《元素周期表及其應用》說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《元素周期表及其應用》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《元素周期表及其應用》說課稿1
今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。
我通過對教學指導思想以及教學背景的分析確定了本節課的教學目標、重難點，以此設計了教學方法以及教學過程，最后并對自己的教學設計進行了效果分析。
一、 教學指導思想
新課改的教學理念倡導改變以往的教學方式，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的教學效果。化學高考說明中強調：要借助本部分知識的學習讓學生學會應用一定的化學思想方法；并適當鍛煉學生分析和解決化學問題的能力。
二、 教學背景
學情分析：到目前為止，學生對元素化合物的相關知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導學生再次認識元素性質和原子結構的關系以及元素周期律，可以更好的加深學生對元素周期律周期表的理解和應用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點，學生通過本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關系，體會元素周期表、周期律在指導生產實踐中的意義。
三、教學目標及重難點
接下來我根據教學理念和高考說明以及教材分析，從學生的實情出發，確定了如下的教學目標和重難點。
知識與技能目標：
1。 熟練掌握元素周期表的結構。
2。理解周期表與原子結構的關系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規律，會用元素周期表去推測和判斷相關問題。
過程與方法目標：
1、通過學生討論，使學生學會分析與綜合、演繹與歸納的學習方法。
2。 讓學生體會結構決定性質、量變到質變、一般與特殊的學科思想。
情感態度與價值觀目標：
1。通過元素周期表的應用，感悟科學理論對科學實踐和學習的指導意義。
2、讓學生在體驗中感悟嚴謹求實、樂于創新的科學態度。
教學重點：元素周期表的結構
教學難點：元素周期表的應用
四、 教法和學法分析
為了落實本節課的三維目標，突破重難點，本節課主要采用提出問題———小組討論———總結歸納的教學方法。
五、 教學過程
下面我重點闡述一下自己的教學過程設計，本節課的教學主要設計了三個環節，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學環節中來落實本節課的三維目標，突破重難點。
環節一：復習課的引入
通過大屏幕向學生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學家們為什么要研究周期表的編排呢？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發學生的學習興趣，引導學生進入周期表結構及應用的復習種，讓學生感悟科學理論對實踐的指導，同時落實本節課的情感目標。
環節二：周期表的結構
此部分是本節課的重點，通過提出問題—小組討論———歸納總結—教師點撥—反饋練習五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結構，后兩問主要考察學生對元素周期表結構的整體把握。讓學生以小組為單位進行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學生掌握分析綜合與歸納的學習方法，落實本節課的過程與方法目標。在學生討論結果的基礎上，教師要適當的點撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習進行落實，三個題分別考察了周期元素種數，族的排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實學科主干知識的同時，還有助于加深學生對周期表結構的理解。
環節三：元素周期表的應用
此部分是本節課的難點，通過提出問題—小組討論—學生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問題二，讓學生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關系，學生很容易總結出元素化合價的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學生通過親自參與討論體會結構決定性質，量變到質變，一般到特殊的化學思想方法。之后教師和學生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來第五步，遷移應用。從以上分析可以發現，元素性質總是呈現周期性的變化，這為研究物質結構，發現新元素，合成新物質，尋找新材料提供了許多有價值的指導。引導學生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學生深刻的體會到元素周期表對工農業生產的指導作用，培養學生將化學知識應用于生產生活實踐的意識。最后是反饋練習，通過對制冷劑相關性質的考察，讓學生學會應用元素周期律來分析和解決實際問題，體現元素周期表的社會價值。
六：效果分析
本節課的教學方式以學生的自主復習為主，很好的調動了學生的學習積極性，在教學過程中運用了大量的教學素材，通過四條線穿插在三個環節中來落實本節課的三維目標和學科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。
