六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿

時間：2024-04-10 13:41:41 煒亮說課稿我要投稿

六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿推薦度：
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六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿范文（精選6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿范文（精選6篇）

　　六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿 1

　　大家好！我是寺前小學的邵xx。我說課的內容是冀教版六年級數學下冊總復習《平面圖形的面積整理與復習》。下面我將從以下幾方面進行我的說課：

　　一、教材分析

　　本節課旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積計算公式之間的聯系，同時構建知識網絡，形成知識體系。是進一步學習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

　　二、學情分析：

　　六年級學生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習、自學思考的能力。他們能夠根據具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關知識加以整理、內化整合，形成體系。

　　三、教學目標

　　基于以上學情，我制定了如下教學目標和重難點。

　　四、教法學法：

　　本節課我采用動手實踐法、自主學習法，合作探究法，總結歸納法進行教學。

　　并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優化大師等信息技術，讓學生切實的參與到教學活動中來，從而實現真正的高效、有序、互動的課堂。

　　五、教學過程

　　接下來我將分這樣五個環節來展開教學。

　　環節一：趣味猜圖，游戲導入。

　　上課伊始，我設計了一個猜圖形的游戲。請一個同學背對著大屏幕，其他同學根據屏幕上出現的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學根據描述猜出圖形名稱。

　　設計意圖：這樣的導入簡單有趣，直奔主題，讓學生在興趣盎然中對每種圖形的特點進行了回顧，激發學生的學習興趣。

　　環節二：動手實踐，舊知再現。

　　這一環節我先讓學生利用手中學具小組交流公式推導過程。再讓學生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現每種圖形公式的推導過程。隨后，我利用班級優化大師隨機抽選學生進入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統會快速地檢查答案，及時檢驗學生的掌握情況。

　　設計意圖：這一環節中，學生利用不同的工具親手實踐，讓公式復習便捷、靈活又有趣。

　　環節三：合作梳理，形成網絡。

　　首先讓學生小組整理思維導圖，讓學生明白：圖形之間的關系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的`面積公式都是通過它轉化來的。

　　接著打開數學畫板，讓學生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯系。

　　設計意圖：通過思維導圖的整理和數學畫板的演繹，讓學生直觀感受圖形之間的聯系，從而突出重點，突破難點。

　　環節四：趣味分層，梯度提升。

　　這一環節，我共設置了這樣四個習題。

　　1、第一題，我讓學生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學生用希沃白板5中的尺規工具動手畫一畫，量一量，培養學生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學生的多幅作品進行比較。對于表現優秀的學生利用班級優化大師進行加分，對他們進行及時的肯定。

　　設計意圖：希沃白板5中尺規工具的運用，不僅可以展示學生規范的作圖，更能靈活展示學生的生成。

　　2、有了上面的測量數據作鋪墊，我設計了一個超級分類活動，讓學生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。

　　3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學生參與度高。班級優化大師自定義評價，激發學生的競爭意識。

　　4、計算組合圖形的面積這里我讓學生三角板加上輔助線，可以展示學生規范的作圖。

　　設計意圖：希沃白板5中的尺規工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學生的多種解題思路。學生計算后用希沃視頻展臺展示學生每種思路作答情況。

　　5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學生的解題思路。之后出示兩個相似的圖，向學生滲透轉化的思想方法。

　　環節五：導圖再現，拓展延伸。

　　本環節我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點知識進一步再現，使學生形成知識體系。

　　六、教學反思

　　本節課，我讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡的過程，給學生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學生人人參與，有效培養和發展學生的情感態度及學習能力。回顧全課，是交互式電子白板這樣的硬件設施升華了我的課堂；是班級優化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發了學生的潛能，輕而易舉地突破了傳統課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現了高效、有序和互動。這就是信息技術融合的魅力！

　　以上就是我對本節課的梳理，感謝您的聆聽！

　　六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿 2

　　一、說教材

　　“平面圖形的面積”是北師大版義務教育六年制小學數學第十二冊總復習中的內容。旨在讓學生通過復習明確平面圖形面積的意義，掌握長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導過程，進行熟練應用，同時構建知識網絡，形成知識體系。這對于學生系統地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

