【精華】說(shuō)課稿集合九篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　（一） 設(shè)計(jì)意圖

　　中班班幼兒對(duì)童話故事有著極為濃厚的興趣，動(dòng)聽(tīng)的故事內(nèi)容、鮮明的角色形象不僅能深深地打動(dòng)孩子。冬天一天一天臨近，特別是這幾天的降溫很快，我們班的部分孩子都是在做完早操后進(jìn)幼兒園園的。小部分早來(lái)的孩子也不太愿意參加晨間鍛煉，不是小手藏進(jìn)了袖子里，就是站在其他孩子身邊看他們玩。為了改變這一情況，我設(shè)計(jì)這一語(yǔ)言活動(dòng)《北風(fēng)爺爺你吹吧》，讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)鍛煉身體抵御寒冷的方法，讓他們懂得一個(gè)不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉，才是勇敢的孩子。

　　（二）說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其標(biāo)為：

　　認(rèn)知：理解故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。

　　能力：能夠大膽講述戰(zhàn)勝寒冷的運(yùn)動(dòng)方法。

　　情感：愿意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 幼兒理解故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。

　　難點(diǎn)： 幼兒能完整的說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”。

　　（三）說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運(yùn)用多種感官、多種方式探索提供活動(dòng)的條件”。為此，提供了以下準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：北風(fēng)吹的聲音、故事PPT、北風(fēng)爺爺頭飾一個(gè)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道冬天是寒冷的，要多鍛煉身體。

　　二、說(shuō)教法

　　我在該活動(dòng)中 采用了較為適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:;

　　1、直觀法:：以多媒體故事的PPT激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使教學(xué)變得生動(dòng)活潑.

　　2、提問(wèn)法：:分段講述故事，在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,通過(guò)有效的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地激發(fā)幼兒積極思維，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　3、角色扮演法：讓幼兒參與到活動(dòng)中，模仿北風(fēng)爺爺與小朋友的對(duì)話，有表情生動(dòng)地說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”，讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　整個(gè)活動(dòng)我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。本活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:：

　　1、直觀法：讓幼兒通過(guò)邊看多媒體PPY以及傾聽(tīng)北風(fēng)吹的聲音的方式直接對(duì)故事的內(nèi)容印象。

　　2、談話法：是讓幼兒在討論談話中說(shuō)出自己對(duì)故事內(nèi)容、各個(gè)角色的理解與看法。

　　3、情境法：.采用情境練習(xí)法,是讓幼兒在角色表演的過(guò)程中加深理解，進(jìn)一步感知故事的寓意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　我把它分為開(kāi)始部分，展開(kāi)部分和結(jié)束部分。

　　（一）開(kāi)始部分

　　談話導(dǎo)入。教師：小朋友們，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？最近天氣怎么樣？

　　（二）展開(kāi)部分

　　1、播放北風(fēng)吹的聲音，引出故事。

　　教師：咦，這里有一個(gè)奇怪的聲音，你們來(lái)幫我聽(tīng)聽(tīng)看，是什么聲音呀？原來(lái)是北風(fēng)爺爺來(lái)了，他“呼——呼——呼”大聲叫著，發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、出示故事圖片，分段講述故事，進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　（1）北風(fēng)爺爺呼呼地吹，樹(shù)葉怎么了？小蟲(chóng)子、小黑貓他們又怎么了？

　　（2）北風(fēng)爺爺吹呀吹，小女孩害怕北風(fēng)爺爺嗎？她是怎么做的？怎么說(shuō)的？還有其他小朋友呢？

　　3、再次講述故事，通過(guò)角色扮演，教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)“風(fēng)爺爺，你吹吧，我們不怕你！”

　　教師扮演北風(fēng)爺爺，“北風(fēng)爺爺吹到了我們天堂鳥(niǎo)班，我的本領(lǐng)最大了，看看你們怕不怕我？”

　　（1） 吹男孩子：男孩子說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。”

　　（2）吹女孩子：女孩子說(shuō)出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。”

　　（3）吹全班幼兒：全體說(shuō)出 “北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。

　　4、教師小結(jié)：我們已經(jīng)聽(tīng)了兩遍故事了，現(xiàn)在我把這個(gè)故事的名字告訴你們，叫做《北風(fēng)爺爺你吹吧》，我們要像小女孩和其他小朋友他們一樣做勇敢的孩子，把北風(fēng)爺爺趕走了，不怕寒冷，不怕北風(fēng)爺爺。

