五年級(jí)語(yǔ)文《瘸蟬》的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《瘸蟬》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
這次作課，我教的是冀教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第12課《瘸蟬》。
《瘸蟬》以時(shí)間為線索，記敘與描寫相結(jié)合，并巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。作者讓人不知不覺中感悟一個(gè)深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來(lái)了悲劇；另一方面，痛苦與挫折是成長(zhǎng)旅途中不可缺少的財(cái)富。
這組單元的主題是感受智慧的啟迪，而本文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時(shí)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課設(shè)計(jì)理念：
一、基本理念
作為語(yǔ)文教師，我們要明確一點(diǎn)，那就是：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操，啟迪智慧。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課就以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。
2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞句。
3、通過課文具體的語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)地描述。（重點(diǎn)）
4、領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的道理，從中獲得啟示。（難點(diǎn)）
三、教法：
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我力爭(zhēng)做到：努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、啟迪智慧的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)課文：
1．以重點(diǎn)詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述線索，學(xué)習(xí)有條理地復(fù)述課文。
2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1．復(fù)述導(dǎo)入
復(fù)述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內(nèi)涵作準(zhǔn)備，使教學(xué)前后銜接。首先請(qǐng)學(xué)生填寫課中詞，回憶課文語(yǔ)句。接著指導(dǎo)讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎(chǔ)上嘗試有條理地復(fù)述課文，是思想、語(yǔ)言表達(dá)相互融合的一項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練，也是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要一環(huán)。
2．導(dǎo)之以讀
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
因此本課時(shí)通過提問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)局?是什么導(dǎo)致了這種不同的結(jié)局？為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內(nèi)涵。而教學(xué)中教師的范讀、學(xué)生的感悟讀、重點(diǎn)詞句的品讀，都使學(xué)生對(duì)文本的理解有了進(jìn)一步的提升。
3．導(dǎo)之以思
這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實(shí)是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)欠N煎熬呢？首先我讓學(xué)生獨(dú)立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學(xué)生直觀地去感受。抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的.所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進(jìn)行批注與交流，珍視學(xué)生潛心讀書、認(rèn)真思考的點(diǎn)滴感悟。
4．導(dǎo)之以悟
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，接下來(lái)的拓展環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考：在為蟬惋惜的同時(shí)，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。
5．導(dǎo)之以說(shuō)
在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，換位思考，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生在這樣的練習(xí)中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、升華情感，引發(fā)共鳴。這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)涵，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
遺憾的是教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學(xué)生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來(lái)，課堂氛圍調(diào)動(dòng)不夠。在今后的教學(xué)中，我定會(huì)把每一步都走扎實(shí)，使語(yǔ)文課豐富起來(lái)！
我真誠(chéng)地希望：我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的時(shí)光！
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