【推薦】說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！很高興在這里和大家相聚，我是吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第一小學(xué)的教師趙紅麗，現(xiàn)在，我就我所執(zhí)教的《一千根弦》一課，與大家交流一下。
一、說(shuō)教材分析
《一千根弦》這篇課文是根據(jù)史鐵生作品《命若琴弦》改編的。是本板塊的最后一篇課文，全文共有三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次清楚，按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文主要講述了一個(gè)盲人琴師渴望在有生之年看看這個(gè)世界，有位老人給了他一個(gè)治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個(gè)希望，盡情彈奏了幾十年，最后發(fā)現(xiàn)藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背后的意義，又把這個(gè)希望留給了雙目失明的徒弟。
這位老人送給盲人的是一劑心靈的藥方，如果沒(méi)有這個(gè)希望支撐著盲人，他可能不會(huì)充實(shí)地生活那么多年。而當(dāng)這位盲人明白了這一切之后，他回首往事以沒(méi)有遺憾，因?yàn)樗麤](méi)有為了追求一個(gè)無(wú)望的目標(biāo)而虛度光陰，他享受了生活的本身。課文蘊(yùn)含的道理深刻，令人深思，告訴我們一個(gè)人心中擁有美好的向往很重要，我們要為這個(gè)美好的向往堅(jiān)持不懈地追求，這樣我們的生活才會(huì)更加充實(shí)、才會(huì)更有意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)分析
結(jié)合對(duì)本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺(jué)到，學(xué)生已經(jīng)能夠把課文流利并有一定感情地朗讀出來(lái)了。因此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；在品詞析句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟課文的能力，并能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀感知、品讀感悟、朗讀比賽、教師引導(dǎo)、學(xué)生交流等形式進(jìn)行交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)盲人師徒對(duì)美好生活的向往。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“擁有美好的向往能夠使一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”的道理。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的道理，體會(huì)盲人師徒對(duì)美好生活的向往。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法，為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。學(xué)生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背后的意義。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇
文本、、背景音樂(lè)、課件、學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室）、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)信息、字典詞典工具書等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、深情引入
1、師：我們生活的世界時(shí)五彩多姿的，帶給我們無(wú)盡美好的享受，然而有的人卻無(wú)法享受這份美好：耳朵失聰?shù)娜耍瑹o(wú)法聆聽(tīng)自然界各種奇妙的聲音，雙目失明的人，無(wú)法領(lǐng)略無(wú)邊的美景，那么，這樣的人，要怎樣度過(guò)他們的人生呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自殘疾人作家史鐵生的作品的一篇文章《一千根弦》。
2、板書課題、齊讀課題。
3、師：讀了課題你想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
4、師：讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)激情導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情的品讀作者心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、本文之間的距離，為正文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。
二、初讀感悟
1、教師范讀課文。
要求：注意挺準(zhǔn)字音，尤其注意較長(zhǎng)句子的停頓。
2、師：聽(tīng)了老師的范讀，你有什么感受呢？
3、學(xué)生自由讀課文。
要求：邊讀邊圈出本課生字。
4、識(shí)字。（板書：“徒”和“潸”兩個(gè)字）
要求：用喜歡的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。適時(shí)學(xué)習(xí)理解“潸然淚下”這個(gè)成語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工作性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想像、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
三、感悟品析。
1、師：讓我們帶著這些字回到課文中，再次細(xì)讀課文，思考：“一千根弦”背后的含義究竟是什么呢？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)。（板書：希望）
師：是啊，就為了這一個(gè)希望，就為了這個(gè)他執(zhí)著追求的希望，那么這個(gè)希望是什么帶給盲人琴師的呢？
生：藥方。
師:怎樣的藥方呢？
生：無(wú)字的藥方。
師：就這么一張無(wú)字的藥方，你覺(jué)得他值得擁有嗎？
生：值得。
師：盲人珍惜這張藥方嗎?從文中的哪個(gè)字能看出來(lái)？（藏，學(xué)習(xí)多音字，板書）
3、師：這樣讓他珍惜的藥方，對(duì)他真的有什么意義嗎？讓我們對(duì)比一下盲人得到藥方前后的生活。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：盲人琴師在得到藥方前是怎樣生活的，得到后又是怎樣生活的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
4、讀文匯報(bào)。
（一）得到藥方前
（1）隨文理解“渴望”，換詞練習(xí)，換成“希望”好不好？
（板書：渴望失望）
師：是啊，他整日生活在痛苦與黑暗中，他整日陷在孤獨(dú)與無(wú)助中。他多想看看光明而美麗的世界。日也等，夜也盼，終于，皇天不負(fù)有心人，他終于等到了，等到了一劑特殊的藥方。這藥方究竟特殊在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找出答案。
（2）學(xué)生匯報(bào)：要彈斷一千根琴弦才能打開(kāi)。
師：拿到這張?zhí)厥馑幏胶螅质窃趺瓷畹哪兀坑梦闹械脑~語(yǔ)來(lái)概括。
（二）得到藥方后
（1）學(xué)生匯報(bào)：盡心盡意匆匆
師：什么心情才會(huì)覺(jué)得時(shí)間匆匆呢？（輕松快樂(lè)中）
是啊，53年啊，人生能有幾個(gè)53年呢，就是僅有兩個(gè)，那也長(zhǎng)命百歲了啊。可在盲人琴師的眼中卻是匆匆而過(guò)，是什么讓他有這樣的感覺(jué)呢？（藥方）
（2）體會(huì)盲人琴師的情感師：有了藥方這個(gè)支柱，他輕松地快樂(lè)地度過(guò)他的一年又一年。
日日月月，他彈斷了一根又一根琴弦，
這天地100根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）寒來(lái)暑往，這天，第500根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）
峰回路轉(zhuǎn)，這天，第999根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）
歲歲年年，這天，“嘣”的一聲，第1000根琴弦斷了，此時(shí)此刻盲人是怎樣的心情呢？（興奮、急不可待、迫不及待）
怎能不興奮？終于能看到美麗的世界，怎能不急切？終于能治好自己的眼睛了。
（3）藥方揭曉
師：答案已經(jīng)揭曉，這是怎樣的藥方？
