【熱門】說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
�。�2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。
（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語(yǔ)的獨(dú)特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點(diǎn)）
（4）抓住姥姥剪紙的場(chǎng)景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點(diǎn)）
�。�5）體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情，體會(huì)學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊
檢查預(yù)習(xí)：
詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)：嘖嘖贊嘆 刁難（理解詞原義） 撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬
理解一些生活化口語(yǔ)化的詞語(yǔ)：撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬 三伏盛夏等
生字： 重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫法 馱的意思和寫法 把爽寫準(zhǔn)確美觀
�。ǘ﹦�(chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊
從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場(chǎng)景？），之后引出課題，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎？
意圖：直觀感受剪紙，帶著問(wèn)題走入課文，激起學(xué)生對(duì)于文章的探究興趣。
�。ㄈ┳灾鏖喿x，整體感知模塊
1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨(dú)特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？
喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板書……）
2初讀課文，說(shuō)說(shuō)姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美 神奇 技藝高超）
意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會(huì)姥姥剪紙的魅力。
�。ㄋ模┘�(xì)讀批注，問(wèn)題質(zhì)疑模塊
1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個(gè)場(chǎng)景？
村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子
2、細(xì)讀這些場(chǎng)景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處？
方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，體悟語(yǔ)言，讀讀劃劃寫寫談?wù)�，邊讀邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋疑品讀模塊
小組合作探究——交流匯報(bào)成果（讀句子——品詞句——有感情朗讀）——總結(jié)扣題
1、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)技藝高超、勤勞善良
（1）村民求剪紙：
技藝高超：翻來(lái)折去 無(wú)所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！
勤勞善良： 左鄰右舍，都貼著 動(dòng)作語(yǔ)言 結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣” （板書）
（2）為什么姥姥技藝高超？
我刁難姥姥的小插曲：
技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？
為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”
�、倮斫狻笆炷苌伞�。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？
學(xué)生會(huì)找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”
借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時(shí)候練習(xí)？
正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對(duì)話
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過(guò)程，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問(wèn)題能正確解答，培養(yǎng)孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識(shí)。
三、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式：
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo)，把孩子們引入到購(gòu)物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣，在購(gòu)物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對(duì)于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預(yù)料的，所以孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。
四、教學(xué)手段與評(píng)價(jià)方式：
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對(duì)于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購(gòu)物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外，還要準(zhǔn)備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì)吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)想：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當(dāng)回家，讓我們自己去采購(gòu)自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當(dāng)家）
用這樣的話導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并直奔課題。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
這是四個(gè)小組第一次比賽：在比賽購(gòu)物前讓孩子們說(shuō)說(shuō)，這頓晚飯要做什么？打算買哪些東西？買東西時(shí)要注意什么？讓孩子們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買什么，誰(shuí)買誰(shuí)賣，并注意在買東西過(guò)程中不要算錯(cuò)錢。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購(gòu)物員。教師參與活動(dòng)，詢問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備。
各小組進(jìn)行匯報(bào)：各小組說(shuō)說(shuō)買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報(bào)得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據(jù)自己買的東西，設(shè)計(jì)今天的晚餐，設(shè)計(jì)在一張4開(kāi)紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的購(gòu)物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ�、小組對(duì)抗：（13分鐘左右）
給各小組時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數(shù)學(xué)問(wèn)題加10分，答對(duì)了加20分。如果學(xué)生不能提出“30元可以買些什么？”這樣的問(wèn)題，教師可以這樣說(shuō)：“老師也想到了這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
�。ㄋ模⒄n外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們?cè)诨?dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課時(shí)——《統(tǒng)計(jì)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用七個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材
