黃土高原說課稿

時間：2025-05-14 11:46:10 金怡說課稿我要投稿

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黃土高原說課稿（通用16篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的黃土高原說課稿，希望對大家有所幫助。

黃土高原說課稿（通用16篇）

　　黃土高原說課稿 1

　　一、說教材

　　（一）教學的指導思想：

　　地理課程有著豐富的內涵與廣闊的外延，它應該關注并能夠影響學生的生命歷程，促進每個孩子的終身學習與未來發展，是“以學生發展為本”教育理念的充分體現，本節課的指導思想是：學習對終身發展有用的地理，培養學生學習地理的能力。

　　（二）教材簡析

　　黃土高原是中國地理認識區域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個地理區域，屬于我國四大地理區域之一的北方地區的重要組成部分。前一節東三省是一個一行政區域為基礎劃分的綜合地理區域，有事教材講訴的第一個區域，因而要求學生比較全面系統地認識區域的地理特征，掌握學習區域地理的一般方法；而本節介紹的黃土高原則是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區，在北方地區的自然特征中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，重點應突出其有別于其他區域的特殊性和差異性。這也是學生必須掌握的認識區域的重要方法。也是以后繼續學習區域必不可少的能力。

　　本節教材分四個標題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風情）、風吹來的黃土（包括黃土景觀和黃土地貌）、嚴重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本節教學我主要選取前三個主題從黃土高原地區的概況、成因、生態環境問題三方面進行了講解與探究。

　　二、說教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。

　　2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

　　3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

　　4.了解黃土高原嚴重水土流失原因及危害。

　　（二）過程與方法

　　通過讀圖分析，課堂活動歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　培養正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1.黃土高原的位置、范圍。

　　2.黃土高原黃土的成因。

　　3.黃土高原水土流失嚴重的原因。

　　難點：

　　黃土高原黃土的成因。

　　三、說學生學法

　　學生通過對八年級上學期和北方地區的范圍學習，已經儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時通過對區域地理的學習已經掌握了學習區域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學習認識了黃土高原部分地區存在的'問題是水土流失，但不清楚為什么會發生水土流失。因此，本節課可通過學生自主學習學會黃土高原的位置及概況、感受黃土風情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點、突破難點。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　組織學生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問：創作于哪個地區？

　　使學生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風情，容易抓住學生思維，進入學習狀態。

　　（二）新課探究

　　我設計了六個環節，即：定位黃土高原、感受黃土風情、探尋黃土成因、領略黃土風貌、探因水土流失、究果水土流失。

　　環節一、定位黃土高原

　　（一）自主學習教材22—23頁內容完成以下任務？

　　1.黃土高原的地理位置和范圍（包括哪些省級行政區）？

　　2.為什么說黃土高原是“文明的搖籃”？

　　3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風情”？

　　培養學生自主學習能力和探究精神，培養學生的合作意識。

　　出示“黃土高原的地形圖”

　　學生指圖話高原：鼓勵學生到板前講解黃土高原位置、范圍，教師板畫、板書落實知識。

　　學生根據自學情況到講臺前指圖講解或在地形圖上動手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物）。

　　環節二、感受黃土風情

　　學生集體交流：

　　1.為什么說黃土高原是 “文明的搖籃”？

　　2.說一說你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存？

　　3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風情”？

　　環節三、探究黃土成因

　　（一）出示黃土成因的幾種假說

　　（二）小組論證“黃土成因”。

　　（三）觀看“黃土高原形成”視頻。

　　環節四、認識黃土地貌

　　課件展示：幾種黃土高原地貌景觀。

　　通過讀圖，解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。

　　討論：幾種黃土地貌形成的過程？

　　環節五、探因水土流失

　　出示：“黃土高原衛星影像圖”，觀察黃土高原的地表特征，說明黃土高原存在的嚴重問題是什么？

　　實驗探究：黃土高原水土流失的自然原因。

　　學生交流：黃土高原水土流失的人為原因。

　　環節六：究果水土流失

　　學生思考：一旦水土流失發展到一定程度，對當地的環境、社會、經濟會造成什么后果？

　　再通過觀察圖片，教師設計一系列的問題啟發明確水土流失造成的嚴重后果。

　　（三）小結

　　1.學生談本節課的收獲。

　　2.總結延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環境，讓這里的社會、經濟得到可持續發展？讓我們期待下節課去共同治理黃土高原吧！為下節課做了鋪墊。

　　五、說板書設計

　　本節板書我采用板畫與板書結合。板畫黃土高原的輪廓圖，填寫位置、范圍及自然特征等豐富板書。一目了然，重點突出。

　　六、說教學反思

　　本課設計較好的地方主要在于合理利用多媒體形式，沒有過多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來，即在上課時吸引了學生的眼球，提高了他們的學習興趣，又重點突出，難點突破。

　　另外，本節我重在體現地圖在地理學習中的作用，以形象直觀的地圖演示，動手畫圖、描圖，培養學生的地圖分析與操作能力，也是今后學習地理必要的技能。

　　當然，本節也有許多不足。主要有兩個失誤，一是：大屏幕不太清晰、后面幾排的學生看得不太清晰，影響教學效果；二是：本節是展示課，是重復課，學生的思維不能完全集中，有時提問的問題學生不能及時思考，影響了課堂的氛圍。

　　黃土高原說課稿 2

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節，是在學生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進一步學習的。通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后學習高中地理打下基礎。

　　2.教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讓學生運用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。

　　2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

　　3.讓學生識別黃土高原特有的地表形態。

　　4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。

　　【過程與方法】

　　1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。

　　2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的`讀圖分析及歸納整理能力。

　　【情感態度價值觀】

　　通過本節內容學習，使學生認識區域經濟發展與保護生態環境的辨證關系，培養學生辨證思考問題的意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　3.重點、難點的確立：

　　針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點。學生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點。

　　二、教法分析和學法指導

　　本節課主要運用powerpoint課件和相關視頻資料，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。

　　我本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

　　三、說教學思路

　　這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。

　　1、教法設計

　　本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

　　2、學法設計

　　在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題；進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。

　　四、說教學過程

　　1、教學結構：

　　(一)創設情景導入新課

　　(二)合作交流解讀探究

　　(三)總結反思拓展延伸

　　(四)課堂小結鞏固提高

　　2、教學程序

　　教學內容

　　【引入新課】展示關于黃土高原的圖片，提出問題，以此激發學生主動探索的熱情和興趣。

　　在強烈的求知欲望中導入新課。

　　黃土鋪就的高原

　　【新課教學】

　　1.黃土高原的位置與范圍

　　引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學生自主學習的能力。

　　2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

　　“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容是教學的重點所在，是本節課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內容的順序做了一些調整，以便讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：

　　1、教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態環境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”

　　2、對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來；老師在最后進行歸納總結，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續發展觀。

　　3、黃土高原的治理，則是創設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。

　　小結：本節課，我們一起了解了黃土高原的自然環境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們為之驕傲的地方，它被稱為“烏金高原”，下節課我們繼續學習。能夠激發學生學習的欲望。

　　黃土高原說課稿 3

　　【說教材分析】

　　本節教材是在學生對中國區域地理有了一番了解的基礎上的進一步的學習，通過本節的學習使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。

　　【說學習目標】

　　(一)知識目標

　　1、黃土高原的地理位置

　　2、黃土高原上黃土物質的形成原因

　　3、黃土高原水土流失嚴重的原因和后果

　　4、黃土高原生態建設

　　(二)能力目標

　　1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、分析圖的能力。

　　2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　(三)德育目標

　　通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的雜關系，從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。

　　【說教學過程】

　　一、世界最大的黃土堆積區

　　(過渡語句：學習一個地方我們首先要知道它的位置)

　　(師出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨越的省區，小組派代表回答，師出示答案)

　　1、位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城

　　2、主要跨越的省區：跨越了晉、陜、寧、甘等四省

　　3、黃土的厚度：一般超過100米

　　(過渡語句：這么多的黃土是怎么形成的?)

