水的凈化說課稿7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的水的凈化說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

水的凈化說課稿1

　　實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)：過濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。

　　筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4“愛護(hù)水資源”內(nèi)容提前，讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

　　充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

　　一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任

　　1．上網(wǎng)調(diào)查

　　上網(wǎng)查閱資料，了解世界、中國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。

　　2．實(shí)地考察

　　小組合作，在居住地長洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長洲島的水資源狀況、水污染主要來源，增強(qiáng)愛護(hù)水資源的憂患意識(shí)和情感。

　　3．工廠參觀

　　帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

　　4．匯報(bào)交流

　　形式：愛護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。

　　5．提出課外研究性問題

　　河水和我們能喝的水成分主要有什么不同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

　　學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的'空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

　　二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法

　　《水的凈化》（第一課時(shí)：過濾）采用兩個(gè)探究過程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。

　　1．匯報(bào)課外研究性問題的研究結(jié)果

　�。�1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

　�。�2）展示生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過。

　　于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過濾操作。經(jīng)過熱烈的討論，得出只有當(dāng)過濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

　　由上可見，學(xué)生通過日常生活獲得的過濾的經(jīng)驗(yàn)，有一定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰明才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活。又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

　　2．從生活經(jīng)驗(yàn)遷移、探究實(shí)驗(yàn)室操作的方法

　　由于實(shí)驗(yàn)室過濾操作方法與學(xué)生已有的過濾經(jīng)驗(yàn)不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過濾液體的正確操作方法。

　�。�1）自主探究，暴露問題

　　教師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同，選用實(shí)驗(yàn)室中儀器進(jìn)行自主探究過濾操作。在整個(gè)自主探究過程中，兩個(gè)組成員之間、組和組之間，相互討論，分工合作，興趣盎然。

　　令筆者沒有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒有一個(gè)學(xué)生看教材，而是在觀察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)方法沒有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，完全是按照生活中過濾的經(jīng)驗(yàn)，或者是前面實(shí)驗(yàn)造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問題的所在。

　　（2）欣賞成果，反思評(píng)價(jià)，表達(dá)交流，探究正確操作的方法

　　筆者以為，只有通過學(xué)生互相搜集證據(jù)來評(píng)價(jià)比較，設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣，使其認(rèn)真反思，自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識(shí)的局限性，自己去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，自己去糾正錯(cuò)誤的操作，補(bǔ)充完善得到正確的操作方法，才能最終達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)探究曲折與樂趣的目的。

　�、偈占�事實(shí)證據(jù)：各組互相觀察對(duì)比濾液的澄清度，發(fā)現(xiàn)只有四個(gè)小組的濾液是澄清的。

　�、谠u(píng)價(jià)與交流：四個(gè)成功小組滿懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗者則陷入對(duì)自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)交流反思的活動(dòng)，各抒己見，點(diǎn)評(píng)各小組的成功之處和不足之點(diǎn)。

　　③修正與歸納：在互相評(píng)價(jià)交流中，在思考和討論中，學(xué)生不知不覺地將存在的操作問題一個(gè)個(gè)找出來，又一個(gè)個(gè)想辦法解決；學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗(yàn)”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最后初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問題，玻璃棒的作用和使用方法。

　�、茳c(diǎn)撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過程中，學(xué)生的情緒高漲，為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞，為參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功而喜悅，但是仍然沒有人想到操作仍有不足之處。于是教師點(diǎn)撥：“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們用手拿著漏斗累不累呀？”學(xué)生異口同聲地說：“累呀�！薄霸鯓訉⑹纸夥懦鰜砟兀俊睂W(xué)生才恍然大悟，在實(shí)驗(yàn)桌旁尋找可替代物，找到了鐵架臺(tái)、鐵圈或鐵夾來支撐漏斗。

　　⑤結(jié)論與驗(yàn)證：趁熱打鐵，教師說：“能否使用你們剛才歸納的過濾操作的要點(diǎn)，得到澄清液呢？”學(xué)生洗滌漏斗，重新過濾，澄清的濾液進(jìn)一步驗(yàn)證了結(jié)論的正確，他們喜悅的心情溢于言表。至此，實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法的探究過程達(dá)到了高潮。

　　三、自我反思

　　從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

　　不足之處：課時(shí)延長了 10 min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問題。我著重反思了以下幾點(diǎn)：

　　1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

　　貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

　　因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

　　2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

　　從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3．加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

　　本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

水的凈化說課稿2

　　一、教材分析：

　　《水的凈化》選自人教版九年級(jí)化學(xué)。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此教材起到了承上啟下的作用。

