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《青銅器》說課稿（精選14篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《青銅器》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《青銅器》說課稿 1
大家好！今天我說課的內容是浙美版小學美術教材第七冊第18課《青銅器》一課。接下來，我著重從教材分析、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說教材
本課為“欣賞評述”學習領域，主要任務是引導學生初步學會從銅色、銅型、銅紋、銘文等方面欣賞中國青銅器作品。青銅器豐富多彩的圖案是我國最為古老的繪畫寶庫。其中最為著名的就是饕餮紋、獸紋類紋樣，各種造型稚拙、富有意象氣息的造型和紋樣，展現(xiàn)人類早期繪畫的質樸美。
二、說教學重點難點
重點：了解古代青銅器的藝術特點。
難點：通過青銅器的藝術與文化，領略其魅力。
三、教學準備
教師：課件、青銅實物、欣賞合作表等。
學生：水彩筆、美術課本
三、說教法學法
在教學中，為了更好地突出重點，突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，進行視覺感官的認識和體驗，側重引導學生欣賞的體現(xiàn)過程，針對四年級的學生已經(jīng)具備了一般繪畫作品欣賞的初步知識和發(fā)表自我欣賞感受的能力，但對于陶藝作品這種立體造型作品的欣賞較為陌生，這就需要創(chuàng)設一定的文化情境才能引起學生欣賞的興趣。激勵他們學習對青銅器的銅色、銅型和銅紋的欣賞，并引伸進行中外對比學習，更要激勵他們用自己的觀察、自己的體驗、自己判斷大膽地進行欣賞，發(fā)表自己經(jīng)過欣賞對話之后的直觀感受。并采用表格式的方法，讓學生把觀察到的感受進行分類記錄，通過評價激勵，引導生生互動，讓學生展開想象力，提高學生對美的事物能進行簡單評述的能力。
四、說教學過程
（一） 激趣導入，合作探“寶”
首先我設計了情境創(chuàng)設，游戲互動這一環(huán)節(jié)，教師播放編鐘彈奏樂曲，興趣是最好的老師，在教學開始，讓每位學生在自己的`座位中找老師帶來的禮物，當個考古專家把手中的青銅器挖掘出來，引出課題引導學生通過游戲互動，體現(xiàn)新課標中的激發(fā)學生學習興趣的基本理念。
（二） 欣賞感受美，了解青銅
首先，出示余姚博物館本土出土的青銅圖片，引導學生自主欣賞。
讓學生賞后探究總結：青銅器用途宮殿：出示最早的青銅器——鼎（用于煮食物）→祭祀、宴請賓客、隆重儀式→權力和地位的象征。欣賞不同用途的青銅器：酒器、食器、兵器、水器、樂器、雜器。讓學生直觀感受其造型的多樣性。
青銅器——銅色宮殿① 欣賞青銅圖片，青銅器是用紅銅加入錫、鉛等其他化學元素，成為新的一種合金，這種合金歷經(jīng)幾千年后，其銅銹呈青綠色而得名。引導學生自主探究，用自己獨特的語言表達感受
青銅器——造型宮殿① 四羊方尊：中國仍存商代青銅方尊中最大的一件，鬼斧神工，高超的鑄造水平，被史學界稱為“臻于極致的青銅典范”。（范鑄法）
蓮鶴方壺：我國春秋時期青銅禮器，蓮上之鶴，歸納了春秋時代青銅禮器總的風格與趨向，被譽為“時代精神之象征”。（失蠟法）
② 欣賞代表性青銅器后母戊鼎（范鑄法）圖片，引導學生分析其結構，耳、腹、足各部分的用途特征。
③ 欣賞鳳鳥青銅器，讓學生觀察并與畫中和生活中的鳥作比較。引導學生自主探究回答。
④ 出示動物造型青銅器圖片，師：為什么要用這些動物做造型？有什么寓意？學生猜一猜祖先當時的想法。學生小組討論欣賞不同用途不同造型的青銅飲酒器圖片。
青銅器——紋樣宮殿① 小游戲：看一看，紋樣連一連？動物紋占中國青銅器的主題，統(tǒng)治了1500多年的歷史，一開始就以動物紋為主要內容。更是延續(xù)了早期石器時代的特色，加以創(chuàng)新改造。
② 把龍、鳳、虎的紋樣和圖像作比較特征，了解不同紋樣內含的意義。引導學生自由回答，是把生活中想象中的形象進行夸張變形。再欣賞青
引導學生探究紋樣意義，崇拜神獸，權力的象征并表達美好愿望。欣賞不同種類紋樣的青銅器，波紋、幾何紋、火紋，感受其豐富的紋飾，引導學生發(fā)現(xiàn)重復對稱，排列組合之美。
③ 再欣賞龍虎紋、獸羊紋兩種不同動物相結合的紋樣。
