【必備】說課稿16篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 1
我今天說課的內容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時——《分蘋果》，我將從四個方面來說這節課：說教材、說教法，學法、說教學設計、說板書設計。
一、首先我來分析教材。
《分蘋果》這節課的主要內容是——平均分的兩種情況。是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯系。體現了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。基于對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發，我制定了本節課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
1、結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。
2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
3、經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。
教學重點和難點：
教學重點：面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。
教學難點：如何用恰當的數學語言描述自己平均分實物的'過程。
二、說教法、學法
我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導入法；
2、激勵法；
3、多媒體輔助法；
4、開放式教學法
“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。
三、說教學過程
為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：
（一）、創設情境，激發興趣
師：同學們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準備開一個生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！
師：我們一起來數一數有多少個大蘋果？
師生一起數蘋果。
師：對，一共有12個蘋果。現在笑笑想請同學們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？
好，這節課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果
（二）、動手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？ 對，平均分。
師：上節課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是 “平均分”？
學生代表說一說。
師：根據圖上的情境，你能提出一個什么樣的數學問題呢？
學生根據情境提出數學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？
師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？
學生動手分一分。
師：誰能匯報一下你分的結果？
學生匯報結果。
師：那你能說說是怎么分的嗎？
（學生介紹平均分的方法，教師及時評價。）
2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發現盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議：
每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）
學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。
師：哪位小朋友來匯報一下你分的結果？
學生介紹分的結果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。
師：其實呀，這種分法也是平均分。因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學生匯報。（課件出示）
（三）、鞏固應用，深化拓展 。
1。小兔背蘿卜
① 先數一共有多少根蘿卜？
②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運走？
2、小松鼠裝松果。
（1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。
（2） 互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：
① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？
②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？
③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？
④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ……
3、排隊做操。
（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
（2）提出問題：還可以怎樣排？
①可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
②可能會產生以下不同的排法：
每排4人，排6排； 每排6人，排4排； 每排3人，排8排；
每排2人，排12排； 每排12人，排2排。
四、課堂總結：
引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業布置：
分一分，填一填：把18個圓形。
1、平均分成3份，每份（ ）個。
2、平均分成6份，每份（ ）個。
3、每2個分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個。
5、每7個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。
六：板書設計：
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個，可以放6個盤子
說課稿 2
一、教材分析
《都市精靈》是八年級（上冊）語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境的強烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。
二、學情預估
1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學生走進這篇散發著理性光輝的散文，如何讓學生接受作者所傳達的關于“人與環境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。
三、學習目標
知識與能力：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈
2、學習生動的描寫和精辟的議論
過程與方法：
從有效的閱讀出發，引導學生圈點描繪都市精靈的詞句，勾畫深沉含蓄的語句，領會作者的觀點，理解人與自然的關系
情感態度價值觀：
更新觀念，樹立關注自然，善待動物，優化生存環境的現代意識
學習重點： 文章顯露的豐富知識和具體精辟的道理
學習難點： 領會文章關于“人與環境”的深邃思想
教學設想：
作者要傳達的關于“人與環境”的深邃思想是學生難以理解的，為此，我的教學設計著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領學生解析內容，品味語言，感受情感，進行語言實踐，致力于幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學生語文素養。為了使閱讀更有效，我設計了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創意地閱讀四個主要教學環節。
教學過程：
預習設計：
1、畫出文中你不理解的詞語，聯系具體語境解釋。
2、自讀課文，說明探究練習一所列七個詞語概括的具體內容。
（前者為學習課文掃清障礙，加強學生語言的積累；后者為整體感知課文服務）
一、創設情境，導入新課
欣賞畫面，說說你的感想。（人與動物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫面令人神往。人和動物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動物和諧相處的問題。
二、檢查預習情況：
1、指名讀詞語 齊讀兩遍
2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預習了課文后，你知道精靈是指什么？
三、文中分別寫了哪些地方的哪些精靈？請大家帶著這個問題以自己喜歡的方式朗讀課文。
（北京文學院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥百靈鳥小黃鸝體型特別小的鳥；北京城里：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國舊金山：大海獅、海鳥（大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗）。
四、為什么稱他們為精靈？ 請同學們小組合作，跳讀課文，討論解決問題，并從課文中找出依據，說明理由。 在都市現代化的進程中，高樓林立，車來車往，物欲橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來了生機；成為都市居民不可缺少的空中伙伴；是都市一道亮麗的風景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂趣，提高都市生活的質量。他們給我們帶來了心靈的慰藉和生機，是都市生活中人類的`伙伴，是給人類帶來快樂的天使，是人類的朋友。
五、這些都市精靈們的現狀如何？請同學們欣賞一個片斷。
顛沛流離、流離失所、無家可歸。
為什么會這樣呢？（學生根據片斷內容回答）要知道任何一個原始城市必然有鳥有魚有獸，他們跟人類同在一個藍天之下，同飲一江水，共同生長在一塊土地之上，他們怎么會無家可歸？用文中的一句話回答。
六、所以關于都市和精靈的關系，作者提出了自己的觀點。
每一座城市都應該有每座城市鐘愛的小動物，而且形成傳統，是他的一種標志和象征。
城市里有沒有鳥魚獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度。
七、怎樣才能使都市擁有可愛的精靈？
