【精品】說課稿模板匯編8篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。內容包括狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。

　　二、學情簡介

　　學生在經過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。朗讀方面能在預習時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標，制定了本課的教學目標。

　　目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。

　　10個生字的學習要求是不一樣的，老師要有所側重地進行教學。如：狐貍兩字，讓學生鞏固“反犬旁”的應用，洞、碌、嗓、溜等字引導學生用形聲字的特點來識記，指導學生按正確的筆順寫好“骨”字。

　　目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

　　狐貍三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的、準確的朗讀基礎上的。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

　　目標三：能展開想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。。

　　續編是課堂教學的延伸，文本開發和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學生對課文學習的程度。要做好續編，先要保證課文本身學習的效果。

　　四、教法

　　1、分散識字，突出難、重點。

　　本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓練查字典。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐貍”這詞時，讓學生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發起他們自主識字和探究的能力。

　　2、朗讀為本，注重實效性。

　　教師在朗讀的設計上，要以讀為本，體現其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應循序漸進，螺旋似的上升。

　　如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關的句子讀一讀 。最后讓學生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文，最后進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。

　　五、學法

　　讀中悟情，讀中明理。

　　課文的內容并不復雜，學生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關鍵。學生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學生積累語言文字，感悟文本情感。

　　六、實施

　　根據單元目標，，在教學設計時，重點關注這幾個方面：根據單元目標，，在教學設計時，重點關注這幾個方面：

　　有效進行生字教學

　　分層進行朗讀訓練

　　合理開發文本內涵

　　自然激發學生情感

　　本課教學共分以下幾個版塊，具體實施如下：

　　1、初讀課文，相機識字 。

　　識字作為教學的重點，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時間的增長，學多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內容的初步了解而出現，主要是在學生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內容的過程中出現。如設計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。在學生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯系朗讀說的話時學習：差、嗓、享，因為有語言環境做依托，學生會感覺學習生字比較有趣、生動。

　　2、讀中理解，讀后表達。

　　讀書是師生，尤其是學生走進文本，理解文本的有效過程。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎，容易引起學生理解上的偏差。因而在設計本課教學環節時讓“讀”統領全文。通過各種形式的讀，激發學生的興趣，提高學生的理解能力，在讀好課文的基礎上能對文本含義有適當的感悟，并能夠比較正確地、生動地表達出來。

　　3、拓展延伸，想象續編。

　　課文要求能續編課文，這是一個很好的能體現學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養學生興趣、發展和豐富學生語言的好機會。但要注意引導學生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價值觀的瞎想。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了-------，學生說話就不會毫無方向，能有效幫助學生思考、組織和表達。

說課稿 篇2

　　今天我說課的課題是《魚書》。接下來我將從以下幾個方面方面對本課的教學進行說課。

　　一、說教學思想。

　　《新課標》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統一。隨著課改的深入，“人文性”的這一特點，在當今社會的快速發展，急劇變革中似乎分量相比更重，我們的語文課需要人情味、需要文學味。根據馬斯洛的五個需要層次理論，自我實現的需要處于最高一級，這其實就是課堂上以學生為主體的依據。

　　二、說教材

　　《魚書》是粵教版高中語文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細一些說是議論散文單元。在此之前，學生們已經學習了必修一的一個散文單元，因為有了一些散文知識的基礎，所以為本課的學習起到了鋪墊的作用。但是因為這一單元是以議論散文為主，學生可能是第一次接觸議論散文，所以有必要做一個介紹。議論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發，而議論散文則是理與思闡釋，情中悟理，理中滲情，思想內涵是理，當然是散文就少不了情感的流露。

　　《魚書》是作者柯靈的一篇隨筆，作者從自己近期的疏于寫信，朋友來信的稀少，而引發的寂寞談起，點明作為維系人與人之間真摯情感的書信，縮短了心靈的距離，想到友誼的重要：“古往今來，多少扣人心弦的故事，都建立在無垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。 接著作者從寫信和讀信兩個方面，寫出書信往返對于滋潤感情的特殊效果。書信不僅可以表達感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此作者擷取了個人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現實生活的思考，自始自終洋溢著對彌足珍貴的友情的渴望。

