精選說課稿模板集合6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　今天，我說課的內(nèi)容是人美版第十三冊第四課《生動的小泥人》。它是一節(jié)造型表現(xiàn)課，適用于七年級學(xué)生。

　　一、教材分析

　　泥塑是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩，以《擊鼓說唱俑》為代表的漢代陶俑到近代的泥人張、惠山泥人等，都充分體現(xiàn)了我國民間藝術(shù)純樸、稚拙的獨特魅力。由于條件所限，本節(jié)課我改用橡皮泥為材質(zhì)進行教學(xué)。

　　二、分析學(xué)生

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識。提到“泥”他們并不陌生，兒時經(jīng)常玩泥巴，小學(xué)時接觸過橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法與技巧。因此，我讓學(xué)生欣賞名家作品和同齡人的作品，從中體驗制作方法，為他們的創(chuàng)作提供廣闊的空間。

　　三、教學(xué)目標

　　1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三維空間的塑方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、動手能力、造型能力和創(chuàng)造力。

　　2、熟練掌握手捏泥人的基本技法：團、壓、揉、搓、卷、接等。用寫實或夸張的藝術(shù)手法制作小泥人。

　　3、了解我國泥塑文化及其悠久歷史，欣賞各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生弘揚民族藝術(shù)的愿望。

　　教學(xué)重點：欣賞各具風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。 教學(xué)難點：運用寫實或夸張的手法制作一個生動的小泥人。

　　教學(xué)方法：

　　在導(dǎo)入部分，用講故事的的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有采用以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，而是用師生共同探討的方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自己摸索捏泥的技巧和方法。這樣，學(xué)生的作品就避免了“千人一面”，而變得“千姿百態(tài)”了。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　1、學(xué)生相互交流搜集到的資料。

　　2、教師總結(jié)：同學(xué)們收集的資料很豐富，想看我收集的資料嗎？

　　教學(xué)意圖：引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓分他們有學(xué)下去的欲望。

　　3、課件展示《阿福》的圖片，請同學(xué)們猜一猜：圖片中的形象是誰？他有怎樣的故事？利用問題“阿福的制作材料是什么？”導(dǎo)入本課。

　　二、探究學(xué)習(xí)活動

　　1、看一看：

　　⑴、古代泥塑作品。師生共同探討泥塑的起源及發(fā)展。

　　⑵、現(xiàn)代泥塑作品。

　　教學(xué)意圖：使學(xué)生了解我國民間泥塑文化及悠久歷史，它不僅是中國的藝術(shù)，也是世界的藝術(shù)。

　　⑶、教師提問：這些形象可愛嗎？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個好的作品不僅要有夸張、飽滿的體態(tài)，還要有豐富有趣的表情。這樣，就使學(xué)生對泥塑造型的夸張、變形方法有初步的認識。

　　2、想一想、試一試

　　這一環(huán)節(jié)我主要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中尋找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥變成我們需要的形狀？”、“有的形象要用幾塊橡皮泥才能完成，怎么連接它們？”學(xué)生在一次次的嘗試中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。當然，教師并不是放任不管，而是適時的予以指導(dǎo)。

　　三、學(xué)生實踐、制作環(huán)節(jié)

　　1、展示同齡人的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　2、分兩組以競賽的方式，比一比哪組同學(xué)的作品樣式新穎、數(shù)量多。

　　教學(xué)意圖：利用競賽的方式，增強學(xué)生的集體主義感，教師不固定創(chuàng)作主題給學(xué)生充分想象的空間。這樣，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　四、教學(xué)評價

　　進行泥人作品展，采用學(xué)生自評與師生互評相結(jié)合，根據(jù)實際情況評定哪個小組獲勝，教師表揚有創(chuàng)意的作品。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生對自己和他人的作品有一個全面而規(guī)范的評價，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，了解自己的優(yōu)勢與不足的能力

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、該課所處的地位和作用：

　　《世間最美的墳?zāi)埂肥侨�日制普通高級中學(xué)（試驗修訂本? 必修）語文教材第

　　一冊第三單元《外國散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內(nèi)自讀課文。

　　本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，

　　一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學(xué)要求是在把握文意的基礎(chǔ)上，概括內(nèi)容要點，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　本單元前幾課已經(jīng)對單元學(xué)習(xí)重點“概括要點，提取精要”進行了學(xué)習(xí)，本課