　　5、幼兒討論鍛煉身體戰(zhàn)勝寒冷的方法，大膽講述鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)方式。

　　教師：冬天來(lái)了，北風(fēng)爺爺也來(lái)了，你們害怕嗎？你想做什么運(yùn)動(dòng)來(lái)戰(zhàn)勝寒冷呢？

　　（三）結(jié)束部分

　　教師總結(jié)：我們班的小朋友都很棒，想了那么多的方法來(lái)戰(zhàn)勝寒冷，老師希望明天每個(gè)小朋友都能早早來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子， 多運(yùn)動(dòng)，多鍛煉。現(xiàn)在全體起立，我們出去選你喜歡的方式鍛煉身體 ！

說(shuō)課稿 篇2

　　一、分析教材

　　這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫(xiě)其人的。作者通過(guò)回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來(lái)說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對(duì)魯迅先生的無(wú)限懷念與敬仰之情。本文在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，語(yǔ)言?xún)?nèi)涵深刻。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元的“單元導(dǎo)讀”以及本文的具體特點(diǎn)，制定了本課的目標(biāo)如下：

　　1、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個(gè)生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫(xiě)法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。

　　2、快速閱讀文章，理清文章思路。領(lǐng)會(huì)文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

　　三、課時(shí)安排：本文共分兩個(gè)課時(shí)

　　1、第一課時(shí)內(nèi)容安排：

　　A、整體把握單元的課文大意，據(jù)單元導(dǎo)讀弄清本單元教學(xué)要求。

　　B、快速瀏覽課文，理解文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　C、學(xué)習(xí)生字詞

　　D、學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”的事例。

　　2、第二課時(shí)內(nèi)容安排：

　　A、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”時(shí)所掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”的事例。教師重點(diǎn)引導(dǎo)含義深刻的句子的理解。

　　B、學(xué)習(xí)“追悼魯迅先生”部分

　　C、總結(jié)全文

　　D、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料。

　　四、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　A、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個(gè)生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫(xiě)法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。

　　B、理清文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)。

　　C、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。

　　五、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)段的學(xué)生要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”再加上本單元導(dǎo)讀中提到要“理清文章思路”的要求。確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為 “引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，掌握課文結(jié)構(gòu)。”

　　同時(shí)，又因?yàn)槲谋镜臄⑹聲r(shí)代背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此感到陌生，這有礙于對(duì)一些重要的句子的理解。所以將本課時(shí)的難點(diǎn)設(shè)置為：理解“伯父變得那么嚴(yán)肅??最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。

　　六、第一課時(shí)教學(xué)方法

　　1、整體導(dǎo)入法：?jiǎn)卧�主題教學(xué)以單元主題為依托，在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前對(duì)整組課內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。它以導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下初步感受單元專(zhuān)題的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并讓學(xué)生明確本主題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。對(duì)于主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用單元整體導(dǎo)入，了解選文的大體風(fēng)格有助于學(xué)生整體把握主題學(xué)習(xí)的方向。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說(shuō)：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺(jué)悟，豐富見(jiàn)識(shí)。”知識(shí)的積累是從少到多，由淺入深的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，這對(duì)于理解一些含義深刻的句子是一個(gè)很好的辦法。

　　七、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、整體導(dǎo)入：

　　1、把握本單元的文化主題。檢查預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)這單元的文章都跟誰(shuí)有關(guān)系？（魯迅）談?wù)勽斞赋醪浇o你的印象是什么？（學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不強(qiáng)求）

　　2、學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)）。（這樣做是為了讓學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中檢查自己是否達(dá)成目標(biāo)）

　　3、今天，就讓我們一起走近魯迅，通過(guò)他身邊親人的描述了解他，看看生活中的魯迅是一個(gè)什么樣的人？

　　從單元的整體把握入手，有利于將原來(lái)支離破碎或者不太明顯的東西建構(gòu)成一個(gè)立體的教學(xué)體系，使教師和學(xué)生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動(dòng)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀的高效積累及教學(xué)的最優(yōu)化。

　　二、初讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中最能說(shuō)明魯迅是一個(gè)什么樣的人的句子，劃出來(lái)。

　　2、快速瀏覽課文，想想文章寫(xiě)了魯迅的幾件事來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)這樣的人？

　　3、請(qǐng)你給文章分一下段，你會(huì)分幾段？根據(jù)什么來(lái)分？（事情）

　　4、請(qǐng)你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個(gè)地方可以為我們分段提供參考，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（空行分段）