　　本文的一大特點是作者非常重視語言的錘煉，在遣詞造句中，傳達出中國文字所獨有的典雅凝練之美。作者善于將文言和白話、書面語言和口語熔為一爐，在他筆下，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無做作之感，倒增古樸文雅之味，這都源于作者深厚的國學底蘊和豐厚的情感經歷。通過對本文的內容的感知和作者情感的把握，激發學生對人類真摯情感的的向往與贊美。通過對文中優美詞句的鑒賞，進一步地培養學生們審美鑒賞的情趣，提高學生學習漢語言文字的興趣，使學生正確的審視傳統文化，并更好的繼承和弘揚傳統文化。

　　三、說學情

　　就一般情況看，學生對學習散文都缺乏較濃厚的興趣，大概原因是學生社會閱歷少，對文章要達到深層理解有一定的難度，但是對于一些貼近現實、能讓學生產生共鳴的性靈文章，學生還是樂意閱讀的。高一學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養及一定的文學欣賞能力。加之高一學生思維活躍，個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。可以利用這些優勢積極鼓勵學生自主學習，另外這一篇課文本身和現實有很大觸碰點，也可以讓學生討論學習。

　　四、說教學目標

　　新課程標準強調，既要重視學生閱讀能力的培養和發展，也要重視學生閱讀過程中的情感體驗。結合語文三維目標的要求，本節課的教學目標定為：

　　知識與技能目標：了解與《魚書》相關的書信的常識。

　　過程與方法目標：通過自學理解文中重點語句的含義，通過合作交流理解語言表達上文白相間、典雅舒展的特色。

　　情感態度與價值觀目標：引導學生從書信的發展、變遷和現狀中感悟人生與社會的演變，讓學生珍視書信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚傳統文化。（情感目標是基于新教材對于學生心理的關注而確立的。隨著對學生心理學研究的深入，我們發現智力因素有時顯得無能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導地位，用非智力因素來促進智力因素，達到真正使學生健康地發展。）

　　五、說教學重、難點

　　（一）教學重點：

　　1、識記與書信相關的常識。

　　2、理解文中重點詞句的含義及語言表達上文白相間、典雅舒展的特色。

　　（二）教學難點：

　　1、理解議論散文的特點。

　　2、領會作者在對人間真情的呼喚探尋精神和對崇高友情的的贊揚之情。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法（針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。）、問題生成法法完成本課。（愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”）

　　七、說學法

　　這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學習法。讓學生從“會答”向“會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。

　　八、說教學過程

　　（一）導入新課

　　我的導語設計是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛、至友、至親不會常伴我們身旁，他們流轉遷徙，天南地北，是什么在維系著這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝。可惜啊！明月只可遠觀，不可撫摸，而那柳枝雖可觀，可觸摸，但卻是無聲無言。唯有那一封書信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來回味一下書信對人類的恩澤，或許《魚書》一文會勾起你對往事的美好回憶，對不在身邊親朋好友的思念。

　　課前預習，解決重點字詞。

　　（二）初讀文章，質疑探究

　　古人云：學而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語文教學中的重要作用，是連接學和思的橋梁。陶繼新老師就很強調讀的作用。在讀的時候，提出自己的一些疑問。愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”。鼓勵他們在文本范圍之內以及適當的拓展情況下盡可能多的質疑。然后把本組最有價值的的問題寫到黑板上，接下來有另外的小組解答，教師適當的點評。（新課標要求，要注重學生個性化的閱讀，培養他們研究性閱讀的能力，要善于發現前人還未觸及到的地方，來獲得一種獨特的感悟。大家知道“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，其實任何文本的閱讀都沒有一種固定的闡釋，只要解讀合乎情合乎理即可。）

　　當然一些基本的疑問應該了解：疑問：①魚書的由來？

　　②為什么用魚書作標題，有什么好處？

　　③作者為什么要寫匿名信這件事？

　　④“從不謁人貪過客，慣遲作答愛書來”是什么意思？

　　⑤作者通過對“寫信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達怎樣的情感？

　　（三）再讀語言，品味鑒賞

　　鼓勵學生自主鑒賞：側重點情感方面或語言方面 ，例如：

　　①“有了殷勤的綠衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠人，使彼此快如覿面。”

　　②給遠在他鄉的友人寫信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長談，心情舒暢，近乎薄醉。

　　③但聚散無常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。

　　④故人久闊，忽然尺素飛來，那種乍來的喜慰，溫暖的感覺，也很難找到近似的境界相比擬。 ⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點光彩”。

