《會變的線條》說課稿

　　一、教材分析與學情分析

　　1.教材分析

　　本課是小學美術二年級課程，是在一年級〈〈我們身邊的線條〉〉一課的基礎上，進一步使學生認識線條的變化并會運用線條進行裝飾性美術創作。教材采用兩幅欣賞作品和一些學生作業，讓學生感受線條在藝術作品中豐富的表現力和用線作畫的趣味性。給學生留有廣闊的發現、想像和創造的空間。

　　2.教學目標

　　根據學生的心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本課教學目標為：

　　（1）顯性目標

　　引導學生進一步體會不同種線條有秩序、有規律的變化給人帶來的美感，培養學生運用線條進行表現的能力。能用不同的線條組織一幅畫面，表現出一定美感。通過對作品的觀察、比較，培養學生的觀察能力。依據低年級學生可以較容易的說出線條的類型或名稱，在此基礎上，通過從感受線條的美感到用線條創造美感這一過程，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。

　　（2）隱性目標

　　培養學生的創新精神和合作意識，以審美之心感受生活、熱愛生活，保持對美術活動的興趣，成長為一個有情趣的人。

　　3.教學重點和難點

　　（1）重點：因為學生已經有了一年級時對線的認識的基礎，所以我將重點放在對線的進一步感受和運用上。（通過音樂和美術的相融，從聽覺和視覺兩方面加深學生對不同線條的感受，并能通過線條表達自己的情感）

　　（2）難點：通過線的組織運用產生美感。（通過欣賞領會線的長短、粗細、疏密、方向的變化，盡量達到會運用這些變化組織線條并產生美感。）

　　二、教法與學法

　　本課的教學過程主要強調師生的'互動，教師主要起到組織、引導、啟發的作用。有感受才會有創造，所以我在這節課要調動起學生的感官體驗，引領他們聽、看，在體驗中發現和創造。為了避免限制學生的創造性思維，學生在進行線條裝飾畫時，我不給他們設定主題，可以隨意表現他們想表現的內容，哪怕是比較抽象的內容。但必須要能體現出運用線條和組織線條的方法。即，使兒童的感性和理性達到平衡。對作業的要求可以降低難度，但同樣可以達成教學目標，并可以保持學生對美術活動的興趣。學生在學習的過程中，有感受，有發現、有認知、有創造。

　　三、教學程序

　　1.認識與體驗：教師在黑板上畫出不同種線，啟發學生回憶起一年級時學過的線條名稱和形狀。激發興趣鋪墊新課。

　　2.審美與欣賞：啟發學生找出身邊和自然中的線，感受線的變化和組合的美。視覺感受為主。來源于外在。為下一步實踐做準備。

　　3.聯想與描繪：感受變化節奏的音樂，用線表現出舒緩和激烈節奏的不同。聽覺感受轉化為視覺感受。來源于內在。激發學生創作的熱情。這一部分主要是感受線的韻律和節奏，不一定要求把線組織出美感，只是憑感覺畫線，以提出要表現出線的美感，應怎樣組織線條的方法。

　　4.探究與創作：通過研究學生作品，分析線的運用方法，提出問題要圍繞著線的的變化和組織方法。以不限制學生思維的形式，讓學生用不同種線條組織一幅畫面。這部分要解決重點難點。

　　5.評價與延伸：學生自評互評，提高表達和欣賞能力。由本課內容延伸到生活實際，培養學生品質。

　　總之本節課除去課堂中的欣賞線、認識線、練習線這幾個環節外，還可以在課前讓學生自己動手找一找線描作品，教師就可以充分了解學生對線認識的程度；充分調動學生探究的熱情，課堂上再根據學生對線認識的程度進行引導，分析，課堂外的學生活動無形之中加大了課堂容量，大容量的課堂就是高效課堂。更是體現了“先做后學”，“先學后教”，“不教而教”；“以學定教”新的教學法則。

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