不隨便傾倒垃圾和排污；保護珍稀動物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設立保護區；與動物友好相處；加強宣傳教育。
同學們都提出了一些合理的措施，其實，與動物和諧相處，歸根結底還在于我們的行動。讓我們從自身做起，從現在做起，從小事做起，關注自然，保護動物，為精靈們創造良好的生存環境。
八、關注精靈：請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。
真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國家，我們的地球都是動物的天堂，在動物可愛的身影中，讓我們人類也仿佛置身于天堂之中。
九、布置作業：
今天老師還要給大家布置一項作業：北京奧運會提出了綠色奧運的口號。如果我們就的好北京的一員，針對北京的環境現狀請同學們為實現“綠色奧運”向廣大的北京市民寫一個“與動物和諧相處”的倡議書。為綠色奧運出謀劃策，貢獻自己的一份力量。
說課稿 3
一、 先說說新課標
新課標中明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是最深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值趨向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《昨天這兒是一座村莊》是一首內容淺顯的詩歌，不能僅僅滿足于孩子把這篇文章讀幾遍寫幾遍詞語而萬事大吉，通過新舊對比，讓學生切身感受到深圳日新月異、翻天覆地的變化，從而產生對家鄉的熱愛，對黨改革開放、富民政策的贊美，我認為，這樣體現了文章的價值趨向，注重現代詩歌優美語句的熏陶感染作用，超越了教材本身，對孩子的精神領域的影響是深遠的。
二、 說教材
教學一篇課文，要緊緊圍繞本單元的訓練重點抓住課文的主要內容來指導，在理解了課文的主要內容的基礎上，理清文章敘述的順序，在進行聽，說，讀，寫訓練的同時，通過欣賞、朗讀、體驗來激發學生的情感，從而達到新課標所提出三個維度的目標要求。
鑒于此因，又結合本課教材的特點，我擬訂本課的教學目標：
1、學習本課的3個生字；能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言文字。
2、通過對畫面欣賞，對詩歌的朗讀感悟，以自學提示中三個問題為線索，讓學生了解到深圳日新月異的變化以及變化的原因。
3、了解改革開放以后祖國建設飛速發展的偉大成就，激發了學生對家鄉的熱愛，對祖國的贊美，對黨的改革開放富民政策的歌頌。
難點：是通過對詩歌的感情的朗讀，讀出詩歌鮮明的節奏，讀出詩歌強烈的對比，讀出詩歌的韻味，要讀出作者的激情，來激發學生的情感，讓學生的情感與教材、與畫面產生共鳴。
三、 說教法
教學有法，教無定法根據新課標的要求：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質。應創造性的理解和使用教材，積極開發課程的資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。結合本課教材的特點，我準備把：欣賞比較、朗讀感悟綜合運用起來組織教學。
四、 說學法
新課標中明確指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校組織開展學習葉瀾教授的《讓課堂煥發生命活力》的理論依據，尊重學生的獨特心理體驗，滿足孩子不同的.精神需求，我準備教給學生讀文畫詞欣賞悟情有感情朗讀的學習方法。
五、 說教學程序
針對本課教材的特點，我設計的教學程序主要包括以下幾個步驟：
創設情境、激發興趣自主學習、匯報交流內化遷移、拓展延伸
1、創設情境、激發興趣
2、初讀課文，感知詩意
3、品讀感悟，讀出深意。
4、回歸全文，升華情感。
總之，我認為這種教學設計，能夠較大限度的激發學生情感，符合新課標精神，符合大語文教學觀的理念，尊重學生的不同的獨特體驗，滿足孩子的心理需求。
六、說板書設計
一個精煉、巧妙、藝術化的板書，不僅能憑借其簡明扼要，形象直觀的特點，激發學生的求知欲，啟迪學生智慧的火花，而且能讓學生在獲得知識的同時，得到藝術的感染和熏陶。我的板書設計是這樣的：
昨天，這兒是一座村莊
昨天貧窮落后的村莊
今天煥然一新的特區新城 改革開放的成果
明天更加繁榮的國際都市
說課稿 4
一、說教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。
教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發現物質；二是通過密度公式變 形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學目標
⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。
⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。
3.教學重點、難點、關鍵點
重 點：密度概念的理解。
o 難 點：密度概念的建立。
o 關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。
二、學情分析
初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、 液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。
三、教學方法
由于本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課采用“科學探究小組合作”教學模式。
由于本節屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。
學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說教學過程設計
㈠引入新課
列舉同種物質的`物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。
㈡新課教學
1、物體的質量與體積的關系
⑴提出問題
提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？
⑵猜想與假設
鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。
⑶制定計劃與設計實驗
為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：
⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據
將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規律？
通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進一步引導學生分析數據發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。
由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不 同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密 度。
⑹評估：
“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？
2、密度公式與密度單位
⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。
⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：
①一桶水和一滴水哪個密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。
教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
㈢自主歸納，評價小結
引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
說課稿 5
一、 說教材
本文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。
課文工6個自然段，是按事情發展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。
二、 說目標
1. 正確、流利有感情地朗讀課文。
2. 結合課文具體的.語句理解幾個重點詞語，并指導朗讀。
3. 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現；培養學生熱愛祖國，抗拒的意識。
三、 說教法
抓住課文第六小節中的中心句，引導學生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導來進一步的體會。
四、 說教學過程
一、復習。
1. 讀詞語。
2. 說說課文主要講了什么?
二、新授。
1. 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。
(1)交流板書：偉大壯舉
(2)依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。
(3)指導朗讀“偉大壯舉”。
2. 為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節。
(1)自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關句子，圈出關鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。
(2)交流。
你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉?引導學生找到有關句子，
你從哪些詞語中感受到的?請具體說說自己的感受。(注意“擠”)
你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉?(人多)
小結指導朗讀。
3. 引讀第三小節，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉?
(1)交流出示“禮炮……”，從中你感受到什么?
(指導朗讀。)
(2)引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。(模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。)
(3)看圖簡介銷煙過程。
4. 指名讀第四小節。
(1)師抓住“跳啊，叫啊”點評。
(2)練習后，再指名讀，并請學生模仿老師進行評價。
(3)齊讀。
5. 引讀第五小節。
(1)這一小節中哪些詞體現出這是一次偉大的壯舉?說說你的理解與感受。
(2)練習朗讀，評價。
(3)齊讀。
6. 觀看銷煙錄象。
你想對在場的外國商人說些什么?你想對林則徐說些什么?
