初中語文說課稿

時間：2021-04-10 16:36:15 說課稿我要投稿

初中語文說課稿范文（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的初中語文說課稿范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

初中語文說課稿范文（精選5篇）

　　初中語文說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　　（1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。

　　（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

　　2、教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

　　知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點。

　　能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情。

　　德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂

　　3、教學重點：

　　（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　　（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　4、教學難點：

　　中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

　　5、課時安排：

　　第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握。

　　第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

　　二、說教法

　　學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區學生，語文基礎比較差、尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，遵循＂教師為主導，學生為主體，訓練為主線＂的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點。

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

　　4、同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　三、學法指導

　　教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我采用＂導—思—點撥—練＂的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

　　引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特征的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四、說教學過程

　　（一）復習

　　1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。

　　2、本文的線索是什么？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）

　　（二）分析第二課時內容：

　　1、重點研讀第五段：

　　（1）朗讀第五段，緊扣＂背影＂找出其中最富有表現力的詞語：兩個＂黑＂、三個＂布＂＂蹣跚＂、＂肥胖＂＂走＂、＂探＂、＂攀＂、＂縮＂、＂微傾＂（設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。）

　　（2）作者為何看見這個＂背影＂，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學生聯系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）

　　（3）父親為什么＂撲撲身上的泥土，感到很輕松似的＂？（突破：讓學生聯系文中的句子＂我本來要去的，他不肯。＂結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）

　　（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

　　我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　我走了，到那邊來信！

　　進去吧，里邊沒人。

　　（突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。）

　　（設計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。）

　　2、關鍵句的品味：

　　（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現了這種感情？

　　A、第二段父親說＂事已如此，不必難過，好在天無絕人之路＂

　　B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去＂

　　C、他囑我路上要小心……

　　（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明。＂唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。＂

　　（3）練習（幻燈）（設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）

　　3、討論中心與段落的關系：

　　（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用）

　　（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。）

　　（三）小結：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫）

　　（四）作業：

　　（1）＂可憐天下父母心＂，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進行遷移，激發他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設計父子情深難忘背影——點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現背影——思念。

　　初中語文說課稿2

　　今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現在我從以下八個環節來說說這首詞的教學設計和教學理念。

　　一、教材分析

　　《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。

　　二、學情分析

　　作為高一年級的學生，對宋詞知識已經有所接觸，已經感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑒賞能力。

　　三、學習目標

　　1、知識和技能

　　感知作品內容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

　　2、過程和方法

　　通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏銳的審美情趣。

　　（本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點）

　　四、學習重點和難點

　　感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領會全詞情景交融的寫法。

　　（為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現，從而引發學生的閱讀興趣，）

　　五、說教法與學法

　　新課程要求以學生為主體，教師為主導。

　　①誦讀討論法②提問點撥法③自主探究法。

　　六、教學過程設計

　　（一）導入課文，營造氛圍。

　　播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語：

　　人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

　　（二）讀聽結合，整體感知

　　讓學生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：

　　找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。

　　（三）具體賞析，揣摩名句

　　在這一環節中，我圍繞以下兩個問題引導學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術手法。

　　（1）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發的感情，是如何達到情景交融的效果？

　　（這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學重難點。）

　　（2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？

　　設計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現手法。在這一環節中，通過引導學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現教學重難點的突破，并教給學生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學生得出結論并各抒己見，這樣不僅培養了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現出學生作為鑒賞主體的獨特個性。

　　（四）背誦（在完成課文分析的基礎上，我將組織學生背誦）。

　　設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數量的優秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的'。這一環節的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現當堂任務當堂完成。

　　（五）課堂練習，拓展延伸：

　　（一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題。讓學生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

　　七、說板書

　　（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。）

　　上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫。

　　下闕：傷離別之情前途黯淡命運難測。

　　八、課后作業

　　教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節課，我布置課外作業：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右。

　　初中語文說課稿3

　　今天我說課的內容是《貓》的第二課時。

　　一、教材分析

　　1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的認識和了解，也有對人與自然關系的思考。本文用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思考。

　　第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學生的感情共鳴，而且能讓學生領略到語言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。

　　2.學習目標和重點、難點的確立

　　新課標要求“重視學生思維能力的發展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點和七年級學生心理認知特點，我把本節課的學習目標定為：

