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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿（通用11篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 1
下面我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
二、說教學(xué)目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。
五、說教學(xué)過程
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識的`遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題
1、解決例一教學(xué)
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
本節(jié)課我努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索、交流，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。我的說課完了，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家﹗
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 2
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學(xué)法
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的.學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結(jié)出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 3
我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。
一：設(shè)計理念
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二：設(shè)計思路
（一）、教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的'關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）、教學(xué)目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）、教法與學(xué)法指導(dǎo)
《課標》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（四）、教學(xué)程序設(shè)計
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題
出示圖片：我們知道安陽殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國家4A級旅游景區(qū)是我們安陽人的驕傲！現(xiàn)在安陽殷墟博物館對外開放啦，四年級同學(xué)也要乘車參觀博物館。提出問題：四年級有92人報名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？
（2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
當學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學(xué)生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。xb1.c
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120<140，30×5=150>140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 4
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《課標》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，其實學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的`關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
教學(xué)目標
一、知識與技能：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。
二、過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：掌握試商的方法。
教學(xué)難點：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環(huán)節(jié)———砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設(shè)計意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新知，同時為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過口算除法，復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十數(shù)，提煉兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算除法做好準備。）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個問題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
（1）指明學(xué)生讀題，列算式。
（2）用我們以前學(xué)過的知識估算一下，可以分給幾個班？
（3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說說你是怎樣做的？又是怎樣想的？
（4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設(shè)計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）
2、及時練習(xí)。
師：為了更好掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，我們來進行一組練習(xí)。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）
[設(shè)計意圖]：讓每個學(xué)生有說話的機會，通過“說”提升學(xué)生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結(jié)方法。
師：整十數(shù)的筆算除法，應(yīng)該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
師生小結(jié)：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐余當妹。（要求學(xué)生齊說一次再記憶）
[設(shè)計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習(xí)為生動的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題！）
學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件）
1、要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）
[設(shè)計意圖]：通過錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設(shè)計意圖]：通過強調(diào)試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算
張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個問題。）
[設(shè)計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會了哪些知識？
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法
140÷30=4（個）……20（本）
答：可以分給4個班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》，教材81-83頁。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學(xué)過程：
一、引入
1、列豎式計算：968 1456
說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法：
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的'哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（小）。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數(shù)是整十數(shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說出答案。
6030=
35070=
24060=
14020=
27090=
56080=
42070=
32080=
同學(xué)們對除數(shù)是整十數(shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。
二、探究新知
1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？
第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）
你估計可以分給幾個班？（92303（個））
9230，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。
學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。
3、出示問題二：學(xué)校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？
讓學(xué)生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）
并讓學(xué)生明白為什么商6，6應(yīng)寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化