7.小結齊讀課文。
三、作業。
1. 朗讀課文。
2. 預習小練筆：我站在林則徐塑像前
五、 板書
7虎門銷煙偉大壯舉
說課稿 6
一、說教材
今天我說課的內容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統節日清明時節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學生學了一定的古詩詞，也已經掌握了一些朗讀詩歌的方法。《清明》這首詩所表達的茫然若失的心情，學生可能不易理解，對此需要積極誘導，通過重點字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學生已經學過的知識入手，巧妙點撥，最終化解難點。
二、說教學目標
1、學習并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩句大意，并熟讀成誦。
3、培養學生熱愛祖國古代文化的情感。
三、說教學重難點
1、在閱讀過程中理解詩句所表達的思想內容，品位詩歌豐富的內涵。
2、引導學生進行聯想和想象，體會詩人表達的思想感情。
四、說教學過程
(一）激情導入
1、出示圖片：
同學們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發學生對于了解傳統幾日的熱情，從而引出清明節?)
2、播放微課視頻，導入古詩《清明》，盡可能的'把學生帶入詩的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國的一個傳統節日，在春季。在這個節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
4、作者簡介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。
5、讀詩
（1）依照課本，自學古詩
“老師待會兒要提問哦，認真看，可以讀出聲音來的”?
（2）找同學，讀古詩——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”
“好，我們為她的勇氣，鼓掌！”
6、解釋具體字詞——“我們已經預習過了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問：請問
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；
“杏花村”——杏花盛開的地方?
7、簡述詩意：（注意看背景圖）
清明時節，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？
放牛的小孩用手指著遠處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）
“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現出來？”——“路上行人欲斷魂”
8、思考：在這個節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。可詩人為什么“欲斷魂”可能由哪些原因？詩人又是怎樣消除憂傷之情？大家分組來討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無人陪伴
C、踏青卻沒有找到春天的痕跡
8、分組合作，探究、小結。
(1)請學生朗讀并嘗試背誦古詩。
(2)根據詩歌，用自己的話敘述詩意。
(3)體會作者心情。
說課稿 7
一、說教材
本節內容是人教版高中化學必修一第四單元第四節的內容。氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內容放在必修一最后一章節，通過對前三章以及本章非金屬硅、氯的學習，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識的作用。在第三章的基礎上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質的遞變規律、元素周期表的形成積累了感性認識的材料。本次說課我將重點闡述第一課時的內容，即氨的性質。
【過渡】了解完教材再來談談我所面對的學生。
二、說學情
該階段的學生已經具備元素化合物知識的基礎，掌握了物質結構理論(分子極性與相似相溶原理等)，氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實驗技能，喜歡挖掘問題的本質。以此為契機在教學中變驗證性實驗為學生探究實驗，激發學生學習的主動性并培養學生嚴謹求實的科學態度。
【過渡】根據教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
三、說教學目標
1.理解氨水的堿性以及氨與酸的反應;了解氨的水溶性。
2.通過對實驗的觀察和分析，提高觀察能力、思維能力和應用化學實驗學習新知識的能力。
3.增強對化學現象的探究欲望，增強學習化學的'興趣。
四、說教學重難點
【重點】
氨的化學性質與物理性質。
【難點】
氨的化學性質。
【過渡】教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，因此我采用了：
五、說教學方法
合作探究法、情境創設法、講授法。在教學中我只是學生學習的引導者、組織者、合作者，學生真正成為課堂的主人。
【過渡】下面我將著重說一說我對教學過程的設計。
六、說教學過程
環節一：導入新課
由于氨在我們生活中具有重大意義，因此在導入中，我將會列舉因合成氨而獲得諾貝爾獎的實例，并提出問題，為什么關于合成氨的反應多次受到諾貝爾獎的垂青呢?這樣一方面可以引起學生的疑惑，調動起學生學習的興趣，另一方面也可以幫助學生建立起氨對人類生產生活具有重大意義的意識。
環節二：新課講授
1.氨的物理性質
進入新課之后，我將繼續展示圖片—液氨泄漏的新聞圖片，讓同學們通過分析、討論，最后總結出氨的物理性質。通過消防隊員處理液氨事故的圖片，同學們會很容易的得出“氨氣極易溶于水”，這時我設問：“我們能否用實驗的方法來研究氨的溶解性呢?”學生思考討論之后，演示噴泉實驗。引導學生嘗試分析該實驗成功的關鍵，使學生進一步掌握氨的物理性質。在氨與水的反應教學中，由于“噴泉實驗”現象明顯，且同學們在初中就學習過酸堿與指示劑作用產生的顏色。所以對于“為什么滴加了酚酞試劑的氨水會變成紅色?”這一問題容易得出氨氣與水作用產生的溶液顯堿性的結論。而氨氣也是唯一一種堿性的氣體，因此我會引導學生發現檢驗氨氣的方法為使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體，即為氨氣。在這一環節中，我會充分發揮實驗功能，進行對比教學，從而突出重點，突破難點。然后再通過另一補充實驗—濃氨水的揮發，讓學生知道氨與水的反應為可逆反應，并且掌握氨水的兩個主要化學性質即氨水的堿性和不穩定性。
2.氨的化學性質
氨與酸的反應是本節課設計的第二個實驗探究的過程，由于這個實驗比較簡單，我會請兩位同學親自演示“造霧”。一方面讓學生親自參與實驗，另一方面了解同學們的實驗操作是否規范，以便教師及時指正。“為什么會有這樣的現象呢?產生的白煙是什么物質呢?”再次由小組談論，然后匯報，總結得出結論。同時學生在實驗操作的過程中也能發現，蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒不接觸就能放出白煙，進一步驗證了濃氨水和濃鹽酸均具有強揮發性。
接下來，我將給同學們兩個練習題，請同學們寫出氨與硫酸、氨與硝酸的化學反應方程式，使學生真正掌握氨與酸反應的知識。緊接著，我將請同學們觀察以上三個化學方程式的產物有什么特征，讓同學們自己總結出銨鹽的概念及其種類。最后我再結合PPT和生活中常見的化肥成分，介紹銨鹽是農業上常用的氮肥。進一步認識到化學與生活緊密聯系，關注生活中的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感。
3.銨鹽的性質
在學生思考后，我會提出問題，應當怎樣合理地儲存和施用銨態氮肥?一方面是檢驗學生的自學成果，另一方面也是將知識聯系生活，建立學生的應用意識。通過之前的分析，能夠總結出①由于銨鹽受熱易分解，所以要密封保存在干燥陰涼的地方，②由于銨鹽會和強堿在加熱的情況下發生反應，生成氨氣。因此施用時應避免與堿性肥料混合使用，以免降低肥效。
環節三：鞏固提高
說課稿 8
一、目標
1、知識與技能
知道壓力的基本知識
探究影響壓力作用效果的因素
建立壓強的公式，能用壓強共識進行定量計算。
知道增大或減小壓強的方法，并能對具體問題作出具體分析。
2、過程與方法
通過實驗了解控制變量法
3、情感態度價值觀
經歷觀察、實驗及探究活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。通過探究性學習，使學生獲得成功的愉悅，激發學生學習物理的熱情。
二、新課引入
滑雪時，我們要穿上寬大的滑雪板，不穿滑雪板，我們不可能在雪地上飛馳。這是為什么呢?