　　①用心體會第三只小貓帶給我的心靈震顫。

　　②學習抓住特點進行細節刻畫的手法。

　　③養成嚴于律己，公正待人接物的品行。

　　3.教情、學情分析

　　本文故事性強，情節曲折，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學方法組織教學。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動，完成對文本的解讀。

　　二、說預習

　　預習是學生課堂學習必備前提，是學習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學模式的關鍵環節。洋思中學、杜郎口中學的課改實踐證明缺少了預習環節的課堂注定是低效的。只有進行有效預習才能達到“先學后教，以學定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實現當堂達標。結合教學目標，我設計以下預習題目，在第一課時結束時布置給學生。

　　1.以學習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

　　2.把三只小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養貓”的含義。

　　為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學生開展預習，目的是培養預習習慣和自主學習的能力。在課前對預習情況進行檢查，依據學生預習情況適當調整課堂教學環節和重難點。

　　三、說課堂

　　(一)激情導入：

　　用多媒體展示網絡流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動學生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

　　(二)課本劇表演

　　通過課本劇表演，真實再現文本內容。

　　(三)課堂法庭

　　表演完畢后，組織學生在課堂臨時組建課堂法庭，讓學生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學生組成評審團，針對小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因。活動的開展能幫助學生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點語句，細細品讀揣摩作者的內心世界。

　　(四)體會文章的思想感情

　　為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓。”這是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學們入情之后，請大家小組內自由討論，談談課文告訴我們了什么?

　　學生能很容易能得出以下觀點：

　　無論做什么事情，千萬不能憑個人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學生查閱了相關資料，得出作者是對當時社會人生的感觸，表現了一個進步知識分子嚴于律己的精神和仁愛之心。

　　這里允許學生有不同的解讀，但我也會把我的觀點和學生一起分享：在我們這個星球上，動物、植物都有他生存的權利，人類不能以居高臨下的姿態對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個星球生存的永久主題。

　　四、當堂達標

　　此環節是以學習目標為中心、落實“堂堂清”要求，大面積提高教學質量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發展的有效途徑。我設計以下題目要求學生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。

　　1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。

　　2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡單說明理由。

　　3.為第三只小貓寫篇悼詞，不少于50字。

　　在這三個題目中，1題90%的同學能達標。2題只要學生說出自己的理由即可。3題其實是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學生寫出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時候，你沒有辯解、沒有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個過失永遠無法補救，對不起，小貓，一路走好!

　　當我們的學生寫出這些句子時，我們能說我們的課堂沒有成功嗎?

　　初中語文說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

　　（二）教學目標

　　根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的三維目標：

　　1、知識和能力目標：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、情感態度和價值觀目標：體會老王的善良，培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　3、過程和方法目標：通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

　　（三）教學重難點領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。

　　二、教法分析：

　　學生情況分析，我們的學生是農村學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量。

　　三、說學法

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　1、自主悟讀。通過自己的個性閱讀來促進主動學習。

　　2、比較換位思考。

　　3、合作交流，分享感悟。

　　四：過程設計：

　　本節課由五部分組成，分別是：情境導入、檢查預習、整體感知、語言鑒賞、拓展練習。

　　（一）情境導入：同學們，在這個單元的學習中，我們領略到了魯迅筆下的長媽媽那顆善良樸實的愛心，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛子之心，也看到了李森祥小說中那個要強的父親辛勤勞作的一生，每一個小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼，讓我們見識到平凡人的偉大。今天我們要再來學習一篇寫小人物的散文，題目是《老王》。（板書）

　　（設計說明：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，我設計的導語既是對前幾節課的回顧，又從小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼引入本課課題。）

　　（二）簡介作者及檢查預習：（師生一起解決）

　　（1）作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》、《管錐編》等。

　　（2）、掌握重點字詞的讀音。

　　蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡

　　（3）、掌握重點詞語。

　　惶恐單干戶鑲嵌愧怍

　　（三）整體感知

　　楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。在具體的教學中，我把教學的重點放在了對老王這個人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，進而激起學生對身邊的弱勢群體的同情，培養學生的社會責任感。我把文章標題作為一個切入點。