《統(tǒng)計(jì)》這一單元屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)并填寫比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)1格代表5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
在編排上，本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，如：學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動(dòng)小組活動(dòng)、對(duì)街頭過(guò)往車輛的調(diào)查、班級(jí)的圖書角、每天看電視的時(shí)間等。力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過(guò)程，又從中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，如：不偏食，注意用眼時(shí)間等，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。
基于對(duì)教材的分析和理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位），能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：明確用1格表示5個(gè)單位的表現(xiàn)形式。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)的教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下冊(cè)教材第9單元初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖1格代表1個(gè)單位和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在二年級(jí)上冊(cè)教材的第7單元進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。以及前一課認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。以前的知識(shí)鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是這部分內(nèi)容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程之中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c預(yù)測(cè)。
三、說(shuō)模式
在我�！�3161”和諧課堂教學(xué)模式原則指導(dǎo)下，形成了我校和諧課堂各學(xué)科個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中數(shù)學(xué)課包括0201、0202兩種課型， 結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我采用0202課型，并將本節(jié)課設(shè)計(jì)模式如下：
1、立體導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
2、做好鋪墊，掃清障礙。
3、自主探究，合作交流。
4、理清思路，歸納方法。
5、運(yùn)用規(guī)律，應(yīng)用展評(píng)。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)立體導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
和諧課堂區(qū)別于其他教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要重視單元導(dǎo)入和知識(shí)樹(shù)引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)之前就應(yīng)該知道這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，為新課做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境 ，播放各種車輛過(guò)往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問(wèn)題？這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求。真正做到了積極主動(dòng)，以終為始。本環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。
第二環(huán)節(jié)做好鋪墊，掃清障礙。
這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)錄像片組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。由于課件視頻中車輛過(guò)往速度快或者過(guò)往車輛比較密集，學(xué)生記錄會(huì)產(chǎn)生困難，因此要再次組織記錄，強(qiáng)調(diào)分工合作，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
第三環(huán)節(jié)自主探究，合作交流。
教學(xué)中， 圍繞“你認(rèn)為一個(gè)格代表幾輛車合適？”這一核心主線，我設(shè)計(jì)了一張開(kāi)放式的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)圖，允許“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但不管是哪一種見(jiàn)解，都必須言之有理，言之有據(jù)。這樣，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、傾聽(tīng)、表達(dá)、質(zhì)疑，而教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。此外，這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展，也正是師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧的具體體現(xiàn)。此環(huán)節(jié)需要 15分鐘，
第四環(huán)節(jié)：理清思路，歸納方法
比較幾種不同的統(tǒng)計(jì)圖，明確用1個(gè)格表示5輛車比較合適，突破了教學(xué)難點(diǎn)，方法樹(shù)的總結(jié)完成了“舉三歸一”的過(guò)程，得出結(jié)論。需要2分鐘時(shí)間。
第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律，應(yīng)用展評(píng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)需10分鐘。練習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生知識(shí)得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
五、說(shuō)板書
板書不僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)本身的需要，而且體現(xiàn)言傳身教并重的需要。本節(jié)課板書作用如下：
1.輔助教師語(yǔ)言教學(xué)，便于學(xué)生記憶
我在教授統(tǒng)計(jì)這一課時(shí)，在講述的同時(shí)，用板書圖示配合，讓學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
本節(jié)課的板書，圖片顏色鮮明，表格式板書信息量大、條理清楚、簡(jiǎn)約明了，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
3.突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引起學(xué)生注意
本節(jié)課的板書，無(wú)論是圖形示意法還是比較對(duì)照法，意在變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯，起到深化、強(qiáng)化的作用，因此它能起到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意的目的。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”。本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)如下：
一、多角度評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步。
正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、我要學(xué)的手段之一。例如這一課中，在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，有的學(xué)生涂色特別均勻，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖既美觀又規(guī)范！”還有在匯報(bào)“你認(rèn)為一個(gè)格代表幾輛車合適？”時(shí)，有的學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為一格代表5輛車合適，并且據(jù)理力爭(zhēng)，有理有據(jù)，我就予以評(píng)價(jià)“你通過(guò)前后對(duì)比，一下子就發(fā)現(xiàn)了合適的方法，同學(xué)們真應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。”此外，本節(jié)課倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中巧用評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨(dú)特�！� “你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，你一言我一語(yǔ)，討論得多認(rèn)真呀！”等。