　　(師布置學生關于黃土高原形成的說法)

　　4、成因：科學家提出了多種假說，其中“風成說”得到了廣泛的支持，即認為黃土高原的黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。

　　(師出示出示圖片，生思考“刮得風的'方向”師提問，生代表回答)

　　(過渡語句：專家們到底找到了什么證據證明“風成說”說呢?)

　　(師布置學生從課本上找到證據，并理解這些證據的所證明的東西)

　　5、證據

　　第一條證據“黃土的厚度均勻”，說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的；

　　第二條證據“從西北向東南顆粒越來越細”，說明帶來黃土的流質(風或流水)的運動方向是自西北向東南；

　　第三條證據說明黃土不是本地產生，有可能從中亞、蒙古一帶而來；

　　第四條證據說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。

　　(過渡語句：通過剛才的學習我們了解了黃土高原的位置和形成，現在我們來學習為什么它呈現給我們的是溝壑縱橫的模樣)

　　二、嚴重的水土流失

　　(師布置學生看課本，總結其水土流失的原因；師提問，生回答，師出示)

　　1、原因

　　(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形

　　(2)人為原因

　　(為了使學生對這個問題認識的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失圖”，讓學生發現其不同，得出自己的結論，生代表發表自己的結論，師最后總結)

　　(師布置學生記憶“水土流失嚴重的原因”，生互相檢查，師巡視抽查)

　　(過渡語句：水土流失會帶來什么樣的問題呢?)

　　2、后果

　　(過渡語句：最直觀的后果就是使得黃土高原變得溝壑縱橫，但是整個黃土高原水土流失的程度不同，所以呈現的景觀也不同的)

　　(師出示圖片，引導學生認識黃土高原不同的景觀；讓學生思考人口和村莊主要分布在哪種區域；生代表回答)

　　黃土塬(人類和村莊主要分布的區域)、黃土梁、黃土峁

　　(過渡語句：除了這最直觀的后果，還有哪些呢?)

　　(1)水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產量下降；

　　(2)使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少；

　　(3)還向黃河下游輸送了大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難

　　(師生一塊分析水土流失帶來的后果)

　　(過渡語句：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產生其他不利影響)

　　三、脆弱的生態環境

　　1、氣候

　　(師布置生完成P83活動題，做完后小組內討論；組內派代表回答，師總結，口述答案)

　　(過渡語句：通過剛才分析黃土高原的氣候，我們了解黃土高原會產生旱、澇災害，黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果?)

　　2、常見災害：干旱、洪澇、滑坡、泥石流、塌陷

　　(師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原生態環境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因)

　　(過渡語句：人類活動又對黃土高原造成了什么影響呢?)

　　3、人類活動——人為原因

　　(師出示黃土高原人地關系惡性循環示意圖，師引導學生理解該圖)

　　(過渡語句：黃土高原生態環境脆弱，已嚴重制約著當地社會、經濟發展，如何解決這一問題)

　　四、生態建設

　　1、采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。

　　2、合理安排生產活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。

　　五、小結

　　(生代表總結本節知識，不足之處由另一名學生補充)

　　黃土高原說課稿 4

　　說教學目標：

　　1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。

　　2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

　　3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

　　說教學重點

　　讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區

　　說教學難點：

　　結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

　　說教學過程：

　　(一)創設情境，明確任務

　　說起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀，那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態形成的原因是什么呢?

　　(二)自主學習，合作探究

　　知識點一、文明的搖籃讀圖

　　1.古代文明

　　(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。

　　(2)黃土高原土質肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現了原始的農耕文明。

　　(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所；位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

　　2.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環境，形成了許多獨特的`民風民俗。

　　(1)黃土高原特有的傳統民居是，原因是黃土具有性，不易崩塌，而且又比較，容易開挖

　　(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。

　　知識點二、風吹來的黃土

　　運用黃土“風成說”，解釋下列現象

　　課本P27頁活動：

　　1.下列現象被認為是支持黃土“風成說”的證據，寫出它們分別說明了什么問題。

　　2.關于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?

　　歸納：關于黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內陸地區吹來的

　　知識點三：嚴重的水土流失

　　1.水土流失的原因:

　　黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。

　　(1)自然原因:

　　①黃土土質，多，許多物質易溶于水；

　　②地表裸露，缺乏保護；

　　③夏季降水，且多。

　　(2)人為原因:

　　①人多地少，開發歷史悠久，長期的導致生態環境惡化；

　　② 等活動破壞地表。

　　(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結論是:

　　①土質:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。

　　②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。

　　2.水土流失的危害

　　(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化

　　(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。

　　知識點四：水土保持

　　黃土高原生態建設的措施

　　(1)采取等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。

　　(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。

　　(3)退耕還林、還草是國家保護生態環境的一項重大舉措:

　　①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建耕作。

　　②退耕結合，發展林、牧等多種經營，解決好農民的生活出路。

　　③退耕的同時要控制的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。

　　④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的和水土保持是一項長期而艱巨的仕務。

　　(三)展示交流，自主構建

　　疑點、難點、分歧點探究思考

　　明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成；源面受流水侵蝕，溝谷發育，分割成長條狀的；梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘；溝谷進一步發育形成，它是黃土高原農業發達、人口集中的地區。

　　(四)鞏固訓練，拓展提高探究

　　黃土高原說課稿 5

　　[說新課]

　　黃土高原、地表破碎、水土流失嚴重，會給當地人民生產和生活帶來什么后果呢?