生：無(wú)字藥方。
師：等來(lái)盼去，竟然是張無(wú)字的藥方，此時(shí)的盲人知道了真相，表情怎樣？（潸然淚下）透過(guò)他那晶瑩的淚水，你看到了盲人琴師的
什么呢？（失落、痛苦、傷心）是的，有幾分失落，幾分痛苦，
有幾分傷心，可是當(dāng)他回味的時(shí)候，卻也突然明白了些什么？（恍
然大悟）悟出了什么？
生：知道了一千根弦的真正含義。
師：同學(xué)們，這張藥方真的無(wú)字嗎？睜開(kāi)你們放大鏡一樣的眼睛，仔細(xì)看看吧，（出示課件“放大鏡”：上面分明寫著：只要快樂(lè)了，即使看不見(jiàn)，生活也是美的。）
（4）學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
5.感悟贈(zèng)送藥方老人的情感
（1）師：這是一張給他希望的藥方，這是伴隨他大半生的藥方，是改變他命運(yùn)的藥方。此時(shí)此刻，你是否想到了一個(gè)關(guān)鍵的人物呢？（贈(zèng)藥方的老人）是的，
盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人點(diǎn)燃了盲人生活的希望，堅(jiān)定了他生活的信念，這也是老人的愿望，（板書：愿望）讓我們帶著崇敬再讀一讀老人的
話吧。
（2）師：這是心靈的藥方，這是充滿愛(ài)的藥方，經(jīng)老人的手傳遞給盲人琴師，再傳給琴師的徒弟，就這樣將希望，將愛(ài)無(wú)盡無(wú)休地傳遞下去。盲人師父的話鄭重而又語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓我們心懷感激，替師父轉(zhuǎn)告這幾句話吧！（練讀師父的話）
5、體會(huì)徒弟的心情
師：徒弟接過(guò)藥方是心情怎樣呢？（學(xué)生匯報(bào)）這種心情同樣來(lái)自于哪里呢？
（板書：無(wú)字的藥方光明的希望）
【設(shè)計(jì)意圖】：“以情帶讀，讀中悟情，有情賞讀，讀中激情”這是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)師生一起品味重點(diǎn)詞句，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀，在情感交融中談出自己的感受和聯(lián)想。進(jìn)而體會(huì)盲人師徒對(duì)美好生活的向往。學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。
四、感悟提升
1、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）
2、教師小結(jié)。
師：最后，老師送給大家?guī)拙湓挘合Ｍ筋^可能是假的，但會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)生活是美的。只要你向著美好的希望去奮斗去追求，你的人生就是充實(shí)的、有意義的。也許生活中，到底1001根琴弦也彈斷的時(shí)候，你還可以買到新的，繼續(xù)彈下去，而我們生命的琴弦呢？斷了，又到哪里去找呢？生命只有一次，讓我們用僅有的一根生命琴弦去彈奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè)章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著這份希望走出課堂，走向燦爛的明天奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè)章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著這份希望走出課堂，走向燦爛的明天！
【設(shè)計(jì)意圖】：激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引入了人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì)有收獲的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。
五、拓展延伸，激情寫作
引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，續(xù)寫盲人琴師徒弟的將來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情。語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
渴望
失望 無(wú)字的藥方
一千根弦
希望 光明的希望
愿望
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
１、教材的地位和作用：
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩(shī)。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。
２、課文的特點(diǎn)：
《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。可是，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
３、學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。
４、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)：
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導(dǎo)下作深入思考。
５、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)：
根據(jù)以上四個(gè)方面的情況，從“知識(shí)和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：
⑴ 認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
⑵ 能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法； 提出疑問(wèn)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
⑶ 情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
【說(shuō)教學(xué)程序及策略】
本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問(wèn)題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
１、導(dǎo)入新課，初步感知文本：
教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛(ài)。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛(ài)的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴庇^點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）
學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因？
（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。）
２、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
⑴ 教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟冢岢鲆唤M相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)，在討論與思考中掌握知識(shí)。）
⑵ 教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對(duì)小兄弟的愛(ài)而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛(ài)，學(xué)生可能不清楚對(duì)問(wèn)題的解答的表述等。
教師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？
② 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小兄弟對(duì)魯迅的愛(ài)”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛(ài)魯迅嗎？
③ 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的表述：賞一句話，用賞析說(shuō)服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達(dá)自己的理解和感受，打動(dòng)聽(tīng)眾）。
學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”
讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問(wèn)題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。）
３、發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)：
教法：出示日本著名作家，１９９４年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。
（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對(duì)作品作深入的思考。）
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：
⑴ 學(xué)生提不出問(wèn)題。
⑵ 學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。
⑶ 學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案。
教師幫助對(duì)策：
⑴ 適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
⑵ 保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間。
⑶ 小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）
４、課外體驗(yàn)與拓展：
教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）
學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。
（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣；其二是以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）
說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說(shuō)明文，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事說(shuō)明什么是標(biāo)準(zhǔn)化方法及影響。教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生抓住惠特尼的做法體會(huì)什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)比兩種制造毛瑟槍的方法，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的先進(jìn)之處。
教學(xué)流程：
一、直接引入學(xué)習(xí)課文
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、引讀4—5段
回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化方法。
三、細(xì)讀課文
體會(huì)什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會(huì)為什么這樣做。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會(huì)統(tǒng)一組裝成成品的過(guò)程；
抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。
2、標(biāo)準(zhǔn)化的做法帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)惠特尼，用自己的話有順序地說(shuō)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化的做法。
4、合作探究對(duì)比之前制造毛瑟槍的做法，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化做法的先進(jìn)之處。
四、讀書體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的影響。說(shuō)說(shuō)我們的生活中那些物品是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化方法生產(chǎn)的。
五、比較惠特尼的發(fā)明和愛(ài)迪生等人的發(fā)明有什么不同
對(duì)此，你有什么啟發(fā)嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只？還？”，體會(huì)科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。
六、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有效的方法
教學(xué)方式與策略：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會(huì)統(tǒng)一組裝成成品的過(guò)程；
抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。
二、合作探究，運(yùn)用對(duì)比的方法體會(huì)學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？？”這表明新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的'、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)化制造毛瑟槍的方法和18世紀(jì)以前的方法作對(duì)比，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化方法的先進(jìn)之處。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生通過(guò)合作探究，總結(jié)了兩種辦法的許多不同之處。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《雙絞線的制作》選自中國(guó)鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設(shè)與管理看圖實(shí)訓(xùn)教程》課本里的第二章第二節(jié)。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)的分類、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設(shè)備，學(xué)生在理論上大體認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰(zhàn)方面——雙絞線的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)雙絞線的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生絡(luò)的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是前面知識(shí)的繼續(xù)又是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識(shí)目標(biāo)：掌握網(wǎng)線規(guī)格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用環(huán)境。
（2）、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解，提高絡(luò)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng)新；做一個(gè)勤奮好學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，腳踏實(shí)地的國(guó)家棟梁之才。
3、教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線的制作
4、教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì)事半功倍。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、講授法和演示法相結(jié)合：我通過(guò)課件向?qū)W生講授制作雙絞線的步驟，同時(shí)通過(guò)展示平臺(tái)和投影儀將雙絞線制作的全過(guò)程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，掌握制作方法。
2、觀察法：讓學(xué)生觀察正確的示范操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力及學(xué)習(xí)能力。
3、練習(xí)法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習(xí)，通過(guò)分組練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。
