口算除法說課稿

時間：2023-10-20 12:26:22 詩琳說課稿我要投稿

口算除法說課稿（通用14篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的口算除法說課稿，歡迎閱讀與收藏。

口算除法說課稿（通用14篇）

　　口算除法說課稿 1

　　今天我說課的題目是：九年義務教育小學數學四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》第一課時《口算除法》。

　　根據本節課在教材、《數學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：

　　一、說教材的地位和作用。

　　本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也是為學生今后繼續學習除法是三位數的除法打基礎的，占據著非常重要的地位。

　　二、說教學目標。

　　基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及資源庫中的內容我制定了如下目標：

　　1、知識與能力：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算；培養學生系統的表達能力

　　2、過程與方法：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

　　三、說教學重、難點。

　　教學時我運用資源庫中的.圖片、練習等內容來突出重點，突破難點。我制定了如下教學重點和難點：

　　教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

　　教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。

　　四、說教學設計。

　　通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程：

　　1、導入新知

　　課的開始我先讓學生做了10道口算除法題，這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，并引出課題。

　　（這樣的教學導入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯系，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

　　2、探究新知，理解新知：

　　第一步：學習例1，（多媒體出示）在運動會開幕式的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并解決列式“80÷20=”請學生根據自學指導，自己總結口算的方法，并匯報。

　　教師總結。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。

　　（利用資源庫中的資源，創設我在學習新知前，創設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識，發揮“主導”作用，培養學生能力和創造性思維的具體方案。）

　　第二步：大屏幕出示書中“做一做”作為練習，鞏固學生的口算方法。

　　第三步：我把估算改成了解決問題的形式出示給了學生，讓學生自己列式，想到用估算的方法解決。給學生了一定的思考空間。

　　第四步：學習例2，多媒體出示題目，讓學生分小組討論研究，然后找學生代表匯報有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

　　第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

　　第六步：我還是用了書中的“做一做”作為練習，讓學生體會了口算和估算的聯系。

　　我設計例題教學時：主要體現“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）

　　3、多層訓練，鞏固練習：

　　要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。

　　（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態的毫不相關的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活的聯系，理解“數學源于生活，應用于生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）

　　4、歸納總結，深化新知：

　　請你用“我學會了”談談自己的收獲。

　　5、布置作業：

　　為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像這節課我們學的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

　　（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）

　　口算除法說課稿 2

　　教學內容：

　　課本第80頁練習十三第1—5題。

　　教學目標：

　　1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。

　　2、通過練習，鞏固學生估算的方法。

　　3、進一步培養學生的類推、口頭語言表達能力。

　　教學過程：

　　1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）

　　30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

　　2、口算。（完成教材第80頁練習十三的第1題）學生獨立完成后老師講評。

　　注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。

　　3、出示教材第80頁練習十三的.第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。

　　想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）

　　4、出示教材第80頁練習十三的第3題。

　　提問：“限載40人”，這句話是什么意思？

　　學生編題，獨立完成。

　　5、完成教材第80頁練習十三的第4題

　　學生獨立完成后，提問：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同點？

　　6、完成教材第80頁練習十三的第5題

　　提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）

　　學生獨立列式，老師講評。

　　7、選用課時作業設計。

　　口算除法說課稿 3

　　教學內容：

　　第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。

　　教學目標：

　　理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。

　　教學重、難點：

　　培養學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。

　　教學具準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　18÷424÷212÷3

　　2、填空。

　　210里面有（）個十，

　　1里面有（）個百。

　　120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。

　　二、教學新課。

　　1、教學120÷3。

　　（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？

　　（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？

　　（3）說一說120÷3你是怎樣想的？

　　（4）口算。

　　做“練一練”第1題。

　　學生口算，并說一說想的.過程。

　　2、教學“試一試”。

　　（4）出示1÷3。

　　說一說，1÷3口算要怎樣想？

　　（2）做“練一練”第2題。

　　學生算出得數。

　　指名口答是怎樣想的？

　　三、鞏固練習。

　　1、練習七第6題。

　　學生先獨立完成，集體訂正。

　　2、練習七第7題。

　　學生先獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂。

　　本節課你學會了什么？

　　五、課堂作業。

　　練習七第8、10題。

　　口算除法說課稿 4

　　教學內容：

　　練習七第11－15題。

　　教學目標：

　　進一步掌握除法口算的方法，并能正確地口算除數是一位數的除法。

　　教學重、難點：

　　培養學生敏捷的思維能力。

　　教學具準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　我們已經學習了除數是一位數的口算，你能又快又對地口算除法嗎？