　　5、 請(qǐng)給每一件事起一個(gè)小標(biāo)題。

　　6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關(guān)系？

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。整體把握是學(xué)生在快速閱讀后對(duì)信息的篩選、整合的過(guò)程，是語(yǔ)文實(shí)踐能力的體現(xiàn)。也是本單元的目標(biāo)之一。對(duì)課文運(yùn)用小標(biāo)題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現(xiàn)。但在已明確了分段的情況下，小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容就能讓學(xué)生更明確文章的結(jié)構(gòu)層次，從而更清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家注意：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法。快速默讀意在學(xué)生能更加專(zhuān)注地思考問(wèn)題，從而找出魯迅是一個(gè)什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有效信息的能力。

　　三、從具體事例入手，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的

　　高尚品格

　　1、今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)同學(xué)們最感興趣的一件事。（讓學(xué)生自己找出最受感動(dòng)的一件事，估計(jì)學(xué)生大部分會(huì)找出幫助車(chē)夫的事）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒(méi)有不明白的地方？

　　3、四人小組討論交流。

　　4、出示動(dòng)作描寫(xiě)片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫(xiě)動(dòng)作的詞。“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”

　　5、學(xué)生交流閱讀體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”

　　（這些動(dòng)作哪些是寫(xiě)魯迅的？哪個(gè)動(dòng)作令你最受感動(dòng)、最能體現(xiàn)他為別人想得多？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)天氣的寒冷和時(shí)間長(zhǎng)久，以及魯迅與車(chē)夫之間的身份差異，來(lái)感受魯迅的“半跪”）

　　6、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞讀出自己的感動(dòng)。（先自由練讀，再齊讀感悟）

　　只聽(tīng)老師滔滔不絕地講，卻不聞學(xué)生書(shū)生瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課不是好的語(yǔ)文閱讀課。在這里我們通過(guò)教師指導(dǎo)----學(xué)生練讀-----指導(dǎo)朗讀----------全班齊讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　7、從魯迅的幫助車(chē)夫的動(dòng)作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢(qián)，把剩下的藥和繃帶給了他）

　　8、師：在一個(gè)寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車(chē)夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會(huì)怎樣？魯迅當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來(lái)？（沉重）

　　9、 出示神態(tài)描寫(xiě)的句子，抓住“嚴(yán)肅”和“嘆氣”引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生：魯迅當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課前查找的資料說(shuō)出自己的想法，老師作補(bǔ)充并小結(jié)：魯迅由這位車(chē)夫想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的車(chē)夫，想到了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會(huì)制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅對(duì)舊社會(huì)勞苦人民的極大同情。

　　11、指導(dǎo)朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學(xué)生選擇文中最令他們感興趣的事例來(lái)寫(xiě)，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而充滿熱情地學(xué)。我們讓他們邊讀邊思考問(wèn)題，是為了讓他們做獨(dú)立的閱讀者。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)O(shè)計(jì)四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到充分體現(xiàn)。

　　在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，而不是老師設(shè)計(jì)好了標(biāo)準(zhǔn)答案再引導(dǎo)學(xué)生尋找“標(biāo)準(zhǔn)”。

　　四、老師總結(jié)：

　　這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少、為別人想得多，一個(gè)憂國(guó)憂民的老人，文章中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì)，下節(jié)課，我們就用學(xué)這段的方法來(lái)自學(xué)。出示學(xué)習(xí)方法：

　　1、 朗讀段落，想想通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物，劃出有關(guān)詞、句。

　　2、 通過(guò)關(guān)鍵的詞句來(lái)理解人物。

　　3、 找出含義深刻的句子，結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義。

　　4、 通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。當(dāng)在已有的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，去重新構(gòu)造自己對(duì)其他事件的理解。這就正好體現(xiàn)了新課標(biāo)上說(shuō)的“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”，也完成了一種學(xué)習(xí)方法的遷移。

　　五、布置作業(yè)：

　　讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的信息采集量，從其他方面加深對(duì)魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來(lái)。

說(shuō)課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文內(nèi)容：

　　《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè)，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這是關(guān)鍵所在，我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個(gè)主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就會(huì)目標(biāo)明確，思路清晰。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)生字；規(guī)范書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“四”，認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)；理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；

　　質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；

　　表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；

　　寫(xiě)作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。

　　情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字以及朗讀教學(xué)；

　　難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作的能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知，因此，朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動(dòng)接受新知；初次嘗試仿寫(xiě)，對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教法