　　主要解決的就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進一步增強學(xué)生的概括能力。

　　2、課文簡析：

　　《世間最美的墳?zāi)埂肥且黄�平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學(xué)習(xí)這篇散文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情，引導(dǎo)學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　3、教學(xué)目標：

　　高中教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，“根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”。所以，在教學(xué)目標的設(shè)置上，我強調(diào)“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學(xué)情特點”，依據(jù)本課文“自讀提示”和“訓(xùn)練重點”，我制定了以下教學(xué)目標：

　　（1） 領(lǐng)會本文寄寓在對墓地樸素美描繪中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。

　　（2） 加深學(xué)生對樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　（3） 運用本單元學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點，揣摩語言的能力。

　　4、教學(xué)重點與難點：

　　在本冊前面單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握了整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結(jié)合本單元具體情況，我把“概括要點，揣摩語言”定為本課的重點。

　　教材編寫的指導(dǎo)思想之一是：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。因此，“加深學(xué)生對樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”則被定為本課的難點。

　　二、說教法：

　　現(xiàn)代教學(xué)理論要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

　　考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我打算采用“自讀與點撥教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方法，即在誦讀熟悉的情況下，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生達成目標。

　　具體教法是：

　　(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會文章的美感。

　　(2) 問導(dǎo)法：這里的“問”絕不是我們通常意義上的串講串問，而是一種開啟學(xué)生創(chuàng)造心智的具有點撥意義的“問”，這里的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)幫助學(xué)生達成目標。

　　(3) 點撥法：即“相機誘導(dǎo)，適時點撥”，當學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時，就要教師幫助點撥，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

　　三、說學(xué)法：

　　大綱要求：“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練上，我的做法就是“導(dǎo)讀為重，理解為主，訓(xùn)練為輔”。

　　(1) 速讀課文，習(xí)用圈點、勾畫、批注法。

　　(2) 在教師指導(dǎo)下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。

　　(3) 抓關(guān)鍵詞、句的讀書法。

　　四、說教學(xué)程序：（安排一課時）

　　（一） 本課的課堂導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的：

　　同學(xué)們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳?zāi)菇ǔ梢粋�什么樣子呢？

　　（學(xué)生自由討論，指名回答）

　　那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬晃模ò鍟�課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。

　　導(dǎo)語的設(shè)計不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應(yīng)爭取學(xué)生的參與，挖掘?qū)W生智力潛能，激活他們的思想，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，為本課的順利進行作準備。

　　（二） 交代學(xué)法：

　　此前已有有關(guān)的閱讀知識作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)其課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、勾畫、批注、質(zhì)疑、討論等方法，把握課文，達成目標。

　　（三） 自讀指導(dǎo)：

　　1、誦讀指導(dǎo)：

　　學(xué)生齊讀課文。

　　（1）解決生難字詞。

　　（2）感情基調(diào)。

　　在朗讀中，注意體味作者語言的特點，體會景物描寫中滲透的感情色彩。

　　誦讀的目的在于激情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生的審美意識，使學(xué)生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是進行閱讀理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　2、整體感知，概括要點：

　　整體閱讀是進行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點，語言要簡明，如文中有現(xiàn)成語句，可借助有關(guān)詞語概括；如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問導(dǎo)法與點撥法，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下三個問題：

　　（1） 文中哪一個詞最能概括托爾斯泰墓的特點？

　　點撥：樸素。

　　（2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過什么手法來描寫的？

　　點撥：沒有：十字架 墓碑 墓志銘 名字

　　只有： 小小長方形 土丘 鮮花

　　沒有： 好奇（破壞寧靜）

　　只有： 敬意

　　對比手法。

　　（3） 為什么說樸素是最美的？

　　學(xué)生自由交流討論，教師作適當點撥，不要求答案統(tǒng)一。

　　3、辨別篩選，提取精要：

　　這一環(huán)節(jié)，我打算采用抓關(guān)鍵詞，句的讀書法，即讓學(xué)生自由的進行閱讀交流，勾畫，找出相關(guān)的語句，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　（1） 找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。

　　點撥：學(xué)生找出后，全班齊聲朗讀。

　　通過對自然景物的動態(tài)描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示了墳?zāi)沟臉闼亍��?yōu)美的自然景物也給莊嚴肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅受到“嚴肅”，更感受到美好、動人。

