自然地理環(huán)境的整體性說課稿

時間：2021-11-05 18:46:49 說課稿我要投稿

自然地理環(huán)境的整體性說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的自然地理環(huán)境的整體性說課稿，希望對大家有所幫助。

自然地理環(huán)境的整體性說課稿

自然地理環(huán)境的整體性說課稿1

　　一、說教材

　　1.教材分析處理

　　“自然地理環(huán)境的整體性”不僅是高中地理的基本原理，而且還是分析問題的基本思維方式，處理好人地關(guān)系的基本觀念，在地理學(xué)習(xí)中地位突出。湘教版把這部分知識放到必修一第三單元第二節(jié)，是在之前學(xué)習(xí)了巖石圈、大氣圈、水圈的基礎(chǔ)上，從理論的層面對自然地理要素的相互作用進(jìn)行總結(jié)和提升，又是以后學(xué)習(xí)人文地理和區(qū)域地理的前提與基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

　　本節(jié)知識分三部分內(nèi)容。首先通過了解不同尺度自然地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系，探討并概括出自然地理環(huán)境的整體性的內(nèi)涵。然后通過土壤的形成過程的分析，進(jìn)一步證明自然地理環(huán)境的整體性。最后是整體性在資源開發(fā)上的應(yīng)用，因?yàn)橘Y源本身也是一種環(huán)境要素，其開發(fā)必須考慮到與其他資源環(huán)境要素之間的關(guān)系，從而明白認(rèn)識和尊重自然地理環(huán)境整體性這一客觀規(guī)律，對合理利用自然資源、改善環(huán)境質(zhì)量、協(xié)調(diào)人地關(guān)系具有非常重要的意義。

　　本節(jié)內(nèi)容抽象，有難度，分2課時教學(xué)，本人處理為“自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)”和“自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用”為第一課時，“自然地理要素的相互作用”為第二課時。（下面內(nèi)容以第一課時來說課。）

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及教材的地位，我設(shè)置了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能

　　①能說出自然地理環(huán)境整體性的構(gòu)成因素

　　②理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)

　　③理解資源利用對環(huán)境整體性的影響

　　（2）過程與方法

　　①通過案例、實(shí)驗(yàn)、讀圖、繪圖等理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)

　　②學(xué)會分析、評價自然資源綜合利用及其對自然地理環(huán)境的影響

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　①通過案例分析，樹立事物間是普遍聯(lián)系的、是統(tǒng)一的整體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想以及熱愛自然保護(hù)自然的情感

　　②通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對地理問題探究的興趣和動機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力

　　③通過實(shí)驗(yàn)操作和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神

　　3.重、難點(diǎn)分析

　　根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定重、難點(diǎn)如下：

　　（1）重點(diǎn)：分析不同尺度上各自然地理要素的相互關(guān)系，理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)

　　（2）難點(diǎn)：分析和評價自然資源綜合利用及其對自然地理環(huán)境的影響，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀

　　二、學(xué)情分析

　　關(guān)于地理環(huán)境的相互作用，初中地理已有涉及，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對自然地理各要素的認(rèn)識還是模糊的，對各要素的相互關(guān)系以及這種有機(jī)聯(lián)系形成的整體性更是陌生，而且“課標(biāo)”中的要求是“舉例”，既舉出特定的區(qū)域，對學(xué)生而言那就更難，故教學(xué)過程采用學(xué)生有興趣的案例，利用情境進(jìn)行探究教學(xué)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1.教法運(yùn)用

　　因?yàn)楸静糠种R比較抽象，書本講解不是很好理解，而且很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等。通過引進(jìn)古巴比倫文明消逝等案例，設(shè)置情景，提出問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2．學(xué)法指導(dǎo)

　　主要指導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究相結(jié)合的方式，分析案例，理解所學(xué)知識。有利于提高學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

　　四、說教學(xué)過程

　　1.【導(dǎo)入】

　　課前播放音樂《愛在西元前》后，請學(xué)生說說聽歌后的感受，教師播放視頻《古巴比倫文明在風(fēng)沙中被發(fā)現(xiàn)》并引入主題——探究古巴比倫文明消逝的自然法則。

　　設(shè)計(jì)意圖：周杰倫的歌學(xué)生熟悉并喜歡，歌曲又涉及古巴比倫文明這個案例，所以能引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.【地理知識鋪墊】

　　教師通過PPT展示古巴比倫王國及其周邊地區(qū)的地理位置、地形、氣候等圖，請學(xué)生上臺進(jìn)行讀圖嘗試。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，并為以下學(xué)習(xí)打下知識鋪墊。

　　3.【劇情任務(wù)進(jìn)行案例分析】

　　通過自編或自演穿越劇《揭秘古巴比倫文明消逝》部分劇情，來掌握并理解自然地理環(huán)境整體性的構(gòu)成要素、自然地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境某一要素的變化會影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境，還會對其他地區(qū)的自然環(huán)境產(chǎn)生一定的'影響等知識要點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