　　著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋(píng)果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫(xiě)作法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；

　　留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問(wèn)大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書(shū)“春 夏 秋 冬”四個(gè)字，“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書(shū)課題：四季 接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳?xiě) “四” 字，這個(gè)“四”是一類(lèi)字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字，在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫(xiě)字教學(xué)”這一理念。邊寫(xiě)邊指導(dǎo)學(xué)習(xí) “橫折勾 豎彎” 這兩個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫(huà)。然后說(shuō)，“ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書(shū) 2（齊讀課題——第2課 四季）

　　（二）、果園摘果，認(rèn)讀生字：

　　一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋(píng)果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了11 個(gè)紅蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字，檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。

　　（三）、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)興趣：

　　識(shí)字關(guān)過(guò)了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動(dòng)畫(huà)片”這一環(huán)節(jié)，在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫(huà)片，好不好？”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知，又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫(huà)”，符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，可謂一舉三得。

　　（四）、自由練讀，初步感知：

　　孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對(duì)課文充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)——讀正確、讀通順

　　當(dāng)孩子讀完后，為了檢測(cè)孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人接力讀

　　（五）、范讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌：

　　四名同學(xué)讀過(guò)后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，這時(shí)，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，我認(rèn)為十分必要；其三，為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次。

　　讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——

　　這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩(shī)歌，共有4小節(jié)。

　　（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

　　有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫(xiě)的什么？讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽 荷葉 谷穗 雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：

　　草芽尖尖——尖尖的草芽 荷葉圓圓——圓圓的荷葉

　　谷穗彎彎——彎彎的谷穗 雪人——頑皮的雪人

　　賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ)，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道，一定不能忘本。

　　在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài)，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺(jué)；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)；冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛(ài)。

　　這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　　關(guān)于難點(diǎn)突破：

　　在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設(shè)計(jì)了兩條主線——

　　（1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國(guó)北方的糧食作物，脫殼后是小米

　　解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰

　　（2）你讀懂了什么？ ——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng)）

　　學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

　　關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤�—熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

　　（七）、總結(jié)全文，美景激趣：

　　1、看板書(shū)總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，大家想不想看看大自然更美的景色？

　　這樣安排，既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái)，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物？認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。

　　多媒體課件，在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn)，擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫(xiě)作素材。

　　（八）、詩(shī)歌創(chuàng)編，能力拓展：

　　課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫(xiě)作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí)，我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階：

　　1、圖片引導(dǎo)：桃花 ，他對(duì) 說(shuō)： “我是春天。”

　　2、季節(jié)增多： ，他 說(shuō)：“我是春天。”

　　，他 說(shuō)：“我是夏天。”

　　，他 說(shuō)：“我是秋天。”

　　，他 說(shuō)：“我是冬天。”

　　這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話，我即興打到課件上，最后連起來(lái)讀一讀，就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中，享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。

　　（九）、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)

　　咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手，還是做詩(shī)的小高手，來(lái)，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

　　作業(yè)：精彩二選一

　　把創(chuàng)編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上；

　　把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)。

　　這項(xiàng)作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時(shí)的時(shí)候，對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行展示或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。

　　總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統(tǒng)一，反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。

　　課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！

說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　動(dòng)物的自我保護(hù)方法多種多樣，像保護(hù)色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性，動(dòng)物保護(hù)自己的方法是孩子們很喜歡了解的內(nèi)容，但它不容易通過(guò)直接的實(shí)驗(yàn)或探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也不可能有那么多的資料，所以這個(gè)活動(dòng)需要通過(guò)收集資料的方式進(jìn)行，在收集資料、整理資料的基礎(chǔ)上通過(guò)討論交流等手段獲取科學(xué)知識(shí)，是科學(xué)討論型的活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　這種活動(dòng)首先要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、孩子一起收集各種有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，如圖書(shū)、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的手段，如準(zhǔn)備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動(dòng)、形象、直觀地展示動(dòng)物的自我保護(hù)方法，更有利于孩子的討論、交流、學(xué)習(xí)。

　　三、目標(biāo)設(shè)置：

　　科學(xué)討論型的活動(dòng)主要是通過(guò)孩子圍繞某一主題的表達(dá)交流，以達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。結(jié)合大班孩子已經(jīng)具備一定的交流能力，而且隨著各個(gè)幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的深入，孩子們也積累了一些有關(guān)記錄的經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)的目標(biāo)