　　（2） 篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價的句子。

　　點撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。

　　（四） 課堂訓(xùn)練：

　　課堂訓(xùn)練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達成課堂目

　　標，因此，我設(shè)計了以下5個題，從不同方面訓(xùn)練學(xué)生概括要點，提取精要的能力。

　　閱讀全文，完成下面的題：

　　1、“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：

　　A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。

　　B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。

　　C（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失了。

　　D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。

　　2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)箒磉M行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當?shù)囊豁検牵?/p>

　　A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

　　B從墳?zāi)沟腻娜徊煌�的風(fēng)格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。

　　C三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

　　D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

　　3、者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情”，從文中找出兩個

　　具體表寫參觀者這種崇敬之情的句子。

　　4、如果要簡述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？

　　A完全按照托爾斯泰的愿望。

　　B這個小小的，隆起的長方形。

　　C就在自己莊園的某塊地上。

　　D沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。

　　E遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。

　　F埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

　　G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?/p>

　　H風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲。

　　L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的。

　　5、作者為什么說“特殊的日子”？

　　五、說板書設(shè)計

　　世間最美的墳?zāi)?/p>

　　茨威格

　　總 特 點：樸素

　　具體特征：沒有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字

　　只有：小小長方形土丘 鮮花

　　沒有：好奇（破壞寧靜）

　　沒有：敬意

說課稿 篇3

　　一．說教材。

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1和例2。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。

　　例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)除法算式，通過類比使學(xué)生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算’。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進行折紙實驗、驗證，引導(dǎo)學(xué)生將‘圖’和‘式’進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標是：

　　1、理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

　　2．理解分數(shù)除以整數(shù)的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進行計算。

　　3．經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法并從中發(fā)展抽象思維能力。

　　本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法；

　　本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

　　二．說教法、學(xué)法。

　　為了達成教學(xué)目標，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)方法上強調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學(xué)習(xí)上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。

　　三．說教學(xué)過程。

　　1、乘法意義對照。

　　（出示3盒標注100克的水果糖）問：共重多少千克？

　　這個問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分數(shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗，這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時有一定的障礙，并不容易實現(xiàn)。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：

　　(1)整數(shù)形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

　　(2)小數(shù)形式：100克=0.1千克 ；0.1×3=0.3（千克）

　　(3)分數(shù)形式： 100克=1/10千克 ；1/10×3=3/10(千克)

　　這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分數(shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水道渠成啦。

　　2．除法意義對照。

　　在改編成求‘每盒重多少千克’的問題情境下，引出相應(yīng)的三個除法算式：

　　(1)300÷3=100（克）=0.1（千克）

　　20.3÷3=0.1（千克）

　　33/10÷3=1/10（千克）

　　并進一步引導(dǎo)學(xué)生進行比較，從而理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。

　　3．練習(xí)：

　　12×17= 204 2.8×1.5= 4.2 2/3×4=8/3

　　204÷12=（ ） 4.2÷1.5=( ) 8/3÷4=( )

　　204÷17=（ ） 4.2÷2.8=( ) 8/3÷2/3=( )

　　在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上，及時安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫出相應(yīng)除法算式的商。如：2/3×4=8/3，8/3÷4=( )，8/3÷2/3=( )

說課稿 篇4

　　《相約世博會》是《品德與社會》（上教版）三年級第二學(xué)期第二單元《上海在前進》中的第四篇課文。在本單元前面三課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對黃浦江母親河兩岸的變化與發(fā)展，感受到上海前進的步伐。當時編寫課文時，世博會還沒有開幕，今天世博會已經(jīng)開幕，媒體的重復(fù)宣傳已經(jīng)讓學(xué)生對世博有了朦朧的認識。所以今天上這篇課文時我對教材內(nèi)容作了一定的補充，對教學(xué)目標也進行了適當?shù)恼{(diào)整，教學(xué)目標如下：

　　1、 回顧世博會開幕式，體會開幕式的喜悅、激動與自豪。

　　2、 通過瀏覽展館介紹，進一步了解世博會的意義。

　　3、 通過瀏覽圖片，感受世博會給上海帶來了新機遇。

　　4、 展望世博美景，學(xué)習(xí)做一個可愛的世博小東道主。

　　教學(xué)的重難點在于通過瀏覽展館介紹，初步了解世博會的意義。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標及重難點，我采用了媒體教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法以及實踐體驗法相結(jié)合的方法來展開教學(xué)。讓學(xué)生通過探究討論達來獲得新知，激起情感。