　　[說教學過程]

　　1.教師提出下列問題讓學生討論回答：

　　①水土流失帶走了什么?是表層土還是深層土?兩種土哪個含營養物質更多?這樣對農業生產造成怎樣的影響?(水土流失帶走的是表層土，表層土含營養物質更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產)

　　②讓學生結合“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴重了，這里會出現怎樣的情形?(如果水土流失繼續發展，最終會導致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里)

　　③讓學生結合上學期所學內容，認識水帶著泥沙流向何處?它給黃河帶來了什么問題?(水帶著泥沙流入黃河，黃河流入下游，泥沙沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來安全隱患)

　　經過一系列問題，讓學生對水土流失問題的惡果有充分的認識，教師在此基礎上作簡要總結。

　　水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產量下降；使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少；對當地的社會、經濟發展造成很大影響，還向黃河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。

　　首先，讓學生閱讀“延安年內各月氣溫和降水量統計圖”，估算延安多年平均降水量，描述延安的氣候特點。(延安降水量大約在600毫米左右，延安屬于溫帶大陸性季風氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨)

　　第二，讓學生綜合“延安年內各月氣溫和降水量統計圖”和“延安1991~1997年年降水量變化圖”，討論延安降水的季節變化和年際變化，以及可能發生旱、澇災害的季節。(延安降水的季節變化和年際變化大，旱災多發生在春季，澇災多發生在夏季)

　　第三，讓學生讀“延安1951~1991年旱澇災害發生頻率統計圖”，說出延安旱、澇災害發生的頻率。(旱年為59.5%，澇年為23.9%)

　　通過活動讓學生分析黃土高原會產生旱、澇災害，接著教師提問：黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果?(會發生泥石流、滑坡、塌陷等災害)教師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原脆弱的生態環境。

　　板書：三、脆弱的生態環境

　　承轉過渡：之所以說黃土高原的生態環境脆弱，不僅因為這里水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態環境被破壞之后不易恢復。為使學生對這一問題認識的更深刻，讓學生做72頁活動2“關于黃土高原生態環境脆弱原因的討論”，發表自己的看法，然后教師總結。

　　然后讓學生讀71頁閱讀材料“石灰巖山區脆弱的生態環境”，進一步認識人類在生態環境被破壞過程中起的負面作用，并且明確人類活動加劇了這種“脆弱”。

　　承轉過渡：黃土高原生態環境脆弱，已嚴重制約著當地社會、經濟發展，如何解決這一問題?(加強水土保持工作，進行生態建設)

　　板書：四、生態建設

　　首先，讓學生讀圖“黃土高原生態建設舉例”，認識了解生活在黃土高原的人們在生態建設、改善環境中摸索出的成功經驗。

　　教師引導學生得出結論：

　　(一)采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。

　　1.在坡腳建擋土壩、護坡等用工程措施防治水土流失。

　　2.在陡坡地實行生物工程，種草、灌木和山杏。

　　3.在緩坡建梯田、種山杏和優質牧草。

　　(二)合理安排生產活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。

　　通過上述措施：一是改善了當地的生態環境；二是增加了當地人民的收入，提高了當地人民的生活水平。

　　承轉過渡：同學們，既然要保持水土，是不是對黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要還林呢?讓學生做73頁活動1題，分組討論，分為正反雙方進行辯論，然后教師對學生的辯論進行評價總結。

　　在黃土高原生態建設中各級政府要根據當地的地形和氣候條件等自然因素以及當地人們的生產生活習慣，因地制宜地發展。要掌握好“度”，不搞一刀切。對黃土高原來說，既不能過分強調經濟發展，也不能只求水土保持。要二者兼顧，協調發展。因為我國人口眾多、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態建設中面臨的重要問題。

　　請同學們看書74頁完成活動2，發表自己的看法，然后教師談談自己的看法，引導學生樹立正確的人地觀念。

　　《中國21世紀議程》指出：“中國的'農業與農村要擺脫困境，必須走可持續發展的道路，其目標是：“保持農業生產率穩定增長，提高食物生產和保障食物安全，發展農村經濟，增加農民收入，改變農村貧困落后狀況，保護和改善農業生態環境，合理、永續地利用自然資源，特別是生物資源和可再生能源，以滿足逐年增長的國民經濟和人民生活的需要。”生活在黃土高原的人們要實現這一目標，應采取以下行動：

　　第一，加強計劃生育力度，嚴格控制人口增長，提高人口素質。

　　黃土高原地區農村人口數量多，雖然實行計劃生育有所控制，但出生率仍較高。由于歷史的和現實的原因，農村人口的文化、科技素質較差，許多地區連初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。隨著農村經濟發展，人口素質將成為黃土高原地區可持續發展的主要因素。

　　第二，把生態環境脆弱區的人口遷移到其他地方去，建立移民新村。

　　黃土高原的一些地區自然條件惡劣。人、畜吃水困難。水已成為制約當地人民生活、生產的主要因素。國家從90年代開始建立移民新村，以改變當地人的生活生產條件。

　　第三，政府部門要加大宣傳力度，向農民提供足夠的糧食或補貼，使他們響應退耕號召，積極進行生態建設。

　　第四，黃土高原在進行生態建設過程中要因地制宜，根據當地的自然條件，發展多種經營，提高農民收入，解決黃土高原人多地少的問題。

　　[課堂小結]

　　本節課我們重點學習了黃土高原脆弱的生態環境和黃土高原生態建設兩部分內容。黃土高原的生態環境脆弱，不僅是因為水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態環境被破壞之后不易恢復，因此必須進行生態建設，在生態建設中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相結合。以實現黃土高原的可持續發展。

　　知識要點與檢測

　　三、脆弱的生態環境

　　四、生態建設

　　1.相結合。

　　2. 活動。

　　黃土高原說課稿 6

　　一、說教學目標

　　【知識與技能】

　　能說出并概括黃土高原水土流失的原因及危害。

　　【過程與方法】

　　通過合作探究活動和讀圖分析，鍛煉和提高讀圖分析和歸納整理能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對黃土高原水土流失的原因及危害學習，養成正確的人地觀和可持續發展觀。

　　二、說教學重難點

　　黃土高原水土流失的原因及危害。

　　三、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師通過向學生展示黃土高原千溝萬壑的圖片，引導學生思考“造成黃土高原支離破碎這種狀況的主要原因是什么?”進而導入新課。

　　環節二：新課講授

　　1、水土流失原因分析

　　教師呈現資料“黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。以黃河為例，每年輸入下游的泥沙多達16億噸，如果把這些泥沙堆成一米寬、一米高的堤壩，它的長度是地球到月球距離的三倍。為什么黃土高原的水土流失為什么這么嚴重呢?”

　　【問題】造成水土流失的主要原因有哪些?

　　【學生回答】

　　(1)自然原因

　　①地形方面：黃土高原平地少，斜坡多，地面破碎。

　　②土質方面：黃土結構疏松，多孔隙和垂直方向的.裂隙；許多物質易溶于水。

　　③降水方面：黃土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨。

　　④植被方面：植被被嚴重破壞，大多數地區地表裸露。

　　(2)人為原因

　　人類的過度開發(過度放牧、開礦、毀林開荒)

　　①毀壞植被，陡坡耕種。

　　②過度放牧，減少植被覆蓋率。

　　③各項工程建設中的不合理利用土地。

　　2、原因探究

　　【過渡】為什么降水、植被、土質等會引發水土流失呢?結合教材P29活動，學生小組討論探究：

　　a、水土流失和地表植被之間存在怎樣的關系?

　　b、討論不同土質、不同坡度、不同降水強度對水土流失的影響。

　　【學生回答】

　　a、植被有涵養水源、保持水土的作用；植被破壞——容易造成水土流失。

　　b、沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水強度越大，水土流失越嚴重。

　　【教師點撥】正是黃土高原地區支離破碎的地表形態，結構疏松、易溶于水的土質，加之人類毀林放牧、不合理利用土地等，造成黃土高原地表植被被大量破壞，在降水集中的夏季，就造成了嚴重的水土流失。所以黃土高原的水土流失是各因素相互作用的結果。

　　3、水土流失的危害

　　結合教材，引導學生思考水土流失的危害。

　　【問題】

　　①結合圖說說水土流失對聚落與耕地的影響?