　　二、口算方法練習。

　　1、口算。

　　（1）8÷424÷290÷3

　　80÷4240÷2900÷3

　　800÷42400÷29000÷3

　　學生一組一組地口算，說一說是怎樣想的？

　　（2）360÷4480÷62400÷8

　　360÷3480÷42400÷2

　　比較：每一組里第一題和第二題口算方法有什么不同？為什么被除數相同，口算的.方法不一樣？

　　學生口算，并說一說想的過程。

　　2、歸納。

　　被除數是幾百幾十或幾千幾百時，如果被除數最高位上的數不夠除，可以把被除數看作多少個十，或者多少個百，直接口算得數。

　　三、綜合練習。

　　1、練習七第11題。

　　（1）出示題目。

　　（2）學生做在做在書上。

　　（3）集體訂正，指名口答是怎樣想的？

　　2、練習七第12題。

　　指名說一說想的過程。學生先獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂作業。

　　練習七第14、15題。

　　口算除法說課稿 5

　　教學內容：

　　課本78頁例題1（用整十數除整十、幾百幾十）練習13

　　教學目標：

　　1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法

　　2、學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。

　　3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。

　　教學過程：

　　（一）情境引入、教學新知

　　1、讓學生看課本插圖，根據圖中的.對話，完整地編一道應用題。

　　生自由發言：國慶節很快就要到了，學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？

　　2、讓學生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學生說說你是怎么想的？

　　8020=（）個

　　3、《做一做》練習9030=6030=8040=

　　4、想一想：8320（）8019（），這兩道題和例題有什么區別？聯系？能否用曾經學過的估算和今天剛學習的除法來解決？

　　83208020=480198020=4

　　5、讓學生自學79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？

　　12030=（）面，口算，鼓勵算法多樣化。

　　6、想一想：12230（）12028（）

　　（二）反饋練習

　　《做一做》18030=24040=42060=184302403742058

　　（三）深化練習

　　1、完成課本練習十三第1題：小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？

　　2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。

　　3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。

　　口算除法說課稿 6

　　教學目標：

　　1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

　　2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

　　3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

　　教學重點、難點：

　　通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的`口算方法。

　　教學過程：

　　教學例1

　　1.出示60個小木棍。

　　觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）

　　2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

　　3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

　　4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

　　結合學生匯報，教師板書：

　　這樣算6÷3=2

　　60÷3=20

　　6.試一試.（學生獨立完成）

　　80÷460÷2

　　(1)口算寫出結果。

　　(2)說說口算方法。

　　教學例2

　　1.出示第二個（2）問題

　　600÷3你能口算得出結果嗎？

　　先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

　　2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算6÷3=2600÷3=200

　　3.試一試。

　　360÷6640÷8

　　教學例3

　　1.出示第三個問題

　　240÷3你能口算得出結果嗎？

　　先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

　　2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算24÷3=8240÷3=80

　　鞏固練習

　　1、口算下列各題，并說說口算的方法。

　　40÷5640÷8

　　2、課堂小結

　　在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

　　口算除法說課稿 7

　　一、教學目標。

　　1，使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算，

　　2，培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣，

　　二、教學重點。

　　理解算理的基礎上掌握口算的方法，

　　三、教學難點。

　　理解用一位數除的算理，正確進行口算