　　在教學(xué)過程中，主要通過這樣四個環(huán)節(jié)的展開教學(xué)：

　　首先是引新環(huán)節(jié)，通過回顧世博會開幕式，讓學(xué)生體會開幕式的喜悅、激動與自豪。

　　其次是明理環(huán)節(jié)，抓三點來理解世博的意義：世博讓世界讓中國了解世界；世博讓世界了解中國；世博讓世界了解上海。

　　學(xué)習(xí)第一點以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽各國場館秀。通過看場館，做瀏覽報告的方式來達到目標。

　　學(xué)習(xí)第二點通過看場館，完成競賽題來達到預(yù)設(shè)的目標。

　　學(xué)習(xí)第三點通過看圖片，來了解上海的變化。以“談體會”的形式，讓學(xué)生在全面了解世博會的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世博的意義，感受世博讓生活更美好的主題。

　　接著，是導(dǎo)行環(huán)節(jié)。大家都知道榜樣的力量是無窮的。所以我先樹立社會榜樣，看社會上各行各業(yè)的人是怎樣迎世博的，再看身邊的小榜樣，激起學(xué)生爭做可愛的世博小東道主的熱情。

　　最后總結(jié)全文，先運用一段評論點出這是一次了不起的盛會。再激勵學(xué)生要繼承世博成果和精神。

　　希望整堂課能給聽課的老師及學(xué)生帶來美好的感受。

　　20xx年5月17日

說課稿 篇5

　　本課地位

　　《多變的價格》是《思想政治1經(jīng)濟生活》第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。第一單元《生活與消費》的核心內(nèi)容是消費。教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟生活中價格和我們的生活息息相關(guān)。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價格變動的因素及價格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。

　　本課結(jié)構(gòu)

　　本課條理清晰，結(jié)構(gòu)完整：本課以價值規(guī)律為核心，先由影響價格的因素引出價值規(guī)律的表現(xiàn)，又引出價值規(guī)律作用下的兩大結(jié)果。可謂緊扣原理，層層分析

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1.知道影響商品價格變化的因素；

　　2.理解價值與價格的關(guān)系；

　　3.理解社會必要勞動時間對商品生產(chǎn)者的意義；

　　4.理解價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式；

　　5.理解、評述商品和服務(wù)價格變動對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響。

　　能力目標：

　　在教學(xué)中，從生活入手，小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　通過復(fù)習(xí)“價格變動對生活的影響”，使學(xué)生進一步理解掌握這一知識點，并培養(yǎng)學(xué)生做一個理智的消費者、精明的消費者。通過復(fù)習(xí)“價格變動對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響”，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識與競爭意識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進取，以適應(yīng)日益激烈的社會競爭。

　　教學(xué)重點

　　1、影響商品價格變化的因素；

　　2、價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式；

　　3、商品和服務(wù)價格變動對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響

　　教學(xué)難點

　　勞動時間、勞動生產(chǎn)率、價值量、價值問題之間的相互關(guān)系

　　設(shè)計思想

　　第二課《多變的價格》要從影響價格的因素、價格變動背后的規(guī)律和價格變動后帶來的影響共三大層面來闡述內(nèi)容。這三大問題都是重要的知識點，所以如何梳理清楚本課的基礎(chǔ)知識并形成一個完整的框架、如何將考綱要求的各個考點理解透徹就成了本節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。

　　為了達到理想的復(fù)習(xí)效果，本課設(shè)計成兩課時，一課時進行基礎(chǔ)知識的梳理及內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，一課時就考綱中的考點進行深入的分析與練習(xí)。本次說課主要針對第一課進行設(shè)計。

　　課前準備

　　①分組：教師根據(jù)學(xué)生情況，把全班分6個組，每組8-9人。

　　②教師布置課前預(yù)習(xí)：每組根據(jù)教材內(nèi)容進行本課知識點的總結(jié)、梳理、記憶，每個小組必須形成一份完整的知識框架圖，并根據(jù)知識點設(shè)置問題，在互動提問環(huán)節(jié)檢測本組與其他組掌握情況。

　　③教師根據(jù)對學(xué)生的了解和教材內(nèi)容設(shè)計制作課件。

　　學(xué)法 分析歸納法、討論法、知識遷移法、互動競賽法

　　教學(xué)過程

　　一、備考指導(dǎo)：（預(yù)計用時3分鐘）

　　1．考情總結(jié)：

　　①從考查的力度來看：

　　②從考查內(nèi)容來看：

　　③從題型上看：

　　④從設(shè)問方式來看：

　　2、備考建議

　　①重視以下考點內(nèi)容：價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式； 影響價格的因素；價格變動的影響；商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系；