　　②水土流失的危害還有哪些?結合教材活動，閱讀圖文資料，就黃土高原水土流失的危害談談你的看法?

　　【學生回答】

　　①水土流失帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農田和村莊，使得耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。

　　②破壞生態環境；水土流失使養分流失，土壤肥力下降；而沖刷下來的泥土淤積在下游河道抬升河道，使得河流更易發生決堤和洪澇災害，沙塵暴、氣候異常。

　　環節三：鞏固提高

　　【過渡】除了黃土高原，我國水土流失嚴重的地區還有哪些?為什么?

　　教師展示《中國水土流失分布圖》，學生讀圖，明確在四川盆地、云貴高原等降水集中、坡度較大的地區，水土流失也較嚴重。

　　環節四：小結作業

　　小結：引導學生先對本節課內容進行知識梳理。

　　作業：課后收集資料，水土流失的治理措施有哪些?

　　黃土高原說課稿 7

　　一、說教學目標：

　　了解黃土高原的地理位置和地形地貌特征。

　　了解黃土高原的自然環境和人文環境。

　　通過調查和實地考察，了解黃土高原的生態環境和發展狀況。

　　二、說教學重難點：

　　黃土高原的地形地貌特征和地理位置。

　　黃土高原的生態環境和發展狀況。

　　三、說教學準備：

　　課件和地圖。

　　黃土高原的調查報告和實地考察的圖片和資料。

　　四、說教學過程：

　　導入：通過展示黃土高原的地圖和調查報告，讓學生了解黃土高原的地理位置和地形地貌特征。

　　新課講授：講解黃土高原的地形地貌特征和人文環境，并引導學生進行思考和探究。

　　互動討論：讓學生結合自己的實地考察經歷，分享黃土高原的生態環境和發展狀況，進行討論和交流。

　　小組合作：讓學生分組進行調查和實地考察，收集和整理相關資料和數據，并進行分析和歸納。

　　總結：通過課堂展示和總結，讓學生了解黃土高原的自然環境和人文環境，以及其在生態環境和發展方面所面臨的`挑戰和機遇。

　　教學方法：

　　問題探究法：通過提出問題，引導學生進行探究和思考。

　　小組合作法：通過分組合作，讓學生進行調查和實地考察，收集和整理相關資料和數據，并進行分析和歸納。

　　討論交流法：通過互動討論，讓學生分享經驗和觀點，進行交流和思考。

　　五、說教學評價：

　　通過課堂展示和總結，評價學生對黃土高原的了解和認識程度。

　　在生態環境和發展方面所面臨的挑戰和機遇。

　　通過實地考察和數據分析，評價學生的實踐能力和數據分析能力。

　　同時，教師應注重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習和探究，提高學生的科學素養和綜合能力。在評價中，應重視學生的思維維度、語言表達能力和創新精神，充分發揮學生的個性和潛能。

　　總之，在教學過程中，教師應根據教學目標和學生實際情況，靈活運用多種教學方法和策略，提高教學效果和教學質量。同時，教師應關注學生的發展和成長，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

　　黃土高原說課稿 8

　　一、說課標分析

　　根據中圖版初中地理新課標的要求，本節需要掌握黃土高原的位置、地貌景觀等知識。在掌握知識的同時，還要學會實驗法、讀圖法等多種方法。

　　二、說教材分析

　　本節課選自中圖版七年級地理下冊第七章第五節，本節作為區域地理分析的常用實例，在歷年歷版本的初高中教材中均有涉及。在本書中，黃土高原作為第一個區域分析的實例，為后面幾節的區域分析做好了鋪墊。同時本節又是課程標準中規定的重要內容，在歷次考試中均占有重要位置。

　　三、說學情分析

　　學習本節知識之前，學生們已經基本掌握對城市、對省份的分析，本節是區域分析的第一節，學生可以在原有知識的基礎上進一步深化區域知識。對于本節的具體知識，由于學生在之前并沒有接觸過有關水土流失的知識，掌握起來比較困難，因此在本節課上需要采用多樣的教學方法吸引學生的學習興趣，降低學習難度，從容達到學習目的。

　　四、說教學目標

　　（一）知識目標

　　1、識記黃土高原的地理位置及范圍，文字背誦通過率達到85%以上；在無教師指導前提下對給出的地圖能夠進行黃土高原的辨認以及黃土高原四至的判斷。

　　2、對于黃土高原的三種地貌景觀的名稱及其特點識記率達到80%以上；達到能夠自主分析相關地貌形成的原因的高級理解程度。

　　（二）能力目標

　　1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，提高自身的讀圖分析圖的能力。

　　2、通過讀圖分析造成黃土高原千溝萬壑的原因，討論由此導致的嚴重的后果，培養自身的讀圖分析及歸納整理能力。

　　3、通過實驗分析法，模擬黃土高原三種地貌的形成機制，嘗試將理論知識與實踐相結合，鍛煉自身的動手能力和空間想象能力。

　　（三）情感目標

　　通過本課的學習，旨在讓學生從自身做起，從現在做起，培養保護環境的意識，樹立可持續發展的正確價值觀。

　　五、說教學重點與難點

　　（一）教學重點

　　1、黃土高原的位置及范圍。

　　2、黃土高原三種地貌景觀及其分析。

　　3、黃土高原水土流失的原因。

　　4、走可持續發展道路，治理黃土高原水土流失。

　　（二）教學難點

　　1、黃土高原上三種地貌形成原因。

　　2、黃土高原水土流失的治理方法

　　六、說教學方法

　　讀圖法、演示法、實驗法、討論法相結合。

　　七、說教具準備

　　1、有關課本插圖和圖像資料

　　2、黃土高原地貌景觀分析道具

　　八、說課時安排

　　1課時

　　九、說教學過程

　　[導入新課]

　　教師行為：教師演唱歌曲《黃土高坡》——“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌我的歌；我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過，照著我的窯洞，曬著我的胳膊，還有我的牛，陪著我”。通過其中的歌詞內容黃土高坡，窯洞，黃河等引出本節課所講內容，黃土高原。

　　板書：黃土高原

　　學生行為：通過歌曲歌詞進行猜測本節課所講內容。

　　[講授新課]

　　教師行為：向學生說明本節課所要學習的內容目錄，黃土高原的位置以及范圍，黃土高原的地貌景觀，讓學生對本節課要掌握的知識有初步了解。

　　1.黃土高原的位置和范圍

　　看圖了解黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，通過讓學生觀看衛星圖片，找出黃土高原在圖中的位置。