　　教學目的：

　　1、引導學生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導過程，并能熟練地應用公式進行計算。

　　2、通過知識在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯系，培養學生懂得數學來源于生活，又運用于生活的數學意識。

　　3、滲透“事物之間是相互聯系的”等辨證唯物主義觀點，引導學生探尋知識的相互聯系，形成初步的“轉化”意識，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，并從中學會整理知識，學會學習方法。

　　4、通過小組學習活動，讓學生在討論、交流中參與學習活動，培養學生的合作意識，學習能力。

　　教學重點：真正完善知識結構，正確解決實際問題。

　　教學難點：理解平面圖形面積計算公式之間的內在聯系。

　　教具準備：多媒體課件，六個平面圖形紙片

　　二、教學對象分析

　　本課的復習對象是六年級學生。雖然，這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習，自學思考的能力。對于老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識在現。可以說，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。

　　三、教學策略及教學設計

　　一堂課的好壞，教學設計是基礎，教學設計將給教師的'教學提供一個具有可操作性的教學活動實施方案。而“平面圖形的面積的整理與復習”內容多而復雜，教學中如何既使學生的數學知識得到復習和鞏固又使學生的數學能力得到培養和訓練，本課中我做了以下的設計：

　　1、創設情境，引發情感。

　　蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的沉重負擔。”因此，在本課開始，我創設了運動場的情境，讓學生在美的感受中來發現體會數學知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要復習的內容：平面圖形的周長和面積，這樣抓住了學生學習的興奮點，大大激活了學生已有的知識積淀，實習生以良好的心理態勢進入后繼的梳理復習。

　　2、在點撥中梳理。

　　梳理知識是復習課中很重要的一環。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準平面圖形面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網絡。首先，讓學生再動手自己畫六中平面圖形，使學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形。然后復習平面圖形的面積，強調了“個面積公式的推導”，喚醒學生的思維鏈接，促使學生的理解更全面。

　　3、在合作中建構

　　有意義的學習是建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上的。我首先讓學生在小組合作中利用學習材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個，進行思考交流它的面積的推導過程，然后，根據它們在推導過程中的關系，認識到最基本的圖形——長方形，體驗轉化的思想，對知識進一步高度概括，還滲透了學法指導。讓學生知道構建網絡圖也是一種復習整理知識的好方法，至此，學生的知識網絡已形成。

　　4、注重合作交流，體現群體協作。在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學中，我有意識安排了小組合作交流，讓學生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯系等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協作，互助互補，活躍思維。同時培養學生思維的辯證性。

　　四、教學反思

　　本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學生的發展為本”，通過“回憶整理——構建網絡——走進生活”等環節，充分讓學生動腦、動口、動手、動眼，在學生自主探索中合作交流，理清知識脈絡，形成知識網絡，構建知識體系，提高學習與運用的能力，培養了學生的創新精神，激發了學生的學習興趣。在具體的課堂實施中也存在很多問題，如學生學習主動性差，對所學過的知識很多已經遺忘，另外是，我對學生的估計太高，復習的內容安排過多了點。希望各位多提寶貴意見，謝謝！

　　六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿 3

各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我講課的內容是新人教版小學數學六年級下冊總復習空間與圖形中的第二課時《平面圖形的周長和面積》，下面我簡單的說一說這節課我們的備課思路。

　　總復習就是通過系統的整理和復習，使學生鞏固小學階段所學的知識，進一步溝通知識之間的聯系，提高解決問題的能力，為學生進一步的學習和發展奠定基礎。本節課是在復習平面圖形特征的基礎上進行教學的，通過本節課的教學，首先引導學生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導過程，并能熟練的應用公式進行計算。更重要的是引導學生探索知識間的相互聯系，構建知識網絡，從而加深對知識的理解。最后，還要向學生滲透“轉化”的數學思想，體驗數學與生活的聯系。