　　（1）PPT展示劇情一：

　　公元20xx年9月21號，一隊(duì)地理愛好者在古巴比倫遺址處參觀，當(dāng)他們登上通天之塔——巴別塔，突然一聲驚雷，他們被穿越到古巴比倫去了……穿越中需要某地理愛好者想象一下將要見到的古巴比倫的自然景觀，并說出他的獨(dú)白。如果你是他，你會怎么想？然后進(jìn)行劇情體驗(yàn)，進(jìn)而用電腦技術(shù)設(shè)計(jì)的視頻印證學(xué)生的想象，同時讓學(xué)生感受自然要素協(xié)調(diào)的整體美。

　　得出結(jié)論1：自然環(huán)境的組成要素有氣候、地形、水文、生物、土壤等。

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時讓學(xué)生通過想象明白作為整體的自然環(huán)境是離不開氣候、地形地貌、水文、生物、土壤的。它們協(xié)調(diào)組合，才有了一幅幅美侖美奐的自然景觀，才造就了古巴比倫得天獨(dú)厚的整體環(huán)境，孕育了古巴比倫燦爛的文明。

　　（2）PPT展示劇情二:

　　穿越后隊(duì)員們卻發(fā)現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的場景：在兩河上游山區(qū)濫伐森林，過度放牧，陡坡種植等，現(xiàn)代人的理念驅(qū)使他們必須與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行一次面對面地說服活動。于是召集了居民……如果你是隊(duì)員你會怎么做？用什么方法呢？或你是當(dāng)?shù)鼐用瘢阍谠鯓忧闆r下會被說服？

　　通過學(xué)生角色選擇和回答，進(jìn)而達(dá)成共識，實(shí)驗(yàn)法效果最好，從而引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

　　準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材有土堆架（自做）、燒杯、土壤、草皮、水等，請同學(xué)前后四人討論、設(shè)計(jì)一個證明自然要素間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而結(jié)合劇情體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生繪制五大要素相互關(guān)系示意圖。

　　得出結(jié)論2：自然環(huán)境的每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：角色選擇體現(xiàn)開放性，劇情發(fā)展設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維過程性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程概括出地理學(xué)習(xí)的方法（多因素控制變量法、對比法、不完全歸納法），小組討論體驗(yàn)合作的快樂，繪圖強(qiáng)調(diào)地圖功能等。

　　再以能不能說服當(dāng)?shù)鼐用裼懻摓橹骶€，讓學(xué)生角色扮演當(dāng)?shù)鼐用瘢\(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組探究植被破壞下一片蔥綠，富有生機(jī)的美麗整體——亞美尼亞山區(qū)的自然環(huán)境變化？展示地圖，學(xué)生觀察進(jìn)而探究在亞美尼亞山區(qū)環(huán)境變化下，對美索不達(dá)米亞平原的自然環(huán)境影響？最終采用常見的穿越劇收尾形式小結(jié)。（詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下）

　　教師承轉(zhuǎn)：這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論還不足以說服當(dāng)?shù)鼐用瘢藭r應(yīng)該趁熱打鐵，讓當(dāng)?shù)鼐用襁\(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來說說當(dāng)一片蔥綠，富有生機(jī)的美麗整體——亞美尼亞山區(qū)，在植被破壞下會有什么變化呢？如果你是當(dāng)?shù)鼐用瘢瑫惺裁唇Y(jié)論呢？

　　各組討論，選代表發(fā)言：

　　植被破壞水土流失嚴(yán)重土壤貧瘠；地形破碎，溝壑眾多；生物棲息地破壞，物種減少；水文地表徑流變化大、地下徑流減少、含沙量增多；氣候變干，蒸發(fā)旺盛；

　　教師：當(dāng)居民得到這樣一幅荒蕪的整體景象時，他們會被說服嗎？

　　學(xué)生討論會或不會，得出沒有損害大多數(shù)居民的切身利益而不能說服。

　　教師：此時，劇情該如何設(shè)計(jì)才能打擊到他們的切身利益而成功說服呢？（展示地圖）

　　學(xué)生：不是有兩河連接的兩個地區(qū)嗎？

　　教師：下面你們再當(dāng)回當(dāng)?shù)鼐用瘢硪焕碓趤喢滥醽喩絽^(qū)環(huán)境如此改變下，被兩河連接的他們家園的自然環(huán)境會有什么影響嗎？

　　各組討論，選代表發(fā)言：

　　河流和灌溉渠道泥沙淤積，河床抬升，河堤加高，洪水泛濫；地下水位上升，加上氣候干旱，土壤鹽堿化嚴(yán)重，同時加劇了土地沙化，最后被風(fēng)沙掩埋。

　　教師小結(jié)：我想這么慘痛的結(jié)果誰也接受不了。下面由我來設(shè)計(jì)一個劇尾吧。當(dāng)?shù)鼐用裨谏钊朊靼琢俗匀画h(huán)境某一要素的變化，會影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境，還會對其他地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響后，制定了世界上第一部涉及環(huán)境保護(hù)條例的《漢謨拉比法典》。歷史的車輪無法阻擋，古巴比倫文明最后還是在風(fēng)沙中消逝了，成為了當(dāng)代人參觀的文物古跡。（展示視頻：古巴比倫文明遺址掠影）