　　四、教學設計。

　　（一）導入新課。

　　1、口答。

　　（1）24是由幾個十、幾個一組成的`？84呢？

　　（2）42個十，90個十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷3

　　24÷2

　　30÷3

　　60÷6

　　48÷4

　　84÷4

　　80÷2

　　90÷3

　　（二）教授新課：

　　出示主題圖：

　　1、根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

　　2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

　　（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

　　（2）你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

　　3、小組匯報：解題思路

　　（1）想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

　　（2）20×3=60，60÷3=30。

　　（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。

　　第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

　　2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？（你是怎樣計算的？小組里面說說。）

　　600÷3=200（箱）。

　　3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？這題如何考慮？

　　240÷3=。

　　4、小結：

　　除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

　　可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

　　（二）課堂練習：做一做。

　　口算除法說課稿 8

　　教學內容：

　　用計算器探索規律P29

　　教學目標：

　　1、能借助計算器探求簡單的數學規律。

　　2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。

　　3、讓學生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數學知識的有力工具。

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣

　　1、使用計算器，小組合作

　　任意給出四個互不相同的數字，組成最大數和最小數，并用最大數減最小數，對所得結果的四個數字重復上述過程，你會發現什么呢？

　　2、小組匯報，展示過程，討論發現。

　　3、采訪學生，有什么感受。

　　師：仿佛掉進了數學黑洞，永遠出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的'有趣的神奇的數學規律，有興趣嗎？lets go!

　　二、自主探索

　　1、出示例10 獨立操作，你發現了什么規律？

　　①商是循環小數

　　②下一題結果是上一題的2倍…

　　不計算，用發現的規律直接寫出后幾題的商。

　　2、用計算器驗證。

　　小結：一旦發現規律，就可以運用規律解決問題。

　　3、獨立完成“做一做”，你發現什么規律？先小組交流，再全班交流校對。

　　三、請學生總結，也可質疑。

　　教師激勵：肯定學生去探索規律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續努力；希望學生在生活中，學習研究中去發現探索更多的規律。

　　四、獨立練習 P31 7-9

　　口算除法說課稿 9

　　教學內容：

　　教材第29～30頁“分數除法(三)”。

　　教學目標：

　　1.能用方程解決簡單的有關分數的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。

　　2.在解方程中，鞏固分數除法的計算方法。

　　教學重難點：

　　1.能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。

　　2.能夠用方程解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情景激趣揭題

　　1.出示課外活動情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數學信息呢?

　　2.引入并板書課題。

　　二、扶放結合探究新知

　　1.根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題?

　　2.引導學生逐一解答提出的`問題。

　　3.重點引導：跳繩的有6人，是操場上參加總人數的2/9，操場上有多少人?該怎樣解答?

　　4.引導觀察，找出有什么相同點和不同點?

　　三、反饋矯正落實雙基

　　1.指導完成P29的試一試的1，2題。

　　2.你能根據方程

　　X×1/5=30

　　編一道應用題嗎?

　　3.請你想一個問題情景，遍一道分數應用題。

　　四、小結評價布置預習

　　1.引導小結

　　通過本節課的學習你有哪些收獲?

　　2.布置預習

　　整理前面所學知識。

　　板書設計：

　　分數除法(三)

　　跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總人數的2/9，操場上有多少人參加活動?

　　參加活動總人數×2/9=跳繩的人數

　　解：設操場有X人參加活動。

　　口算除法說課稿 10

　　教學內容：

　　p5.第1--4題

　　教學目標：

　　進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養解決問題之后進行反思的.意識。和認真負責的學習態度。

