遲到的說課稿

　　篇一：《遲到》說課稿

　　《遲到》說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我是_----------，我說課的課題是《遲到》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。

　　一、教材分析

　　《遲到》是北師大版小學語文五年級上冊第七單元第一篇以 “面對錯誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。

　　這節課我主要就第二課時的教學進行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態的描寫，并充分利用文本填補人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學過程中適宜地進行感情朗讀訓練，升華學生的情感。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準要求和本課教材的內容，確定教學目標如下：

　　知識與技能方面：讓學生在自學生字新詞基礎上，理解父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。 過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。 情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　為了更好的完成以上教學目標，根據五年級學生的心理特點及本課的教學內容，我將本課的教學重難點確定為： 教學重點：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

　　教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　三、說教法學法

　　在教法上，為了突破重點解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發展了學生的語言和思維。在學法上，主要采用學生在教師的引導下，進行有重點、個性化的朗讀、訓練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。

　　四、說教學過程

　　（一）導（談話導入，創設情境）

　　同學們，你們遲到過嗎？有一位女作家，在她還是一個小女孩的時候，上學經常遲到。后來他七十多歲了，回憶起兒時“遲到”的事還是念念不忘，是什么讓她如此刻骨銘心呢？讓我們一起跟隨作者一起重溫那段童年往事。這一環節目的在于讓學生結合自己的親身體驗，走進林海音的童年時代，拉近學生與文本的距離。板書課題：遲到

　　（二）學與議

　　1、初步朗讀，理清脈絡。

　　在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很

　　嚴很嚴。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學生初步了解嚴父這一形象。

　　板書：很疼 很嚴

　　2、深入研讀，領悟深情。

　　在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學。

　　（1）首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”通過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學？起！”）進行品詞析句引導學生與文本對話，抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會。

　　再引導學生探究問題：“父親打我打得狠嗎？”探究定向后，我將引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生進行小組合作討論，學生由自主探究轉為合作探究。通過這一環節的學習學生能夠明白，課文分別從打的動作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細介紹了父親打我打得狠。這一環節指導學生通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。

　　（2）其次，體會父親深切的愛：在了解了父親狠狠地打了我后，引出問題：“父親為什么狠狠地打我？”在合作探究的基礎上，引導學生抓住關鍵詞語去體會，并探討：我究竟該不該打？使學生感悟到父親對我的嚴厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過程中都離不開客觀環境對我們的影響與幫助。同時引出問題：“既然父親打了我為什么給我送東西？”引導學生仔細品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”的細節，讓學生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。

　　（三）練

　　學生通過反復誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時心里那份感動，情感已達到高潮。此時設計練習這一環節，圍繞“我想對父親說??”這個話題練寫練說，讓學生透過文字，走進人物內心世界，與文中人物產生情感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環節讓學生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴厲中含著濃濃的愛，與此同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　（四）悟

　　在這一環節我設計了這樣一個問題：“我”經歷了這件事后，后來怎樣了？學生通過讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到。

　　教師順勢總結：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。

　　學生通過本課學習深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神??

　　如果說母親的愛是水，溫柔而細膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。

　　五、說板書設計

　　我的說課到此結束，謝謝！

　　篇二：遲到說課稿

　　《遲到》說課稿

　　各位評委、各位老師，大家好，我是 XX ，我說課的題目是《遲到》

　　這節課我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法以及教學過程五個方面來說課，請大家批評指導。

　　一、教材分析（20秒）

　　《遲到》是北師大版五年級上冊第七單元，主題“面對錯誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存委屈，后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。本文語言平實、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　第一課時，我先讓學生在自學生字新詞的基礎上理解本課內容，理清本課的寫作脈絡。這節課我進行第二課時的教學。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態的描寫，并充分利用文本，填補人物心理空白而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學過程中適宜地進行感情朗讀訓練，升華學生的情感。

　　二、學情分析

　　五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于交流，但由于我校學生全部寄宿，學生一星期五天在校，而家長又忙于做生意，父母與孩子接觸的時間很少，學生很難體會父母那種深切的愛。同時學校要求學生每周日晚7：30必須到校上自習，有些學生總是會因為某種原因而遲到，對此行為，學生并沒有意識到自己的錯誤，相反還不以為然。為了讓學生勇于面對錯誤并改正，更深切體會父愛。（看需不需要本環節）