　　1、了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護(hù)方法并嘗試用繪畫(huà)等方式進(jìn)行歸類(lèi)和記錄。

　　這是活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、運(yùn)用語(yǔ)言大膽講述自己的觀點(diǎn)同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

　　（一）觀看多媒體課件或錄像資料，使孩子了解常見(jiàn)的動(dòng)物自我保護(hù)方法。

　　在觀看前提出要求注意里面都有哪些動(dòng)物，它們是怎樣保護(hù)自己的？這樣，孩子們帶著問(wèn)題去觀看動(dòng)物保護(hù)自己的方法，不會(huì)盲目，有一定的目的性。同時(shí)，生動(dòng)的課件和錄像刺激孩子在頭腦中浮現(xiàn)自己搜集的資料中相關(guān)的方法，為孩子大膽發(fā)表觀點(diǎn)和討論活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

　　（二）伴隨錄像的回放，展開(kāi)討論與交流。

　　1、觀看后鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)自己的看法，同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論與交流。在孩子們輪流介紹自己搜集的資料、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)錄像的回放，不斷地鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行小結(jié)。這樣，孩子們?cè)谧屑?xì)傾聽(tīng)、主動(dòng)思考、總結(jié)概括、語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)方法的印象就更深了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，就可以啟發(fā)孩子進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2、討論交流在集體組織后，采取分小組的形式再次展開(kāi)。因?yàn)樾〗M活動(dòng)有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)孩子們語(yǔ)言和思維的相互作用，同時(shí)也為小組的記錄活動(dòng)做好鋪墊。

　　（三）分組記錄，集體討論、總結(jié)。

　　尊重事實(shí)是起碼的科學(xué)態(tài)度，孩子們首先要記錄下他們的發(fā)現(xiàn)，這是他們得出結(jié)論、進(jìn)一步分享和交流的基礎(chǔ)。孩子因?yàn)槟挲g小還不能運(yùn)用文字，一般以繪畫(huà)等方式表現(xiàn)和記錄。

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)活動(dòng)來(lái)源

　　本故事通過(guò)編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。本故事的語(yǔ)言通俗易懂，有生命力，符合小班幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)知發(fā)展水平。故事《擠在一起》畫(huà)面溫馨、情節(jié)簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)短，充滿了濃郁的兒童情趣。它講述了發(fā)生在小動(dòng)物寶寶小床上的故事，許多小動(dòng)物寶寶一起擠在小床上，感到快樂(lè)又溫暖。在活動(dòng)中，幼兒可以模仿各種小動(dòng)物獨(dú)特的聲音與形態(tài)，能更好的發(fā)揮想象力，理解故事的內(nèi)容，使幼兒懂得好朋友在一起的快樂(lè)。對(duì)于初次離開(kāi)家庭，剛進(jìn)入幼兒園集體生活的小班幼兒來(lái)講，分享這樣溫馨的小故事，可以感受到集體生活的開(kāi)心、舒服和溫暖，所以我組織了本次語(yǔ)言活動(dòng)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)主要有以下三個(gè)：

　　（一）感受作品中溫馨快樂(lè)的情景，理解有了朋友就不會(huì)孤單害怕。

　　（二）模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，能大膽的說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話。

　　（三）體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

　　本次語(yǔ)言活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓幼兒感受溫馨快樂(lè)的情景，理解有朋友就不孤單害怕了。豐富幼兒詞匯：真暖和呀，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好的完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：課件PPT、掛圖、音帶《小夜曲》、故事讀本每人一本五。

　　說(shuō)活動(dòng)流程本次語(yǔ)言活動(dòng)流程主要分為三部分：

　　（一）預(yù)備部分：走線播放《小夜曲》引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景。

　　（二）感知部分：教師和幼兒談話引出話題。

　　（三）理解活部分教師播放PPT，一邊講故事一邊提問(wèn)，讓幼兒總體感受故事情節(jié)。

　　出示大掛圖，請(qǐng)幼兒講述。

　　教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景，啟發(fā)幼兒體驗(yàn)小動(dòng)物們擠在一起的快樂(lè)。

　　（四）結(jié)束部分：在播放《小夜曲》中送書(shū)寶寶回家。

說(shuō)課稿 篇6

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》這一課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：“搭一搭”這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《觀察物體》中的一個(gè)內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)從三個(gè)方向觀察物體及由不超過(guò)4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節(jié)課內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生能對(duì)5個(gè)小正方體搭成的立體圖形進(jìn)行分析觀察，相應(yīng)的需要學(xué)生更高的空間想象力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