教學(xué)設(shè)備：
1、教師：電腦、展示臺(tái)、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測(cè)線器。
2、學(xué)生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測(cè)線器。
三、說(shuō)學(xué)法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)做到學(xué)與練緊密結(jié)合，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請(qǐng)教，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。現(xiàn)擬定以下學(xué)法：
1、觀察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并熟悉操作步驟，體會(huì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、主動(dòng)探究法：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（本節(jié)課共45分鐘）
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）
1、課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò)”概念。
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)”概念的課件引入，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)導(dǎo)入本課內(nèi)容。
“網(wǎng)絡(luò)”概念：
計(jì)算機(jī)雙絞線交換機(jī)雙絞線計(jì)算機(jī)
2、設(shè)置疑問(wèn)，出示教學(xué)目標(biāo)。
提問(wèn)：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢？
提問(wèn)的同時(shí)，向?qū)W生展示一段原始的雙絞線（既沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的雙絞線）、一塊網(wǎng)卡和一臺(tái)交換機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意這三樣?xùn)|西的接口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始的雙絞線根本不能把網(wǎng)卡和交換機(jī)連接起來(lái)，從而引入本課的教學(xué)內(nèi)容——雙絞線的制作。
（二）、新課講解（11分鐘）
1、通過(guò)投影儀展示雙絞線制作材料，講解設(shè)備使用方法：
使用展示平臺(tái)，通過(guò)投影儀向?qū)W生展示制作雙絞線所用到的材料和設(shè)備：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測(cè)線器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線（前一章已學(xué)）的特點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的效果。通過(guò)講解壓線鉗和測(cè)線器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線制作做好準(zhǔn)備。
2、演示、講解雙絞線的制作過(guò)程：
（1）、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1。5cm左右。剝線在網(wǎng)線的制作過(guò)程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線外皮時(shí)，手握壓線鉗要適當(dāng)，剝線刀刃口間隙過(guò)小，就會(huì)損傷內(nèi)部線芯，甚至?xí)丫�芯剪斷；剝線刀刃口間隙過(guò)大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會(huì)將正確的剝線方法和常見(jiàn)的錯(cuò)誤剝線方法進(jìn)行對(duì)比演示，并在對(duì)比過(guò)程中強(qiáng)調(diào)正確性。通過(guò)對(duì)比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯(cuò)的幾率。在操作演示過(guò)程中，教育學(xué)生使用設(shè)備要注意安全，愛(ài)護(hù)學(xué)校的設(shè)備。
（2）、理線。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規(guī)格（左起：白橙——橙——白綠——藍(lán)——白藍(lán)——綠——白棕——棕）進(jìn)行排列并整理好，常見(jiàn)的錯(cuò)誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍(lán)——藍(lán)——白棕——棕。所以我通過(guò)課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規(guī)格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過(guò)展示平臺(tái)和投影儀把理線的過(guò)程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
（3）、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過(guò)程。這步操作也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線的外保護(hù)層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因?yàn)楫?dāng)雙絞線受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線內(nèi)部線芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說(shuō)明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯(cuò)誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，通過(guò)對(duì)比演示，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握正確的壓線方法。因?yàn)樵趬褐扑ь^過(guò)程中如果出錯(cuò)，這個(gè)水晶頭就報(bào)廢了，所以教育學(xué)生制作壓線過(guò)程中要細(xì)心，先觀察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯(cuò)造成的浪費(fèi)，發(fā)揚(yáng)“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的中華美德。
（4）、測(cè)試。雙絞線制作完成后，為了驗(yàn)證其連通性的好壞，需要使用測(cè)線器進(jìn)行測(cè)試。這里通過(guò)投影儀向?qū)W生介紹測(cè)線器的使用和測(cè)試雙絞線的方法。
（三）、課堂練習(xí)（24分鐘）
鞏固課堂知識(shí)是教學(xué)不可缺少的過(guò)程，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作，并使用測(cè)線器測(cè)試通過(guò)。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習(xí)，讓他們消化操作，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。分組練習(xí)的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問(wèn)同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，并且通過(guò)學(xué)生組與組之間比賽式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請(qǐng)同組學(xué)生給予幫助，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧；對(duì)于做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。
（四）、課堂小結(jié)（5分鐘）
把具有代表性的學(xué)生作品（小組制作合格與不合格的網(wǎng)線）通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習(xí)，做到熟能生巧。
（五）布置作業(yè)（1分鐘）