　　要求同學在不看課本的`情況下根據掛圖大致描繪出黃土高原的四至點，并派出學生代表進行發言說明，同學描繪完畢之后問及其他同學的意見。

　　教師在整合同學意見之后給出總結性答案，同時要求學生在課本相應處找出相應知識，并給出5分鐘時間進行記憶。

　　學生行為：看圖尋找黃土高原位置并描繪其大致范圍，在書中勾畫出黃土高原的四至及相關內容，在沒有參考資料的情況下會判斷并書寫黃土高原四至，正確率達到80%。

　　2.黃土高原的地貌景觀

　　教師行為：展示黃土高原航拍景觀圖片并提問學生黃土高原地貌分為哪三種。

　　黃土高原地貌景觀分為黃土塬、黃土墚和黃土峁。板書。并在說明時播放典型圖片。

　　接下來進行三個景觀的詳細講解。講解時教師將會根據對歌曲《掀起了你的蓋頭來》的改變將三種地貌景觀的特點“唱”給學生聽。

　　在學生聽完之后，通過歌詞自己去總結黃土高原三種地貌景觀所具有的特點。

　　“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的頭（額頭），你的額頭厚又寬吶好像那平坦的黃土塬”——黃土塬從表面上來看又大又寬，像人的額頭一樣平坦呈面狀，土層厚，土壤相對肥沃，是黃土高原人口和農業的主要集中區。

　　“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的眉，你的眉毛細又長吶，好像那溝谷分割的黃土墚”——黃土墚從外觀上看像人的眉毛一樣呈條帶狀，被溝谷分割，完整度居中。

　　“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的臉，臉上的青春痘大又圓吶，好像那光禿禿的黃土塬”——黃土塬從外觀上看像人臉上的青春痘一樣呈點狀分布，完整度最差，土壤最為貧瘠。

　　提出問題：黃土高原的三種地貌景觀從侵蝕程度來說呈現什么規律？規律為從塬到峁侵蝕程度不斷加強。

　　學生行為：在書中找出黃土高原三種地貌景觀的分類，在教師所唱的歌詞中提取三種地貌景觀各自的特點并在書中相應位置進行記錄（上述表格中內容），能夠達到在無指導的前提下獨立完成相。

　　黃土高原說課稿 9

　　【說學習目標】

　　1、理解區域可持續發展的內涵。

　　2、了解我國水土流失的狀況，學會分析黃土高原水土流失的原因。

　　3、了解黃土高原水土流失造成的危害；了解黃土高原水土流失治理措施的原理。

　　【說重點與難點】

　　重點：

　　1、理解區域可持續發展的內涵。

　　2、分析黃土高原水土流失的原因。

　　難點：

　　1、認識水土流失的治理與黃土高原可持續發展的關系。

　　2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。

　　【說教學過程】

　　復習：區域及區域差異、區域地理環境與人類活動（區域發展）的關系

　　導入：可持續發展的內涵（既要滿足當代人的發展的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力）與實施途徑（轉變觀念，調整行為，加強國際合作）

　　區域可持續發展是指在一定的時空尺度區域內，人類通過能動地控制自然—經濟—社會復合系統，在不斷提高人類的生活質量，又不超越資源環境承載力的條件下，既滿足當代人和本區域發展的需求，又不對后代人和其他區域滿足其需求的能力構成危害。

　　區域的可持續發展包括經濟、社會和環境三個方面的可持續發展。區域可持續發展的具體實施是相當復雜的，不同區域可持續發展存在的問題和對策不盡相同。（課題2）

　　新授：第一節中國黃土高原水土流失的治理

　　（知識背景介紹）

　　一、中國水土流失的概況

　　據水利部遙感中心1990年調查統計：全國水土流失面積367萬平方千米，占國土面積的38.2%，其中：水力侵蝕面積179萬平方千米；風力侵蝕面積188萬平方千米。40年來，我國因水土流失減少耕地4000萬畝，造成經濟損失4000億元 (每年平均造成經濟損失100億元) 。

　　我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，在黃河中游黃土高原地區、長江中上游地區、東北黑土地區、北方土石山區、南方紅壤丘陵地區等地區，都有水土流失發生。而黃土高原是我國甚至世界上水土流失最嚴重的地區。從國家林業局三北防護林建設局獲悉，雖經多年治理，黃土高原水土流失面積仍有45萬平方公里，占總面積的71%，依然是中國水土流失最嚴重的地區。（另：據三北防護林建設局提供的資料，“三北”地區水土流失面積達55.4萬平方公里。其中黃土高原水土流失面積之大、范圍之廣、強度之劇烈，居全國首位。）

　　（過渡）導致水土流失的原因是復雜的，主要表現在自然原因和人為原因兩個方面。自然原因包括地形、氣候、土壤（地面組成物質）、植被等。人為原因主要指引起地表土壤加速破壞和移動的不合理的生產建設活動，以及其他人為活動，如戰亂等。黃土高原嚴重的水土流失原因又是什么呢？

　　二、黃土高原水土流失的原因（學生閱讀教材，歸納出主要的`自然原因和人為原因）

　　（一）黃土高原水土流失的自然原因

　　1、黃土的特性

　　2、降水集中，多暴雨

　　3、地質構造的不穩定

　　4、植被稀疏（覆蓋率低，不足5%）

　　（二）黃土高原水土流失的人為原因

　　開墾陡坡、毀壞樹木、過度放牧和樵采、濫用土地（挖窯洞、采礦等）

　　（學生討論黃土高原水土流失的最為主要的原因）

　　[小結過渡]在水土流失這兩個方面的因素中，人類社會以前，黃土高原的水土流失主要是自然因素所致；進入人類社會以后，隨著生產活動的發展，人為因素成為水土流失的主要原因。例如，陜西省的安塞縣是一個典型的黃土高原丘陵溝壑區，據科學工作者的研究發現，本區自然因素引起的水土流失量，僅占總水土流失量的9.6％，而人為因素造成的水土流失量，要占到90.4％。

　　造成水土流失的主要原因是人為因素。只要人類控制和改善自己的行為，并采取一定的措施，水土流失是可以得到控制和治理的。

　　（第2課時）

　　水土流失對區域發展造成什么樣的影響？又該如何治理水土流失？

　　三、水土流失的危害（學生閱讀教材，歸納出主要的危害）

　　1、侵蝕的危害

　　2、淤積危害

　　3、引發山區的泥石流

　　4、造成生態惡化

　　5、加劇洪澇災情

　　6、影響水土資源的綜合開發和有效利用

　　黃土高原的水土流失嚴重制約了區域可持續發展，如何治理黃土高原的水土流失以實現區域的可持續發展呢？

　　四、黃土高原水土流失的治理

　　a) 治理措施：生物措施和工程措施

　　b) 治理經驗：小流域的綜合治理

　　c) 可采取哪些有效的舉措來改善環境與發展經濟呢？（學生思考，提出建議）

　　例如：

　　①建立高產穩產的基本農田，提高土地的生產力。（不僅可以解決農民的吃飯問題，而且可以增加農民的收入，調動他們進行水土保持的積極性，從而主動去進行水土保持工作）

　　②擴大林、草的種植面積。（黃土高原地區氣候干燥，擴大林草的種植面積，不僅可以減少水土流失，而且還可以改變局部地區的氣候，從而改善本區的生態環境）

　　③水土保持工作應治理與開發相結合。（光治理，不開發，農業得不到發展，農民收入得不到提高，他們就沒有進行水土保持的積極性，甚至為了增加收入，毀林、毀草開荒，反而會造成新的水土流失。因此，要邊治理，邊開發。