　　(2)能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　(3)能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫(huà)出草圖。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：5個(gè)大立方體，學(xué)生每人5個(gè)小立方體

　　二、說(shuō)教法和教學(xué)手段

　　我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等教學(xué)手段。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、再擺一擺、再想一想等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)層層設(shè)疑，分析歸納問(wèn)題，構(gòu)建從問(wèn)題---探究----解答---結(jié)論的開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、通過(guò)舊知回顧（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出今天要認(rèn)識(shí)由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生：觀察后想一想從三個(gè)方向看到什么形狀（從比較簡(jiǎn)單的實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力）

　　2、學(xué)生小組交流后搭一搭、畫(huà)一畫(huà)三個(gè)方向的立體圖形（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)小組交流環(huán)境、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)使知識(shí)有直觀到抽象）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)后進(jìn)行小結(jié)（充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓其自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生總結(jié)歸納能力）

　　（二）、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

　　挑戰(zhàn)一、用5個(gè)小立方塊搭出了立體圖形。請(qǐng)分別畫(huà)出從上面、正面和左面看到的形狀。（此題既是為了鞏固從三個(gè)方向觀察物體看到不同形狀后能畫(huà)出草圖有是為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊）

　　挑戰(zhàn)二、有兩道題（學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和小組合作能根據(jù)從不同方向觀察得到的圖形后正確還出原立體圖形。教學(xué)中我將留給學(xué)生足夠的交流和探索的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索和創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)的`成功和樂(lè)趣）

　　（三、）鞏固練習(xí)

　　（學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)讓學(xué)生以“探究者”身份積極參加充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理念）

　　五、教學(xué)預(yù)測(cè)：相信通過(guò)我的引導(dǎo)，以及學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和主體地位，相信這節(jié)課是比較成功的，估計(jì)存在的問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)空間想象能力較弱，，可能會(huì)影響自身學(xué)習(xí)的效果，課后還有待于個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭一搭

　　正面、左面、上面

　　從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

說(shuō)課稿 篇7

　　教執(zhí)：徐珍

　　時(shí)間：9月28教研活動(dòng)

　　地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室

　　參加評(píng)課人員：李治國(guó) 焦靜 徐珍 劉勇

　　評(píng)課記錄：

　　1、執(zhí)教老師

　　在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類(lèi)似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來(lái)了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。 在倒數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說(shuō)明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征，通過(guò)討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

　　2、李治國(guó)老師：

　　在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的討論過(guò)后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù) 和幾另一個(gè)數(shù)乘積1，我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù) 、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，避免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)倒數(shù)求法的探索過(guò)程中，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè)，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

　　3、焦靜老師;

　　在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題、練習(xí)的討論、交流、競(jìng)賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，由于本人沒(méi)做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的討論、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)得到及時(shí)的鋪開(kāi)，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒(méi)達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

　　4、劉勇老師：

　　這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評(píng)議如下：

　　對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過(guò)觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞. 練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對(duì)概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì)非常好。

說(shuō)課稿 篇8

　　一、教材分析

　　1、教材的作用及地位

　　本課是省教版《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊(cè)）第五課。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過(guò)合并單元格、插入斜線表頭、調(diào)整行寬列高等操作來(lái)編輯表格的方法。表格是文字處理中常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，而課程表是日常學(xué)習(xí)、生活中對(duì)表格的一個(gè)重要的應(yīng)用。

　　《江蘇省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。因此，課文提出了一個(gè)學(xué)生熟悉的任務(wù)——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)表格制作方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識(shí)與技能：

　　1）了解行、列、單元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并單元格的方法；4）掌握插入斜線表頭的方法；5）掌握在單元格中輸入內(nèi)容的方法；6）掌握調(diào)整列寬和行高的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1）以探究學(xué)習(xí)的方式，掌握表格操作的基本知識(shí)；2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，交流體會(huì)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1）逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探索的精神；2）讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)成功的快樂(lè)。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)表格的接觸與了解，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)表格中的行、列的概念相對(duì)清晰一些，但是對(duì)于單元格的概念幾乎沒(méi)有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個(gè)概念，所以，我認(rèn)為，需要將單元格的概念作為一個(gè)重點(diǎn)，深化學(xué)生的理解。此外，根據(jù)學(xué)生平時(shí)接觸表格的復(fù)雜性來(lái)看，學(xué)生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線表頭的表格比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)和較多的難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于行寬、列高的設(shè)置時(shí)，對(duì)學(xué)生的鼠標(biāo)操作熟練度有一定的要求。