　　②題型重視計算題和圖表題。從近幾年高考題來看，商品的價值量常以計算題形式出現(xiàn)，對此必須注意加強訓(xùn)練。價格與需求的關(guān)系問題已經(jīng)成為高考考查的重點，且多以坐標圖選擇題的形式出現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生最直觀的了解高考對本課的要求，以便有的放矢地進行一輪復(fù)習(xí)，有針對性的對考點進行識記、理解、運用。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）授課順序：互動提問→合作探究→課堂測試

　　第一步驟：互動提問（預(yù)計用時5分鐘）

　　高效課堂對于學(xué)生學(xué)的要求是主動學(xué)、積極學(xué)。那么對于一輪復(fù)習(xí)課來說，這個要求要想實現(xiàn)頗要費一番心思。因為這些內(nèi)容學(xué)生在高一時已經(jīng)學(xué)過，所以我采用了互動提問的方法來激發(fā)二次學(xué)習(xí)的積極性。所謂互動提問法就是用首尾接龍的方式，1組問2組答，2組問3組答，以此類推。要想在這場競爭中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識記熟練所有的知識點，還要將這些點整理成問答題的形式來考別組。如果其他組將本組準備的問題問過了，那么本組就要及時調(diào)整問題以便能在競爭中取勝。這個過程是既緊張又刺激的，因為各組學(xué)生必須注意力高度集中，既要想別組問題的答案還要想如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準備充分才行。當然為了防止學(xué)生早就了解問題順序出現(xiàn)提前“通氣”的情況，這一環(huán)節(jié)還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂1－6組的順序。從課堂的效果來看，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)參與積極性極高，這成為了本節(jié)課的第一次學(xué)習(xí)高潮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過競賽式的互動提問的方式，創(chuàng)設(shè)一種既緊張刺激又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互相檢測中發(fā)現(xiàn)自身不足，目的是通過競爭的方式激發(fā)學(xué)生二次學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　第二步驟：合作探究（預(yù)計用時30分鐘）

　　這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵之處，共分四個步驟來完成教學(xué)任務(wù)：

　　探究活動一：調(diào)整框架

　　各小組用3分鐘時間，結(jié)合剛剛在互動提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，完善本小組事先準備好的本課知識框架。各小組在討論調(diào)整本課知識框架時，教師只需要巡視并及時提示點撥學(xué)生的問題即可。

　　設(shè)計意圖：在互動提問環(huán)節(jié)暴露出來的問題必須在梳理知識框架時首先進行及時調(diào)整，給各組3分鐘目的就是及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，提升自主解決問題的能力。

　　探究活動二：風(fēng)采展示

　　按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個小組先繼續(xù)完善本組框架，深入識記基礎(chǔ)知識，然后再對照本組成果及時發(fā)現(xiàn)展示小組的問題并標注好，以便在點評環(huán)節(jié)作為依據(jù)使用。此時教師應(yīng)提出要求：對展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動靜結(jié)合，先靜（識記知識，完善框架）后動（討論問題，準備點評）。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在梳理知識點時應(yīng)將重點放在知識點內(nèi)在聯(lián)系上，但是由于學(xué)生剛剛進入一輪復(fù)習(xí)，對于復(fù)習(xí)的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識點時還是過分依托教材順序來復(fù)制教材內(nèi)容，這樣不利于對于每個模塊知識點之間關(guān)系的理解，所以教師要隨時巡視課堂各小組，暗示學(xué)生各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并做好檢查監(jiān)督，把握好課堂節(jié)奏。

　　用這樣一種方法處理教學(xué)重點，我的設(shè)計意圖：采用競爭展示，可以激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機會，抓住機會的性格，增強競爭意識。同時學(xué)生共同參與、觀察、搜集、思考，有利于學(xué)生培養(yǎng)團隊協(xié)作能力與合作精神、一舉兩得。