課本P36——P37，本章練習(xí)。通過(guò)做習(xí)題加深理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）第84頁(yè)至85頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。三角形的面積計(jì)算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識(shí)之一。因此，體驗(yàn)和感知三角形面積計(jì)算的探索過(guò)程，掌握三角形面積計(jì)算公式，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形來(lái)計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，正確運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和類推遷移的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習(xí)精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)采用：
1、實(shí)驗(yàn)法
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)比聽(tīng)教師講解新知識(shí)記憶更加深刻，興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、課件演示，配合啟發(fā)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)之后，再看課件演示，教師給予點(diǎn)撥，使學(xué)生更直觀，更形象地理解三角形面積的計(jì)算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入探索。
1、談話導(dǎo)入：植樹節(jié)快到了，我們學(xué)校要進(jìn)行一些綠化、美化，看，這是塊平行四邊形的空地，你們能先求出它的面積嗎？現(xiàn)在要把這塊地平均分成兩份，一半種月季，一半種菊花，如何分？你能算其中一塊花壇的面積嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜想三角形的面積是怎樣算的？（設(shè)計(jì)意圖：滲透幾何圖形之間聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
2、揭示課題
板書課題：三角形的面積
（二）自主探索，合作交流
導(dǎo)入：下面讓我們一起來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。
1、推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式
（1）小組合作，動(dòng)手拼擺。（說(shuō)明：學(xué)生準(zhǔn)備直角、鈍角和銳角三角形各兩個(gè)，且兩個(gè)直角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角三角形的形狀分別完全一樣。設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題之中感悟出“完全一樣的三角形”是拼擺的前提，通過(guò)學(xué)生親手拼擺，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也有助于“用兩個(gè)形狀完全一樣的三角形拼出了一個(gè)平行四邊形”等概念的建立。）
（2）小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，并演示拼擺的操作過(guò)程，說(shuō)明拼擺的方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分、大膽地發(fā)言，說(shuō)出自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，教師給予表?yè)P(yáng)肯定，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。)
（3）課件演示三角形拼擺成平行四邊形的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由做實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在操作過(guò)程中自由發(fā)揮，而不束縛學(xué)生的想象力和思維能力。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果之后，再觀看課件演示，這就更形象、更直觀，更生動(dòng)的展現(xiàn)了圖形拼擺的過(guò)程，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。）
（4）總結(jié)歸納計(jì)算公式。
問(wèn)題：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？
每個(gè)三角形的面積與拼成圖形的面積有什么關(guān)系？
這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的什么？
這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的什么？
三角形的面積公式是怎樣的？
學(xué)生借助手中的圖形討論問(wèn)題。
小組代表匯報(bào)討論學(xué)習(xí)成果。
教師結(jié)合課件補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自討論、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的底、高和面積的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。）
（5）回顧推導(dǎo)過(guò)程（用自己的語(yǔ)言來(lái)填空）。
用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成 ，三角形的面積是它面積的
三角形的面積公式為 用字母表示為 。
（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。）
2、公式的運(yùn)用
（1）解決例1：利用公式，計(jì)算一下佩戴的紅領(lǐng)巾，它的面積是多少？
（2）讓學(xué)生閱讀書本85頁(yè)的“你知道嗎？”。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主解決例1，鞏固學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。閱讀“你知道嗎？”讓學(xué)生了解我國(guó)的數(shù)學(xué)文化，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)的思想品德教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）
（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新
1、基本題的練習(xí)。
基本題的練習(xí)設(shè)計(jì)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意梯度性。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指名學(xué)生上黑板板演。判斷題要求學(xué)生做出正確的判斷后并說(shuō)出理由。（設(shè)計(jì)意圖：基本題的設(shè)計(jì)，鞏固了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，明白計(jì)算三角形的面積必須要找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的底和高，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系。）
2、拓展題的練習(xí)。設(shè)計(jì)有一定的開(kāi)放性，重點(diǎn)突出“等底等高”的關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的提高。）
（四）歸納總結(jié),回顧全課
同學(xué)們，這節(jié)課經(jīng)過(guò)大家親自實(shí)驗(yàn)，歸納推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算的公式，真了不起！但請(qǐng)大家仔細(xì)想想，這節(jié)課，你們還有什么問(wèn)題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：一堂課的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為把本節(jié)課所有的問(wèn)題都解決了，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，才會(huì)積極地去探究。）
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