　　（1）釋題：以老王為題，因為只知其姓，不知其名，可見其身份的低微，作者為什么要寫這樣一個人呢？下面請同學們打開預習本，根據你課前的預習，說說你對老王的認識。

　　（2）檢查預習：

　　老王是一個的人，具體表現在。

　　（因為課文較長，設計這樣一道預習題既能讓學生課前認真讀課文，又對主人公有了初步的認識，盡管不全面，但對人物形象的把握以及文章內容的理解是很有幫助的。）

　　（3）老王究竟是怎樣的一個人呢?找同學朗讀1-4自然段，填寫下面的表格

　　職業

　　身世

　　身體狀況

　　生活

　　（明確這是邏輯順序，強調老王的“苦”。這個內容很簡單，設計表格的目的是希望學生帶著問題看書，有針對性）

　　（4）明確了老王的基本情況后，繼續探討：在“我”與老王的交往中，有哪些事讓我記憶深刻？透過這些事你感受到的老王是怎樣的一個人？

　　一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車費減半；

　　二是從干校回來，他的生計越來越艱難；

　　三是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　小結：這幾件事突出了老王的“善” ：老實厚道、善良淳樸、知恩圖報；

　　（明確這幾件事是按著時間順序寫的，強調老王的“善”。教師要引導學生關 [4] [5] [6] 細節，怎樣表現老王的善良要有理有據。）

　　（5）小結：通過讀課文，你對老王又增添了哪些了解?試著總結一下：

　　老王是一個的人，具體表現在。

　　（設計說明：細讀課文后再說老王，一是鍛煉學生的概括能力，二是便于學生對人物形象有一個整體的把握。這時學生說的應該很全面了。引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）

　　（四）語言鑒賞：

　　1、解釋句中加點詞，加深對人物形象的理解。

　　（1）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　（2）他一手拿著布，一手著錢滯笨地轉過身子。

　　（3）那是一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍。

　　答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。滯笨：呆滯、笨拙

　　寫出了老王的身體之差，步履維艱，身體僵直，為下文做鋪墊。老王的身體很差嗎？還有哪些語句也表現出這一點？

　　（細讀：面如死灰、僵尸、白骨——比喻、夸張正面描寫；看著、擔心、不能想象——心理描寫側面烘托）（拓展時要輔以朗讀，并要求有感情的讀）

　　愧怍:慚愧、愧疚——老王在去世前一天送香油、雞蛋，再一次表現了老王的善良。對于這樣一個不幸的人，作者對不曾真正的了解其金子般的內心而深感愧怍。回想起來對老王的關注很不夠所以感到“愧怍”。

　　2、評說老王：

　　我認為老王是一個的人，他最讓我感動的是。

　　（再說老王，但并不重復，經過以上的三個詞語的分析，學生對老王的善良應該有了情感上的體驗與共鳴，再讓他評說應該包含著感情來評價了）

　　（設計說明：在閱讀的不同階段，這個問題反復出現，一是因為課文較長，二是想借助這樣一道問題使學生對老王這個人物的認識越看越深入，由淺入深，符合中學生的認知規律，保證本節課重點突出、鮮明。）

　　五、拓展訓練

　　1、關注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（小組討論，后派出代表發言）（說一說）

　　（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，所以設計了“關注老王”環節，由書本向現實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。）

　　2、造句：假如我是一團火,就為他人；

　　假如我是一朵花,就為他人；

　　假如我是一顆星,就為他人；

　　假如我是一片云, ；

　　假如我是一棵樹, ；

　　假如我是一泓清泉, ；

　　（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）（寫一寫）

　　六、課堂小結：

　　同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。

　　我的說課完了，謝謝大家！

　　初中語文說課稿5

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。

　　3.情感態度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統美德。

　　教學重難點：

　　1.品讀文章之美。

　　2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。

　　教學過程：

　　1.創設情境，營造氛圍

　　以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

　　2.初讀課文，整體感知

　　老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

　　(1)用簡潔的語言概括文章內容。

　　(2)這是一個什么樣的家庭?

　　3.品讀課文，體味意蘊

　　提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。

　　(1)景物美

　　學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。

　　學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

　　(2)人情美

　　提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

　　學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。

　　(3)語言美

　　提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環節“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

　　如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

　　4.拓展延伸，激發情感

　　提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發生在生活中。我們先來看一段視頻。

　　播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。

　　5.小結作業

　　(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

　　(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。

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