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《在馬克思墓前的講話》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《在馬克思墓前的講話》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學(xué)生的實際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計劃用兩課時完成，本次說課內(nèi)容為第二課時，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識，故明確本課時教學(xué)要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個人的思想觀點。
3、教學(xué)重點和難點：
根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時教學(xué)的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學(xué)重點是體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都行動起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計要求學(xué)生有比較扎實的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時機的能力。文中的重點語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會有較大幫助。
四、說教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)語設(shè)計：語言是一門藝術(shù)，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有個初步的認(rèn)識。可謂"一石多鳥"。
（二）、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2.概述課文的結(jié)構(gòu)。
此項設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴(yán)密性。
（2）歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。
問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。“推翻”的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴(yán)密性）
問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使也但是甚至而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節(jié)省時間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計）
（四）、比較教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨特的語言風(fēng)格。
在作比較閱讀時，應(yīng)注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。
練習(xí)：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個崇高的英靈莊嚴(yán)地走進另一世界的時候，當(dāng)一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。
（3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳?zāi)梗褪遣恍嗟拿髯C！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。
參考答案：
1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識遷移：此項設(shè)置的目的是對學(xué)生進行知識遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對詳細(xì)記敘時間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
a.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時間。
b.強調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時刻。
c.馬克思生命的每一時刻對世界無產(chǎn)階級都是十分寶貴的。
d.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。
（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（）
a.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。
b.兩個“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。
c.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
d.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個字里。
六、課后作業(yè)：
1、完成課后第2、3、4題。
2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現(xiàn)象，以說“時髦”為題談?wù)勛约旱目捶ǎ⒁庹Z言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
聯(lián)系現(xiàn)實社會中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說是這堂課學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。如時間允許可請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。
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