　　探究活動三：精彩點評

　　非展示的4個小組要輪流點評、質(zhì)疑，展示小組要就其它小組提出的問題進行解答。6個小組共同完善對本課知識點內(nèi)在聯(lián)系的梳理。此時教師要提出要求：對點評小組的要求：亮明態(tài)度，肯定優(yōu)點，指出不足，提出質(zhì)疑；對展示小組的要求：針對點評小組的質(zhì)疑，有邏輯、有依據(jù)的進行解釋。同時教師一定要及時而準確的點評各組同學(xué)的表現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過對展示組與點評組不同的要求，既動手又動腦還要動口，讓全體學(xué)生在設(shè)定時間內(nèi)以合作的方式高效完成自己的任務(wù)。這種設(shè)計不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且?guī)熒�共享探求知識的喜悅和樂趣，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

　　有了之前的整理與討論，各點評小組提出的問題都很尖銳，個別知識點讓展示小組無法說出其“所以然”，這時教師要及時出手，將大家疑惑比較大的考點挑出來，加以共同探究。這就考驗教師對本課考點及學(xué)情的預(yù)計能力與把握能力。因為老師要事先預(yù)計出學(xué)生可能在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)哪些問題，再提前準備相關(guān)材料進行突破練習(xí)。本課主要圍繞四大尖銳問題展開：1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什么因素？2、價值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了它怎樣的作用？3、價格變動對生活的影響要分幾種情況分析？規(guī)律是什么樣？4、勞動時間、勞動生產(chǎn)率、價值量、價值問題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？這四個問題既是本課的重難點，又恰好暴露出了教材編寫過程中的不足。通過典型例題的設(shè)置，各小組學(xué)生必須結(jié)合之前的兩個環(huán)節(jié)綜合出現(xiàn)的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學(xué)生在合作討論與思考中理解重難點，如還有不解之處，則可發(fā)揮教師的作用。設(shè)計意圖：以題帶點，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當堂檢測，還能彌補教材不足，一舉數(shù)得。

　　在具體進行知識探究時，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：

　　1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什么因素？對于這個問題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們在日常生活發(fā)現(xiàn)的影響價格的因素一一列舉，再通過典型例題便可以將這個重點問題解決。

　　2、價值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了怎樣的作用？在這個問題上我采用了主觀題的方式，因為價值規(guī)律的作用是新課標刪除的內(nèi)容，但卻是做題時分析材料最關(guān)鍵的依據(jù)，所以通過主觀題的小組討論就可以小結(jié)出三大作用，并將其形象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。

　　3、價格變動對生活的影響要分幾種情況？有何規(guī)律？針對這個問題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規(guī)律既可。

　　4、勞動時間、勞動生產(chǎn)率、價值量、價值問題之間的相互關(guān)系到底如何應(yīng)用？根據(jù)新授時總結(jié)的關(guān)系圖，通過高考原題的解析能讓學(xué)生熟悉這幾組關(guān)系的考法，具體的計算類型總結(jié)要放在第二課時進行。

　　設(shè)計意圖：通過四個疑惑的討論與分析，提高學(xué)生合作分析、解決問題的能力，突出重點，突破難點，同時檢測了當堂所學(xué)。

　　探究活動四：完美呈現(xiàn)

　　6個小組的想法與意見綜合在一起，用2分鐘時間完成整理工作。 本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生共同綜合意見，將同學(xué)們都認可的調(diào)整最后以一個完美的框架呈現(xiàn)出來。

　　設(shè)計意圖：通過對展示組與點評組的合作，完成本節(jié)課的核心成果，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，達到情感、態(tài)度、價值觀目標的要求。

　　第三步驟：總結(jié)提升（預(yù)計用時3分鐘，為學(xué)生預(yù)留2分鐘內(nèi)化知識）

　　1、完善板書：學(xué)生將成型的板書框架總結(jié)在學(xué)案中，通過與原來小組總結(jié)框架的對比，能夠更好地理解價格多變的原因、背后的規(guī)律以及價格變動形成的影響。

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）溫故：將本節(jié)課梳理成型后的內(nèi)在聯(lián)系框架熟記；

　　（2）知新：按課標與考綱的要求將13個考點整理成型。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生能熟練應(yīng)用本節(jié)收獲，為下一節(jié)課知識點的深入探究奠定基礎(chǔ)。

　　以上就是我對整個教學(xué)過程的設(shè)計。在整個教學(xué)過程中,為了突出學(xué)生的主體地位,我共選擇了四種學(xué)法：

　　（二）說學(xué)法：

　　1、分析歸納法:在教學(xué)中，學(xué)生通過對教材知識點內(nèi)在聯(lián)系的分析與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

　　2、討論法:采用討論交流的.方式，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

　　3、知識遷移法:該方法意在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。引導(dǎo)學(xué)生能運用所學(xué)知識原理，分析社會現(xiàn)象，提高自己分析問題、解決問題的能力。