1. 用豎式計算。
6020
9640
14020
16030
58580
2.改錯題（看書上的83頁）
3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？
4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（小）。
5.問題四：學(xué)校組織學(xué)生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？
四、全課總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 6
教學(xué)目標：
1.初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式書寫格式。
2.能正確運用“四舍五入”法進行試商。求商的方法，并能正確計算。
3.經(jīng)歷除數(shù)不是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程，初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調(diào)商，能正確筆算除數(shù)是接近整十數(shù)，商是一位數(shù)的除法。使學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（商是一位數(shù)）的試商過程。
4.運用所學(xué)知識解決有關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷除數(shù)接近整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的探索過程。
教學(xué)難點：
初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調(diào)商。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.（）里最大能填幾？
80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437
50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學(xué)例4
課件出示：學(xué)校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
學(xué)生讀題，理解題意，找出信息和問題。
學(xué)生列式，板書197÷28＝
師：把28看成幾十來試商呢？請同學(xué)們自己試一試。
學(xué)生嘗試計算，并與組員說說自己的算法，師巡視。
找出學(xué)生的算式利用實物投影儀進行展示：
30 6
28）197
168
29
討論：為什么出現(xiàn)商小的情況？（因為“五入”后除數(shù)大了）
再展示另一學(xué)生豎式：
30 7
28）197
196
1
引導(dǎo)學(xué)生重述筆算過程：把28看作和它最接近的整十數(shù)30來試商，這樣把197÷28轉(zhuǎn)化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，余29，余數(shù)比除數(shù)大說明商小了，改商7.28×7等于196，余數(shù)為1。
歸納小結(jié)：除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。
三、鞏固練習(xí)。
1.根據(jù)試商情況，很快說出準確的商。
然后對以上算式進行計算。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
3.計算下面各題。
四、課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法，除數(shù)個位是5、6、7、8、9時，用“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。
五、板書設(shè)計。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近整十數(shù)（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
30 7
28）197
196
1
答：可以坐滿7排，還剩1人。
商是一位數(shù)的筆算除法——除數(shù)接近
教學(xué)反思
《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認為有以下成功之處：
我在設(shè)計學(xué)習(xí)目標時，將學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法作為重點，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
在設(shè)計時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習(xí)，說說筆算過程，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計算筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學(xué)生進行改錯，加深了學(xué)生對于商的定位的認識。
在復(fù)習(xí)計算環(huán)節(jié)，其中一個式子589÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)60來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學(xué)生很自然會想到直接試商。
例題是197÷28，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計算的速度、正確率差異較大，其實設(shè)計時完全可以分散難點，先利用一個例題教學(xué)一次試商成功的五入法，再在后面加一個例題增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的計算，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下功夫。
質(zhì)疑探究上用的時間有些過長，原本預(yù)計學(xué)生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說明在例題有部分學(xué)生沒熟練掌握，導(dǎo)致本環(huán)節(jié)時間過長，探究五入商容易小，需要調(diào)大這一過程顯得有些倉促。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了四種題型，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準確商”，通過這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到五入商易小，調(diào)商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外例題講解用的時間多，從而影響后面的達標測評沒能按計劃完成，講評。
計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力并非一件容易的事，而且在筆算上好的學(xué)生和差的學(xué)生速度相差太遠，差生試商調(diào)商速度太慢是讓人頭疼的事情。因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯，但由于學(xué)生的年齡特點和知識經(jīng)驗有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時的教學(xué)中，作為一名中年教師應(yīng)該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算；
2、結(jié)合口算的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會進行整十數(shù)或者幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法；
3、會進行簡單的時間單位的`換算；
4、利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。
教學(xué)重難點：
重點：靈活掌握整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，學(xué)會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法。
難點：學(xué)會幾百幾十除以整十數(shù)的筆算和驗算的方法，尤其是商的書寫位置。
課前準備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，請看--出示課件：老師在領(lǐng)取陸戰(zhàn)棋的情境。
二、探索口算與筆算方法
1、教學(xué)例1。
(1)從情境中獲取信息。
提問：從畫面中你能了解哪些信息？(老師領(lǐng)取了60副陸戰(zhàn)棋，每20副打一包)
根據(jù)這些信息你們能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？(能打幾包？)
應(yīng)該怎樣列式計算呢？學(xué)生說出算式，教師板書：60÷20=
(2)小組交流、探究口算方法。
師：先自己口算出得數(shù)，再把自己的口算方法在小組內(nèi)交流。學(xué)生口算后小組內(nèi)交流。
(3)小組討論交流，筆算方法。
學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答隨機板書。
先充分交流，然后板書。使學(xué)生明確因為60里面有3個20，這個“3”表示20的個數(shù)，是3個一，所以3一定要寫在商的個位上，而不能寫在商的十位上。
2、“試一試”。嘗試計算96÷20、150÷30。
指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。
3、完成“練一練”。
4、集體訂正并討論交流計算時應(yīng)注意的問題：
(1)注意商的書寫位置。重點討論：150÷30的商為什么也要寫在商的個位上？
(2)注意余數(shù)要比除數(shù)小。
(3)注意通過驗算確認自己的筆算結(jié)果是否正確。
小結(jié)：同學(xué)們通過自主探究掌握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，并通過交流總結(jié)了計算時應(yīng)注意的問題。
三、評價鼓勵，全課小結(jié)
談話：今天我們每一位小朋友都開動了腦筋，通過和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領(lǐng)，老師真為你們高興。誰愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。
四、鞏固訓(xùn)練
1、做“練習(xí)二”第2題。