三、新課教學
1、壓力基礎知識
滑雪板對雪有力的作用，圖釘對墻面有力的作用，滑梯上的小孩對滑梯有力的.作用。問：從力的作用效果考慮，這些力有什么共同點。 (都對接觸面有擠壓的效果)我們把這種力稱作壓力。
壓力是重力嗎?
(不是，壓力的作用方向是垂直于接觸面，重力的方向是豎直向下)壓力：我們把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、探究影響壓力作用效果的因素
①壓力作用在物體表面時，會產生一定的作用效果。
例如：書上的兩幅圖。蟬的口器穿破樹皮，駱駝在沙漠上留下腳印，都是壓力作用的效果。
②實驗探究影響壓力作用效果的因素
兩分鐘時間閱讀實驗部分，之后回答黑板上的問題。
甲圖和乙圖對比，有什么相同點?有什么不同點?哪一個壓力作用效果更明顯? (受力面積相同，壓力不同，乙圖壓力作用效果明顯。)
丙圖和乙圖對比，有什么相同點?有什么不同點?哪一個壓力作用效果更明顯? (壓力相同，受力面積不同，乙圖壓力作用效果明顯。壓力的作用效果與什么有關?
(與壓力大小、壓力的作用面積有關。在受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。在壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯)
3、壓強
在受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。在壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯
芭蕾舞演員與大象誰對地面的壓力的作用效果更明顯呢?
這時壓力大小不同，作用面積也不同，如何比較壓力作用效果?壓強概念：單位面積上物體受到的壓力。壓強定義式：P?FS壓強的單位：帕斯卡Pa在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米”，壓強的單位是“牛/米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。
單位物理意義：1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
4、增大或減小壓強的方法增大壓強：
①在壓力相同情況下，減小受力面積
②在受力面積相同的情況下，增大壓力
③減小受力面積的同時增大壓力
例如：釘子要尖銳，斧頭要鋒利，啄木鳥的嘴很尖，小孩沒能把圖釘壓入墻里面大人能壓進去。減小壓強
①在壓力相同情況下，增大受力面積
②在受力面積相同的情況下，減小壓力
③增大受力面積的同時減小壓力
例如：大型拖拉機用履帶代替輪胎，在很薄的冰面上走時要把多余東西扔掉。
說課稿 9
一、說教材：
1.教材簡析
《窮人》是人教版六年級上冊第三單元的一篇課文，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
2.設計理念：
這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀。還要讓學生學習作者表達的方法。
3.教學目標：
（1）有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
（2）練習續寫課文。
（3）本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質。
二、說教法：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，采用啟發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。
三、說學法：
學法上，通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結合，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。
四、說過程：
（一）、初讀課文，理清文脈
首先，我讓學生回憶在腦海中對窮人的印象，意在讓學生對窮人產生同情之意，從而為接下來的學習課文埋下情的伏筆。之后，讓學生帶著問題：課文中的“窮人”指的是誰，他們之間發生了一件什么事？初讀課文，了解課文所描寫的主要內容。在這個過程中，雖然時間不長，但學生卻與文本進行了一次面對面的交流，學生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯系。
（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞
在學生對文章內容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。
首先，讓學生找到桑娜領養了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內心的糾結和不安。之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，讓學生再次走進文本，通過桑娜（家的裝飾、吃穿、忙碌等）了解到正是由于她家的“窮之極”才會產生其內心的“情不安”。然后讓學生通過動容、動情的朗讀，進一步感受桑娜一家的凄涼境地，從而產生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎上，我話題一轉，拋出“有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？”讓學生再次進入文本，合作探究，從桑娜的１、家中整潔、溫馨２、桑娜關心生病的女鄰居３、夫妻倆不顧生活艱難收養孤兒，特別是桑娜的心理活動和漁夫的表現，真切感受到桑娜和漁夫雖然貧窮，卻有一顆金子般的'美好心靈。這樣的對比學習，不僅加深了學生對課文的理解，也使他們的情感得到熏陶，思想得到了凈化。
（三）、真情交流，內化升華
在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設計讓學生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談談讀了課文之后的啟發，讓學生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。最后拓展部分續寫文章《桑娜收養西蒙的孩子后……》為題，讓學生打開想象的翅膀，讓他們為窮人設計一個美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學生的文筆，提高他們的寫作能力。
五、說板書設計：
家窮
寧可自己吃苦
窮人 也要幫助別人