二、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如在合作交流環(huán)節(jié)，有的同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為用一格代表10輛車更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時(shí)做出評(píng)價(jià)：“你很有創(chuàng)意，這非�？少F，能再響亮地說(shuō)一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià) “你講得很有道理，如果能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了。” “他傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方都注意到了。還有誰(shuí)能重復(fù)一遍？”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。
三、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用
1、挖掘教材資源
教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學(xué)條件所限，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。因此我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將主題圖置換成觀看一條道路上過(guò)往車輛的錄像片，并請(qǐng)同學(xué)們幫助記錄一下四種車輛的數(shù)量。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及合作意識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問(wèn)題。
2、巧用生成資源
善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意和批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課在小組匯報(bào)是，有一名學(xué)生堅(jiān)持用1格代表10輛車更合適，我說(shuō)：“噢，你很有獨(dú)特見(jiàn)解，能把你的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)嗎”，在該生敘述時(shí)就有了許多不贊同的聲音，我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中得到啟發(fā)，理清思路，歸納了方法。
3、運(yùn)用媒體資源
電教媒體能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動(dòng)，化抽象為具體，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程，突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
說(shuō)課主題： 龍的傳人
學(xué)習(xí)水平： 水平二
說(shuō)課內(nèi)容 ： 合作跑與游戲
指導(dǎo)思想 ：本課遵循新課程理念，以同學(xué)的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)同學(xué)的自主創(chuàng)新，合作探究的意識(shí)和能力。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在學(xué)練的過(guò)程中感受自主與合作的快樂(lè)，既掌握了知識(shí)技能又得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)。為同學(xué)健康生長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。
二、學(xué)情分析
小同學(xué)天性好動(dòng)、好玩、好奇。這樣的天性應(yīng)該予以維護(hù)，而不是抹殺，要想使同學(xué)堅(jiān)持這種好奇心，就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不時(shí)的設(shè)計(jì)出能吸引同學(xué)、使之發(fā)生好奇的教學(xué)情景喚起同學(xué)的情感、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ——— 相互配合、能進(jìn)行合作練習(xí)。培養(yǎng)同學(xué)的想象、創(chuàng)新和表示能力。
教學(xué)難點(diǎn) ——— 快速平安的完成合作練習(xí)。知道尊重他人，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)合作跑的概念，使同學(xué)掌握合作跑的技術(shù)方法。
2、技能目標(biāo)：發(fā)展同學(xué)的速度、肌肉力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性和耐力，改善心肺功能。
3、情感目標(biāo)：發(fā)展同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)人與人之間的情感交流，通過(guò)不同的協(xié)作練習(xí)，能與同伴一起分擔(dān)活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，正確理解合作與競(jìng)爭(zhēng)。利用“龍的傳人”情景教學(xué)，弘揚(yáng)民族保守文化，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)國(guó)熱情。
五、教學(xué)方法
教法：講解示范法、情境教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、談話啟發(fā)法等。
學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、討論法、比較法、自主學(xué)習(xí)法等。
六、教學(xué)過(guò)程
體驗(yàn)性導(dǎo)入 引龍 學(xué)龍
引龍 教師：在舉國(guó)上下喜迎六十周年之際，我們作為炎黃子孫，龍的傳人，內(nèi)心感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。同學(xué)們，你們喜歡龍嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)龍的文化。先一起來(lái)學(xué)龍的樣子吧。
學(xué)龍 龍飛鳳舞————伸展運(yùn)動(dòng) 生龍活虎————擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
龍馬精神————踢腿運(yùn)動(dòng) 活龍活現(xiàn)————體側(cè)運(yùn)動(dòng)
神龍擺尾————腹背運(yùn)動(dòng) 龍騰虎躍————跳躍運(yùn)動(dòng)
簡(jiǎn)單的徒手操被我賦予了龍的色彩，小朋友們自然而然地更喜歡我們的熱身運(yùn)動(dòng)了。通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)身體的各個(gè)部位，使人體能夠有準(zhǔn)備地從相對(duì)恬靜狀態(tài)逐步過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，為后面的活動(dòng)奠下基礎(chǔ)。
自主性學(xué)練 舞龍 游龍
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是舞龍，利用同學(xué)熟悉的迎面接力跑，然后我加以啟發(fā)同學(xué)，讓他們用跳繩系住兩個(gè)合作者的腿進(jìn)行兩人三足跑的活動(dòng)，并命名為“二龍戲珠”。一次特別的活動(dòng)，小朋友們一個(gè)個(gè)都暗暗地給自身鼓勁，一定要和同伴配合好，順利地完成任務(wù)。為此，他們想盡了方法，在不時(shí)的地嘗試中，一組組隊(duì)員終于都能快速平安地到達(dá)目的地。
第二個(gè)活動(dòng)是游龍，在同學(xué)初步感受到兩人合作跑的樂(lè)趣，基本找到合作跑的節(jié)奏感和方法后，再對(duì)同學(xué)提出更高層次的要求，讓他們進(jìn)行四人次的合作跑，也就是我說(shuō)的“車水馬龍” 。小朋友們一邊理解著成語(yǔ)，一邊享受著合作跑的樂(lè)趣。老師沒(méi)有刻意的教授合作跑的動(dòng)作技術(shù)，而是讓同學(xué)自身體會(huì)動(dòng)作，他們靠喊“一二一二”“嘿喲嘿喲”終于逐步掌握了兩人到四人合作跑的節(jié)奏和技巧，能快速又平安地到達(dá)目的地。在小朋友們的歡聲笑語(yǔ)聲中達(dá)到了最好的教學(xué)效果。
鞏固性提高 戲龍 頌龍
第三個(gè)活動(dòng)是戲龍。小朋友們最喜歡的莫過(guò)于游戲，因此針對(duì)本課的特點(diǎn)，我選用了投擲類的游戲“打龍尾” ，在游戲中小朋友們?cè)僖淮蔚膹?fù)習(xí)了合作跑的動(dòng)作技巧，同時(shí)充沛利用跳繩這一小器材使同學(xué)連在一起成了一條真實(shí)的龍，并讓一名同學(xué)自制了繩球進(jìn)行了打龍尾的游戲，在玩中神不知鬼不覺(jué)地提高了擲遠(yuǎn)的和擲準(zhǔn)的能力，這樣的布置使教材搭配也更為合理，更為適用。也使得體育資源得到合理利用不至于浪費(fèi) 。
頌龍 既然大家這么喜歡龍，下面我們就用自身的方式（說(shuō)、唱、畫、演……）來(lái)表達(dá)對(duì)龍的喜愛(ài)之情吧！