板演與齊練。發(fā)現(xiàn)錯題，共同分析錯誤原因。
2、做“練習(xí)二”第4題。
(1)在課本上獨立填寫。
(2)提問：解決“180分=( )時”這個問題時你是怎樣想的？怎樣列算式？得數(shù)是多少？把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應(yīng)該怎樣想？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)二第1、3、5題。
板書設(shè)計：
除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算
60÷20=3
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 8
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商，并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2. 使學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境
談話：剛剛開學(xué)，同學(xué)們都制訂了自己的學(xué)習(xí)計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什么樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什么問題？
二、 探索算法
1． 收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）
如果有學(xué)生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學(xué)生自己計劃每天看的頁數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）
如果有學(xué)生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十數(shù)試商的。
2． 探索解決問題的方法，理解算理。
（1） 探索四舍法試商。
提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）
提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十數(shù)，而這道題除數(shù)不是整十數(shù)）
啟發(fā)：除數(shù)不是整十數(shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數(shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）
講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商。現(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）
談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應(yīng)該驗算一下，下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語補充完整。
談話：在剛才的計算中，我們把除數(shù)32看作30來試商，如果除數(shù)是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是64呢？
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。
（2） 探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
提問：剛才我們把除數(shù)39看作40來試商，如果除數(shù)是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)；不同點：把32看作比它小的整十數(shù)來試商，把39看作比它大的整十數(shù)來試商。）
3． 歸納試商方法。
揭示課題：這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[板書：除數(shù)不是整十數(shù)的.除法筆算（一）]
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
三、 鞏固運用
1． 完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計算嗎？
學(xué)生獨立計算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十數(shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。
2． 完成想想做做第2題。
學(xué)生獨立計算，全班交流。
3． 完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4． 拓展題。
出示：2565□
（1） 要使商是4，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？
（2）要使商是5，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？
（3） 能不能使商等于6？
四、 課堂作業(yè)
練習(xí)二第1題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 9
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中，運用已有的知識經(jīng)驗自主探索三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，學(xué)會估計商的大致范圍；
2、讓學(xué)生在計算中體會數(shù)量間相依互變的關(guān)系，通過學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題；
3、利用討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。
教學(xué)重難點：
重點：三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法。
難點：三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算算理。
課前準備：
課件，口算卡片
教學(xué)過程：
一、準備訓(xùn)練
用豎式計算。（投影出示）
87÷30 67÷20 42÷30
分組計算，讓三名學(xué)生板演。請板演的學(xué)生分別說一說計算過程，注重強調(diào)商的書寫位置和“余數(shù)必須比除數(shù)小”。
二、探索新知
1、教學(xué)例題。
(1)出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問題？(學(xué)校新買來380根跳繩，每班分30根。可以分給多少個班，還剩多少根？)
提問：想一想可以怎樣列式解決這個問題呢？
(2)學(xué)生獨立思考，口算算式。教師板書：380÷30。
(3)引導(dǎo)估計。
提問：在算出結(jié)果前你能先估計一下商大約是多少嗎？
學(xué)生先獨立思考，然后和同桌互相交流估計情況。教師巡視，及時了解學(xué)生估計的情況和方法。
組織學(xué)生全班交流，相機穿插提問：你是怎么估計出來的？學(xué)生可能的`估計方法和結(jié)果：
①每班分到的根數(shù)比10根多；
②每班分到的根數(shù)比20根少；
③分的根數(shù)的范圍在10到20之間。
在學(xué)生估計的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來380÷30的商是兩位數(shù)，是十幾。
(4)探索筆算方法。
談話：380÷30結(jié)果究竟是多少呢？我們還可以用豎式來進行計算。請同學(xué)們聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)題中的38÷30的計算方法，想一想380÷30可以怎樣計算。
學(xué)生思考后進行嘗試計算。教師巡視，注重了解學(xué)生嘗試計算。
“試一試”：425÷30 425÷50
學(xué)生獨立用豎式計算這兩題，同時讓兩名學(xué)生板演。教師巡視了解學(xué)生計算的情況。集體講評，指名說一說筆算過程。
組織比較：觀察這兩道題有什么不同呢？(它們的商一個是兩位數(shù)，一個是一位數(shù))
提問：同樣是除以一個整十數(shù)，為什么一個商是一位數(shù)，而另一個則是兩位數(shù)呢？(前一題是前兩位夠除以除數(shù)，所以商在十位；后一題前兩位不夠除，所以要用前三位數(shù)去除以除數(shù)，因而商在個位)怎樣辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠除呢？
提問：這兩題有什么相同的地方？(在學(xué)生回答后板書課題：三位數(shù)除以整十數(shù))想一想三位數(shù)除以整十數(shù)可以怎么計算？
先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數(shù)除以整十數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)大或等于被除數(shù)，就先在商的十位上寫商，然后繼續(xù)除；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，就在商的個位上寫商。
（5）“練一練”。
獨立完成后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練習(xí)二”第6題。
寫在書上，然后訂正。
2、練習(xí)二第7題。
先做第1組兩小題。學(xué)生獨立計算，然后提問：這兩題在計算過程中有什么不同？(讓學(xué)生進一步明確商的首位書寫的位置)完成其他各題。
四、課堂小結(jié) ：
今天你學(xué)會了什么？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)二第8-9題。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 10
教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)提高學(xué)生除數(shù)是整十數(shù)除法口算和筆算的計算能力；
2、進一步加強學(xué)生除法運算的正確率，數(shù)步養(yǎng)成自覺檢查和驗算的習(xí)慣，培養(yǎng)認真負責的態(tài)度，提高學(xué)生計算的品質(zhì)；
3、進一步提高解決簡單實際問題的`能力。
教學(xué)重難點：
重點：提高學(xué)生除法運算的能力和正確率。
難點：提高學(xué)生除法運算的能力和正確率。
課前準備：
口算卡片 小黑板
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)
1、口算練習(xí)二的第10題.