品富
教學板書的設計上，我也采用對比出現的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。
說課稿 10
各位領導、老師、同學們:
大家好，鑒于我們學校是多年來的籃球傳統校，為了讓每個同學都對籃球運動有肯定的了解和把握肯定的技戰術，并能運用到平常的競賽，所以，我今日選講的課題是學校教材球類部分——籃球（雙手胸前傳接球）。
一、設計思想
本節課貫徹執行“健康第一““以人為本“的指導思想，仔細執行學校提出的“在課堂教學中如何進展同學的自主性“,充分體現以同學為主體，以老師為主導的教學思想。激發同學的體育愛好、進展同學的身體素養、運動技能，以練習為主線、領悟為目的，培育同學自主、合作、團結向上的集體主義精神和養成終身體育鍛煉的習慣。
二、教材概述
籃球運動是《全日制初級中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣闊青少年寵愛的球類項目，主要進展跑、跳、投等基本活動力量，靈敏、速度、耐力等素養，以及動作的精準性、協調性，爭強呼吸，循環、消化等系統的技能，以及培育同學英勇堅韌、機制堅決、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結全都，親密協作的集體主義精神。
籃球傳接球是攻擊隊員在場上相互聯系和組織攻擊的紐帶。是競賽中運用最多的基本技術，傳接球技術的好壞，挺直影響攻擊戰術協作質量，也反映一個隊伍的攻擊戰術水平，因此必需重視傳接球技術的學習，本節課是初一同學學習籃球傳接球技術的新授課。
三、教學目標
1、認知目標：同學了解胸前傳接球的動作。
2、技能目標：同學基本把握雙手胸前傳接球技術，并盼望通過本次課的教學使同學能夠在平常籃球競賽中合理運用雙手傳接球技術。
3、情感目標：培育自主、合作、探究、團結協作的集體主義精神。
四、教學重難點
1、傳接球時手型動作是否正確。
2、傳接球時全身是否協調用力。
五、說學情分析
我們知道，同學寵愛上體育課，尤其寵愛上球類項目的課，但由于學校一班級的同學接觸籃球并不是許多，有的同學由于愛好愛好，很早就接觸到籃球了，但有的同學由于身材、身高、性別等等的緣由，并沒有自己親身體驗到籃球帶來的歡樂，由于面對的教學對像參差不齊，所以不能技術話，要讓他們知道籃球運動是簡單學習的，它不僅能鍛煉身體還能給人帶來歡樂，所以同學應當能主動的投入到學習和練習中去。
六、說教法、學法
教法：通過老師的啟發、誘導、直觀演示、講練結合以及嬉戲法等教學方法，讓同學充分了解雙手傳接球技術結構。同時簡化技術難點，降低技術規范，使全體同學快速把握雙手傳接球技術動作。
學法：采納仿照法、合作學習法、幫扶法、自我評價法等，發揮同學的自主學習力量，營造合作探究、團結合作的學習氛圍。
七、教學流程
首先是課堂常規集合、整隊、師生問好、支配見習生
其次在預備活動中，有由簡潔的慢跑加入幾種籃球場上常見跑動練習如：滑步、并步、側身跑、反跑、變相跑等等，來加強熱身運動得質量，接下來是徒手操整理。
依據籃球運動的認知規律，籃球技能有別于體操、田徑的身體操作運動，而是一個動態改變而開放的體系。因而以“教“為中心的`教學過程不能客觀地反映籃球運動技能習得規律，應當從“同學樂于怎樣學“的維度去探究籃球教學。所以，我通過以下的教學思路對本節課綻開設計。
本次課是新授課教學，為了進展同學的自主合作式學習，我實行精講多練得教學手法，在簡潔的講解和示范后我讓同學自主分組進行練習，有不明白的地方可參看小黑板或詢問老師，讓好的去帶差的、先把握的去帶后把握的，為了更加強化動作的定型性，為什么在教學中我要引用其他學科的教學手段呢？緣由很簡潔，就是能讓同學能夠讓同學更直觀、更透徹的了解和學習，更能體現同學的自主性學習，事實上就是我又請了一名不會說話的老師。
在教學中我采納了以嬉戲取代枯燥的傳授式教學，讓同學在多變的環境中自己傳出不同得的球，如什么時候傳直線球，什么時候傳弧線球，不用講他們自然就會了，為了提高同學的主動性我采納了兩傳一搶、三傳二搶的嬉戲讓同學在競技的形式下完成動作，這樣就不自然的提高了動作質量，球傳的不好，接的不好就將被斷掉，就會互換角色，為了保證不被換掉，就必需保證質量，從而保證了同學的練習質量。由于籃球教學需要體驗，讓同學體驗一種活力的籃球而不是干癟的單個技術，讓他們通過競賽的實踐，更能親身體驗到學習和把握基本技術的重要性，從而引起新的學習需要，學習的針對性就會大大的提高。
為了更好的強化傳接球技術，提高小組合作意識，提高同學團結合作的集體主義精神，我又把他們分成人數相等的四隊進行教學競賽，事實證明只有協調協作了，團結全都了，哪個小組才會取得最終對成功。
最終是放松活動，為了讓同學在歡快的氛圍下盡快的遺忘疲憊，我要借助音樂，由于因能進駐到每個同學的靈魂深處讓他們由內而外的去放松效果好。
說課稿 11
尊敬的各位評委、親愛的同事們：
大家好！今天我將分享的是高中化學《乙醇》這一章節的教學設計思路。乙醇，作為有機化學的入門知識之一，其教學不僅關乎學生對有機物基本性質的理解，更是培養學生科學探究能力的重要一環。接下來，我將從教材地位、學情分析、教學目標、教學流程、評價反饋等幾個方面展開說明。
一、教材地位
《乙醇》位于高中化學必修二的核心位置，是連接無機化學與有機化學的橋梁，通過學習乙醇，學生將進一步理解有機物結構與性質的關系，為后續學習奠定堅實基礎。
二、學情分析
授課對象為高一學生，他們已初步掌握原子、分子、化學鍵等基礎知識，但對有機物的認識尚顯薄弱。因此，教學應注重直觀性、趣味性，引導學生從生活中發現化學，從化學中理解生活。
三、教學目標
1. 知識目標：掌握乙醇的分子結構、物理性質和化學性質。
2. 技能目標：通過實驗操作，提高實驗技能和科學探究能力。
3. 情感目標：激發學生對化學的熱愛，培養嚴謹的科學態度和環保意識。
四、教學流程
1. 情境導入：播放乙醇在醫療、能源、化工等領域的應用視頻，激發學生興趣。
2. 新知學習：
乙醇的.分子結構：利用三維模型展示，強調羥基（-OH）的重要性。
物理性質：通過實物展示和實驗驗證，讓學生直觀感受乙醇的特性。
化學性質：重點講解乙醇的催化氧化反應，通過實驗演示加深理解。
3. 合作探究：分組進行乙醇性質探究實驗，鼓勵學生提出問題、設計方案、分析結果。
4. 成果展示：各組展示實驗成果，分享學習心得，教師點評，促進知識內化。
5. 總結提升：師生共同總結乙醇的學習要點，強調有機物結構與性質的關系。
五、評價反饋
采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，通過觀察學生在課堂上的參與度、實驗操作、小組討論表現以及最終的作業完成情況，全面評價學生的學習效果。
六、教學反思