　　④控制人口增長，提高人口素質。

　　黃土高原說課稿 10

　　說教學目標：

　　了解黃土高原的自然地理特征；

　　了解黃土高原的生態環境問題；

　　認識黃土高原治理的重要性。

　　說教學重點：

　　黃土高原的地理位置、自然地理特征；

　　黃土高原的生態環境問題；

　　黃土高原治理的意義和方法。

　　說教學難點：

　　生態環境問題的原因和影響；

　　黃土高原治理的技術和政策。

　　說教學準備：

　　PPT課件；

　　相關教學視頻；

　　地圖和圖片。

　　說教學過程：

　　一、導入（5分鐘）通過PPT課件展示黃土高原的地理位置和自然地理特征，引導學生了解黃土高原的基本情況。

　　二、講解（20分鐘）

　　黃土高原的自然地理特征

　　地理位置：位于我國中部地區，是我國重要的糧食產區。

　　自然環境：地勢高聳，溝壑縱橫，土地干旱貧瘠，土層薄，質地疏松。

　　氣候特征：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。

　　黃土高原的生態環境問題

　　水土流失嚴重：黃土高原地形復雜，土層薄，易于水土流失，造成了嚴重的生態環境問題。

　　水資源短缺：黃土高原地區降雨少，水資源短缺，給當地居民的'生活和生產帶來了很大的困難。

　　植被退化：黃土高原地區的植被種類單一，覆蓋率低，導致生態環境的惡化。

　　黃土高原治理的意義和方法

　　治理意義：保護生態環境，提高農業生產水平，改善居民生活條件。

　　治理方法：生態工程建設、水土保持工程建設、退耕還林還草等。

　　三、探究（30分鐘）通過地圖和圖片，引導學生深入了解黃土高原的生態環境問題和治理方法。

　　四、練習（20分鐘）

　　根據課堂內容，寫一篇短文，介紹黃土高原的自然地理特征和生態環境問題。

　　根據治理方法，設計一個水土保持工程方案。

　　五、總結（5分鐘）通過討論和總結，鞏固本節課的學習內容。

　　黃土高原說課稿 11

　　說課程目標：

　　學生能夠理解黃土高原的形成和發展過程；

　　學生能夠了解黃土高原的自然環境和人文環境；

　　學生能夠掌握保護黃土高原的方法和措施。

　　說教學內容：

　　黃土高原的形成和發展過程；

　　黃土高原的自然環境和人文環境；

　　保護黃土高原的方法和措施。

　　說教學過程：

　　Step 1：引入

　　提出問題：黃土高原是一個怎樣的地方？

　　展示圖片：黃土高原的自然風光和人文景觀。

　　Step 2：講解

　　講解黃土高原的形成和發展過程，包括黃土高原的地質、氣候和人類活動等因素。

　　講解黃土高原的自然環境和人文環境，包括土地退化、水資源短缺、氣候變化等問題。

　　Step 3：討論

　　學生分組討論黃土高原的`環境問題和保護措施。

　　匯報討論結果，提出可行的保護方案。

　　Step 4：總結

　　回顧黃土高原的形成和發展過程。

　　總結黃土高原的環境問題和保護措施。

　　Step 5：作業

　　寫一篇關于黃土高原的環境保護的作文。

　　繪制黃土高原的環境保護地圖。

　　教學方法：

　　講授法；

　　討論法；

　　作業法。

　　說教學評價：

　　觀察學生的討論和作業；考查學生的理解和應用能力。

　　黃土高原說課稿 12

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在開始之前，我要先談一談對教材的理解。本節課是初中地理八年級下冊第六章第三節的內容，本節教材是在學生對中國區域地理有了一番了解的基礎上進一步的學習，黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，生態環境問題尤為突出，其生態環境問題不僅對于本地區，而且對于全國很多地區的生態環境治理有著借鑒意義，因此教材選擇黃土高原作為北方地區的一個典型案例。通過本節的學習使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：學生對八年級上學期和北方地區的學習，已經儲備了一定的知識，如：知道黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時通過對區域地理的學習已經掌握了學習區域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學習認識了黃土高原部分地區存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會發生水土流失。因此，本節課可通過學生自主學習學會黃土高原的位置及概況、感受黃土風情;小組論證黃土成因;合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點、突破難點。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征;通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。

　　2.讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果，通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。

　　【過程與方法】

　　1.通過閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，分組討論其成因、危害及對策分析。

　　2.進一步提高讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協作、語言表達和創造性思維能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過本節的學習，培養正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節課的教學重難點確定為：

　　【重點】

　　黃土高原水土流失的原因。

　　【難點】

　　養成保護環境的意識和習慣。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下方法：地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　我會采取視頻導入的方式進行導入。播放一段黃土高原視頻，同時讓學生思考視頻反映的是我國的哪個地形區?從哪些方面看出來的?學生回答后，緊緊圍繞黃土高原提出本節課題。

　　【設計意圖】給學生播放黃土高原的視頻，使學生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風情，容易抓住學生思維，進入學習狀態，并且能夠由這些景觀引出黃土高原的環境問題，進入到下一個教學環節。

　　環節二：新課教學

　　1.水土流失的原因

　　首先我會通過大屏幕播放錄像：《黃土高原的水土流失》。通過以往知識的學習，我們知道高原的特點是邊緣陡峭、內部平坦，但黃土高原的地表卻是千溝萬壑、支離破碎的樣子。然后提問：造成這種狀況的主要原因是什么?造成黃土高原水土流失嚴重的主要原因有哪些呢?學生四人小組進行討論，然后派小組代表回答得出水土流失。我會繼續引導學生重點從植被覆蓋率、坡度、夏季降水、人口、工農業活動等方面來分析，學生繼續思考并分享交流。

　　然后我會針對學生的答案進行總結：黃土高原水土流失嚴重的原因包括：土質疏松，多孔隙，許多物質易溶于水(土壤);地表裸露，缺乏植被保護(植被);夏季降水集中，且多暴雨(降水);人多地少，開發歷史悠久，長期的過度開墾、過度放牧導致生態環境惡化(生產活動);修路、采礦等活動破壞地表(生產活動)。

　　接下來我會繼續提問以上五點水土流失嚴重的原因中哪些是自然原因，哪些是人為原因?學生獨立思考并回答，土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類生產活動造成的水土流失是人為原因。

　　最后我再次進行總結：同學們從多個方面總結了黃土高原水土流失嚴重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個很重要的啟示，就是在分析其他區域環境問題時，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。

　　【設計意圖】一方面能夠突出重點知識，提高學生的讀圖能力。而且學生結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機融合起來，并且在小組合作討論的過程中，能夠提高團隊協作能力。

　　2.水土流失的后果

　　我會首先通過課件展示黃河圖片并提問：黃河的泥沙來自哪里?會造成哪些危害?學生小組進行討論，討論結束后派代表回答問題。在他們討論的過程中我會引導學生根據這里的氣候特點分析黃土高原的最主要的`自然災害。然后讓他們獨立思考并能夠回答出是旱澇災害。緊接著我會引導學生讀課本29頁活動

　　第3題，并設問：

　　(1)水土流失帶走了什么?表層土還是深層土?