三角形面積的計(jì)算
三角形的面積 =平行四邊形面積÷2
三角形的面積 = 底×高÷2
S = ah÷2
例1：s=ah÷2
=100×33÷2
=3300÷2
=1650（cm2）
答：它的面積是1650平方厘米。
說(shuō)課稿 篇6
一、分析教材
《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句寫國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實(shí)寫感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)方法：
１、朗讀法：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 ２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢(shì)導(dǎo)入）
（二）、 簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平
（三）、 簡(jiǎn)介寫作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
（四）、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
（五）、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
（六）、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
（七）、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（八）、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
（九）、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)
教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的
鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
（十）、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
（十一）、 拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
（十二）、布置課堂鞏固練習(xí)
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押 韻，韻腳是 。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？
3、熟誦并默寫這首詩(shī)。
（十三）、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元
頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”
頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”
尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
總之，故事雖短，但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文，語(yǔ)言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國(guó)危矣！《史記》不讀，鏡之何有？
其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”這一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì)到“和”的意義。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”。
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書課題“將相和”。
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：
①、疏通文中的生字和生詞；
②、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“諾”應(yīng)讀“nu”，不讀“ru”；“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開(kāi)始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！
緊接著，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。
二、走進(jìn)《將相和》，三品藺相如
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，出示廉頗的話，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話后，對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？
為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！
2、二品藺相如的“機(jī)智”
可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái)；接著緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接著通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”，故意拖延時(shí)間送璧回國(guó)，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。
3、三品藺相如的“愛(ài)國(guó)”
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題：“藺相如明知秦王不會(huì)授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國(guó)？你覺(jué)得他這樣做好不好？”這一問(wèn)，與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚⒁源缶譃橹氐膼?ài)國(guó)主義精神。
小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。
品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來(lái)體會(huì)他的顧大局、識(shí)大體；抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，再談廉頗的人物形象
三、走出《將相和》，升華和的內(nèi)涵
首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三個(gè)故事之間的關(guān)系：完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯(lián)系，其中完璧歸趙是澠池會(huì)見(jiàn)的（ ），負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見(jiàn)的（ ）
A．起因 結(jié)果 B．結(jié)果 起因
學(xué)生思考后填空，并且講出理由，這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系，教師小結(jié)答案后板書：和——不和——和。
然后，小結(jié)全文，趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力，和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的“和”字的變化，結(jié)合視頻介紹中國(guó)的“和”文化。
走出《將相和》，作為老師，我們沒(méi)有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會(huì)給他們帶來(lái)什么？我想：必定是文化，是中國(guó)幾千年積淀下來(lái)的厚重文化！這樣的書，這樣的閱讀，我們無(wú)法拒絕！況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，“和→不和→和”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線，一目了然！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說(shuō)明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)闈饪s就是精華！更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。
總而言之，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì)，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：