本節課旨在通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究能力。在實際教學中，我將根據學生的學習反饋，適時調整教學策略，確保每位學生都能從中受益。
以上就是我對《乙醇》這一節課的教學設計，期待與各位同仁共同探討，共同進步。謝謝大家！
說課稿 12
大家好！我說課的內容是現行人教版教材九年級物理第十六章第四節《變阻器》。
一、說教材
《變阻器》這節課在電學學習中具有非常重要的作用，可謂承上啟下。它既是上一課《電阻》的延伸，同時也是后續學習電路變化與規律的鋪墊。本節內容由“變阻器”和“變阻器的應用”兩部分組成。根據課標要求，學生要認識滑動變阻器，會畫它在電路圖中的符號，理解變阻器的工作原理；能夠把變阻器正確連入電路，觀察和體會變阻器對電路中電流和電壓的`調節作用。其中重點是知道變阻器的工作原理，難點是變阻器的正確使用。
二、說教法、學法
1、學情分析
關于改變燈泡亮度學生有一定的認知和生活經驗，前面又已經學習了電阻的概念和電阻的決定因素，本節課學生接受起來比較容易。但要注意基礎訓練，循序漸進，不要急于求成。
2、教學設計理念
以新課程理念為依據，以135課堂為指導，遵循以問題為主線的課堂教學思路，通過問題引領學生的學習過程。利用多媒體大屏幕讓學生直觀感受，利用實驗探究讓學生親身體驗，利用自主學習讓學生相信自己，利用小組交流讓學生團結協作。
3、教法、學法
教師通過演示實驗提出問題，讓學生觀察、思考，引導學生利用已學知識解決問題，以觀察和體驗為主，發現和討論為輔。通過多媒體輔助和學生實驗、共享協作，讓學生來獲得知識，體驗成功，提高學習興趣，從而自主學習，主動學習。
教學具準備：
教師：多媒體課件演示實驗器材
學生：分組實驗器材
三、說教學流程
（一）復習提問
1、什么叫做電阻？
2、影響電阻大小的因素有哪些？
（二）學習新課
1、創設情境，新課引入
利用多媒體，教師播放課件“明暗變化的舞臺燈光”。
板書：16.4 變阻器
2、提出問題
教師演示實驗：用電阻絲控制小燈泡的亮度
提出問題：我是通過什么辦法改變燈泡亮度的呢？
讓學生通過觀察，結合上節課學到的知識思考：都有哪些方式可以改變燈泡亮度？通過溫故而知新的方式突破重點。
板書：一、變阻器工作原理：通過改變接入的電阻線長度改變電阻
3、大屏幕出示滑動變阻器符號及結構圖
1）引導學生觀察，認識滑動變阻器的原件符號和基本結構
2）通過實物對比觀察讓學生猜想銘牌上20 Ω 2A的含義并總結。過渡問題：變阻器在電路中應該怎樣連接呢？
4、學生先自主學習，然后小組交流討論取得一致意見并到黑板上匯報各組連接方法
5、組間進行評價，教師穿插引導，讓學生總結出變阻器的正確連接方法
板書：二、用法1、接法：一上一下
延伸與提高：在選定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？學生討論、總結板書：2、滑片在與下方接線柱相反的方向阻值最大
6、實驗探究
根據課本內容讓學生自己動手實驗，體會變阻器的正確接法和移動滑片變阻時對電流、電壓的調節作用，并觀察燈泡亮度和電流表的示數變化。
7、大屏幕出示電阻箱，讓學生觀察認識并對比總結與滑動變阻器有哪些異同。
（三）課堂訓練
課后動手動腦學物理1、2、3、4
（四）由學生完成課堂小結
說課稿 13
一、說教材
《絕句》是義務教育課程語文出版社s版三年級上冊第十三課古詩兩首中的其中一首。
它是唐代大詩人杜甫的作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了詩人居住草堂附近明媚秀麗的春色，表達了詩人對草堂的喜愛和想遠游東吳的思想感情。
二、說學情
三年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但對古詩的鑒賞和感悟卻容易只停留在表面，因此我注重讓學生在游戲中傳詩情，在表演中悟詩境。
三、說教學目標
根據學生課程階段的目標及教材的特點，我制定了以下教學目標：
1、感受詩人的心境，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。
2、正確流利、有感情地朗讀文本，背誦課文
3、會認4個生字，會寫9個生字。
四、說設計理念
在低年級的古詩教學中，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯系學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生的誦讀能力。
五、說教學方法
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標的理念，我采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。根據以上分析，我設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境----鞏固延伸——拓展遷移的教學模式。
六、說教學流程
（一）、情境激趣揭示課題
1、播放春景，引導想象：同學們，你們都學過或看到過哪些有關描寫春天的詩，它們都描寫的是怎樣的景象呢？讓我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。（引導學生想象）（課件播放音樂）
2、指名說自己眼中的春天。
3、交待課題，齊讀課題。（課件出示課題）
【利用多媒體的教學優勢，創設教學情境，激發學生濃厚的.學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啟發性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】
（二）、自讀古詩，整體感知
1、學生自由讀古詩。
2、學習生字：要想走進杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園里的花可美了。讓我們去欣賞一下吧！花中帶有古詩中要求認識的生字。自查工具書識字，然后運用，在這里可以采用（如開火車、玩紙牌）等多種游戲來熟記生字。
【識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合，有效調動學生的識字熱情。】
（三）感悟意境，品讀古詩
1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。交流：你看到了什么？
黃鸝可能會說些什么？課文中的哪行詩寫了這幅圖？這兩只可愛的小鳥該怎么讀呢？指導學生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。
2、播放意境圖二：一行白鷺在天上飛。交流：你還看到了什么？一行白鷺在天上是怎么飛的？指導學生讀詩句：一行白鷺上青天。在指導讀的時候可以加上動作。