（1）練習(xí)第一組。
學(xué)生獨立完成，要求豎著做。指名說說其中幾題的口算過程。比一比幾組題，使學(xué)生進一步體會到三位數(shù)除以整十數(shù)的口算方法。
（2）練習(xí)第二、三組。
學(xué)生獨立完成，要求豎著做。指名說說其中幾題的口算過程。比一比幾組題，使學(xué)生進一步明確口算兩位除以一位數(shù)，可以先用幾十除以幾，再用幾或十幾除以幾，算出得數(shù)。
2、口算下面各題
480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90
二、筆算練習(xí)
1、出示練習(xí)二第11題。
（1）學(xué)生獨立思考估計一下每題的商，指名回答。
（2）學(xué)生獨立完成，指名板演，老師巡視指導(dǎo)。
（3）集體訂正時，選擇其中兩題說說筆算過程。
（4）說說怎樣筆算除數(shù)是整十數(shù)的除法。
2、完成練習(xí)二第12題
學(xué)生做在自己的練習(xí)本上，并說明要驗算，注意自己驗算的方法。
三、解決實際問題
完成練習(xí)二第14題。
讓學(xué)生自己看書，然后獨立完成，集體反饋。
四、填表規(guī)律
1、出示第13題，學(xué)生獨立計算，完成表格填寫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這張表，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，將自己的觀點在四人小組內(nèi)交流一下。
（2）組織全班交流，教師可適時點撥，使學(xué)生初點體會除法算式中的“商不變的規(guī)律”。
2、出示第15題。
（1）讓學(xué)生自己默讀題目，然后思考分析題意；
（2）讓學(xué)生嘗試解決問題，然后集體交流；
（3）通過交流，集體總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，說一說長方形的面積有沒有變化，長是怎樣變化的，寬是怎樣變化的，這其中存在怎樣的規(guī)律。
五、評價鼓勵，全課小結(jié)
談話：今天我們每一位小朋友都開動了腦筋，通過和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領(lǐng)，老師真為你們高興。誰愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 11
設(shè)計說明
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，這些知識是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義，因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩方面：
1、通過情境創(chuàng)設(shè)讓計算充滿生機。
教學(xué)設(shè)計通過呈現(xiàn)“借書的情境”，結(jié)合“人通過讀書可以改變自己的命運”“我們班的同學(xué)就特別喜歡讀書”的激勵語，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生探究新知的目的。
2、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。先讀題獲取數(shù)學(xué)信息，然后分析信息，進而提起問題，最后通過合作探究解決問題。
課前準備
教師準備
PPT課件、小棒、口算卡片
學(xué)生準備
小棒
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示口算卡片：
240÷40＝（）150÷50＝（）270÷90＝（）
130÷40≈（）93÷30≈（）162÷40≈（）
2、師指名回答，集體訂正。
3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題）
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)已學(xué)的.相關(guān)知識，引起學(xué)生對已有知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做準備。
自主探究，明確算理
師：同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯。我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人歷來非常重視讀書。周恩來總理少年時就樹立了“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。通過讀書可以改變自己的命運，我知道我們班的同學(xué)就特別喜歡讀書。下面請認真觀察這幅情境圖。（課件出示學(xué)生到圖書室借閱連環(huán)畫的情境，并配上文字：學(xué)校買來92本連環(huán)畫，準備分給各班，每班30本）
整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。
（1）提問題，列算式。
①觀察情境圖，交流獲取的信息。
②根據(jù)信息提出問題。
（可以分給幾個班）
③理解題意，列出算式92÷30。
（2）探究92÷30的計算方法。
①讓學(xué)生在小組內(nèi)交流92÷30的計算方法。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流算法，教師巡視指導(dǎo)）
②學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)出計算方法。
方法一、估算。
92≈90 90÷30＝3可以分給3個班。
方法二、列豎式計算。
（有的同學(xué)可能會提出用列豎式的方法進行計算，對學(xué)生的回答應(yīng)給予肯定并及時評價）
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