　　明確：作者在流暢的現代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡意賅，而且產生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語古樸典雅，典故疊現，含義豐富而又意思明白淺顯，一點也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。

　　（四）沉淀思想，爭鳴交流

　　隨著時代的變遷、科技的進步，紙質的書信似乎淡離了我們的視線。因而有人說網絡的推廣、電話的普及，還用得著寫信嗎？接下來我們就這一話題進行簡短的辯論，正方辯題是：當今社會離不開紙質書信。反方辯題是：當今社會用不著紙質書信。

　　（五）課后作業

　　1、查找書信的相關典故。

　　2、給遠方的親朋好友寫一封信。

說課稿 篇3

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是《富饒的海洋》，本節是第一課時的教學。下面我從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行說明。

　　一、教材分析

　　《富饒的海洋》是語文版五年級上冊第三單元的一篇課文。本單元圍繞“走進科學，向往未來”這一主題展開，讓學生感受世界的精彩和神奇，培養學生學科學、愛科學的興趣，激發學生的好奇心。本文通過介紹生命孕育的過程、海洋對人類的貢獻，表達了作者對海洋的喜愛與贊美之情，激發人們探索自然奧秘的興趣。文章思路清晰，結構緊湊，是一篇很有教育意義的科學小品文。

　　進入五年級的學生，一般能夠較好的預習課文，能初步感知課文的主要內容，因此，我確定以下教學目標：

　　1知識與技能目標：自學本課生字、詞，了解課文大意，學習課文第一自然段，體會句子中分號與句號、逗號與頓號的不同。

　　2過程與方法目標：以讀為主，通過不同形式的朗讀，讓學生想象課文描繪的畫面，并借助圖片，體會作者的思想感情。

　　3情感態度與價值觀目標；a激發學生熱愛、贊嘆海洋的感情。

　　b激發學生探索奧秘的興趣。

　　重點和難點：

　　1、通過朗讀，體會海洋的美麗、富饒與慷慨。

　　2、體會句子中分號與句號、逗號與頓號的不同。

　　二、說教法與學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。我準備采用的教法是觀察法，點撥法，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　學法上，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下幾個步驟進行教學。

　　（一）導入新課，我設計了這樣的導語：同學們，你去海邊看過大海嗎？說說你印象中的大海是什么樣的？老師在暑假去旅游，親眼目睹了大海，并搜集了一些圖片，和大家一起欣賞一下。（展示海洋圖片）通過欣賞圖片，使學生對大海有了更進一步的認識，然后教師引出課題。

說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

　　3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

　　三、 說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

　　3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

　　四、說教學程序

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

　　一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發思維的目的。

　　最后的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握的重點。

說課稿 篇5

　　一、 教學設計理念

　　1、 學習身邊的數學，解決實際問題

　　數學課程標準中明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。

　　這節課的開始，從學生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當分數不好比較時，我們可以把分數轉化成百分數進行比較。由此體現出百分數存在的意義和價值。

　　2、將探究的時間與空間留給學生

　　探究性學習是學生在教師指導下，在操作中有所發現，在自學中有所領悟，在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學習方法。其實質就是在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發和培養學生的主動性和創造性。本節課將從三面引導學生進行探究。

　　3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解

　　《課標》中刻畫數學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調了體驗學習的重要性。本節課，引導學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進行百分數與分數、小數之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數與分數、小數互化的方法。

　　4、加強評價，提高學生學習積極性

　　數學課堂應該是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我注意對學生進行具有激勵性與導向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調動起學生學習的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強了學生的自信心又使學生獲得全面發展。

　　二、 教學內容簡析

　　“百分數與分數、小數的互化”這節課是北京市義務教育課程改革實驗教材第11冊42——43頁的教學內容。在學習這節課之前，學生們已經學習了百分數的意義和分數、小數的互化方法，本節課在此基礎上繼續學習。學習好這部分內容可以為后面學習百分數的計算和應用題打下基礎。

　　教材中本節課設計了一個例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設計的目的是讓學生通過比較這三個數的大小了解百分數與分數、小數互化方法。但在仔細分析教材后，我發現76.6%在轉化成分母是100的分數形式時分子是小數需要利用分數的性質使分子與分母同時擴大10倍而轉化成766/1000，這個內容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學生來說有些難度。所以在這里我創造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學生掌握基本的轉化方法后再去解決特殊問題。

