　(一)開始部分(3分鐘)

　　1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

　　在導(dǎo)入部分我會采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣如：同學(xué)們，今天我給大家?guī)�來一個外形比較有特點的球，大家看看，有誰知道這是什么球嗎?都不知道嗎?那么我給大家介紹一下吧，這個球是三門球的比賽用球，球體是成三角狀，三門球是在綜合了橄欖球、手球等多種球類運動特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出的一種讓三個隊同在一個設(shè)置有三個等距離球門的圓形場地上用手打球，以將球有效的射入對方任何一個球門得分為目的而建立起具有攻二防二的獨特競賽體系的新型球類運動。大家有沒有興趣來一起參與到這項新的運動中來?大家的熱情都很高漲啊，那么我們馬上就進入到我們今天的三門球教學(xué)—三門球的技術(shù)。

　　我通過這樣的方法可以引起學(xué)生的好奇心，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到新項目的學(xué)習(xí)中來。

　　(二)準(zhǔn)備部分(4分鐘)

　　針對本課教學(xué)內(nèi)容的特點，準(zhǔn)備活動我將采用游慢跑和配樂韻律操練習(xí)：

　　首先帶領(lǐng)學(xué)生圍著田徑場慢跑一圈。

　　其次配樂韻律操，在體操隊形下進行練習(xí)，通過教師講解示范，學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏跟著做。

　　這樣安排，一是旨在提高學(xué)生注意力。二是使學(xué)生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調(diào)動起來，為人體進入活動狀態(tài)作好生理和心理上的準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少運動損傷的發(fā)生;把徒手操配上音樂，樂與律的結(jié)合，造成藝術(shù)的氛圍，給學(xué)生以美的感受。

　　(三)基本部分(33分鐘)

　　1.全體參與，初步體驗

　　我會將全班分為4個小組，每兩個小組一塊場地，在直徑為25米的圓形場地上進行三門球體驗比賽，比賽中不予許抱攔，積極鼓勵學(xué)生采用自身熟悉的技能進行比賽，強調(diào)安全，在參與中體會三門球這項運動的樂趣。

　　2.在學(xué)生對三門球產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上介紹有關(guān)三門球的知識和基本技能，讓學(xué)生能夠?qū)θ�門球有進一步的了解，并初步熟悉該運動的特點。

　　3.小組討論如何能把球穿準(zhǔn)，能夠取得比賽的勝利，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用比賽的刺激讓他們能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們團結(jié)合作，積極思考的好習(xí)慣。

　　4.第二輪比賽開始，教師加入上一輪比賽暫時落后的小組，在比賽中運用三門球基本移動、持球、射門、傳接球等基本技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試運用，教師加入無形中提高的比賽的競爭性，提高的學(xué)生的興趣，通過參與比賽的形式把需要學(xué)習(xí)的技能一一展示出來，既能達到示范動作的效果，又能充分展示動作的使用方式和時機。

　　5.在學(xué)生們興趣正濃之時我會順勢提問，“剛剛老師在比賽中都運用了什么技術(shù)?這些動作和我們學(xué)過的什么動作相似”?引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、掌握、運用，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的缺陷，培養(yǎng)他們終身體育的意識。

　　6.通過小組討論，嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并適當(dāng)糾正學(xué)生的動作，讓學(xué)生迅速掌握基本的技術(shù)動作。

　　(10分鐘以內(nèi)試講設(shè)置如上練習(xí)步驟)

　　7.為了檢驗學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況，我將安排第三輪比賽，重新分為3組，在45米的圓形場地進行比賽，按照三門球的規(guī)則進行，體驗三球的樂趣與魅力，學(xué)生之間相互配合完成比賽，我會為大家鼓勁加油，并擔(dān)任裁判工作，把課程推向高潮。

　　8.經(jīng)過三輪比賽，學(xué)生總結(jié)在比賽中最常用的技能，以及取勝的關(guān)鍵點，并且小組推薦學(xué)生代表分享經(jīng)驗和心得。養(yǎng)成互相交流，團結(jié)互助的好習(xí)慣。

　　(12分鐘或15分鐘可設(shè)置全部練習(xí)環(huán)節(jié))

　　(四)結(jié)束部分(5分鐘)

　　體育與健康的課程最后部分是結(jié)束部分，包含的內(nèi)容有：

　　1.放松活動—配樂放松操

　　2.課堂小結(jié)

　　3.宣布下課、師生再見、回收器材。

　　通過放松環(huán)節(jié)幫助學(xué)生恢復(fù)疲勞，為下節(jié)做好身心準(zhǔn)備。教師的針對學(xué)練情況給予鼓勵、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，提出的希望為學(xué)生指明了努力的方向和要求。學(xué)生表現(xiàn)良好，積極主動參與，達成我的教學(xué)目標(biāo)。

　　八、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　本課的練習(xí)密度：35%-40%;平均心率：130-140次/分;運動強度：中等偏上;學(xué)生表現(xiàn)良好，積極主動參與，達成我的教學(xué)目標(biāo)。

　　九、場地器材

　　三門球10個、欄架4個、錄音機1臺、磁帶2盒、田徑場。

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