　　我選擇《水的.凈化》中沉淀、過濾、吸附作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基于以上我對(duì)教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。

　　（2）初步認(rèn)識(shí)吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　�。�3）初步形成過濾實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　2、過程與方法

　　（1）通過過濾的操作實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力和合作能力。

　�。�2）通過對(duì)教學(xué)情景的觀賞和思考，初步學(xué)會(huì)密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡單的化學(xué)問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過過濾的裝置及操作過程，體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”， 養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　過濾操作技能。

　　為了落實(shí)了三維目標(biāo)我確立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本課題的教學(xué)圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識(shí)線。教師密切聯(lián)系生活與社會(huì)，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線。在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線，以知識(shí)線來貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂通達(dá)三維目標(biāo)。

　　五、教學(xué)過程：

　　流程圖：

　　呈現(xiàn)自然界渾濁的水，提出除去雜質(zhì)的問題→實(shí)驗(yàn)：明礬凈水（沉淀）→探究活動(dòng)：過濾→過濾裝置與操作程序→實(shí)驗(yàn)：活性炭的吸附作用（吸附）→說明這些水仍非純水。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　水的凈化

　　一、幾種常見凈化水的方法

　　1、沉淀

　　2、過濾（一貼二低三接觸）

　　3、吸附

水的凈化說課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與技能：

　�、帕私饧兯�與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

　　⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2、 過程與方法：

　�、磐ㄟ^對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；

　�、仆ㄟ^對(duì)硬水危害的探討 ,讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。

　　3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�、磐ㄟ^本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

　　⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，

　　吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

　　2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn)中代用品；

　　3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。

　　五、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)情景：

　　出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

　　從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？

　　講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

　　有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是

　　取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

　　組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題

　　1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

　　板書：一、除去不溶性雜質(zhì)

　�、懦恋恚撼�去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

　　一貼，二低，三靠

　　講解并實(shí)驗(yàn)：

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

　　吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

　　板書：二、除去不溶性雜質(zhì)

　�、盼�附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補(bǔ)充）

　　講解并實(shí)驗(yàn)：

　　出示熱水瓶中的水垢

　　硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案

　　小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的`硬水。

　　出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

　　通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水

　　小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

　　教學(xué)拓展

　　【反思】

　　教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將"過程與方法"的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

　　學(xué)生的探究活動(dòng)層次明確，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

水的凈化說課稿4

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　能站在這里和大家一起交流，尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，我深感榮幸。

　　我今天要講的是水的凈化，希望各位多多指教。

　　由于這一課題中過濾是初中階段一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的�？伎键c(diǎn)之一，所以我分為兩個(gè)課時(shí)，今天我要講的是第一課時(shí)。

　　首先從圖片上的洪水引出要對(duì)水進(jìn)行凈化，而根據(jù)用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問學(xué)生知道這是哪，發(fā)生在什么時(shí)候的事嗎，學(xué)生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中，學(xué)生們都很熟悉，也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校，由于今年六月份的特大洪水災(zāi)害，而使整個(gè)學(xué)校被洪水浸泡，學(xué)校不得不停課，更糟的是學(xué)校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒了，學(xué)�？煲�陷進(jìn)一個(gè)無水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會(huì)想自己的親戚或朋友快要沒水喝了，制造了一個(gè)緊張的氛圍，這種氛圍讓學(xué)生們有一個(gè)迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問題。怎樣可以更快的解決，有人就會(huì)說要給他們裝自來水，從而引出自來水的凈化過程。

　　自來水的凈化過程，我是通過讓學(xué)生帶著自來水廠是通過什么方法和步驟對(duì)水進(jìn)行處理，每一步又是起什么作用的問題去看自來水廠的水處理過程的視頻�？赐曛�后再結(jié)合課本上的自來水廠凈水過程圖，讓學(xué)生們來分析每步所起的作用。因?yàn)檫�沒有學(xué)習(xí)水的凈化方法，回答起來沒那流利，所以這時(shí)老師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，最后再歸納一下這一過程，使學(xué)生有一個(gè)重點(diǎn)的印象。

　　之后再回到洪水現(xiàn)場：洪水已經(jīng)退去，學(xué)生們正努力地打掃校園。由于自來水現(xiàn)在是裝不成了，而飲水問題迫在眉睫，只有對(duì)已有的'水進(jìn)行凈化，從而引出一起去探究凈水的方法，好能幫助那所學(xué)校解決飲水問題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　要想對(duì)水進(jìn)行凈化，就要先分析從洪水中取出來的水中所含的雜質(zhì)，再與純水進(jìn)行對(duì)比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。