　　得出結(jié)論3：自然環(huán)境某一要素的變化，會影響當(dāng)?shù)卣w環(huán)境，還會對其他地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。

　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握新知。劇情設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探究欲望。亞美尼亞山區(qū)和美索不達(dá)米亞平原環(huán)境變化的分別探究，讓學(xué)生理解整體性“牽一發(fā)而動全身”的表現(xiàn)，同時明白地理問題分析要注意空間性。通過地圖展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀圖能力，小組討論再次體會合作的重要性和合作的快樂。戲劇性的收尾，讓學(xué)生印象深刻地明白古巴比倫文明消逝的自然法則，明白自然資源可持續(xù)開發(fā)利用、人地和諧相處的重大意義。

　　4.【現(xiàn)實(shí)拓展】

　　承轉(zhuǎn)：通過剛才的活動，我們明白了古巴比倫人要發(fā)展，不得不用自然資源，為了獲得更多的利益，開發(fā)利用過度了，整體環(huán)境變遷了，家園也沒了。而在現(xiàn)在，有沒有這樣失去家園的例子呢？

　　學(xué)生：島國——圖瓦盧舉國搬遷新西蘭。

　　教師：為什么會這樣？

　　學(xué)生思考回答：現(xiàn)在我們?nèi)紵罅康牡V物燃料、砍伐森林，導(dǎo)致大氣中CO2增多，全球氣候變暖，海水膨脹和海冰融化，海平面上升，淹沒了沿海的低地，土壤鹽堿化等，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)受到影響，甚至整個地球環(huán)境發(fā)生嚴(yán)重的變化。

　　教師：礦物燃料等開發(fā)利用，帶來的是巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈的變化，由此可見，全球各大圈層也是相互聯(lián)系和相互作用的，那么他們是如何實(shí)現(xiàn)的呢？請看圖《碳循環(huán)示意圖》，并提問碳在各大圈層中的物質(zhì)形態(tài)如何？變化中有無能量轉(zhuǎn)換？

　　得出結(jié)論4：全球各大圈層之間通過循環(huán)發(fā)生物質(zhì)遷移和能量交換，相互聯(lián)系和相互作用組成了有機(jī)的整體。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖瓦盧例子揭示大尺度的整體性，同時古今相似案例，加深同學(xué)對自然資源綜合利用及其對自然地理環(huán)境的影響，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

　　5.【總結(jié)】

　　同學(xué)們今天我們通過對古巴比倫文明消逝和圖瓦盧舉國搬遷的原因探究，明白了重要的地理原理——自然地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)。（看板書），得出結(jié)論5：不同尺度都有整體性。同時也告訴我們在自然資源的利用中，我們必須具有整體性的思想，要統(tǒng)籌兼顧，綜合決策。只有遵守自然規(guī)律，才能人地和諧。地球是我們唯一的家園，讓我們攜起手用實(shí)際行動去維護(hù)她吧！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　3.2自然地理環(huán)境的整體性

　　古巴比倫文明

　　興衰

　　自然環(huán)境整體優(yōu)越自然環(huán)境整體變差

　　兩河

　　全球

　　……

　　自然環(huán)境的每一要素

　　都作為整體的一部分，

　　與其他要素相互聯(lián)系

　　和相互作用。

　　不同尺度都有整體性

　　統(tǒng)籌兼顧綜合決策

　　人地和諧

自然地理環(huán)境的整體性說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認(rèn)識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。可以說：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。

　　3、情感與價值觀目標(biāo)：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、教法：

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。

　　2、學(xué)法：

　　“授人以魚，不如授人以漁。”我體會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強(qiáng)了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1、復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。

　　復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

　　從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認(rèn)識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。

　　2、講授新課

　　第一個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。

　　（1）利用93頁的活動進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

　　（2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　　（3）通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

　　（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。

　　第二個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。

　　（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

　　閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。

　　探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。

　　B羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？

　　（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

　　利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

　　探究問題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　B這些變化是怎么發(fā)生的？

　　C水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？

　　（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

　　（3）歸納總結(jié)：

　　自然地理環(huán)境的整體性：

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的知識體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識。

　　4知識遷移，拓展能力。

　　（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

　　A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？

　　B、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？

　　這兩個問題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計(jì)了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。

　　5布置作業(yè)

　　1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）

　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　B．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化

　　C．氣候會影響植被，但不會影響土壤

　　D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)

　　2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）

　　A．分布的地域差異性B．整體性

　　C．不可替代性D．?dāng)?shù)量的有限性

　　3、下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是（）

　　A、植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候

　　B、黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)