　　三、 教學目標：

　　1、 經歷百分數與分數、小數的互化的推理過程，引導學生發現百分數與分數、小數互化的規律，掌握互化的方法。

　　2、 引導學生利用已有知識進行遷移、類推，培養學生的數感和抽象概括的能力。

　　3、 通過合作交流、探索發現等數學學習活動教給學生學習方法、感受數學知識間的聯系和區別，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。

　　教學重點：百分數與分數、小數的互化方法。

　　教學難點：分數不能化成有限小數或小數數位過多時，轉化成百分數的方法。

　　教學準備：教具準備：電腦課件。

　　學具準備：練習卷。

　　四、 教學過程

　　本節課的教學我設計了三個環節：

　　環節一：聯系實際導出新知

　　課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾的統計表，讓學生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分數比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學生去思考其它解題途經。這時教師適時出現把分數轉化成百分數后的數據，讓學生體會到把分數化成百分數便于比較，從而到導出新學內容。

　　這樣的環節設計引導學生了解到百分數在生活中的作用，體現出百分數的實用價值。

　　環節二：探究體驗，感悟新知。

　　在這個環節中我設計了三個層次引導學生一步步進行探究。

　　第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小

　　問題提出后，教師引導學生獨立探究比較方法，學生在比較的過程中就會發現新的轉化方法，在學生獨立探究后交流探究結果：有的將百分數轉化成小數進行比較；有的將百分數轉化成分數進行比較；有的將小數、分數轉化成百分數進行比較。（課件展示學生的板書）

　　在這個環節中采用的是讓學生獨立探究的方法，因為每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。

　　第二層：合作探究百分數與分數、小數的互化方法，歸納知識間的聯系

　　當學生們交流想法之后，教師引導學生們發現在每種轉化方法中，既有學過的分數與小數的轉化方法，又有新的轉化方法：

　　（1）百分數轉化成小數。

　　（2）百分數轉化成分數。

　　（3）小數轉化成百分數。

　　（4）分數轉化成百分數（課件出示四種類型）。

　　類型歸納出來后，教師引導學生說明轉化思路。并根據每種類型及時進行鞏固，練習。（題出示在每種類型后）

　　最后教師提出問題：說一說百分數與分數、小數之間是怎樣進行轉化的。引導學生采用小組合作的形式探討轉化過程中所使用的方法。（演示轉化方法，歸納知識聯系，出示結構圖）

　　在這個環節中采用的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發來補充自己的想法，獲得更大的發展。通過這樣的環節設計，使學生很自然的掌握了轉化方法。

　　第三層：探究特殊分數的轉化

　　在學生們掌握了基本轉化方法后，教師引導學生探究解決比較復雜的轉化問題。教師出示這樣的問題引導學生深入探究：

　　（1）把0.5%轉化成分數。

　　（2）把5/6、7/80轉化成百分數。

　　學生們在獨立嘗試中會發現問題：

　　（1）轉化成分母是100的分數后分子是小數。

　　（2）分數不能化成有限小數或小數數位過多。

　　第一個問題教師引導學生利用分數的基本性質將分子轉化成整數（5/1000）后再約分。第二個問題先引導學生看出自學43頁標有“*”的一段話后在引導學生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區分好=與≈的使用。