　　再提問：如果你家的飲用水這樣，你會(huì)如何處理？

　　學(xué)生們都知道這樣渾濁的水可以通過靜置的方法，使其中的雜質(zhì)沉降下來，從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì)，但密度比水小和差不多的卻會(huì)懸浮水中或水面，那樣的雜質(zhì)又該如何除去，這就引出了吸附沉淀法。

　　由于學(xué)生課前已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，且通過自來水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采用加明礬來作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后，水中的雜質(zhì)會(huì)被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來，這也是農(nóng)村常用的凈水方法。

　　由于活性炭也是吸附的作用，所以學(xué)生們可能會(huì)搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對(duì)比。然后讓學(xué)生們說說活性炭的作用，老師只要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后，再接著問：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過圖中的活性炭層后出來會(huì)怎樣？活性炭有哪些用途？讓學(xué)生討論后搶答。老師只要注意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答，且作出正確的分析：這樣出來的水是無色澄清透明的液體，同時(shí)注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

　　再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來了，問學(xué)生這些沉淀該如何除去？

　　學(xué)生們馬上會(huì)想到可以過濾，從而引出過濾法。然后再問學(xué)生過濾的作用和用品有哪些，學(xué)生回答后再問操作時(shí)要注意什么？這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。然后結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)探究和一段過濾操作的視頻，以及老師的提示讓學(xué)生們討論后回答，老師注意引導(dǎo)歸納過濾操作注意事項(xiàng)：一貼，二低，三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。

　　等學(xué)生把這一些都理解了之后，學(xué)生們就開始分組做實(shí)驗(yàn)，不過在實(shí)驗(yàn)之前要先提醒如何操作，并布置實(shí)驗(yàn)過程中要思考的四個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)過程中老師要注意尋察，記下學(xué)生們的錯(cuò)誤操作，并且在實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生觀看老師的操作，找出錯(cuò)誤的地方，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的印象。

　　接下來讓學(xué)生分組搶答實(shí)驗(yàn)前提出的問題，再對(duì)三種不同方法對(duì)水凈化后的清澈程度進(jìn)行對(duì)比。

　　通過這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的，然后問：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進(jìn)行消毒，然后讓學(xué)生說說消毒的方法。

　　到這里這個(gè)課時(shí)的新授任務(wù)就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng)，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對(duì)安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個(gè)問題來激起學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

　　讓學(xué)生們想想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，他們有什么收獲，從而組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在這里我通過聲音來提醒學(xué)生該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　通過五道和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)加以應(yīng)用，以達(dá)到掌握的程度。

　　在下課前留出一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一下，做個(gè)簡單的自制凈水器，課后分組實(shí)施，并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。

　　我要講的就是這些，謝謝！

水的凈化說課稿5

　　尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好。我來自于泉巨永初中，我說課的標(biāo)題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說教材、說教學(xué)要領(lǐng)、說學(xué)法引導(dǎo)、說教學(xué)流程，教學(xué)反思，計(jì)劃理念幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單位課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在曩昔的老教材中是沒有分外涉及的，云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可連續(xù)生長的目的。此中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的根本實(shí)行操縱——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)行。

　　課文分三部門：

　　第一部門：解說天然界水的漫衍以及自來水廠凈水歷程;

　　第二部門：通過實(shí)行探究教學(xué)過濾的操縱步調(diào)與細(xì)致事變

　　第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。

　　鑒于我對(duì)教材的理解，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別;認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α�—�?huì)做過濾的實(shí)驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

　　目標(biāo)重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　目標(biāo)難點(diǎn)：吸附和過濾等的操作技巧。

　　有了教學(xué)目標(biāo)作綱領(lǐng)，還要有好的教學(xué)方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學(xué)方法。

　　三、說教學(xué)方法

　　通過課件演示，討論總結(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。

　　四、說教學(xué)流程

　　(一)教學(xué)引入

　　1、從生活情景入手

　　2、污水、純凈水、湖水、自來水的區(qū)別

　　3、講解自來水廠的凈水過程。

　　(二)凈水的方法

　　1，除不溶性雜質(zhì)的方法

　　1)、靜置沉淀

　　2)、吸附沉淀

　　3)、過濾

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　1)除可溶性雜質(zhì)的方法

　　2)如何區(qū)別硬水與軟水

　　3)演示實(shí)驗(yàn)---蒸餾

　　(三)練習(xí)鞏固

　　想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的.成分十分復(fù)雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問：

　　(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?