　　為了實現以上教學目標，上課之前，我們先布置學生自己復習整理，完成這部分內容的知識樹，并出一道自認為有價值的習題。在整理過程中，不但要知道各種圖形的周長和面積公式，還要知道這些公式的來歷。為了看出學生對這部分知識之間的理解，我們沒有給學生任何提示，也沒有讓學生看教材。結果知識樹做完之后，發現孩子們的知識樹大致有三種情況：一種是按照圖形分為6個板塊，每個板塊中又分為周長和面積；一種是按周長和面積分成兩大板塊，面積部分是一一羅列的，還有一種也是分為兩個板塊，但面積部分是按圖形間的聯系來整理的，但這樣的知識樹較少。基于這種情況，我們在交流匯報環節想先展示沒按聯系整理的知識樹，在這一層次中解決各種周長和面積公式的推導過程，其次再展示按照他們關系進行整理的知識樹，旨在建立這些圖形間的聯系，構建知識網絡。

　　本節課的`練習老師沒有提前設計，而是想利用學生自己出的題，穿插于整理復習過程中及整理復習之后，根據時間完成。課前把學生出的題看了看，有部分同學出的題還是比較有價值的，都已經給學生做了標記。

　　這次教研活動我們研究的主題是教師適時地引導與幫助。因為是整理復習課，所以，在教學過程中，我們把努力把課堂還給學生，盡量創造條件和氛圍讓學生去說、去做、去想，自己想辦法給大家講明白，可以做，可以做教具，只要學生能力獨立或合作完成的，都有學生來完成，使學生自主的經歷回憶、梳理、建構過程。教師則是在重點、難點的地方加以點撥和引導。首先我們預設了一下幾個地方：在平行四邊形、三角形、梯形的周長處、長方形的面積推導處、平行四邊形、三角形、梯形面積公式之間的關系處、圓的面積推導處等加以引導。其次就是當學生遇到問題時加以引導，最后結合學生出的題，看看能否通過改變條件、改變數據等方法使學生出的題發揮出最大的效益，利用學生的資源生成新的資源。

　　以上就是我們對這節課的一些設想，一會還請各位領導和老師結合課堂上的情況提出寶貴意見。

　　六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿 4

　　我說的是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第三單元第一課時，教材27頁，課題是《平面圖形的拼組》，說課的內容分為六部分：一、說教材；二、說目標；三、說教法；四、說學情學法；五、說教學環節；六、說板書設計。

　　一、說教材

　　《平面圖形的拼組》是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。這節課主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形邊的特征。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發學生感知平面圖形之間的一些關系，為今后進一步學習幾何方面的內容打下基礎。

　　根據教材的設計，引導學生觀察、發現平面圖形的特征是本課的教學重點，而啟發學生感知平面圖形之間存在的關系，進行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學的難點所在。

　　二、說目標

　　根據教學要求和本節課的重點、難點，結合學生的實際情況，制定了一下教學目標：1、知識目標：通過學習，使學生體會平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關系；2、技能目標：學會動手，培養學生的觀察能力和動手操作能力，能用語言描述長方形、正方形邊的特征；3、情感態度目標：通過感知平面圖形之間的互換，對學生滲透事物之間可以相互轉化的唯物主義啟蒙教育。

　　三、說教法

　　我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動，采取教師引導和學生動手操作相結合的方法，使學生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養學生的觀察能力、動手能力以及創新能力。

　　四、說學情學法

　　一年級學生年齡小，自制能力差，語言組織能力也相對較弱，再加上本節課活動性較大，容易出現課堂紀律渙散的現象，因此，結合學生的實際情況，我組織引導學生在興趣導入的基礎上，激發孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實現本節課的教學目標，又培養學生的自我動手能力，歸納表達能力等。

　　五、說教學環節

　　我根據教學內容，設計了談話激趣，導入新課；探索發現，學習新課；鞏固運用，實踐創新；運用技能，發展能力四個教學環節。

　　第一環節：談話激趣，導入新課

　　利用課件演示：屏幕上出現不同顏色，不同形狀的`平面圖形，提問：“你認識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復習學過的平面圖形。隨后老師扭轉話題：“老師今天要給大家變個魔術，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個“變魔術”的小環節，引起學生興趣，激發他們學習的欲望，并由此點明課題：這個魔術的名字叫“平面圖形的拼組”。

　　第二環節：探索發現，學習新課

　　（1）教學例1 指導學生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察、發現長方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語言來敘述。

　　在折風車的練習中，通過課件出示折風車的四個步驟，讓學生依據圖示動手練習，并啟發學生去探索折風車的過程中紙的形狀發生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點。