1、努力做《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標(biāo)體系，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。
2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來(lái)追求！藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“和”字，設(shè)計(jì)了“走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó)，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細(xì)讀，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度，從而走出文本，走進(jìn)生活，了解到“和”一直是我們中國(guó)人幾千年來(lái)修身齊家治國(guó)平天下的思想根源。今天的中國(guó)仍然秉承著“和為貴”的思想，“和”引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界，走向了強(qiáng)盛。
3、努力做到“以讀為主”，我覺(jué)得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)！
最后，以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說(shuō)課：
將相和，和衷共濟(jì)，文武雙全，一片愛(ài)國(guó)魂
師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，兩顆進(jìn)取心
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《使至塞上》是一首邊塞詩(shī)，在七年級(jí)教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級(jí)學(xué)習(xí)，希望七年級(jí)的學(xué)生能以中考的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說(shuō)課標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求，可以看出對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫。
感悟。理解詩(shī)詞的寫作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙
運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見(jiàn)的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句。
欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見(jiàn)的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說(shuō)，對(duì)古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。
四、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：作者和寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。
4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。
5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。
6、背誦全詩(shī)。
7、課下作業(yè)：對(duì)名句賞析。
說(shuō)課稿 篇9
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是掌握用代入法解三元一次方程組，教學(xué)難點(diǎn)是解法的靈活運(yùn)用．能夠熟練的解三元一次方程組是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次方程組的應(yīng)用，以及一次不等式組的解法的基礎(chǔ)．
二、教法、學(xué)法
1. 解三元一次方程組時(shí)，由于方程較多，學(xué)生容易出錯(cuò)．因此，應(yīng)提醒學(xué)生注意，在消去一個(gè)未知數(shù)得出比原方程組少一個(gè)未知數(shù)的二元一次方程組的過(guò)程中，原方程組的每一個(gè)方程一般都至少要用到一次．
2. 消元時(shí)，先要考慮好消去哪一個(gè)未知數(shù)．開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可以先把要消去的未知數(shù)寫出來(lái)，然后再進(jìn)行消元．
3. 學(xué)法：三元一次方程組比二元一次方程組要復(fù)雜些，有些題的解法技巧性較強(qiáng)，因此在解題前必須認(rèn)真觀察方程組中各個(gè)方程的系數(shù)特點(diǎn)，選擇好先消去的“元”，這是決定解題過(guò)程繁簡(jiǎn)的關(guān)鍵．一般來(lái)說(shuō)應(yīng)先消去系數(shù)最簡(jiǎn)單的未知數(shù)．
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是三元一次方程．
2．會(huì)解某個(gè)方程只有兩元的簡(jiǎn)單的三元一次方程組．
3．掌握解三元一次方程組過(guò)程中化三元為二元或一元的思路．
4．培養(yǎng)學(xué)生分析能力，能根據(jù)題目的特點(diǎn)，確定消元方法、消元對(duì)象．
四、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
1．知道什么是三元一次方程組．
2.學(xué)習(xí)如何求三元一次方程組的解．
（二）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）解二元一次方程組的基本方法有哪幾種？
（2）解二元一次方程組的基本思想是什么？
（3）請(qǐng)快速寫出方程組 的解： ；
（4）請(qǐng)快速寫出方程組 的解： ；
（5） 以上兩個(gè)方程組都是 方程組，第一個(gè)方程組用 法較便捷，第二個(gè)方程組用 法較便捷，不管那一種方法，它們的目的都是為了 ，從而把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為 方程來(lái)解。
教學(xué)思路：通過(guò)復(fù)習(xí)二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)為接下來(lái)解三元一次方程組的討論學(xué)習(xí)做鋪墊。
2． 探索新知
請(qǐng)觀察下面方程組
（1）這個(gè)方程組有什么特點(diǎn)？
（2）這個(gè)方程組含有 個(gè)相同的未知數(shù)，每個(gè)方程中含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有三個(gè)方程，像這樣的方程組叫做 方程組。
（3）三元一次方程組如何解呢？對(duì)比二元一次方程組的解法，你想到了解決辦法了嗎？認(rèn)真閱讀課本完成下列填空：
解三元一次方程組的基本思路：通過(guò)“代入”或“加減”進(jìn)行_____，把“三元”化為“____”，使解三元一次方程組轉(zhuǎn)化為解____________，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為解______________．
即三元一次方程組 _______方程組 _________ 方程
（4）嘗試解三元一次方程組：
解：把(3)分別代入(1)、(2)得：
(4)
(5)
把方程(4)、(5)組成方程組
解這個(gè)方程組，得
把 代入（3），得
因此，三元一次方程組的解為
教學(xué)思路：利用學(xué)案步步引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)解三元一次方程組的概念及解題步驟。
3．初步嘗試
仿照練習(xí)： 解三元一次方程組：
教學(xué)思路：通過(guò)模仿讓學(xué)生了解熟悉用代入法解三元一次方程組。
4．小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？
5．當(dāng)堂測(cè)評(píng)：
（1）下列方程組不是三元一次方程組的是( )
A. B.
C. D.
（2）將三元一次方程組 ，經(jīng)過(guò)步驟(1)- (3)和(3)×4+(2)消去未知數(shù) 后，得到的二元一次方程組是( )
A． B.
C. D.
6．課后作業(yè)：課本P114 第1.（1）題
同步練習(xí)P36 一、第1、2 題 二、第1、2、3題
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