　　(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味?

　　說一說：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會(huì)出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來困難，請(qǐng)你運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和必備的化學(xué)藥品，幫助山區(qū)人民設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的飲用水。

　　(四)課后作業(yè)

　　獨(dú)立完成本課后習(xí)題

　　(五)課后動(dòng)手

　　自己動(dòng)手制作一個(gè)簡易凈水器。

　　五、教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

　　本節(jié)課由于實(shí)行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索，必要老師在課堂上機(jī)動(dòng)地處置處罰和掌握，以便順?biāo)焱瓿山虒W(xué)使命。

　　六、教學(xué)理念：

　　本節(jié)課為門生落實(shí)了技能目的，強(qiáng)化了歷程與方法，點(diǎn)撥了情緒態(tài)度與代價(jià)觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個(gè)教學(xué)理念：

　�、疟竟�(jié)課內(nèi)容比例多，化繁為簡，創(chuàng)建了新的教學(xué)體系。

　�、菩抡n標(biāo)的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持，本節(jié)課便是對(duì)這種理念的不停探索。

　　(3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗(yàn)探究的快樂、提倡門生自主互助的學(xué)習(xí)方法。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，請(qǐng)列位向?qū)Ю蠋熧n與品評(píng)指正，謝謝。

水的凈化說課稿6

　　一、課程資源分析

　　1、課程資源的地位和作用

　　《水的凈化》是人教版9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，在本單元安排這樣一節(jié)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了純凈物和混合物的概念，又讓學(xué)生了解到人類是如何對(duì)自然界中的水加以凈化利用的，并為下個(gè)課題中水資源概況、水的污染和防治等問題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以說很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)與生活互動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，其中，過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技能，也是本課題中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初三學(xué)生實(shí)際，素質(zhì)教育的要求，確定如下目標(biāo)

　�、僦�識(shí)與技能：通過本堂教學(xué)，使學(xué)生知道沉淀，過濾，消毒等是凈化水的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。硬水與軟水的區(qū)別，硬水的危害及其軟化等。

　�、谶^程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析綜合能力

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，與人合作不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　3、重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過濾與蒸餾等凈化水的方法

　　4、難點(diǎn)：過濾和蒸餾等操作技巧

　　二、課程資源處理

　　對(duì)于課程資源的處理，我決定從生活入手，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。在課前，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡易的凈水器，并且在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生不加以具體的指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主搜集材料，自己動(dòng)手，既訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了他們搜集、分析、利用信息的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對(duì)于過濾操作的訓(xùn)練及其方法的掌握，采取學(xué)生課前合作預(yù)習(xí)，課堂實(shí)際操作，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)的教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)程序

　　多媒體展示自然界中沒有被污染的水和已被污染的.水，引出本節(jié)課題，如何將渾濁的河水變澄清。

　　課堂上，展示渾濁的河水樣品，回顧混合物和純凈物的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自然界的水都是混合物。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)，給他們一些自然界的水的樣品，讓他們利用自制的凈水器實(shí)地進(jìn)行操作，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，選取效果較好的幾組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為何效果較好，從而讓學(xué)生自行歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)的過程中教師都沒有規(guī)定學(xué)生怎樣做，而是學(xué)生自己要怎樣做，主要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師也不是放手不管，而是通過參與各組的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生需要，給予幫助，同學(xué)們會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生有的利用沙子，有的用面巾紙，還有用紗布，棉花等生活中可以找到的物品進(jìn)行過濾，興致勃勃，體現(xiàn)了化學(xué)課程的開放性。再利用多媒體展示自來水的生產(chǎn)過程進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些凈化方法的認(rèn)識(shí)。

　　同時(shí)，對(duì)過濾操作中的一些具體要求的講解，我采用實(shí)物演示的方法，直觀的體現(xiàn)整個(gè)過濾的過程，通過學(xué)生總結(jié)歸納出過濾操作中的注意事項(xiàng)，()并安排分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生訓(xùn)練過濾這一基本操作。使學(xué)生很好地掌握到了過濾操作中"一貼二低三靠"六個(gè)要點(diǎn)。通過過濾的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較過濾前液體和過濾后濾液的區(qū)別，再仔細(xì)觀察濾紙上的殘留物，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沉淀、吸附、過濾等操作只能去除水中的不溶性雜質(zhì)，自然而然地引出學(xué)生的疑問：對(duì)于可溶性雜質(zhì)應(yīng)該如何去除？于是，過渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本實(shí)驗(yàn)操作。硬水和軟水知識(shí)較為抽象，在此我為學(xué)生準(zhǔn)備了涼開水和硬水，通過討論、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道硬水和軟水的區(qū)別，以及硬水的危害和硬水軟化的方法，通過生活生產(chǎn)中的實(shí)例介紹，促使對(duì)其形成感性認(rèn)識(shí)。這樣，就將整節(jié)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起。

