遲到說課稿

　　一、說教材

　　《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著名作家林海音。本文通過記敘了作者在父親的管教下，改正了上學遲到的毛病這件童年往事，表現了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴厲而深沉的愛，本文是進行閱讀能力訓練和知識積累的好材料，是培養學生正確的價值觀和積極人生態度的好教材。

　　根據以上對教材的分析，以及新課標理念的指導，我設置了如下的三維目標：1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地誦讀課文。

　　2、過程與方法：通過自主閱讀，培養獨立思考的能力；通過小組討論，培養互助學習的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會文中父親嚴厲而深沉的愛，學習作者知錯能改的品質。

　　根據教學目標和新課標 ，以及學生的身心發展和認知水平，把學習作者知錯能改的品質作為本課的教學重點；把培養互助學習能力作為本課的教學難點。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生具有獨立識字的能力和一定的`知識基礎，他們思維活躍，樂于表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經驗十分有限，但他們積極樂觀，渴望學習正直、善良、堅毅的品格，這些都將成為我組織教學過程的考慮因素。

　　三、說教法

　　基于以上對教材和學情的分析，以及新課標對教學的建議，語文課堂必須充分發揮師生雙方的主動性和創造性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我將主要以提問啟發為主，同時輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。

　　課文的教授，我將通過提出極具啟發性的問題來進行，從而引導學生積極思考，啟發學生的思維，成為學習的主體。朗讀對小學語文非常重要，書讀百遍，其義自現，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學生在讀中理解，在讀中感悟。

　　新課標倡導自主、合作、探索的學習方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問題，培養學生的傾聽、表達和應對的能力。

　　四、說學法

　　《課程改革綱要》指出：教師在教學過程中要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　老師的教，歸根結底是為了學生的學，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習。因此，這堂課我將引導學生通過自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內容。

　　五、說教學程序

　　根據教材的特點，結合學生的實際，我把課文分為兩課時來完成。本課的教學內容是在學生學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎上進行的。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，作為教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學程序設計如下：

　　第一環節：復習導入

　　我首先會讓學生復述上節課所教的內容，引民全班同學的回憶和思考，扼要地復述出舊知識后，進而提出與此有關的新知識，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識。

　　俗話說：興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲。我會讓學生自由發言，說說自己有沒有賴床或遲到的經歷，這個問題貼近學生的生活，符合學生的年齡特點，學生將會爭先恐后地回答。

　　第二環節：朗讀課文，理解感悟

　　新課標很重視學生朗讀能力的培養，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環節，我首先會讓全班同學一齊有感情地朗讀課文。

　　第三環節：質疑探究，合作交流

　　《語文課程標準》強調，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生主動進行探究性學習，使學生的思維得到最大程度的發揮。因此，在學生對整篇課文有一個整體把握的基礎上，我將引導學生深入研究和討論課文內容，并且告訴學生提出一個問題比解決一個問題更重要這樣一個思維觀點。鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生自主探究的能力。我將根據學生的問題進行歸類和適當的補充，并且把問題反饋給學生。

　　首先我會讓學生默讀第三自然段，并說說“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問題，我通過讓學生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。

　　我很勇敢地賴在床上不起來了。我心想：我上學不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。

　　接著我將追問“爸爸見我不愿起床后，是怎么對我的”，通過學生的回答，我將給予適當的點撥，讓學生循序漸進地體會到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。

　　在學生了解了以上兩個問題后，我以“我來到學校后，發生了什么事？我當時的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問題為引，讓學生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學生明白爸來學校給我送花夾襖和兩個銅板。我當時的心情充滿感激，心想雖然爸爸打我的時候毫不留情，但他還是很關心我的，之后的我就再也沒遲到了。

　　讓學生提出問題培養了學生的探究精神，討論時學生的積極性較高，體現了學生在教學中的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，分組討論也增強了學生的合作意識。

　　第四環節：總結全文，升華情感

　　新課標指出，語文教學過程要重視情感、態度、價值觀的正確導向，要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此，在分析完課文后，我將創設話題，讓學生說說自己將如何學習作者知錯能改的品質以及體會父親嚴厲而深沉的愛。這樣做，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文工具性與人文性的統一。

　　六、說板書設計

　　好的板書就是一幅微型教案，可以幫助學生更好地實現教學目標，突破重難點。本課的板書一方面展現了課文的主要內容，另一方面也體現了課文的中心思想，方便學生學習和理解。

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