　　4、互動競賽法：通過競爭的方式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生善于把握機會，抓住機會的能力，增強競爭意識。

　　總而言之，這堂課給我的感觸很多，反思如下：

　　（三）教學(xué)反思：

　　反思一：學(xué)生收獲

　　1、知識：掌握了價格多變的原因、背后發(fā)揮作用的價值規(guī)律及價格變動后造成的影響。

　　2、方法：學(xué)會以合作探究的方式對知識進行整合，培養(yǎng) “發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法

　　反思二：本節(jié)亮點

　　1、以互動提問的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

　　2、以競爭方式開展成果展示，提高學(xué)習(xí)效率；

　　3、開放性課堂，層層展開，步步探究，教師只是適當指導(dǎo)，控制探究進度，很好體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　反思三：遺憾之處

　　1、個別學(xué)生還沒有真正進入高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)有的狀態(tài)，課前準備不充分；

　　2、對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，還未能充分調(diào)動其參與的積極性；

說課稿 篇6

　　我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級上冊《比尾巴》 第二課時。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

　　一、說課文

　　趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué)生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設(shè)計課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。

　　情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設(shè)計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

　　根據(jù)孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：

　　1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

　　2、 過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機結(jié)合。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。

　　其中教學(xué)重點是朗讀，難點是讀好文中問句。

　　二、說教法：

　　1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)《語文課程標準》指出的：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節(jié)課讀這一教學(xué)重點。

　　2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。” 本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導(dǎo)孩子用體驗、感悟的方法進行學(xué)習(xí)。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。

　　3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法：

　　1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁。“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導(dǎo)問句時通過演示動物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進來快速反應(yīng)本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。

　　2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

　　3、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。

　　4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)語文用語文。讓學(xué)生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。

　　四、說教學(xué)流程

　　下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)

　　現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：

　　(1)、語文味——朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)

　　[閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”]

　　(一)在教學(xué)“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。

　　1、學(xué)問句

　　指導(dǎo)前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動作引導(dǎo)，如上——下。師生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒)——瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門，但只要表達合理，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。根據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：這條尾巴好像……)聯(lián)系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。

　　接著，出示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察完了，你們的頭腦中出現(xiàn)問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介導(dǎo)出本節(jié)課的前三個問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通過聯(lián)系生活實際再次感受引導(dǎo)。

　　指導(dǎo)后三個問句時，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個問句集中在一起指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如：出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在黑板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通過與其他尾巴的對比導(dǎo)出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀這個句子。請咱們班上朗讀最棒的，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機結(jié)合。

　　[在學(xué)問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語，把朗讀指導(dǎo)與詞語理解、復(fù)習(xí)生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。]

　　2、學(xué)習(xí)答句。

　　在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結(jié)果等等調(diào)動多種感官感悟本課的六個答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽讀，整個課堂充斥這愉快的氛圍。

　　3、多形式朗讀

　　比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎?”

　　讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文

　　接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：

　　同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答

　　[以“讀”的訓(xùn)練為主線，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。]

　　(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時孩子基本上能背誦課文內(nèi)容。可以直接讓孩子參與到游戲活動中背誦。

　　1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。

　　2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學(xué)生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號面向?qū)W生問：“誰的尾巴長?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾巴長。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)

　　表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)�參加慶祝會大家一起唱響 《比尾巴》。[演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。]

　　(2)、新：

　　1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到比賽現(xiàn)場。由于小猴子不識字心里很難受，最后一個環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。[前后呼應(yīng)，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。]

　　2、課標指出：低年級以識字為主，可第二課時的教學(xué)重點是讀，如何解決總目標與課時目標間的矛盾呢?

　　我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字的巧妙結(jié)合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結(jié)合等細節(jié)處理，似乎只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點時間的基礎(chǔ)上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。

　　3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。

　　看完后，讓學(xué)生當當小作家，說說你看到了什么?

　　[引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實情感。]

　　學(xué)生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，觀看課文動畫(演示課件)[這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。]

　　4、《 語文課程標準》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀。在趣味拓展中，我讓孩子初步學(xué)習(xí)收集的資料，以推薦小動物參加比賽的形式，小組交流，再請幾個小朋友上臺推薦，可以簡單介紹動物尾巴資料也可以模仿書中的句式編兒歌。[兩種不同層次的設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案。]

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