　　（2）教學例2 這是一個引導學生動手操作的練習，利用學具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發學生充分發揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創意的作品展示給大家，從而激勵其他學生進行更多更好的創作。

　　第三環節：鞏固運用，實踐創新

　　利用課件出示綜合拼圖，告訴學生這是上屆小學生圖案設計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發起小學生爭強好勝的心理，從而激發他們的創作欲望和靈感，教師鼓勵學生大膽創作，以實現鞏固運用，實踐創新的目的。

　　第四環節：運用技能，發展能力

　　這一環節是利用學具中被拆散的大熊貓的卡片進行拼圖，使學生能進一步運用技能，發展能力。

　　六、說板書設計

　　板書是課堂教學重點的重現，按照教學程序展示教學要點，如：長方形、正方形的特點，折風車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現。

　　六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿 5

　　今天我說課的內容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學數學一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領域的知識。

　　一、教材分析

　　《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關系。

　　二、學情分析

　　本節的教學內容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯系緊密隨處可見。學生有比較好的經驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導和示范，激發學生的思維。

　　三、教學目標及確定依據

　　根據《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規律和發展需要，我擬定了以下教學目標：

　　知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學生初步感知所學圖形之間的關系。

　　能力目標：通過觀察、操作活動培養學生動手實踐的能力，和合作探究與創新的意識。

　　情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。

　　四、教學重難點及確定依據

　　由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重難點是：

　　（1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　（2）通過小組合作、交流，培養學生的合作意識。

　　教學難點

　　通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關系。

　　五、教學設想

　　在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關系，發現圖形中由簡單到復雜的變化及聯系，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。

　　六、教學流程

　　新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數學經驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實基礎發展技能的三個板塊：

　　第一板塊：情境激趣、舊知導入

　　新課伊始，我是這樣設計的：同學們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們去參觀，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的`導入很快抓住學生的眼球，激發了學生的學習欲望。既復習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。

　　第二板塊：預習匯報構建新知

　　學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。基于以上理念，本節課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：

　　活動一：探索正方形和長方形特征

　　學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學生原有經驗，讓學生在課前的預習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進行自主建構，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。

　　活動二：拼組圖形

　　學生通過預習數學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。同時我為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發揮自己的想象力和創造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關系，有效的突破了重難點。

　　活動三：做風車

　　“做風車”這一活動，關鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。

　　第三板塊：夯實基礎發展技能

　　檢測是實施課堂優化教學的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。第二關：動手剪一剪。第三關：用心拼一拼。第四關：仔細數一數。第五關：神奇拼一拼。

　　檢測中前三關，重抓基礎知識的落實，后兩關注重學生技能的培養，以及用數學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養了學生集體主義觀念。

　　以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！

　　六年級數學《平面圖形的面積復習》說課稿 6

　　（一）教材分析：

　　《平面圖形的拼組》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內容。它是本冊第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關系。

　　（二）學情分析：

　　通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）。而本節課的目的是讓學生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關系，從而學習用聯系變化的觀點看待事物，激發學生的想象力，讓學生感受幾何圖形美、數學美。

　　根據以上對教材和學情的分析，我將本課的教學目標定為以下三點：

　　（1）知識目標：通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形，正方形邊長的特征，以及初步感知所學圖形之間的關系。

　　（2）能力目標：通過動手操作，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

　　（3）情感目標：感受圖形美。

　　根據教學目標我將本課的重點定為：體會平面圖形的特征，根據學生已有的知識經驗很難找出四種平面圖形的聯系，所以我將這節課的難點定為感知平面圖形間的關系。

　　教學準備：在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。在教學前，我為學生準備了多種平面圖形的卡片，學具，風車，以及剪刀等等。

　　考慮到本課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，我設計了如下的教法和學法。

　　教法：我綜合運用啟發式教學法，采用情境式教學法，嘗試教學法，活動教學法等等。

　　學法：在合理采用教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，我安排學生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動中來親身體驗知識形成的過程。使學生不僅學會，還要肯學、會學、善學。