　　(2)兩種土哪個含營養物質更多?

　　(3)這樣對農業生產會造成怎樣的影響?

　　(4)如果水土流失繼續發展會怎樣?

　　然后單個提問學生得到答案：水土流失帶走的是表層土。表層土營養物質更多。這樣會使土壤肥力下降，糧食減產。如果水土流失繼續發展，最終會導致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。

　　【設計意圖】開放式的問題用比賽的形式培養學生參與意識，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。培養學生的辯證思維和發散思維能力。

　　環節三：鞏固提高

　　這個環節，我會請學生看投影上的黃土高原某地水土流失原因的綱要信號圖，并挖空文字。緊接著讓學生按因果關系分析判斷，從PPT投影出的選項中選擇恰當的代表字母，填入圖中相應空格處，每個選項限用一次。

　　【設計意圖】這個環節，通過問題的設置，使學生對所學新知識及時進行遷移訓練，舉一反三，強化了學生知識與技能。

　　環節四：小結作業

　　通過鞏固提高了解學生對于本節課的掌握情況之后，我會找學生以回答問題的形式回顧總結本節課的知識要點。還會布置本節課的課后作業：黃土高原地表溝谷縱橫，坡地非常多，如果你的家就在斜坡附近，你會采取什么措施，有效地利用這些坡地既防止水土流失又增加收入?

　　【設計意圖】學生以回答問題的形式進行總結課堂知識，不僅能夠對于本節課所學的零散知識點進行整理，而且能夠檢查學生的學習情況，我也能夠把握自己的教學目標完成情況，而且能夠讓學生在課后多思考，鍛煉動腦思考的能力。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握，我的板書比較直觀、系統。它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

　　世界最大的黃土堆積區——黃土高原

　　一、水土流失的原因

　　土壤、植被、降水、生產活動

　　二、水土流失的后果

　　旱澇災害

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

　　黃土高原說課稿 13

　　大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節《溝壑縱橫的特殊地形區──黃土高原》第一課時。接下來我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發七個方面來介紹這節課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節，通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后高中地理學習打下堅實的基礎。

　　2、教學目標

　　基于上面的教材分析和學生的認知水平以及心理特征，制定如下教學目標：

　　（一）、知識和技能目標

　　1、了解黃土高原的位置、范圍。

　　2、黃土高原的民俗特色與自然環境的關系。

　　3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。

　　（二）、過程與方法：

　　1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。

　　2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。

　　3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。

　　（三）、情感態度價值觀目標：

　　通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。

　　3、教學的重難點

　　從內容來看，本章的重點是使學生認識所學區域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的.地區之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特

　　征。所以，在本課我確立的教學重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。

　　學生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學習本區域所存在的最嚴重的“水土流失”問題時，學生的認識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點。

　　二、學情分析

　　本節內容是在學生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環境有了一定了解的基礎上進一步的學習。由于八年級學生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學法。

　　教法分析：

　　本節課采用多媒體教學法，運用PPT課件并設計相應學案，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。

　　采用合作探究式，本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生實際為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念。

　　學法分析：

　　1、通過資料分析整理，培養學生信息收集整理能力和合作學習能力。

　　2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學生從已學黃河相關知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發學生學習興趣，調動學生積極思維，同時也培養學生探究問題，解決問題的能力。

　　三、學科模式

　　全面推進素質教育，要求課程的設置必修著眼于學生的全面發展和終身發展，基于地理課程標準提出的引導學生學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建開放式地理課程、構建基于現代信息技術的地理課程等基本理念，我校提出地理學科的教學模式是“實事引導型”教學模式：實事情境導入——實事案例探究——規律原理總結——實事實踐應用——反饋。

　　四、教學設計

　　教學過程分四個步驟：

　　（一）實事情境導入

　　（二）實事案例探究，規律原理總結

　　黃土高原說課稿 14

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《世界最大的黃土堆積區─黃土高原》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節課內容屬于人教版八年級下冊第六章第三節《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》的內容，通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后高中地理學習打下堅實的基礎。

　　本節內容分為四個部分，即文明的搖籃、風吹來的黃土、嚴重的水土流失、水土保持，依次介紹了黃土高原的自然特征和人文景觀、黃土的來源、黃土高原的水土流失及水土保持;在課時安排上，本節課是此節內容的第二課時，內容上主要是黃土高原的水土流失和水土保持。

　　二、說學情

　　八年級的學生個性普遍突出，對新鮮的、有趣的'事物有強烈的好奇心。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發學生的積極性。但是他們對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性。因此課堂上要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　從已有的知識結構看，學生前面第一節、第二節已經學習過東北地區，對區域地理學習的內容和方法都有一定了解，但還不夠系統，因此，還需注重對學生讀圖分析、歸納整理、合作探究等能力的培養。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.能說出并概括黃土高原水土流失的原因及危害。

　　2.知道水土保持的主要措施。

　　【過程與方法】

　　通過合作探究活動和讀圖分析，鍛煉和提高讀圖分析和歸納整理能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對黃土高原水土流失的原因及危害學習，養成正確的人地觀和可持續發展觀。

　　四、說教學重難點

　　根據以上對教材內容，學生情況的分析，本課的教學重點是：

　　1.黃土高原水土流失的原因及危害。

　　2.水土保持的措施。

　　難點是：黃土高原水土流失嚴重的原因和水土保持措施。

　　五、說教學方法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教法有探究法、小組討論法和角色扮演的教學方法。

　　六、說教學過程

　　下面，主要談談對本課教學過程的設計。

　　環節一：導入新課

　　我將采用多媒體導入方法進行導入，通過展示黃土高原千溝萬壑的圖片，吸引學生注意力，同時引導學生思考“造成黃土高原支離破碎這種狀況的主要原因是什么?”，制造學生思維的困頓狀態，帶著疑問進入新課教學。

　　【設計意圖】多媒體能夠給學生創設生動、逼真的情境，通過給學生展示圖片，能夠直接喚起學生的興趣，使學生更快進入課堂。

　　環節二：新課講授

　　1.水土流失的原因

　　這部分內容既是本節課的重點，又是難點。為此，我主要采取資料分析的方法進行。

　　首先利用多媒體呈現黃河沒每年流入下游的泥沙含量材料并播放視頻，并讓讓學生結合教材圖6.32，思考、分析黃土高原水土流失的原因(引導學生從自然因素和人為因素兩個角度去思考，自然因素主要有地形、氣候、植被、土壤，人為因素包括毀林開荒、采礦、開墾放牧等方面)。之后學生經過思考后發言，最后我會根據學生的討論結果做適當的點撥總結，讓學生明白黃土高原水土流失嚴重的自然原因：