　　三、教學目標（25秒）

　　這節課的教學目標，我設定為：

　　知識與技能方面：讓學生在自學生字新詞基礎上，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中所飽含深切的愛，而改掉遲到的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題，初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

　　情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　為了落實本課的.教學目標，我將教學重點設定為：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　四、教學方法

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。

　　同時發展了學生的語言和思維。

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想象，生生評讀，師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。在研讀中，通過換位思考，深入人物內心，體會作者的情感。

　　3、情境教學法：有情有趣是教學。課伊始，我借助歌曲（樂曲）、色彩鮮明的畫面、（形象、生動的[視頻]課件），用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為學習課文奠定了情感基礎。研讀時，我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。

　　除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　五、教學過程

　　下面我就詳細說一說我的教學過程及設計意圖：

　　1、談話導入，創情境。

　　以優美抒情的“琵琶語”配樂朗誦臺灣女作家林海音的生平，（好多年過去了，我是多么想念住在北京城南的那些人和事啊。北京，或許早已物是人非了，可是，隨著歲月的洗滌，在我這個遠方游子的心頭，這些人和事卻日漸清晰起來。于是，我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，而心靈的童年永存下來。今天，就讓我們跟隨作者再次重溫那段刻骨銘心的童年往事。）這一環節目的在于讓學生走進林海音的童年時代，拉近學生與文本的距離，并板書課題：遲到。

　　2、初步朗讀，理脈絡。

　　在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學生初步了解嚴父這一形象。板書：很疼 很嚴

　　3、深入研讀，悟深情。

　　在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學。

　　（1）首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”通過對父親的三句話（“最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”“怎么不起來？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃學？起！”）進行品詞析句，引導學生與文本對話。抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會，指導學生

　　通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。

　　（2）其次，體會父親深切的愛：為了解決教學難點，我讓學生通過分析“左看右看”這個詞語體會父親的愛。當時父親雖然氣極了，但并沒有隨便拿起一個工具來打“我”，說明父親在嚴格的同時內心也滿含著濃濃的愛。

　　（3）除此外，讓學生繼續品味課文的細節描寫（“爸沒說什么、花夾襖、兩塊大洋”），感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。反復誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時無聲勝有聲，爸嘴里雖然沒說什么，可他那動作，那眼神分明飽含著對我濃濃的愛。而我雖然也沒說什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！我是多么想對爸爸說啊。（穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板，我真想對父親說：________________________。）難怪有人說：父親的愛如火山爆發后冷凝的巖漿，那粗糙堅硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。

　　（4）讓學生透過文字，走進人物內心世界，與文中人物產生情感共鳴。練說、練寫，表達父女倆內心的心情與想法，感受父親那份“無言的愛”以及女兒對父親的感激之情！讓“我”終于改正了錯誤，邁出了成長的第一步。此環節讓學生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴厲中含著濃濃的愛。

　　4、總結全文，話親情：

　　父親的愛是那還帶著體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環節我通過出示表達“父愛”的圖片，并配有相應地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學生聯系生活實際,來談談對父愛的理解,并說說父親的愛還是什么?板書：愛。

　　7、板書設計：

　　遲到

　　愛

　　很疼很嚴

　　8、效果展示：

　　學生通過本課學習深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神、、、、、、

　　如果說母親的愛是水，溫柔而細膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重如果說母親的愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。我的說課到此結束，謝謝！

　　篇三：《遲到》說課稿

　　《遲到》說課稿

　　禮儀

　　各位評委老師，大家好！

　　我是X號說課者。今天我說課的科目是小學語文，題目是《遲到》。（板書課題 遲到）

　　我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計七個方面來說課。首先，我先進行教材分析：

　　《遲到》是北師大版五年級上冊第七單元，主題“面對錯誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時候上學經常遲到。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。本文語言平實、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　第一節課，我先讓學生在自學生字詞的基礎上理解本課內容，理清脈絡。這節課我將重點進行第二課時的教學。

　　二、學情分析

　　上好一節課，除了要理清教材外，還要充分的了解學生，做到因材施教。

　　從心里特征上看，五年級的學生好奇心強，但自控能力較弱。

　　從情感水平上看，小學生每天上學總會因某些原因而遲到，對此行為，學生并沒有意識到自己的錯誤。讓學生勇于面對錯誤及時改正，并深切體會父愛。

　　三、教學目標

　　依據新課程標準的要求，結合五年級學生的認知水平，我將從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度來確定本課的教學目標：