　　（三）教學流程：

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將教學分為以下四個環節：

　　第一環節：創設情境，激發興趣

　　（放短片）。我想通過汽車圖形這個問題來幫助學生回憶起已學過的知識，這個圖形所包涵的長方形，正方形，三角形和圓為之后學習平面圖形的轉換埋下了伏筆。接著我問，豆豆要帶我們去哪個地方？學生會異口同聲的說：拼圖樂園。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會認識嗎？那么我們這節課就一起來學習平面圖形的拼組。此時老師板書課題。同時，我將學生分為四組。并且說道：哪個小組表現最好，哪組就會得到獎勵。通過創設以上有趣的情境，大大地激發了學生的學習興趣。

　　第二環節：組織活動，探索新知

　　下面這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動一：請老朋友做客

　　我創設了這樣的一個問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當學生馬上找出長方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學生進行直觀的比較。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧。”

　　活動二：了解老朋友

　　在找特征的過程中我采用情境式教學法。首先，我會進行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長方形說：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯了，其實我們還是有不同點的！正方形說道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點和不同點嗎？”在學生找出答案后，我會馬上導出新的數學名詞：像這樣相對的兩條邊，我們把它叫對邊。接著我讓學生和我一起跟讀這個詞。在經過老師的引導，找出長方形和正方形的對邊后提出擴展性問題：長方形和正方形的邊長各有什么特征呢？在這里我會先給學生足夠的時間希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗長方形對邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點。同時在操作過程中我會讓學生進行自評，互評。想出好辦法的小組我會進行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當作獎品獎給他們小組。以此來調動他們的積極性。

　　活動三：拼圖樂園。

　　提出問題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個拼擺活動：“長方形拼圖樂園”，“正方形拼圖樂園”，“三角形拼圖樂園”，并且還要向大家介紹你擺的是什么圖形，用的什么學具，每種圖案由幾個圖形組成？在這里，我讓學生自己來設計活動，并采用自己喜歡的方式活動。拼好后，我將學生的拼組作品用多媒體的`形式進行總結。以此充分感知圖形間的關系。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學生的不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學生的選擇，體現了新課標所提倡的新理念、新設計。

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞。讓學生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學生應該很活躍，都想來說說，甚至會有同學會走上前來邊指邊說。這里我都讓學生來找，讓學生來說。在這優美的旋律中學生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數學美。

　　活動四：小小魔術師

　　我想通過作風車這一環節來感受圖形間的轉換。首先，我會說：“大家表現真積極，所以豆豆給大家帶來了一個神秘的禮物，大家想不想看？”學生們肯定會異口同聲的說：想！（課件展示風車）。問：“可是豆豆給我們出了一個難題，它讓咱們也來當一回魔術師，用身邊的長方形彩紙做一個風車。”然后我拿出一個風車模型問：風車是用什么形狀的紙做成的？在經過老師的引導，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉時，又發現了什么圖形？經過交流和動手操作，學生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。我想通過課件的動態演示可以更直觀，更生動的揭示圖形之間是可以轉化的。幫助學生建立起圖形之間的聯系，從而突破本課的難點。同時在操作過程中我會對介紹得好表述清晰的同學進行評價。

　　第三環節：鞏固運用，實踐創新

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里，我設計了不同層次的三道題。

　　第一題：擺一擺。我想通過實踐操作的手段使學生更深刻的明白長方形和正方形邊長的特征

　　第二題：涂一涂。我想通過畫一畫來加深學生對圖形的拼組的認識。

　　第三題：剪一剪。先讓學生試，再引導學生按步驟動手剪一剪。

　　第四環節：總結反思，深化認識

　　我想借助這個環節來及時反饋本課的教學效果，引導學生說出平面圖形各自的特征。同時對這節課所學的內容和小組評價進行總結。

　　（四）板書設計：

　　結合學生的認知水平，在板書設計上我注重簡潔，突出重點。

　　（五）教學反思：

　　至此，這節課的教學內容就已經全部結束，但我在教學上的反思早已開始。綜觀整節課，在傳授知識方面，成功的讓學生了解長方形，正方形的知識特點，對折便能得到對邊相等。之后把正方形從長方形中提煉出來，然后指導學生找出正方形四邊相等，即沿對角線對折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學重點。

　　在實踐操作方面，通過拼擺活動，培養了學生的創新精神，加強了學生的知識能力，觀察能力以及語言表達能力。通過制作風車，也使學生進一步體會平面圖形間的聯系。