　　環節三：分層練習，鞏固新知

　　本節課，除了在歸納方法時出示的練習，讓學生能夠邊學邊練外，還設計了這樣的練習內容。

　　（一）、綜合練習，運用新知

　　1、把25%、72%轉化成小數和分數。

　　2、把1/2、7/8轉化成小數和百分數。

　　3、把0.45、0.03轉化成分數和百分數。

　　形式：學生獨立試做，全班交流訂正。

　　目的：進一步熟練掌握百分數與分數、小數的互化方法。

　　（二）突破難點，準確掌握

　　1、把0.2%、76.6%轉化成分數。

　　2、把2/9、3/80轉化成百分數。

　　形式：學生獨立試做，全班交流訂正。

　　目的：進一步鞏固一些稍復雜數的轉化方法。

　　（三）拓展練習，熟練運用

　　把下面各組數按從小到大的順序排列起來。

　　（1）24%、0.26、1/4

　　（2）5/7、0.74、71.8%

　　形式：學生獨立思考

　　目的：引導學生靈活運用所學的知識選擇方法，熟練解決問題。

　　作業設計：46頁1——3題

　　板書設計：（課件展示）

　　百分數與分數小數的互化

說課稿 篇6

尊敬的各位老師：

　　大家好。我說課的題目是《鞋底花紋的啟示》。我的資源包有五項內容，下面我以說教學設計為主線，把其他資源整合在其中進行說明。

　　1、教材分析：

　　教材設計了觀察鞋底的花紋，研究其作用；探究增大或減小摩擦力；摩擦力與我們生活的關系等活動，作為學生探究主題。

　　2、學情分析：

　　根據課前對學生的了解，我發現：

　　① 摩擦雖然是學生生活中常見的現象，但生活中哪些現象和摩擦有關？摩擦力與我們的生活有什么關系？學生很少思考過。

　　②影響摩擦力大小的因素及怎樣增大和減小摩擦力，學生沒有深入體驗與探究。

　　3、課程目標:

　　知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；能用對比實驗的方法對影響摩擦力大小的因素進行探究。。

　　為達成這一課程目標，依托教材，學生的學情，我設定如下教學目標：

　　4、教學目標：

　　了解生活中的摩擦現象。

　　能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設，并對影響摩擦力大小的因素進行探究實驗；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

　　樂于用所學的知識改善生活。

　　5、教學重點：能用對比實驗的方法做物體表面光滑程度、物體輕重影響摩擦力大小的探究。

　　教學難點：了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

　　為更好地達成教學目標，我設計如下教學評價。

　　6、教學評價設計：

　　（1）通過第三個教學環節的實驗探究活動，落實了教學目標1。

　　（2）通過小組合作，聯系具體事物、了解如何增大或減小摩擦力等活動，完成教學目標2。

　　（3）利用手在桌面上摩擦等直接體驗活動，及播放視頻資料再現生活中的情境等間接活動，引導學生深入思考，達成教學目標3 。

　　下面我來表述教學流程。

　　一、談話導入：

　　由課前觀察，交流鞋底花紋的用處，直接導入新課。

　　二、認識生活中的摩擦現象。

　　首先讓學生體驗：用手擦動桌面，用腳擦動地面，交流感受以及身邊的摩擦現象，初步體驗摩擦，并通過播放視頻資料，進一步理解生活中處處存在摩擦。

　　三、探究影響摩擦力大小的因素。

　　在學生了解什么是摩擦后，教師出示圖片，讓學生思考：圖中箱子在小孩推力的作用下為什么沒有運動?由此展開摩擦力的學習。

　　1、 猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關？

　　2、 出示材料，讓學生設計實驗方案，并在討論交流中完善實驗設計。

　　實驗一：與物體的重量有關。

　　把小車放在桌面上，用測力計勻速拉小車；在小車上放鉤碼，再用測力計勻速拉動小車，觀察指針移動的方向。

　　實驗二：與接觸面的光滑程度有關。

　　讓學生明確：在桌面上鋪毛巾，用測力計拉小車，與在桌面上拉動小車用的力進行比較。 實驗中，如果指針向下移動了，說明摩擦力越大。

　　在實驗中，教師演示、強調注意問題：勻速拉動小車，邊拉動邊讀數。

　　3、學生實驗，教師參與指導。

　　4、小組交流實驗現象及結論。

　　被拉動的物體越重，摩擦力就越大；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力就越小，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

　　四、探究增大有益摩擦，減小無益摩擦。

　　這一環節，主要是通過課件，再現生活中的情境，如冬天，汽車在結冰的路面上行駛，摩擦力太小了，起動不了，出現這種情況，怎么辦？機器上的皮帶打滑了，又該怎么辦？以此引發學生深入思考增大有益摩擦的方法，并通過自主交流生活中如何減少無益的摩擦，進一步理解摩擦力在生活中的應用，此處，初步滲透對滾動摩擦的認識。

　　五、趣味拓展：

　　教學的最后一個環節，是教師演示一個趣味實驗——分不開的濕巾，將課堂知識進一步延展——兩條小濕巾由于重疊，折成了像手風琴一樣的褶皺，雖然只用拇指和食指捏住，卻已壓住了所有的接觸點，因此摩擦力大幅增加。以此激發學生課后進一步探究摩擦力的興致。