《元素周期表及其應用》說課稿2
教材的地位與作用
《元素周期表》是人教版教材高一化學必修2第一章第一節內容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實和實驗歸納元素周期律。本節從化學史引入，直接呈現元素周期表的結構。在學生了解一些元素性質和原子結構示意圖的基礎上，以周期表的縱向結構為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結構(電子層數，最外層電子數)的異同，突出最外層電子數的相同；并通過實驗和事實來呈現同主族元素性質的相似性和遞變性。幫助學生認識元素性質與原子核外電子的關系。在此基礎上，提出元素性質與原子核的關系，并由此引出核素和同位素的有關知識。本節內容要求達到“能結合有關數據和實驗事實認識元素周期律，了解原子結構與元素性質的關系；能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的遞變規律”元素周期表是元素周期律的具體表現形式，學生只有在了解周期表的結構之后，才有基礎來學習周期律。本節我打算用4個課時來講解。
教學目標
根據新課程標準，本節內容要求達到“能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的遞變規律”
知識技能目標:
①.能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過有關數據和實驗事實，了解原子結構與元素性質之間的關系。認識原子結構相似的一族元素在化學性質上表現出的相似性和遞變性。
過程與方法目標：
①.通過查找元素周期表發現史，學會運用查閱資料獲取信息。②.培養學生通過分析和處理數據得出結論，形成概念，發現規律的思維方法。③.在元素周期表的教學中，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。④通過交流討論，培養學生敢于質疑、合作解決問題的意識。
情感態度與價值觀：
1．學習元素周期律，能使學生初步樹立“由量變到質變”、“客觀事物都是相互聯系和具有內部規律”“內因是事物變化的依據”等辯證唯物主義觀點。
2．學習化學史知識，能使學生認識到：人類對客觀存在的事物的認識是隨著社會和科學的發展不斷發展的；任何科學的發現都需要長期不懈地努力，才能獲得成功。
教材的重、難點：重點、難點
基于對本節教材價值的.認識和學生的實際學習能力，將本節課教學重、難點確定為：
重點：元素周期表的結構，第I主族，鹵族同主族性質的遞變規律；元素的性質、元素在周期表中的位置、與原子結構的關系。
學習難點：元素的性質、在表中的位置、與原子結構的關系。
說學法指導以發現、探究為重點，致力于教會學生“如何思考，怎樣學習”。 充分體現學習知識的過程，核心是學生思維的啟發、學習能力的.培養，引導學生主動建構知識，提升能力。本節課的基本結論較多，要始終讓學生主動參與結論的發現和探索，在生生合作，師生互動中，使學生真正成為知識的發現者和知識的研究者。
說教學過程
第一部分為了突出教學重點，突破教學難點，達成教學目標，元素周期表的教學過程主要是：
1.引入新課提出問題，創設教學情景。目前已發現的一百多種元素應如何排列？為解決這一問題，哪位科學家做出了最杰出的貢獻？（引出元素周期表）
2、設疑誘思，自主探究。請同學們寫出1～20號元素的原子結構示意圖，結合原子結構示意圖引導同學注意分析，原子結構和原子系數有什么關系？元素原子的核外電子層結構與元素的位置有什么必然關系？然后引導同學們總結出同周期元素的原子結構有什么共同特點？排列規則是什么？同主族元素的原子結構有什么共同特點？排列規則是什么
3、指導閱讀，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁后，歸納總結周期和族的相關概念。特別強調如何表示元素在周期表中的位置。寫法等等。教學時要充分利用元素周期表，讓學生動手數、用眼看、動腦記、形成印象。
第二部分元素的性質和原子結構，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過科學探究、實驗和圖表引導學生對比實驗、分析推斷總結同主族元素性質的相似性和遞變性。在教學中要幫助學生認識元素性質與原子核外電子的關系。體現結構決定性質,性質反映結構這一化學觀點。
鹵族元素：
1、新課的引入。回憶上節課所學的關于堿金屬元素在性質上表現出來的相似性和遞變性。提出一個疑問“是不是同族非金屬元素之間也會表現出類似的特征？”
2、結合第7頁的學與問根據鹵素原子結構討論推測鹵素單質化學性質相似性與遞變性。
3、鹵素原子結構的相似性和遞變性決定了鹵素單質物理性質和化學性質的相似性和遞變性, 因此在教學中主要通過學生熟悉的氯氣來引導學生推測其他鹵素所具有的性質，然后通過課本第八頁的鹵素與氫氣、實驗1-1來總結得出同主族元素性質的相似性和遞變性。
第三部分介紹核素，首先先復習初中所學的原子結構，得出原子的質量主要取決于哪種微粒？【引出】質量數的概念及算法：質量數（A）＝質子數（Z）＋中子數（N）進而引出在元素符號的左下角表出其質子數，左上角標出質量數A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學生歸納總結異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關系，從而讓學生能更清晰的辨析這幾個概念，最后通過有關同位素應用的素材，幫助學生了解核素的概念。
以上是我對《元素周期表》第一課時課堂教學的基本構想和一些粗淺的認識，不妥之處，敬請批評指正。
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