　　知識與能力目標：讓學生在自學新字、詞的基礎上，理解父親那份既嚴厲、又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　過程與方法目標：讓學生運用已經掌握的知識，緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。

　　情感態度與價值觀目標：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，正確對待錯誤的良好品質。

　　四、教學重難點

　　為了落實本課的教學目標，我將教學重點設定為：引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

　　教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

　　五、教學方法

　　為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，本節課我主要采用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。體驗人物的內心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　六、教學過程

　　眾所周知，教學過程是課堂教學的核心，我以教學目標為教導，結合學生的特點和本文的寫作特色，我將制定以下四個環節進行教學：

　　第一環節 談話導入，創情境

　　自己上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現在你改正過來了嗎？（學生結合親身經歷，自由交流）

　　著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。（板書課題：遲到），大家齊讀課題 ——

　　這一環節目的在于讓學生走進林海音的童年時代，拉近學生與文本的距離。

　　第二環節 初步朗讀，理脈絡

　　在情境中讓學生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴很嚴。

　　以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文，從而讓學生初步了解嚴父這一形象。（板書：很疼 很嚴 ）

　　第三環節 深入研讀，悟深情

　　在整體感知的基礎上，讓學生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學。

　　首先，體會父親的嚴：我讓學生默讀2——19自然段，勾畫“父親對我的管教到底有多嚴？”通過對父親的三句話進行品詞析句，引導學生與文本對話。抓住文中父親的神態、語言、動作進行交流體會，指導學生通過各種形式的朗讀，讀出父親管教我很嚴，打我非常狠，讀出父親的嚴厲。

　　其次，體會父親深切的愛：為了解決教學難點，我讓學生通過分析“左看右看”這個詞語體會父親的愛。當時父親雖然氣極了，但并沒有隨便拿起一個工具來打“我”，說明父親在嚴格的同時內心也飽含著濃濃的愛。

　　除此外，讓學生繼續品味課文的細節描寫,感受父親這份既嚴厲而又深沉的愛。反復誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時無聲勝有聲，父親嘴里雖然沒說什么，可他那動作，那眼神分明飽含著對我深沉的愛。而我雖然也沒說什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！

　　難怪有人說：父親的愛如火山爆發后冷凝的巖漿，那粗糙堅硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。

　　第四環節 總結全文，話親情

　　父親的愛是那還帶著體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環節我通過出示表達“父愛”的圖片，并配有相

　　應地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學生聯系生活實際,來談談對父愛的理解,并說說父親的愛還是什么?（板書：體會到深沉的父愛）

　　七、板書設計：

　　遲到

　　很疼很嚴

　　體會到深 沉的父愛

　　板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的板書簡潔、清晰、明了，能讓學生一目了然的感受課文的脈絡，起到深化主題的作用。

　　我的說課到此結束，謝謝！

　　篇四：遲到說課稿

　　新天學區捆綁式發展

　　“應用教學模塊構建高效課堂”說課稿

　　執教者：陳麗玲 執教時間：2014年11月25日

　　一、說教材

　　《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個“嚴” 字，三個“很嚴，很嚴，很嚴”，強調了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上 學，真是又嚴又狠。后來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細細品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。

　　二、說學情

　　通過半學期的教學，我發現我們班的學生有了預習課文的習慣，知道一定的讀書方法，比如抓關鍵詞句理解課文，聯系上下文學習課文等。很多同學樂于學習，對學習比較感興趣，敢于發表自己的見解。然而，大多數學生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學生的理解能力存在較大的差異。

　　三、說目標

　　針對教材情況和學生的目前狀況我確立了如下教學目標：1．理解父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程。2．感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及“我”對父親的感激之情。3. 懂得正確地對待錯誤，改正錯誤。然后，我把本課時的教學重難點確立在能抓課文關鍵詞句感悟課文內容的方法；抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　四、說教法

　　1．通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴和疼都是愛。

　　2．通過自讀感悟、討論的過程，在自主閱讀，合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經歷層層深入的變化。

　　3．抓住重點段落進行教學。教學過程不應該繁雜，應該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反復誦讀，反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學生抓住描寫人物的動作、神態、語言的詞句來感受父愛。