　　綜合以上觀點(diǎn)，我對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置如下：

　　重點(diǎn)：1）掌握在word中插入表格的方法；2）掌握合并單元格的方法；3）掌握插入斜線表頭的方法；4）掌握調(diào)整列寬和行高的方法。

　　難點(diǎn)：1）掌握合并單元格的方法；2）掌握插入斜線表頭的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)已有一年半的時(shí)間了，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作有了一定的熟練度。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了word程序的基礎(chǔ)操作，對(duì)word程序有了一定的了解。

　　同時(shí)，借助數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)表格已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)表格中的行、列概念也有了一定的認(rèn)知，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課的更好的學(xué)習(xí)。

　　但是，對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的家庭情況不是很好，很多學(xué)生平時(shí)接觸不到電腦，這直接影響到他們對(duì)電腦操作的熟練度。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　1、教學(xué)方法：

　　《江蘇省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

　　根據(jù)本課的具體情況，我使用到的教學(xué)方法有：

　　1）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

　　2）、小組合作探究。學(xué)生借助小組合作討論，通過(guò)觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以教師為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變──變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。

　　2、教學(xué)手段

　　實(shí)物教學(xué)、多媒體光盤(pán)、多媒體課件

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1）2張實(shí)物示例課程表；

　　2）網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。

　　1、導(dǎo)入：

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。在小學(xué)信息教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。

　　比較分析導(dǎo)入法具有簡(jiǎn)潔、直觀、省時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

　　在課程的開(kāi)始，先向?qū)W生展示兩種不同表現(xiàn)形式的課程表，一種是常見(jiàn)的表格化的課程表，另一種是純文字?jǐn)⑹鍪降恼n程表。通過(guò)這兩種課程表的呈現(xiàn)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：你更喜歡哪種課程表？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)，歸納出表格的作用。

　　2、新授：

　　課文內(nèi)容將制作課程表的過(guò)程差分為了5個(gè)細(xì)化的任務(wù)，這5個(gè)任務(wù)并非層層遞進(jìn)式，而是相互并列的關(guān)系，其中插入表格、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整列寬與行高任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，而合并單元格和添加斜線表頭的任務(wù)學(xué)生理解相對(duì)困難。

　　在學(xué)生探究出表格的作用之后，我會(huì)以展示的表格化的課程表為例，向?qū)W生以集體講授的方式提示行、列的概念，并著重強(qiáng)調(diào)單元格的概念。

　　接著，我會(huì)將學(xué)生分為5個(gè)小組，每組7-8人。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課本內(nèi)容，借助小組討論自主完成課程表的制作，當(dāng)遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，再停下，然后請(qǐng)各小組匯報(bào)，比一比哪個(gè)小組的課程表制作的最完善。

　　接著再請(qǐng)有疑問(wèn)的小組提出自己的問(wèn)題，以做小老師的方式，請(qǐng)已學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)幫助不會(huì)的學(xué)生，從而進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果，此時(shí)，全班同學(xué)都遇到了不能解決的問(wèn)題，再由老師演示操作，以集體講授的方式，告知學(xué)生操作方法。

　　當(dāng)所有小組都沒(méi)有疑難之后，我會(huì)再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先去修改各自的課程表。這時(shí)由于接受過(guò)幫助，學(xué)生的操作會(huì)相對(duì)熟練一些，所以給定的時(shí)間要較短一些。然后，當(dāng)大部分小組都完成之后，再次請(qǐng)每一小組對(duì)其的課程表進(jìn)行展示。

　　為了幫助學(xué)生更好探究本課重點(diǎn)之一：合并單元格的意義，在學(xué)生第一次匯報(bào)過(guò)程中，我會(huì)向他們提出這樣的問(wèn)題：1、為什么要合并單元格？2、你再哪些地方合并了單元格，為什么？

　　也為了更好讓學(xué)生理解本課重難點(diǎn)之一：斜線表頭的作用，在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，我同樣會(huì)提出這樣的問(wèn)題：你覺(jué)得添加了斜線表頭有什么作用？