同學(xué)在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。從而達(dá)到恢復(fù)同學(xué)生理和心理狀態(tài)的目的，同時(shí)滲透美育，陶冶情操。通過(guò)說(shuō)、唱、畫、演這些方式考察了同學(xué)語(yǔ)言組織表達(dá)能力，藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，在整節(jié)課中有音樂(lè)，有美術(shù)，有勞動(dòng)，有語(yǔ)文多學(xué)科有機(jī)的整合，使得本節(jié)課更加豐富多彩，使得本節(jié)體育課不只僅是只停留于體力、體能的教學(xué)，而把它延伸到了一個(gè)更寬更廣的精彩世界之中。
一節(jié)合作跑的課就這樣在熱烈的氣氛中結(jié)束了，我通過(guò)引龍 、 學(xué)龍、 舞龍、 游龍、 戲龍、 頌龍這些活動(dòng)，沒(méi)有提一個(gè)“跑”字，同學(xué)卻滿頭大汗。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)在水到渠成中不覺(jué)完成了，直到下課同學(xué)還意猶未盡，不肯離去，久久沉溺在課堂上的快樂(lè)情緒中。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則，使同學(xué)學(xué)得活潑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉快，身體素質(zhì)得到了提高。最終在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中完成水平一的教學(xué)目標(biāo)，使每位同學(xué)在本節(jié)課中都有不同的收獲和進(jìn)步。
七、教學(xué)特色
1、學(xué)習(xí)方式自主化：
2、課堂教學(xué)情景化：
3、多學(xué)科合作化：
4、場(chǎng)地器材利用最大化：
八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
心理狀況預(yù)計(jì)：因?yàn)閷?duì)教材、學(xué)情、重難點(diǎn)、進(jìn)行了比較透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和同學(xué)生理、心理的特點(diǎn)，同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律，同學(xué)能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。
生理狀況預(yù)計(jì)：預(yù)計(jì)平均心率為130—135次/分，練習(xí)密度35﹪——45﹪
九、場(chǎng)地器材
跳繩若32根
圓形場(chǎng)地四個(gè)
彩球四個(gè)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《程門立雪》是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，所以我在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就把這作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。從而體會(huì)尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的小朋友已有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，特別是在學(xué)習(xí)生字的能力上更明顯。因此，教學(xué)時(shí)花在識(shí)字上的時(shí)間逐步減少，教學(xué)中心慢慢地向閱讀理解過(guò)渡。學(xué)生完全有能力通過(guò)自學(xué)掌握大部分生字，因此，生字教學(xué)時(shí)，教師只需有所側(cè)重地指導(dǎo)幾個(gè)字的音形義，就能完成識(shí)字任務(wù)了。
相對(duì)識(shí)字來(lái)說(shuō)，學(xué)生根據(jù)課文理解內(nèi)容的能力還比較薄弱。因此，課堂上，學(xué)生必須花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來(lái)完成“邊讀邊想”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然學(xué)生在前兩個(gè)單元有過(guò)類似的讀讀劃劃圈圈，大多數(shù)學(xué)生也能按要求找到并劃出相關(guān)的句子，但有部分學(xué)生還是不會(huì)，需要教師在課堂上繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力讓學(xué)生體現(xiàn)課堂主體作用。課堂上，自己學(xué)習(xí)、同桌合作、師生合作、集體交流等各種不同的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主平等的學(xué)習(xí)，努力提高35分鐘課堂效率。
四、說(shuō)教法
本課主要圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
(1)揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語(yǔ)故事入手，引出課題，然后讀題、提問(wèn)，并適時(shí)檢查學(xué)生可前的預(yù)習(xí)情況，圍繞問(wèn)題進(jìn)行回答，然后教學(xué)生字“程”。
(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。學(xué)生交流，并教學(xué)課文第一節(jié)，了解“程頤”。
(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，老師布置一個(gè)大問(wèn)題“從哪里看出楊時(shí)是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人？”請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出，并畫出有關(guān)詞句，同桌說(shuō)說(shuō)理由�！闭麄�(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去讀課文、去尋找、去討論、去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。另外在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我有意穿插了兩個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力和表達(dá)能力：如課文中寫楊時(shí)和他的同學(xué)站在雪地里默默地看書、靜靜地等待。我就讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話，出示說(shuō)話練習(xí)：室外的溫度越來(lái)越低，楊時(shí)和他的同學(xué)凍得，但他們還是靜靜地等待著；寒冷的風(fēng)吹在臉上，像，但他們還是靜靜地等待著。還有在課文地最后，程老師望著窗外漫天飛舞地大學(xué)，久久沒(méi)有說(shuō)話。我讓學(xué)生想象程老師在想什么？通過(guò)這樣地說(shuō)話練習(xí)，既鍛煉了他們的說(shuō)話能力和想象能力，又加深了對(duì)課文地理解和中心的理解。
(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎么做的，怎樣做才是對(duì)老師地尊敬，由此也做到了對(duì)學(xué)生的思想滲透和教育。
當(dāng)然，這些都是對(duì)課文的預(yù)設(shè)，在課堂實(shí)踐中，或許會(huì)存在這樣那樣的不足，在課后一定做到及時(shí)反思，以便改進(jìn)以后的課堂的教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
能力目標(biāo)：
a、正確、流利、有感情朗讀課文；
b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法，并體會(huì)其中的深意。
情感目標(biāo)：
體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；
(2)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結(jié)合工具書，學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)留下這樣的印象?
4、小組交流、討論，班級(jí)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第二課時(shí)設(shè)想
(一)直接導(dǎo)入，回顧舊知
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
課文為什么以“燈光”為題?
(這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入主題)
(二)精讀課文，品析人物
(1)在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。課文有五處寫到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會(huì)到作者對(duì)今天幸福生活的'贊美)
2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道，……他被敵人的機(jī)槍打中了。(從4、5句可以體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈犧牲精神的贊美)
7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。(可以體會(huì)作者對(duì)革命先烈的緬懷之情)
(2)師小結(jié)：課文五次寫到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
(3)齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。)
(三)總結(jié)全文，深化主題
