《大海睡了》的說課稿

時間：2021-02-02 18:33:37 說課稿我要投稿

《大海睡了》的說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《大海睡了》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

《大海睡了》的說課稿

《大海睡了》的說課稿1

　　第一部分說教材

　　一、教材簡析

　　《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　二、教學目標

　　１、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

　　第二部分說教法和學法

　　這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

　　一、教學

　　１、指導觀察法

　　遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　２、多媒體輔助教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　３、鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　二、學法

　　１、合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　２、美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　第三部分說教學過程

　　一、緊扣生活，引入新課

　　１、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

　　２、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師

　　和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

　　二、指導看圖，整體感知

　　出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

　　１、教師配樂范讀

　　為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

　　２、抓住重點指導第一句

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

　　３、合作體會練讀第二句

　　有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

　　４、配樂背誦，理解感悟

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　四、欣賞音樂，總結延伸

　　“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧!

《大海睡了》的說課稿2

　　第一部分說教材

　　一、教材簡析

　　二、教學目標

　　1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

　　第二部分說教法和學法

　　這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

　　一、教學

　　1.指導觀察法

　　遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　2.多媒體輔助教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　3.鼓勵欣賞法

　　二、學法

　　1.合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　2.美讀訓練法

　　第三部分說教學過程

　　一、緊扣生活，引入新課

　　1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

　　2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

　　二、指導看圖，整體感知

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

　　1.教師配樂范讀

　　為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

　　2.抓住重點指導第一句

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

　　3.合作體會練讀第二句

　　有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

　　4.配樂背誦，理解感悟

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　四、欣賞音樂，總結延伸

　　“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧!

《大海睡了》的說課稿3

　　一．說教材：

　　《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內容。根據文本自身特點結合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：

　　（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力。

　　（3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　二、說教法和學法

　　（一）教法：

　　多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。

　　（二）學法：

　　以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　三、說教學過程教學

　　首先，創設情境，學習字詞。這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，后來在下一課時教學。

　　這樣，有機地將課堂與課外相結合，進一步拓展教材，激發學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。

《大海睡了》的說課稿4

　　第一部分說教材

　　《大海睡了》是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　1、教學目標

　　(1)學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

　　2、德育目標：借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　第二部分說教法和學法

　　一、教法

　　1.指導觀察法

　　遵循學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。

　　2.多媒體輔助教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　3.鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　二、學法

　　美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　第三部分說教學過程

　　一、緊扣生活，引入新課

　　1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎?”在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節課我們再讀這首優美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎?”這樣就調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

　　二、課件展示，整體感知

　　出示多媒體課件。展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動;或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越是充分，理解起來就越是容易;學生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。

　　1.抓住重點詞句指導

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?” 由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生自己探索學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了還會怎么樣呢?讓學生說出自己的體會，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

　　2.配樂背誦，理解感悟

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　四、指導書寫

　　寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過與漢字朋友打招呼，找朋友，來讓學生與生字見面，加深印象。通過“背”“月”的對比觀察認清“背” 字的形狀。指導書寫時，通過書空寫筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

《大海睡了》的說課稿5

　　一、說活動背景

　　大海對幼兒來說比較熟悉，很多孩子都去過海邊玩，在電視上，圖書上也都見過，他們對大海充滿了好奇和喜愛之情。詩歌《大海睡了》以獨特的視角，細膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的.形象，這樣神秘的大海對幼兒有著極大的吸引力，激發了幼兒想去了解大海，親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運用，營造了一種溫馨甜美的氣氛，于是，我設計了這一活動方案，旨在于讓幼兒感受文學作品恬靜、柔美的基調，能充分展開想象的空間，此活動既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經驗、視野，充分體現了《綱要》中提倡的內容選擇精神。

　　二、說活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。隨著經驗的豐富，抽象思維的相應發展，大班幼兒的詞匯、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增強，連貫性語言得到較好的發展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學作品，并樂意創造性地運用文學作品的語言和表現文學的內容，產生了對文學的興趣。根據此年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，因此，此活動的目標為：

　　1、感受文學作品恬靜、柔美的基調，想象大海入睡的意境。

　　2、為詩歌選擇合適的音樂，進行匹配，并能有感情的朗誦詩歌。

　　3、樂意親近大海，對大海表示出喜愛的情感。

　　根據目標，我把活動的重點放在反復感知文學作品，體驗恬靜、柔美的意境上，而活動的難點是能根據詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。