　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　學(xué)生交流作品，我會(huì)從行、列數(shù)正確、表格完全、文字大小合適、行寬、列高合適，表格整體協(xié)調(diào)等方面引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)的結(jié)果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)好在哪里。實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化，并且有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　4、總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生自我闡述學(xué)習(xí)心得與成果并完成“信息積累卡”的填寫(xiě)。

　　5、課后作業(yè)

　　制作一張日歷。

說(shuō)課稿 篇9

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：二年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課《一起游戲快樂(lè)多》。本課從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)合作，感受與伙伴一起游戲的快樂(lè)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課目標(biāo)為以下三個(gè)：

　　1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)和游戲的情感。

　　2、行為與習(xí)慣：養(yǎng)成活動(dòng)中守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、注意安全等良好行為習(xí)慣。

　　3、知識(shí)與技能：能選擇自己喜歡的游戲，游戲時(shí)有勇氣嘗試挑戰(zhàn)，知道游戲時(shí)要團(tuán)結(jié)合作，遵守規(guī)則，注意安全。

　　4、過(guò)程與方法：用實(shí)踐體驗(yàn)、觀察比較、探究討論等方法經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，初步感受集體活動(dòng)中規(guī)則的作用。

　　二、教學(xué)重、點(diǎn)

　　二年級(jí)的學(xué)生仍具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)與他人交流，感受分享的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的參與、合作意識(shí)。難點(diǎn)是：讓孩子們理解分享是一種快樂(lè)。

　　三、教學(xué)方法

　　針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景、小組合作等活動(dòng)方式。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，孩子們將準(zhǔn)備一兩件自己喜愛(ài)的物品。我將準(zhǔn)備西瓜、橘子。以及多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）歌曲導(dǎo)入，縮近距離

　　（二）合作交流，感知分享

　　（三）共同體驗(yàn)，分享快樂(lè)

　　（四）回歸生活，體驗(yàn)快樂(lè)

　　（五）故事延伸，共享快樂(lè)

　　下面我依次為大家進(jìn)行介紹。

　　（一）歌曲導(dǎo)入，縮近距離

　　課前，引導(dǎo)學(xué)生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機(jī)引出話題：“同學(xué)們，聽(tīng)到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來(lái)。有這樣一句話：“如果你有一份快樂(lè)和別人分享，你將有兩份快樂(lè)。（教師板書(shū)）今天我們就來(lái)分享快樂(lè)。”這樣一開(kāi)始，就和學(xué)生拉近了距離，與學(xué)生融合在一起。

　　（二）合作交流，感知分享

　　這時(shí)我會(huì)適時(shí)引入活動(dòng)一“我們的分享日”這是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要從三個(gè)方面來(lái)突破。首先在小組內(nèi)介紹自己喜歡的東西。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白好東西和別人分享才快樂(lè)。最后讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、對(duì)比感知分享的快樂(lè)。我會(huì)先將準(zhǔn)備好的西瓜讓一個(gè)學(xué)生吃，接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分吃橘子。讓學(xué)生分別暢談自己的感受。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解分享是一種快樂(lè)從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　（三）共同體驗(yàn)，分享快樂(lè)

　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　為此，我準(zhǔn)備這樣引入活動(dòng)二：“同學(xué)們讓我們?cè)谛〗M內(nèi)共同合作一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”

　　在小組展示后，我將相機(jī)提問(wèn)“孩子們，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)（教師板書(shū)）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步從個(gè)體之間的分享擴(kuò)展到集體生活中。

　　（四）回歸生活，體驗(yàn)快樂(lè)

　　回歸生活是品德課的基本目標(biāo)。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂(lè)的基礎(chǔ)上，我將隨機(jī)出示課本33頁(yè)的圖畫(huà)，“俗話說(shuō)的好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們?cè)撛趺崔k？假如你幫助了他，他會(huì)怎么想？”這樣，讓學(xué)生懂得當(dāng)別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己和別人分享快樂(lè)的事情。這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)分享的理解。

　　（四）故事延伸，共享快樂(lè)

　　新課程一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先給學(xué)生講《盲人點(diǎn)燈》這個(gè)故事的開(kāi)頭，而后讓學(xué)生去猜測(cè)故事結(jié)尾。在此，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)出了這樣圖文并茂的板書(shū)。它暗示著愿分享之花開(kāi)在每個(gè)學(xué)生心中。

　　七、教學(xué)理念

　　最后說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在參與合作中體驗(yàn)分享的快樂(lè)。使學(xué)生形成新的人生觀和價(jià)值觀。

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