(我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。)
(四)拓展延伸，暢所欲言
(欣賞都市夜景圖片)學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的感受)
(五)布置課外作業(yè)
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對(duì)本文有更深一層的認(rèn)識(shí)。)
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
廣場(chǎng)
引起回憶、幸福生活、來(lái)之不易
燈光、往事、獻(xiàn)出生命
(珍惜、創(chuàng)造) (王愿堅(jiān))
廣場(chǎng)
思念戰(zhàn)友
板書我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)
1、按照課文的寫作順序。
2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達(dá)的思想感情。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、《太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇常識(shí)性課文。這篇課文介紹了太陽(yáng)與地球的距離之遠(yuǎn)、太陽(yáng)的體積之大，以及太陽(yáng)是一個(gè)能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識(shí)，還講了太陽(yáng)與地球的關(guān)系、人類的關(guān)系十分密切。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)本課生字詞。
�、趯W(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
�、哿私庾髡哒f(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)、
�、賹W(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
②了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
二、說(shuō)教法
治學(xué)的最高境界為“樂(lè)學(xué)”，因此，我將“樂(lè)學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，真正做到“有效學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層指導(dǎo)法”來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì)出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。四年級(jí)的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力不弱，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)科學(xué)性知識(shí)比較有興趣，能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，想學(xué)、愛(ài)學(xué)這篇課文，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，積極倡導(dǎo)小組合作方式貫穿課堂鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開(kāi)始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了用孩子們愛(ài)看的動(dòng)畫片導(dǎo)入：“同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）。這樣一來(lái)，可以從學(xué)生的愛(ài)好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，自主識(shí)字。四年級(jí)的學(xué)生借助課文中注音基本能夠讀準(zhǔn)字音，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互教互學(xué)，借助字典自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。借助出示生字課件，讓學(xué)生讀熟鞏固。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫法，用想象記憶法幫助對(duì)字形的記憶，用組外競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)進(jìn)行寫字的交流展示。
4、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時(shí)的品讀課文這一環(huán)節(jié)中，抓住體現(xiàn)太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的重要詞句去品讀，利用課件體會(huì)理解“熱”并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過(guò)激烈的討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)燃燒，同時(shí)課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
5、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切這一部分時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話進(jìn)行練讀，然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽(yáng)……②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。
說(shuō)課稿 篇8
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課生字詞。
教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，在合作中交流�！白寣W(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者。
教學(xué)程序
一、開(kāi)門見(jiàn)山釋題質(zhì)疑
以孩子的一組成長(zhǎng)照片來(lái)揭題，板題后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。
三、細(xì)讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。
2、合作交流生生對(duì)話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。
四、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、配樂(lè)朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、升華體會(huì)
營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。
六、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
七、作業(yè)
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
說(shuō)課稿 篇9
今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第2課《匆匆》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
2、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
3、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
4、、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。
5、課前準(zhǔn)備
�、偎鸭熳郧逑壬馁Y料
�、谒鸭蜁r(shí)間和關(guān)的名言警句
③多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、迷語(yǔ)激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
同學(xué)們，下面我們來(lái)猜一個(gè)迷語(yǔ)：何物無(wú)聲，何物無(wú)色，何物無(wú)情，何物無(wú)價(jià)。打一詞語(yǔ)（時(shí)間）直奔主題。
第二步、介紹作者
讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第四步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。
（2）品詞析句。（出示課件）
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。
這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
�。�4）感受追問(wèn)。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書方法。
第五步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
第六步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，人生短暫，我們的一生到底有多少時(shí)間是花在學(xué)習(xí)和工作上，古人說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。長(zhǎng)行歌里也有詩(shī)句：少壯不努力，老大徒傷悲。因此我們要珍惜時(shí)間！