　　7、說板書設計

　　教師根據學生的交流隨機板書，并從力的大小與方向兩個方面梳理對摩擦力的認識。

　　8、說拓展資源

　　合理選取教學資源光盤中的材料及網上資源，適當呈現視頻、動畫資料，拓寬學生的認識；設計趣味實驗，增進學生的理解。

　　9、說檢測試題：

　　本課采用選擇、判斷等形式，通過出示課件圖片、資料，鞏固對增大有益摩擦與減少有害摩擦的認識，檢測學生靈活應用知識解決生活實際問題的能力。

　　我的說課到此結束，謝謝大家。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　1．教材分析：《角的初步認識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統的學習直角的知識提供必備的條件。

　　2．教學目標：

　　知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。

　　能力目標：通過教學，培養學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。

　　德育目標：讓學生知道周圍許多物體表面都有角，了解數學和日常生活的關系密切，從小養成良好的學習習慣，培養他們的創新精神和大膽嘗試。

　　3．教學重點：對角的認識。

　　4．教學難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關，和兩條邊的長短無關。

　　5．教材編排特點：先由實物入手，讓學生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關，最后是畫角。總體來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學生發展的規律。

　　6．教具準備：計算機設備、教學課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領巾。

　　7．學具準備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規則的紙。

　　二．說教法、說學法：

　　本節課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結合的形式，由好奇、有意思的事物引發學生參與數學學習的興趣。在這一過程中，以學生為主體，在教師的指導下學習知識，探索數學規律，發展思維，培養創新精神。在教學中，教師運用現代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

　　知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指導上，注重對學生觀察、操作、歸類的思維能力培養，注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

　　三．教學程序設計：

　　（一）活動引入：同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。

　　意圖：根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。同時，教師運用合作的語言，創設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的`閘門，萌發創造力。

　　（二）導入課題：“角的初步認識”。看到這個課題，你想知道些什么？學習些什么？

　　【意圖：在此讓學生談一談自己的要求，設置懸念，把學生帶入到嘗試新知的境界，讓學生的注意力始終集中在課堂教學活動中。】

　　1．（準備題）出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導學生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

　　【意圖：在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。】

　　（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。

　　【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。】

　　2．出示有爭議的嘗試題：

　　出示折好角的圖形這是角嗎？

　　【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。】

　　3．嘗試練習題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

　　【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學生數學的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發展了學生思維，也發揮了學生間的相互作用。】

　　4．解決有爭議的嘗試題：

　　【意圖：學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。】

　　5．請同學們列舉生活中哪些物體的表面有角。

　　【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。】

　　【小結：第一階段的嘗試，學生在想、做、說中進行嘗試和探索，使學生對于教學重點角的認識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達能力得到了提高。】

　　（三）第二次嘗試：

　　（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法。

　　【意圖：這是本節課的難點——角的大小和什么有關。讓學生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學生提供了充分從事數學活動的機會，通過想各種辦法，養成從不同角度思考問題、解決問題的習慣。】

　　2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學生判斷角度變大還是變小了。

　　【意圖：加深對教學難點的理解，是引導探究，深入理解的過程。組織引導學生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學習的快樂。】

　　2、學生自學畫角：學生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。

　　【意圖：學習畫角的過程是本節課的最后一個內容，引導學生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角。】

　　（四）第三次嘗試練習：

　　1．數數每個圖形中有幾個角：

　　2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個數：

　　【意圖：動手實踐是培養學生創新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數一數的實踐活動，既掌握了本節課的內容，又在動手操作中，創新精神得到了展現。】

　　3．發展題：

　　一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

　　【意圖：發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發出了思維的火花。】

　　課堂小結：這節課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結）

　　四、板書設計：

　　①角有一個頂點，兩條邊。

　　②角的大小和兩條邊叉開的大小有關，

　　和兩條邊的長短無關。

　　③畫角：先點頂點再畫邊，

　　角的標記填里面。

　　【意圖：通過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，整體板書設計重點突出，分散難點，有利于學生形成一定的知識體系。】

　　五、作業設計：

　　課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數出每種圖形里有幾個角。

說課稿 篇8

　　說設計意圖：

　　夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經是遙不可及的，更不要說會想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個圓圓的黃色的餅。而故事中的小動物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價。在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執著和合作精神令人感動，故事中小動物們那可愛的“堅忍不拔”“堅持到底”的精神，對孩子們來說具有積極的教育意義。根據幼兒的年齡特征及班內幼兒的發展情況，再加上科學活動《月相變化》中對月亮的陰晴圓缺變化已有了解。基于幼兒的已知經驗，借助繪本故事對幼兒的吸引力，我設計了此次活動來引導幼兒觀察繪本畫面內容，感受故事的有趣，學習用語言進行交往，并展開大膽的想象。