　　①地形方面：黃土高原平地少，斜坡多，地面破碎。

　　②土質方面：黃土結構疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙;許多物質易溶于水。

　　③降水方面：黃土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨

　　④植被方面：植被被嚴重破壞，大多數地區地表裸露。

　　(2)人為原因：人類的過度開發(過度放牧、開礦、毀林開荒)

　　①毀壞植被，陡坡耕種

　　②過度放牧，減少植被覆蓋率

　　③各項工程建設中的不合理利用土地

　　【設計意圖】通過材料展示，學生對黃土高原水土流失的嚴重性有數據參考;通過播放視頻讓學生對水土流失有直觀感性上的認識，引導學生從自然和人為因素考慮，發展了學生的地理思維。

　　經過上述過程的學習，學生對水土流失的原因有了總的概括，為進一步加深學生理解，突出重點，突破難點，我會設置一個探究活動，探究為什么降水、土質和植被會引發水土流失。

　　我會讓學生結合教材P29圖6.34的活動，順勢提出這樣幾個問題：①水土流失和地表植被之間存在怎樣的關系?②討論不同土質、不同坡度、不同降水強度對水土流失的影響。讓學生以地理學習小組的形式來組織答案，每個小組合作探究，討論整理，最后派代表發言，最后我會根據學生的討論結果情況作適當的總結點撥。讓學生明白：植被有涵養水源、保持水土的作用;植被破壞——容易造成水土流失。

　　沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水強度越大，水土流失越嚴重。

　　【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

　　2.水土流失的危害

　　通過對前面視頻的觀看和原因的探究，學生在頭腦中已對水土流失的危害有一定理解，所以我會結合教材以及學生已有的認知，引導學生說出水土流失的危害。

　　首先結合圖6.3，讓學生說說水土流失對聚落與耕地的影響;其次結合教材活動，閱讀圖文資料，談談水土流失的危害還有哪些?就黃土高原水土流失的危害談談你的看法?最后結合學生的回答進行總結：水土流失帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農田和村莊，使得耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。除此之外，水土流失還破壞了生態環境;使水土養分流失，土壤肥力下降;而沖刷下來的泥土淤積在下游河道抬升河道，使得河流更易發生決堤和洪澇災害，沙塵暴、氣候異常。

　　【設計意圖】通過讓學生說出水土流失的危害，啟發學生思維，提高學生語言組織和語言表達能力。

　　3.水土保持

　　黃土高原的水土確實很難保持，但生活在黃土高原上的人們已經認識到，要使社會、經濟得到可持續發展，必須加強生態建設，改善環境，并且摸索出了許多成功經驗。

　　這里我會通過課前搜集資料的形式，以地理小組為單位，通過網絡、圖書館等方式，收集黃土高原人民在實踐過程中總結出來的水土保持措施。

　　首先請不同的小組成員用PPT展示他們的成果，之后不同的小組進行補充匯報，在學生匯報完之后，我會對每個小組的匯報進行評價和補充，最后在學生匯報完之后進行總結：

　　黃土高原水土流失的治理，可以通過工程措施、生物措施和農業技術措施三個方面去改善。工程措施中可以通過平整土地、緩坡建梯田、在溝道打壩等措施來改善;生物措施如營造護田林網、封坡育林育草，在各支溝分段營造防護林等攔截;農業技術措施方面可以采用噴灌、滴灌等先進技術，節約和充分利用水資源。

　　【設計意圖】通過學生自主搜集資料、小組學習匯報、角色扮演等方式，培養學生自主學習、搜集資料、合作探究和語言表達的能力。

　　環節三：小結作業

　　課程的最后，我將引導學生先對本節課內容進行知識梳理，然后出示本節課知識體系。這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　最后，為培養學生知識遷移運用和搜集材料、整理資料的能力和運用地理規律解決實際問題的能力，我會給學生布置如下作業：除黃土高原外，我國哪些地區還存在水土流失的情況，試分析原因并給出相應對策。

　　七、說板書設計

　　為體現教學意圖、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計如下：

　　黃土高原說課稿 15

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　2、教學目標

　　基于上面的教材分析和學生的認知水平以及心理特征，制定如下教學目標：

　　（一）、知識和技能目標

　　1、了解黃土高原的位置、范圍。

　　2、黃土高原的民俗特色與自然環境的關系。

　　3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。

　　（二）、過程與方法：

　　1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。

　　2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。

　　3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。

　　（三）、情感態度價值觀目標：

　　通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。

　　3、教學的重難點

　　從內容來看，本章的重點是使學生認識所學區域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一。“水土流失”是黃土高原最顯著特

　　征。所以，在本課我確立的教學重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。

　　二、學情分析

　　本節內容是在學生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環境有了一定了解的基礎上進一步的`學習。由于八年級學生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學法。

　　教法分析：

　　本節課采用多媒體教學法，運用PPT課件并設計相應學案，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。

　　學法分析：

　　1、通過資料分析整理，培養學生信息收集整理能力和合作學習能力。

　　三、學科模式

　　四、教學設計

　　教學過程分四個步驟：

　　（一）實事情境導入

　　（二）實事案例探究，規律原理總結

　　黃土高原說課稿 16

尊敬的各位評委、老師們!

　　大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區》第一課時。我認為，根據新課程理念，說課應當從以下四個方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學法指導，第三是設計思路，第四是教學過程。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　2.教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讓學生運用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。

　　2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

　　3.讓學生識別黃土高原特有的地表形態。

　　4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。

　　【過程與方法】

　　1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。

　　2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　【情感態度價值觀】

　　3.重點、難點的確立：

　　針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的'原因為本課的重點。學生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點。

　　二、教法分析和學法指導

　　本節課主要運用powerpoint課件和相關視頻資料，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。

　　三、設計思路

　　這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。

　　1、教法設計

　　本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

　　2、學法設計

　　在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發學生學習的主動性。

　　四、教學過程

　　1、教學結構：

　　(一)創設情景導入新課

　　(二)合作交流解讀探究

　　(三)總結反思拓展延伸

　　(四)課堂小結鞏固提高

　　2、教學程序

　　教學內容

　　【引入新課】展示關于黃土高原的圖片，提出問題,以此激發學生主動探索的熱情和興趣。

　　在強烈的求知欲望中導入新課。

　　黃土鋪就的高原

　　【新課教學】

　　1.黃土高原的位置與范圍

　　引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學生自主學習的能力。

　　2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

　　2、對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師在最后進行歸納總結，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續發展觀。

　　【板書設計】：

　　第一節黃土高原——水土流失嚴重的地區

　　一、黃土鋪就的高原

　　1.地理位置和范圍

　　2.黃土高原成因

　　二、嚴重的水土流失

　　1.黃土高原水土流失的原因

　　2.水土流失造成的嚴重后果

　　三、治理水土流失的措施

　　1.生物措施2.工程措施3.農業措施

　　對于作業的布置，我覺得初中生，本身的課業負擔就很重，地理課沒有必要給學生加重負擔，當堂課就能完成教學任務，所以我沒有給學生留作業。

　　這就是我說課的全部內容，不足之處，請老師多指教，謝謝。

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