　　4．運用語言激勵，創設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文本的對話中展開聯想，情感進一步深入。于是，本課的教學，我設計一下幾個情境：(1).父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，父親會說什么？(2).我穿上爸給我的夾襖，接過兩個銅板，我會說些什么呢？這些情境的創設都是為了情感的升華、為對愛的領悟作鋪墊。

　　5．引入搜集的資料，豐富課本的內容。我在流程設計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學生再一次感受這件事對林海音的影響很大，并讓學生從中受到思想的教育，激發閱讀期待，升華情感。這樣的目的也是為了實現課內外、課堂與生活的有機結合，努力營造大語文觀。

　　五、說教學設計（見教案）。

　　篇五：《遲到》第二課時說課稿

　　以學案導學實現學生的自主學習

　　——《遲到》第二課時說課稿

　　龍四小 謝燕

　　一、探討的主題：學案的設計與運用

　　主要意圖是通過學案的設計與運用培養學生自主、合作、探究學習的能力，實現學生的自主學習。

　　二、教材分析

　　《遲到》這篇課文講述了作者林海音小時候上學經常遲到，被父親狠狠地打了一頓。后來在父親的關懷下，“我”認識到了自己的錯誤并及時改正了錯誤。本單元的主題是“面對錯誤”。通過學習本文，旨在讓學生明白要勇于面對錯誤并改正錯誤。

　　三、學情分析

　　學生在閱讀中能自主讀文，能夠找出文中的關鍵語句初步體會人物的品質。部分學生能夠把自己的體會通過讀的方式表達出來。學生有一定的自主、合作和探究學習的能力。但理解課文深刻的內涵還比較困難。

　　四、學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞句體會父親嚴厲而深沉的愛。

　　3、懂得要正確對待錯誤并及時改正錯誤。

　　教學重點：目標1、2 教學難點：目標3

　　五、教學的主要策略方法

　　1、課前預習的布置。

　　學案導學要關注學生學習的全過程。分為課前、課中、課后三部分。課前的預習是基礎也是鋪墊。在課前我布置了兩個預習作業：（1）讀課文，思考父親為什么要狠狠地打我？又為什么要到學校給我送東西？（2）搜集了解林海音的相關資料。課前預習讓學生動口、動手、動腦展開自主學習，為第二課時的學習做鋪墊。

　　2、學案導學的教學模式運用。

　　本課是閱讀教學的第二課時，在課堂教學中我主要以教研員提倡的學案導學模式來引導學生展開自主學習。

　　（一）、整體入手，直奔重點。開課時先讓學生回顧課文主要內容，然后快速進入到本文的重點教學內容，即自主讀課文找出父親狠狠打我的語句進行體會交流朗讀。

　　（二）、依案自學，擇疑合作。在這一環節主要是讓學生通過小組合作學習，抓重點詞句體會課文內容。解決疑問：父親為什么要打我？我犯了什么錯？

　　（三）、交流匯報，品讀感悟。這一環節，通過學生自主合作學習后的交流匯報和有感情朗讀來品味語言，體會父親嚴厲而深沉的父愛。并抓住關鍵的詞句，進行語言訓練，說話練習，發展學生思維和語言。例如：走進人物的內心世界，說說父親的心里話。創設

　　情境，如果你是小海音，你想對父親說什么？用自己的話概括：這是 的父愛？這也是對學習目標的當堂檢測。

　　（四）、總結全文，拓展延伸。課前，孩子們搜集了林海音的相關資料，在課堂教學的末尾，適時介入課文背景資料，讓學生了解林海音后來的發展，既延伸了本文的教學，又讓學生體會到正確地面對錯誤，也許會改變自己的未來和人生。在潛移默化中讓學生懂得要正確面對錯誤，改正錯誤。

　　3、以“探究園地”的形式組織學生自主合作學習。

　　問題探究是學案的關鍵。本課學習主要以三個重點問題入手，層層深入展開閱讀理解。（1）從哪兒看出父親狠狠地打我？（2）父親為什么要狠狠打我？（3）父親為什么要給我送花夾襖和銅板？我把三個問題分別融入“探究園地”中，每個“探究園地”解決一個問題。“探究園地”就是一個小學案，其中有明確的學習內容和學習方法的指導，引導學生自主合作學習，自己分析解決問題，在交流中深化明理，增強學生的語文素養。

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