　　教學過程：

　　一、練習指導

　　1、練習一.1

　　獨立嘗試進行口算，再指名匯報得數。

　　教師選擇其中幾題要求說出口算方法。

　　2、用豎式計算并驗算

　　出示題目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3

　　嘗試練習，并指名板演。

　　交流評析，要求口述算法。

　　3、練習一.3

　　出示表格題，引導理解題意。

　　學生獨立完成。

　　班級匯報交流。

　　二、基本訓練

　　1、學校買了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？

　　（讀題后引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。）

　　2、學校買了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？

　　（讀題后引導學生將以上2題進行對比，找出其異同點，并引導學生正確分析，正確解答。）

　　3、練習一.4

　　獨立審題后學生嘗試解決這兩個問題。

　　組織交流，重點討論第二個問題是怎樣解決的。

　　三、全課總結

　　四、拓展練習：

　　p6.思考題。

　　五、作業：

　　p5.2、4

　　口算除法說課稿 11

　　教學內容：

　　復習第13－17題。

　　教學目標：

　　1、進一步掌握除數一位數的筆算方法，能正確地熟練地進行筆算，進一步提高除法筆算的能力。

　　2、進一步熟悉已學過的兩步計算應用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。

　　教學重、難點：

　　進一步熟悉已學過的兩步計算應用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。

　　教學具準備：

　　小黑板。

　　教學過程：

　　一、基本計算

　　⒈筆算

　　456÷68403÷8

　　指名板演，其余獨立完成。

　　集體訂正。讓學生說一說每題的筆算過程。

　　提問：筆算除法要怎樣算？遇到什么情況在商里要寫0？

　　⒉文字題

　　①把128平均分成4份，每份是幾？

　　②36里有多少個3？

　　小黑板出示，學生口答算式。

　　提問：這兩道題為什么都用除法算？

　　二、綜合練習

　　⒈第15題

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　提問：這兩題有什么相同的`地方？有什么不同》

　　為什么第一道是用除法，第二道題用乘法？

　　指出：如果知道兩個數量，要求一個數量是另一個的幾倍，用除法算；如果已知一個數量和另一個數量是它的幾倍，求另一個數量，用乘法算。

　　⒉第16題

　　指名口頭補條件，

　　讓學生做在練習本上。指名口答算式。

　　⒊第17題

　　讓學生解答前兩個問題。

　　小組討論能解答哪些問題，然后口答問題并列式。

　　三、課堂作業

　　復習第13、14題。

　　口算除法說課稿 12

　　教學要求

　　1、使學生理解和掌握除數是小數的除法計算法則，能正確地計算除數是小數的除法。

　　2、教學重點除數是小數的`除法計算法則。

　　教具準備

　　小黑板

　　教學過程

　　一、算一算，比一比。

　　二、新授。

　　1、媽媽購買蘿卜和西紅柿的單價和用去的錢如下表。（小黑板）

　　品種蘿卜西紅柿

　　單價（元） 0.55 1.2

　　總價（元） 1.1 3

　　買蘿卜多少千克？

　　列式：1.1÷0.55=

　　提出：把這道題轉化成除數是整數的除法，除數要乘幾？被除數呢？

　　將除數變成整數時，被除數的小數點怎樣移動？怎樣補“0”？（學生做完后集體訂正。）

　　2、試一試

　　買西紅柿多少千克？

　　3÷1.2=2.5（千克）

　　3、：除數是小數的小數除法的計算法則。除數是小數的除法，計算時第一步應做什么？怎樣移動除數和被除數的小數點？最后怎樣計算？

　　小組討論。

　　三、練一練

　　先說出下面各題怎樣移動小數點，再計算。

　　0.16 9.6 6.834 0.255

　　四、綜合練習。

　　1、練習十七。

　　完成第一題。集體訂正。

　　2、計算并用乘法驗算。

　　6.1÷0.051.8÷0.24

　　3、實際應用。

　　世界上最大的鳥是鴕鳥，一個鴕鳥蛋約重1.5千克。一個雞蛋約重1.5千克。一個鴕鳥蛋的重量是一個雞蛋的幾倍？

　　口算除法說課稿 13

　　教學內容：

　　教材49頁例1

　　目的要求：

　　使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

　　教學重點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習7、8、9的`乘法口訣。

　　2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

　　說一說，你是怎樣計算出結果的？

　　二、新授

　　（一）教學例1

　　1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

　　2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

　　板書：568=（）

　　討論：怎樣計算？

　　板書：七八五十六，商是7。

　　（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

　　板書：567=（）應該想哪句口訣呢？

　　3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

　　（二）完成做一做

　　1、出示74口訣：

　　（1）啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。

　　（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

　　2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

　　三、鞏固練習：練習十一。第1~4題。

　　四、總結

　　口算除法說課稿 14

　　教學內容：

　　32頁例7的第二題及做一做

　　教學要求：

　　運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。

　　教學重難點：

　　掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、5分鐘口算練習

　　2、列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的`。

　　415÷3 280÷6

　　二、新授

　　1、出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

　　⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數學信息？用什么方法計算？怎么列式？

　　⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演

　　⑶匯報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？

　　⑷全班口答

　　2、做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

　　⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。

　　⑵請學生板演，說算法。

　　⑶集體訂正

　　3、鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

　　⑴獨立完成后同桌說算法

　　⑵集體訂正

　　4、總結：今天這節課你學會了什么？還有什么問題？

　　三、作業

　　1.33頁第一題：517÷5403÷8262÷6564÷7

　　2.33頁第四題。

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