五、說(shuō)多媒體的運(yùn)用
在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備了PPT課件，配樂(lè)朗讀，和時(shí)間有關(guān)的名言警句，關(guān)于朱自清先生的資料等。在教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
根據(jù)以上的教材分析，我認(rèn)為通過(guò)悟讀課文，體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對(duì)話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”本課教學(xué)，我以提問(wèn)、討論等對(duì)話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開(kāi)頭，將“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對(duì)感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運(yùn)用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在了解怎樣做試驗(yàn)的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程
為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)走進(jìn)試驗(yàn)
二、了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望
三、細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
四、回讀拓展
（一）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，走進(jìn)試驗(yàn)
1、課伊始，我首先聽(tīng)寫詞語(yǔ)，要求正確、工整。
無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)大概減少阻力推測(cè)包括確確實(shí)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤沿途超常
2、聽(tīng)寫結(jié)束之后請(qǐng)自己修改。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用以上詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容。
過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗(yàn)?zāi)兀恳黄鸬椒ú紶柕幕▓@去看看吧。
【回顧這一環(huán)節(jié)我選用聽(tīng)寫詞語(yǔ)，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的回顧，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練了詞語(yǔ)的運(yùn)用，無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的程度�！�
（二）了解試驗(yàn)結(jié)果激發(fā)探究欲望
1、接著教師引讀第一自然段：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
這里我緊緊抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽(tīng)說(shuō)”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽(tīng)說(shuō)的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證所聽(tīng)說(shuō)的，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。
2、試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗(yàn)結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準(zhǔn)備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子�！盁o(wú)誤”是指什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向，陌生景物沒(méi)有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預(yù)計(jì)有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導(dǎo)用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀。【這里，我將試驗(yàn)結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，那么，試驗(yàn)到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中�！�
（三）細(xì)讀試驗(yàn)過(guò)程體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)
這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細(xì)地記錄了做試驗(yàn)的過(guò)程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細(xì)致的觀察中，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見(jiàn)到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程2明白推測(cè)依據(jù)
第一板塊：理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗(yàn)的過(guò)程可以分為哪幾步？想想從他做試驗(yàn)的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對(duì)待科學(xué)研究的？
2、試驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗(yàn)脈絡(luò)。
3、你能從試驗(yàn)中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受
�。�1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
�。�2）做上記號(hào)，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開(kāi)來(lái)，試驗(yàn)的真實(shí)性。
�。�3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗(yàn)結(jié)果有說(shuō)服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號(hào)的這步，就體現(xiàn)不出試驗(yàn)的真實(shí)性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？
學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測(cè)依據(jù)
我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認(rèn)真觀察，用心思考。
1、請(qǐng)?jiān)俅文x課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測(cè)蜜蜂可能回不到家了呢？先獨(dú)立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。）
2、為什么“我”這樣推測(cè)呢？交流中明白，我之所以這樣推測(cè)有兩個(gè)原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠(yuǎn)的家。從中你有什么體會(huì)？教師相機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
3、回放試驗(yàn)結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀
（四）回讀課文拓展延伸
1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)，生再讀
2、學(xué)習(xí)最后一段。
除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力，無(wú)法解釋的是——辨認(rèn)方向的本能。）這個(gè)結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能......”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、自主地探究。】
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
�。�2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
四、板書設(shè)計(jì)
蜜蜂
試驗(yàn)捉蜜蜂—做記號(hào)—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂
本能準(zhǔn)確無(wú)誤？
【抓住試驗(yàn)這一關(guān)鍵詞，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號(hào)，更激發(fā)了探究的興趣�！�
說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這一成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
結(jié)合本單元寫景狀物文章描寫的教學(xué)要求以及本課語(yǔ)言特色，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情的朗讀。
2、通過(guò)識(shí)字教學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，其中兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四自然段的寫作方法，品嘗一種水果仿寫一段話。
4、閱讀感悟，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情，感悟美，體驗(yàn)美。
結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會(huì)寫作方法，仿寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼私虒W(xué)中，我將運(yùn)用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗(yàn)法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹(shù)立把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫作方法仿寫一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋果這一水果，通過(guò)觀察、品嘗等實(shí)際的操作體驗(yàn)，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，達(dá)到仿寫的目的。學(xué)法上我始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如交流感受石榴的美，觀察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，本課我安排了2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引文析疑，直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字，讀通課文。第二課時(shí)，我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品詞析句，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)突破本課的難點(diǎn)。下面說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)。本課我安排了三大環(huán)節(jié)：漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入；探究表演，感悟文本；總結(jié)升華，拓展延伸。對(duì)于本課環(huán)節(jié)的實(shí)施，我做了如下安排：
�。ㄒ唬┞劇笆瘛�，激趣導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對(duì)教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，“同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè)觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。
�。ǘ┳灾鲄f(xié)作，讀中感悟
結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫了花和果。接著，我請(qǐng)學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫面，并說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！彼赃@一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我這樣過(guò)渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫石榴成熟過(guò)程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫出了石榴成熟的過(guò)程？（做記號(hào)）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫作時(shí)要有條有理。這一小節(jié)在寫石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機(jī)指導(dǎo)，如對(duì)“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，表演一定會(huì)很到位。優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為肢體語(yǔ)言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛(ài)，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會(huì)有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察，品嘗，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗(yàn)融入語(yǔ)言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展延伸
學(xué)到這大部分學(xué)生都對(duì)課文有了更深刻的理解，教師再加以生動(dòng)總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié)：（指板書）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來(lái)寫石榴的成熟過(guò)程和特點(diǎn)的，這樣寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)诮窈竺鑼懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)來(lái)寫，做到有條有理。
四、說(shuō)板書
好的板書猶如一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書是這樣的：
16石榴
春·抽枝長(zhǎng)葉
夏·開(kāi)·花·紅·密·盛
秋·結(jié)果·先……逐漸……最后·有條有理
此板書簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生傳達(dá)了課文的主要內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇12
一、設(shè)計(jì)思路
蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)《春聯(lián)》是一篇語(yǔ)言清新的知識(shí)小品文。這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
（一）貼春聯(lián)，激興趣俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还�(jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
（二）讀春聯(lián)，重積累蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開(kāi)展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì)的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
�。ㄈ┢反郝�(lián)，拓視野作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對(duì)仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節(jié)上的停頓，自然把對(duì)仗的詞語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對(duì)仗的特點(diǎn)。再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí)，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽(tīng)，想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)它。放錄音（恭喜恭喜）
2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2（春節(jié)）春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會(huì)張貼大紅……齊讀（春聯(lián)）
�。ǘ┚x課文第一自然段
1、春聯(lián)大家基本都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？
2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個(gè)方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內(nèi)容
3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“_”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。
4、誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出