　　說活動目標：

　　1、根據圖畫線索大膽猜想故事情節及小動物的對話，并用連貫、完整的語句表達出來。

　　2、理解故事內容中蘊藏的童趣，能對故事內容展開大膽的想象與表達。

　　3、感受動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

　　說活動準備：

　　1、PPT＼圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶。

　　2、圖片：月亮、烏龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。

　　說活動過程：

　　一、提問導入，激發幼兒興趣引發想象。

　　1、猜謎導入：“有時像圓盤，有時像鐮刀，白天藏起來，晚上才出現。”（月亮）

　　2、(出示圖書)我這里有一本書，是和月亮有關的，讓我們一起來來看看吧！“書上的月亮像什么？”這本書的名字是?(《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢?”

　　3、讓我們來看看故事里的動物們是怎么想的，我們一起來聽故事。

　　二、閱讀圖書內容，幼兒觀察PPT圖畫書。

　　1、觀察PPT的第1頁，以提問的方式引導幼兒觀察圖片內容。

　　（1）、這是發生在什么時候的事情？黑夜里多少雙眼睛？請大家數一數?(九雙眼睛)有幾只小動物嗎?(九只小動物)

　　（2）、他們會是誰呢？為什么？

　　（3）、他們在黑夜里望著月亮在想些什么？（引導幼兒猜測故事內容）

　　（4）、教師小結：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動物們都仰著頭，望著月亮。看得真專心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。

　　2、觀察第2-5頁引導幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請大象、長頸鹿幫忙。

　　（1）、第2-3頁：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮。“海龜夠到月亮嗎？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰？那它會怎樣邀請它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說的話，幼兒觀看畫面。

　　（2）、第4頁：大象的鼻子往上一伸，月亮看見了會怎么想？會怎么做？月亮輕輕往上一跳，大象還是夠不著怎么辦呢？。會請誰來？他們會說些什么？

　　（3）、第5頁：長頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做？還是夠不著怎么辦？

　　3、幼兒討論：“它會請誰來幫忙？”幼兒觀看PPT中出示的小動物，并分組講述小動物、月亮之間的對話，了解6-9頁圖畫書的內容。

　　（1）、長頸鹿是怎么做的？夠到了嗎？他會請誰來？會說什么？

　　（2）、教師出示小動物圖片，引導幼兒分組講述。

　　（3）、幼兒扮演小動物邀請幫忙，并學說對話。

　　4、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問 “小老鼠能夠到月亮嗎？為什么？”“月亮在想什么？什么樣的表情？”

　　5、幼兒觀察第11-12頁圖片了解小動物夠月亮的方式“疊羅漢”和規律。

　　（1）、最后誰夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮？

　　（2）、小老鼠會怎樣分享月亮？那月亮會怎樣？

　　（3）、出示貼絨圖片引導幼兒鞏固對小動物夠月亮方式的理解。“夠月亮的小動物都有誰？”“小動物是怎樣夠到月亮的？”“看到小動物們夠月亮你感受到了什么？”

　　（4）、觀察12頁“小動物們都怎么了？為什么？”

　　三、引導幼兒完整欣賞故事內容，感受體驗動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

　　1、幼兒觀看PPT教師完整講述至小動物們相互合作夠到月亮。

　　2、討論：“動物們愿望實現了嗎？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么？”

　　3、引導幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價值，讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意。

　　四、引導幼兒欣賞故事的結尾，激發幼兒大膽想象和無限的思考。

　　1、引導幼兒觀察小動物圖片，提問引導：“最先夠月亮的是誰？接下來的是誰？它是怎么邀請小動物的？說了些什么？”幫助幼兒梳理故事內容，掌握故事情節。

　　2、討論：“夜晚有幾個小動物看著天上的月亮？”一起夠月亮的小動物有多少？？還差一個會是誰？

　　3、“小魚在想什么?” “你能幫助小魚解開疑問嗎？那你會怎么說？”

　　4、“你喜歡這個故事里的哪個部分？為什么？

　　五、教師小結：“月亮”的故事還有很多很多，你能講一個和月亮有關的故事嗎？引導幼兒開發想象創編和“月亮”有關的故事。

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