《信息與信息的特征》說課稿

時間：2021-02-21 15:21:13 說課稿我要投稿

《信息與信息的特征》說課稿范文

　　我今天說課的題目是《初識信息——信息與信息的特征》。下面我將從：1．教材分析；2．學情分析；3．教學目標 4．教學重、難點；5．教學方法與策略；6．教學過程六個方面進行說課。

《信息與信息的特征》說課稿范文

　　一、教材分析：

　　本節內容取自《信息技術基礎》上海科技教育出版社高一必修教材，第一章第一節的第一課時。這節共設置了兩部分內容：一、什么是信息；二、信息的主要特征。從認識信息的含義作為出發點，然后了解信息的基本特征。本節課是信息技術基礎的起始篇，也是以后章節學習的基礎。但是，這些知識內容往往又都比較枯燥抽象，容易引起學生厭學，因此在初始階段如何采用得當的教學方法，讓學生在掌握信息與信息特征的基礎上，同時產生對信息技術學習濃厚的興趣與求知欲，是本節教學中的關鍵。

　　二、學情分析：

　　本課是高中信息技術課程的第一課，作為高一新生，他們信息技術的知識基礎、理解能力與操作能力的差異是客觀存在的。另外本節課的特點是：沒有相關操作內容，基本是描述性的知識介紹與現實事例的判別。所以，教學中應考慮學生的差異性，注意增加學生感興趣的案例，有利于學生積極地參與案例分析，從而促進學生學習信息技術的興趣養成。

　　三、教學目標：

　　基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：

　　1、知識與技能：

　　（1）、能夠結合生活當中的信息實例，從信息的表現形式、傳播過程等方面去理解信息的含義。

　　（2）、能舉例說明信息的基本特征。

　　2、過程與方法：

　　（1）、通過自主探究培養學生從日常生活、學習當中發現并準確把握有價值的信息；

　　（2）、通過分組活動形成與他人協作、交流的意識和能力；

　　（3）、通過任務驅動體驗信息對生活與學習的重要性。

　　3、情感態度與價值觀：

　　讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，保持對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　四、教學重、難點：

　　重點是：

　　信息的含義及特征

　　難點是：

　　舉例說明信息的某項特征

　　五、教學方法與策略：

　　本節是高中的第一節課，學生對教師的教學方法及對本課程的學法不甚了解，因此，本節課的教學方式對今后整個課程內容的學習具有開啟含義。由于本節課內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以應該引導學生進行探究學習，以合作學習、交流討論為主，結合學生的生活實踐，感受信息形態及應用，發揮學生的想象，并自我構建信息的基本特征。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生自主學習和將學習與生活聯系的習慣。

　　六、教學過程：

　　對于本節課的教學過程，我是這樣設計的：

　　1、創設情境，導入新課。

　　在本環節，通過學生感興趣的情景的創設，導入新課。

　　首先用投影顯示“生存實驗”：某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？請同學們4人一組組合成探究小組，在1分半鐘內給出一個可能的答案。

　　學生以小組為單位進行激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。答案會很多，五花八門。教師對學生的回答進行分析，而學生在教師分析答案的同時也會不斷的提出新的方案，通過不斷的分析、引導，最后得出一個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針，而它們所對應的分別是獲取物質、能量和信息。

　　此時學生初步得出結論：人類要在世界上生存與發展，就要獲取物質、能量、信息三大要素。對于物質和能量學生能夠理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又為何能并列為人類生存的三大要素之一呢？帶著這些疑問，就很自然的導入新課，進入到下一環節。

　　2、通過活動，認識信息。

　　帶著滿腹的疑問，學生已經迫不及待想要認識一下信息。在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現代人類社會才存在信息？此時給學生安排兩個小活動：

　　活動一：古詩詞是記載歷史時期當時人們的生活環境生產活動的文化經典。讓我們在古詩詞中探尋古人的信息活動。

　　首先教師舉例：烽火連三月，家書抵萬金，其中的信息為：烽火、家書。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出詩詞句中信息的所在。

　　活動二：尋找自然界中的信息。

　　首先教師舉例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后學生思考、討論、課堂提問，要求學生舉例并指出自然界現象所透露出的是什么信息。

　　通過念古詩詞、講大自然、聽小故事，讓學生在汲取與分享智慧的氛圍當中去領悟“信息無時不有，無處不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此時教師引導學生閱讀教材中專家學者對于“信息”的不同定義，結合之前的引入和活動對信息的`含義從以下方面進行梳理：信源、傳遞（載體）、信宿。

　　3、拓展訓練，協同探究。

　　在此環節，教師事先準備一些關于描述信息的各個特征的例子，使信息的特征更直觀、更具說服力：

　　（1）知己知彼，百戰不殆。例如：《田忌賽馬》的故事。

　　（2）真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。

　　（3）老黃歷看不得。例如：找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。

　　（4）一傳十、十傳百。例如：中國載人航天成功的消息已廣為人知。

　　（5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的詩詞直白易懂，多為反復修改、推敲而成。

　　學生分析它們分別描述了信息的哪些特征,然后讓學生每4人為一組，選擇兩至三項作為研究題目，從生活、經濟、戰爭等多領域中搜集與題目有關的典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種特征。學生帶著問題上網學習，各學習小組內部可進行相互討論，以最快的速度從網上收集資料加工取舍解決問題。完成報告表（1）。

　　報告表1

　　信息的特征

　　實例

　　傳遞性

　　好事傳千里。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機中傳送到成千上百部手機上。

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　　通過創設問題情境和引導思路，讓學生對照問題主動上網求知，引發學生多思，培養學生的自學能力、適應能力和解決實際問題的能力。

　　4、學生展示，測試反饋。

　　在完成上環節的拓展訓練后，要對學生的學習成果進行展示，組與組之間在展示中互補，在互補中汲取更多的知識。

　　每組選派學生以報告表(1)的形式展示收集到的的例子，邊演示邊講解分析自己搜集的例子，以及所描述的是信息的什么特征。

　　在此過程中，教師要在適當的時候進行指導和補充，充分體現民主意識，不要恥笑或蔑視那些“愚蠢的錯誤”，而要寬容“幼稚”，鼓勵申辯；還要體現專業風范，以理服人。

　　通過展示交流，可以檢測反饋所學知識，學生可即時了解練習結果的正誤并找到自己的錯誤所在，以便及時糾正，在培養學生的思維分析和知識運用能力的同時，也是對學生的一種學習評價。

　　5、課堂總結，放眼未來。

　　在本節課的最后，對所學的內容進行總結。要求學生在課后搜集身邊的、生活中的常見的例子。引導學生關注：人們是如何利用信息為生活、生產服務的。

　　今天，我們共同參與了一系列的信息活動，感受到了無時不有，無處不在的信息。我們發現，原來信息一詞雖抽象卻又實實在在存在于我們身邊，一幅圖片，一個動作，一個數字都透露著這樣或那樣的信息。它總是從發出方那里借助一定的載體進行傳遞來到接收方。各個小組還積極協作共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可處理性、共享性、傳遞性、時效性、價值相對性和真偽性等。

　　在信息時代的今天，信息往往就是先機、是財富，要想準確把握有價值的信息，作時代的先行者，我們就要學會把握信息以及各種信息處理技術，而我們今后的課程就是為這一切打下堅實的基礎。

　　我的說課結束了，請各位領導評委對本堂說課提出寶貴意見！謝謝大家！

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