　　三、說活動準備

　　為了較好地實現目標，促進每一位幼兒的發展，使活動能開展得有聲有色，我做了以下的準備：

　　1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

　　2、三首對比音樂。（乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋）

　　3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。

　　四、說教法與學法

　　《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、鼓勵者和引導者”。應力求“形成合作探究式”的師生互動，為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握活動的重點和難點，我在活動采用了適宜的教法有：

　　1、多媒體輔助教學法

　　針對幼兒好奇心強的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動幼兒的興趣，誘發幼兒的情感。

　　2、反復感知教學法

　　根據大班幼兒愛學，好問的學習心理特點，采用反復感知教學，有利于幼兒記住詩歌與理解詩歌內容，體驗恬靜、柔美的意境。

　　3、賞識激勵法

　　教師及時的賞識和激勵，主要是激勵幼兒充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激發幼兒學習的欲x，增強信心。

　　幼兒采用的學法是：

　　1、多通道參與法：在整個活動中，我引導幼兒，想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學一學等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛。

　　2、比較法：在匹配音樂這一環節中，我讓幼兒分別對三首音樂進行比較，選一選哪首適合于詩歌中恬靜的意境。

　　3、體驗法：心理學指出“凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果會明顯提高”為了讓幼兒充分體會到恬靜的意境，我在幼兒學習朗讀詩歌時采用了體驗法。

　　五、說活動過程

　　為了體現《綱要》精神，整個活動的程序分為兩個環節來進行。

　　1、緊扣生活，引入課題

　　幼兒的已知經驗是其思維的源泉。首先我問幼兒：“你們喜歡大海嗎？誰能說說你看到的大海是怎么樣的？你在海邊都玩了些什么？”在幼兒說出了對大海的回憶后，出示多煤體課件，展現了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧，風很大，浪很高，帆船在海面上行駛，人們在海邊玩耍。我隨著畫面的展示娓娓道來，使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象，通過兩個畫面的對比，孩子更加感受到了，夜晚的大海是多么的寧靜，多么的祥和，從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛之情，以及欣賞詩歌的興趣。

　　2、多通道感知，體驗詩歌意境

　　為了讓幼兒能充分體驗這首詩歌“恬靜、柔美”的意境，我設計了幾個步驟層層推進。

　　①反復傾聽詩歌

　　為了讓幼兒體會詩歌中的美感，我讓幼兒對詩歌進行了四次欣賞。第一次欣賞后，讓幼兒記住這首詩歌的名稱，初步感知這首詩歌，然后讓幼兒帶著“詩歌里面講大海睡覺時是什么樣子的？”的問題欣賞第二遍。

　　幫助幼兒學習詩歌，首先要幫助幼兒理解詩歌中的語言，排除語言障礙，引導幼兒步入詩歌的想象境界。第二遍欣賞后我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內容；第三次欣賞后再深入理解，這里是以提問的方式組織幼兒重點理解詩歌里面的：“它抱著明月，它背著星星”以及“鼾聲”兩個難點，幼兒各自發言，充分激發幼兒的好奇心，培養幼兒的發散性思維；第四次由我來朗讀，幼兒進行評價，引導幼兒把握語調，語速，然后讓幼兒跟我一起朗讀，從而使他們更加體會到詩歌柔美的意境。

　　②詩歌與音樂匹配

　　經過反復傾聽與朗讀，幼兒已經體會到了大海睡了恬靜的意境。如果能配上一首合適的，好聽的音樂會更完美。因為詩孕育著，音樂滋養著詩。配上一首與詩歌相呼應的樂曲，常常能把只可意會，不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。

　　此時，我為幼兒提供了三首對比音樂，讓幼兒比較，每欣賞一首曲子時，先讓幼兒說出以及用動作表現出對此首音樂的感受，然后再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不合適？為什么？通過討論過后，再配上詩歌試聽，最后再小結。選出最適合的音樂。

　　③學習配樂朗讀詩歌

　　使用配樂朗誦，不但使詩歌內容再現，也能使幼兒在先上樂曲的同時，將大腦的記憶的效率發揮得更好。我趁鐵打熱，給時間給幼兒學習跟音樂朗讀，先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來，體驗詩歌與音樂的節奏，再讓幼兒大膽表現，我給予暗示和引導。讓幼兒在朗讀時所獲得的情感得到了升華。

　　總之，這首詩歌的詩文雖短小，但字里行間卻充滿童趣，充滿美感，幼兒容易接受與喜歡。而且此活動是將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不局限于教材，這應該是我們新時期教師的奮斗目標吧。

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