　　整個(gè)教學(xué)過程，主要突出兩個(gè)重點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，再利用化學(xué)解決生活中遇到的問題。本節(jié)課就設(shè)置了大量的學(xué)生活動(dòng)，首先讓學(xué)生制作簡易凈水器并實(shí)地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納出沉淀、吸附、過濾等凈化水的方法，體現(xiàn)在生活中尋找化學(xué)；再通過對(duì)過濾這一基本實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)沉淀、吸附、過濾只能去除不溶性雜質(zhì)，然后學(xué)生就會(huì)自然想到生活中含有可溶性雜質(zhì)的水應(yīng)該如何處理，從而引出蒸餾的概念；最后，在本節(jié)課結(jié)束前安排一場"當(dāng)?shù)仫嬘盟�使用情況"的調(diào)查報(bào)告交流會(huì)，通過交流使學(xué)生了解民情，培養(yǎng)學(xué)生"憂國"、"憂民"之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。讓學(xué)生嘗試如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，也就是我們所講的利用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很有興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出新的課程理念——化學(xué)與生活互動(dòng)的思想。

　　二是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段的多樣化。為了更好的開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體協(xié)同教學(xué)是本節(jié)課的特色之一。這節(jié)課的信息量很大，采用了多媒體展示的方法不僅更加直觀，還節(jié)省了大量時(shí)間。例如，觀看自來水的生產(chǎn)過程，再配合書上的插圖，取得了良好的效果，對(duì)于課文安排的演示實(shí)驗(yàn)（蒸餾水的制作），由于其直觀性不強(qiáng)、講解費(fèi)時(shí)，故改用多媒體教學(xué)法，組織學(xué)生觀看"蒸餾水制作"的教學(xué)短片，使學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)，直觀地獲得大量信息。運(yùn)用多媒體解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問題。

　　以上是我在新教材實(shí)施過程中對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能和大家一起探討研究，更好地體會(huì)新課程理念的教學(xué)思想，不斷提升自己的教學(xué)水平。

水的凈化說課稿7

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學(xué)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的基本實(shí)驗(yàn)操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)驗(yàn)。

　　課文分三部分：

　　第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；

　　第二部分：通過實(shí)驗(yàn)探究講授過濾的操作步驟與注意事項(xiàng)；

　　第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。

　　本課題內(nèi)容根據(jù)不同教學(xué)思路，既可以一課時(shí)上完，也可分兩課時(shí)進(jìn)行，為了能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，我選擇用兩課時(shí)完成，本次授課為該課題第一課時(shí)，即上述第一、第二部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：水的凈化方法、過濾操作。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解純水與自然水；認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。

　　3、情感與態(tài)度：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會(huì)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)方法

　　通過課件演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來完成。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

　　從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質(zhì)的種類，并引出課題（貼合教材內(nèi)容的故事情境可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）。

　�。ǘ�）講授新課

　　【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把在校學(xué)生平時(shí)想知道卻又無緣接觸的工業(yè)生產(chǎn)過程帶進(jìn)課堂，既起到激趣的`作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機(jī)）。

　　【投影講解】結(jié)合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。

　　【再次強(qiáng)調(diào)】明礬的凈水作用（以上內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念，并能培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望）。

　　【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質(zhì)（在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣）。

　　【討論小結(jié)】該實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、儀器與試劑、操作要點(diǎn)（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，并增強(qiáng)合作交流意識(shí)）。

　　【對(duì)比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應(yīng)該怎樣補(bǔ)救？

　　【思考討論】得出結(jié)論（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。

　　【設(shè)疑過渡】剛才實(shí)驗(yàn)所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學(xué)生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？

　　【知識(shí)回顧】生產(chǎn)自來水時(shí)，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進(jìn)一步過濾不溶雜質(zhì)，還可以除去部分可溶雜質(zhì)。

　　【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系）。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)（通過小結(jié)對(duì)知識(shí)加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化）

　　（四）練習(xí)鞏固

　　【投影展示】

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　獨(dú)立完成本課后習(xí)題；

　　自己動(dòng)手制作一個(gè)簡易凈水器（及時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋，使學(xué)生能學(xué)以致用）。

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