5、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
�。�1）這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容。
�。�2）從哪幾個(gè)詞中可以看出？看了這么多的春聯(lián)后，請(qǐng)同學(xué)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣？板書：各種各樣
6、引讀：我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測(cè)覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫的？指名回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。ㄈ┚x課文第二、三自然段。
過(guò)渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書：特點(diǎn)
1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對(duì)仗，試著給它對(duì)對(duì)看。板書：對(duì)仗
2、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？
3、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳齊讀
4、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
5、讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。板書：聲律美
�。ㄋ模┚x課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：開(kāi)卷有益齊讀卷有兩種解釋（l）試卷（2）書本清為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
�。┎贾米鳂I(yè)。
抄寫課文中的五副春聯(lián)。
說(shuō)課稿 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《池上》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的作品，這首詩(shī)描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩(shī)細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫他不懂藏匿蹤跡，悠然撐船回來(lái)，身后浮萍分開(kāi)，暴露了他的蹤跡。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小孩兒的天真無(wú)邪形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)。詩(shī)句語(yǔ)言比較通俗，適合小學(xué)生誦讀。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提升，一年級(jí)學(xué)生在自學(xué)能力和理解能力方面都有了很大進(jìn)步。同學(xué)們能夠基本理解《池上》古詩(shī)的意思和所要表達(dá)的意境。同時(shí)一年級(jí)的同學(xué)和古詩(shī)中“偷蓮”的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時(shí)期，能夠引起同學(xué)們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們自覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，將快樂(lè)學(xué)習(xí)真正的帶入課堂實(shí)踐中。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
確立合適的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教材編者意圖以及課標(biāo)要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解古詩(shī)的意思，感受兒童鮮明的形象，體會(huì)童心的純真和質(zhì)樸。
4、想象古詩(shī)描繪的情景，用一段話寫出來(lái)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，感受童真童趣，具體如下。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
(2)有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)兒童的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
(2)品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
四、教學(xué)方法與過(guò)程
（一）教學(xué)方法
古詩(shī)教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，輔助學(xué)生去感知語(yǔ)言的意境，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過(guò)組織生動(dòng)活潑、循序漸進(jìn)、科學(xué)有效的朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗(yàn)情感。設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：情境創(chuàng)設(shè)，興趣引導(dǎo)，讀書指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語(yǔ)言、暢談感受、體會(huì)意境，討論法，此外還利用圖片、視頻、音頻、Flash動(dòng)畫、幻燈片等多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和理解《池上》這首古詩(shī)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
步驟
目標(biāo)與內(nèi)容
教學(xué)方法
整合點(diǎn)與軟件
激趣導(dǎo)入，揭示課題。
勾起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，了解該詩(shī)有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景法
興趣引導(dǎo)法
通過(guò)具體事例和圖片等讓生對(duì)該詩(shī)有具體印象，Office，Media Player。
初讀感知，解意認(rèn)字
讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)生字，了解詩(shī)意，以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。
讀書指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法
還原古時(shí)候兒童的游戲及其童年的樂(lè)趣，Office，Media Player。
欣賞詩(shī)美，
找出詩(shī)眼
拼讀詩(shī)句，感受孩童“偷”蓮所表現(xiàn)出的天真和純樸，讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中孩童的憨態(tài)可掬，純真可愛(ài)之處
啟發(fā)式教學(xué)法，體會(huì)法
還原人物心理，現(xiàn)場(chǎng)情境帶入，體會(huì)古詩(shī)中孩童內(nèi)心，感受其可愛(ài)，Office，Media Player。
升華古詩(shī)，
知識(shí)拓展
古詩(shī)升華，發(fā)散思維，讓學(xué)生們寫詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)這首古詩(shī)的理解和感想，拓展與蓮花、池塘有關(guān)的古詩(shī)。
體會(huì)法，討論法
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有系統(tǒng)的認(rèn)知，將心理活動(dòng)和情感等抽象事物具體化，使學(xué)生更容易理解，Office，Media Player。
五、靈動(dòng)作業(yè)
1.古詩(shī)新編；
2.古詩(shī)新唱；
3.繼續(xù)收集童趣詩(shī)。
六、教學(xué)反思
我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考。利用先進(jìn)的媒體資源展示相應(yīng)信息，使學(xué)生對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖片、視頻、音頻等直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望�！巴怠弊肿鳛槿�(shī)詩(shī)眼，正確理解“偷”字對(duì)于學(xué)習(xí)《池上》這首詩(shī)非常重要。通過(guò)老師講解，并結(jié)合詩(shī)中具體意境，讓學(xué)生選擇，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年。深情的配樂(lè)范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們?cè)谳p松的課堂環(huán)境中感受到和詩(shī)中孩童一起玩耍的快樂(lè)。采用興趣引導(dǎo)，讀書指導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)法，情讀品味語(yǔ)言、暢談感受、體會(huì)意境，討論法等教學(xué)方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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