3、播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。交流：窗外有什么？指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么？
4、播放意境圖四：江中停泊著船只。交流：江中還有什么？這只船是從哪里來的呢？你是怎么知道的？引出詩句：門泊東吳萬里船。
5、指導學生讀詩句，注意評價的語言有指導性。
【生動形象的意境圖為學生充分展示了對文本內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。】
6、采用游戲或自己喜歡的方式在小組內練習誦讀，至背誦。
7、在全班展示誦讀情況。
【在小組內練習誦讀，學生可以學會和他人合作。】
(四)拓展遷移，開闊眼界
1、給古詩配上音樂。學生讀古詩，想像古詩描寫的意境。
【衡量學生是否理解了文本內容，就是看學生能否對文本進行再創造。】
2、根據古詩貼圖，考察學生對古詩詩意的理解程度。
3、根據古詩出示練習題。
4、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。
【培養學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】
（五）板書設計
這節課的板書我采取的是板書和板畫相結合的方式，既生動地再現了課文內容，又符合中低年級兒童的認知特點，給人以賞心悅目的感覺。（板書設計略）總之，這節課的設計，我采用了靈活多樣的教學方法，讓學生在輕松的愉快的氛圍中，掌握新知，拓展能力。
說課稿 14
一、說教學資料：
《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養的教育。本課資料分為四個部分
第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養成分。
第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養成分。由于食物中包含的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養成分的方法。
第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。
第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。
二、說教學目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。
基礎目標：
1、指導食物中包含的主要營養成分
2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養成分的簡單方法
發展目標：
關注自我的健康，養成良好的飲食習慣
教學準備：
分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等
三、說教學策略、方法及過程
“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節課的幾個環節
（一）、認識食物中的營養物質
開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養成分。
這一環節主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的'營養物質有更多的認識。
（二）、鑒別食物中的營養成分
1、學習檢驗食物營養成分的方法
談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？
（學生討論檢驗的方法）
2、介紹實驗方法：
實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質
實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3、組織學生分組進行食物營養成分的檢驗
（教師在此處能夠給同學們創設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發同學們的積極性）
談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養成分。
說課稿 15
一、說教材
納稅是人民教育出版社2002年版新編入小學教材的內容，安排在小學數學第十一冊第五單元中。這部分教材是在學習了百分數知識的基礎上進行教學的，是百分數應用的一種，主要內容是通過納稅的意義、常見稅種和應納稅額等知識的教學，使學生掌握有關納稅的一些知識，同時受到愛國主義的思想教育。
《數學教學大綱》明確指出，要結合數學學科特點，對學生進行思想品德教育。納稅是學生適應未來社會生活必須了解和掌握的數學知識和社會知識，也是對學生進行思想品德教育的重要內容，所以本節課的教學具有重要的現實作用，這也是把納稅知識編入小學教材的重要原因。結合學生的.實際情況，我確定本節課的教學重點；理解納稅的意義和應納稅額的正確計算。難點：理解稅種。
二、說學生
1、知識基礎。
①剛學過的百分數知識．學生總體上掌握得較好，較牢，計算應納稅額是百分數應用的一種。所以應納稅額的計算學生較容易接受。
②學生對納稅知識了解非常少，應做好課前準備。
2、心理、能力基礎。本班學生總體上心理素質偏弱，實踐能力較低，以個人開展各種活動有些困難，我主要采取小組合作的方式，讓學生探索、討論、實踐。
三、說目標
依據《數學課程標準》和新課改的有關精神，通過本節課的教學，要使學生達到以下幾點目標：
1、使學生明確納稅的意義、理解應納稅額、稅率的含義，了解常見稅種。
2、能運用百分數的知識正確地計算應納稅額。
3、讓學生體驗數學與現實生活的緊實聯系，感受數學的價值，培養學生初步的實踐能力，對學生進行愛國主義教育。
四、說思路
1、課前準備
2、課時探索：情境引入→新授→鞏固練習→反思體驗→布置作業。
3、課后實踐
五、說教學
(一)課前準備
學生課前去進行各種稅種的調查，初步了解它們的含義，將有關數據記錄下來。這不僅為學習新課做好知識上的準備、更為突破難點做好準備。
(二)情境引入
《數學課程標準》指出：教師應改變以例題、示范、講解為主的教學方式，要結合教例創設與學生生活環境密切相關的問題學習情境。認知心理學研究也表明，疑產生于一定的問題情境，問題情境是學生展開自主學習的重要載體。所以我創設這樣的情境；(屏幕顯示)一天，校門口開店鋪的黃大媽到辦稅廳納稅，路上遇見小劉。
小劉：黃大媽、你去哪兒?
黃大媽：上辦稅廳納稅。
小劉：哪有主動納稅的，傻瓜!
黃大媽：依法納稅是每個公民的義務。
說課稿 16
高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。
一、教材分析：
1、 教材地位及作用
這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。
《海燕》是俄國“無產階級藝術權威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。作者創造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮。此外，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學習本文對初二學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。
2．教學目標及確立依據
根據《新課程標準》語文教學應培養學生形成良好的語感，初步具有欣賞文學作品的能力以及課本內容和教學實際，建構主義理論、多元智能理論，我將教學目標及重難點界定為：
知識與能力：
1）初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2）誦讀過程中，引導學生有創意的閱讀，把握散文詩的優美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。
3）品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。
過程與方法：以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。
情感、態度與價值觀：品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實意義。培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
3．教學重點難點
重點：通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。掌握象征的寫法。
高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術形象，掌握象征的寫法，應該是教學應解決的根本問題，其他問題僅僅是走向這個問題或者帶著這個問題走向未知深處的途徑。
同時此文文字精粹，蘊涵豐富，氣勢磅礴，既有散文的優美，又有詩的韻律感，適于朗讀。所以通過形式多樣的誦讀，品味關鍵語句，才能更好地把握“海燕”的藝術形象。
難點：隨著環境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發展。
作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型環境中進行刻畫的。課文以暴風雨的發展過程為順序描繪了三幅畫面。第一幅：暴風雨在孕育。第二幅：暴風雨迫近。第三幅：暴風雨即臨。這三幅畫面的變換表明了形勢的愈來愈險惡、階級斗爭的日益激烈，但海燕卻更加鎮定，愈戰愈勇。海燕的形象在景象的變換中被步步深入地得到烘托和顯現。把握住這一點，可以更好的體會“海燕” 精神的內涵，這將成為學生學習的難點。
二、說學情
八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現欲望。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商。
三、說教法
《新課標》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師充當的應是學習活動的.組織者、引導者、參與者。采用如下方法完成教學任務。
1、誦讀感知內化。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
2、設疑合作探究。對于形象思維，通過精心設疑合作探究，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。形成正確的價值觀、積極的人生態度。
四、說學法：
學法：自主探究法為主導，其他方法兼收并蓄。
本文文字淺顯易懂，可采用自主探究法來學習。學生理解掌握課文后，再聯系自身實際從而更加深刻地領悟到海燕的精神內涵，通過對文章寫作特點的探究，最后整合寫作知識寫一篇文章運用象征手法的文章，把所學的知識應用到寫作中去，進而提高自己的寫作能力。
五、說教學程序
1、情境導入
調動起學生的情感積極性，讓學生處在積極的情緒下展開自主學習。
大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！
2、簡介作者高爾基
學生第一次接觸這位作家，所以有必要讓學生去了解作者及其作品。對于作者簡介，我是讓學生課前先去查找收集作者的有關資料信息，然后在班上交流，最后教師再在課堂上總結并借助多媒體展示。
3、誦讀
（聽讀——自讀——指導讀——齊讀——欣賞朗讀。而相關的知識如象征、對比手法，眾多修辭格，課文內容等的學習也圍繞讀而進行。）
1）先播放多媒體朗讀課件，充分發揮學生音樂旋律智能，在音樂的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內容，整體感知文本的情感，激發學生的朗讀熱情。抓住特征，理出海燕，海鷗，海鴨，企鵝等意象的形象。
2）隨即學生自由朗讀，整體感知，自主品味，個性化解讀，試擬副標題。
要求：
①要切合課文的內容；
②要和標題緊密聯系，形成一個整體；
③用語簡潔，字數不可過多。
勇敢的斗士 反抗上天的精靈
渴望暴風雨的勇士 迎接暴風雨的先驅者
勝利的預言家 無畏的革命者
革命的先驅者 劃破烏云的利劍
這篇文章文字較為淺顯，學生閱讀后基本能理清文章思路，掌握文章的內容。這一環節可促使學生的注意力迅速集中到新的信息上，同時也鍛煉了學生對語言的組織和概括能力，并為完成新的教學任務做好準備。
3）指導閱讀。理解象征意義。進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結合時代背景，歸納出本文意象的象征意義。
（1）從課文內容指導朗讀：
①海燕是一個什么樣的形象？我們對海燕應用怎樣的感情來朗讀?
②試依據海面景象的發展變化，將課文分為三個大的場景畫面，并概括各個場景的大意。朗讀語調又該怎樣變化呢？
（2）從寫作手法指導朗讀：
我們知道了海燕是無產階級革命的先驅者，這就是運用了象征手法。什么是象征手法呢？
象征就是借用具體的事物來表示某種抽象的概念或思想感情。
再回顧時代背景，填表
象征體 象征意義 朗讀感情
海燕 無產階級革命的先驅者 贊揚、歡樂
暴風雨
海、波濤
海鷗、海鴨、企鵝
風、云、雷、電
除了象征外，本文還運用了什么寫作手法呢？（對比）
（3）從修辭方法指導朗讀
下列句子用了什么修辭方法？朗讀又應怎樣把握？
①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
②在這叫喊聲里烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
4）在此基礎上，小組合作演讀，注意結合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
5）最后，讓學生再一次陶醉在激情的朗讀中。（多媒體）
這些環節的設置是為了讓學生體會作者的戰斗激情，品味文中精粹而有意蘊豐富的語言。從而完成了本課的教學重點的任務。這一環節是對本文寫作特點進行探究，也是本文的教學難點，對寫作特點的探究是為了讓學生更好地學習寫作的技巧。
4、總結歸納
把握文本的精華，進行多方面的積累、儲備，厚積薄發。
5、、練習：
1）請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，以海燕的宣言“為話題寫一段話。發揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。
2）人生有陽光與鮮花，也會有陰霾和暴風雨，面對生活的暴風雨，你該怎樣做？把文本與現實生活相聯系達到人文教育的目的。
6、拓展延伸：
閱讀鄭振鐸的（海燕），比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
7、作業：
1）你從海燕身上學到什么？如何做新時期的海燕？
海燕的人生因 而 ； 我們的人生因 而 。
2）運用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。
這一環節進一步感悟海燕的精神內涵，嘗試著學以致用，運用一定的寫作技巧傳情達意。
8、板書設計：
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫 對比 側面描寫
突出海燕英勇樂觀之美
贊揚——諷刺
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