青銅器——銘文宮殿
①青銅器銘文也稱金文，記事、詔令等作用，商代到春秋時期的銘文是鑄造出來的，為我們后代人留下珍貴的文化遺產(chǎn)。
② 引導學生欣賞代表青銅器后母戊方鼎，據(jù)考古專家認為：是商王為了祭祀他那已經(jīng)去世的名叫戊的母親而鑄造的鼎。其他不同位置（器物底部、器物腹壁內側、器物腹壁外側）刻有銘文的青銅器。
（三）發(fā)現(xiàn)探究美，小組合作
首先出示實物青銅器，小組合作填寫欣賞表格（從用途、造型、紋樣三方面進行觀察），用自己的語言表達感受。請學生代表上臺總結小組欣賞探究后的成果。
（四）創(chuàng)造展示美，動手實踐
首先教師示范修補青銅器，當個小小修補專家：出示圖片，出土的青銅器大多都是殘破的，根據(jù)你手中已有的青銅器造型和紋樣，把殘缺的部分修補完整。
（五）師生展評，課堂拓展
① 作品展評，教師請學生代表上臺從銅型、銅紋等方面說說你想收藏哪一個青銅器？
再欣賞圖片，敬佩古人的智慧，學習古人創(chuàng)新的精神，將青銅器的鑄造工藝進行傳承和創(chuàng)新，運用到現(xiàn)代青銅藝術品的鑄造中來。 ②代人古為今用，把青銅器作為中國元素運用到現(xiàn)代平面裝飾上來，美化生活。
③ 欣賞印章、篆書書法作品，銘文不僅是研究中國歷史的重要材料，也為研究中國漢字，直接促進書法藝術發(fā)展提供了珍貴資料。著名藝術大師羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓我們在生活中發(fā)揚學習古人不斷創(chuàng)新的精神，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！
板書設計
青銅器
用途 廣泛 煮食→祭祀→權力
銅色 莊嚴
銅型 精致
銅紋 獨特
銘文 記事、詔令
《青銅器》說課稿 2
一、說教材
《傳統(tǒng)藝術的根脈--玉器、陶瓷和青銅器藝術》是中國美術鑒賞部分的第二課，屬于工藝美術類別。本課講述了古代玉器、陶瓷和青銅器的發(fā)展與文化內涵以及它們的審美對中國文化、社會習俗的深遠影響。本課所涉及的玉器、陶瓷、青銅器，在中國古代都達到很高的藝術成就，是中華先民對人類文化做出的重要貢獻。本課可分為三個課時來完成，這節(jié)課我著重講述古代的玉器藝術。作為普通高中階段美術科目的學習模塊之一，美術鑒賞課程是重在幫助學生學會欣賞、鑒別與評價中外美術作品的過程，逐步提高其藝術鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元文化的情感和立場。
結合新課標、教材內容及學生的年齡特點，我設計了以下教學目標和重難點：
教學目標：
1、通過對古代玉器的欣賞,引導學生了解人類審美意識的萌生與發(fā)展歷史以及玉器的豐富內涵和對中國文化的深遠影響，由此幫助學生對傳統(tǒng)工藝美術獲得初步認知。
2、從造型和裝飾（圖案）入手,引導學生鑒賞工藝美術作品。
3、通過古代玉器作品的欣賞,打開學生的欣賞眼界,增長學生的藝術知識,提高其藝術鑒賞力,培養(yǎng)健康的審美情趣,形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元文化的情感和立場。
教學難點和重點：
本課的難點在于如何通過對古代玉器的欣賞，理解玉器在當時社會中的特殊地位和具體的應用。所以必須對古代社會的禮制做初步的介紹，使學生理解“君子比德于玉”的特殊歷史意義,就成為了本課的重點所在。
二、說學情分析
在日常生活中，我們經(jīng)常都能見到玉。因而，學生對玉的概念并不陌生。但是，他們真正能夠近距離地接觸一些玉制品卻又是不容易的事情。因此，學生對玉器缺乏全面的了解和認識，對玉器的文化價值和藝術價值這方面知識更加淡陌。所以就必須多以實例來激發(fā)學生對玉器的探究和熱情。
三、說教法
根據(jù)本課的教學目標要求，結合教學中的重難點問題以及學生的實際情況，在教學中我主要采用講授法、探索法、討論法、歸納提煉和課件演示相結合的多種教學方法與策略，綜合協(xié)調，靈活變通，既充分發(fā)揮教師引導的主導作用，更彰顯學生參與欣賞的主體地位。
四、說學法
“教是為了不教”。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與欣賞活動，在教師引導下，運用探究、欣賞、感悟、參與、想象、討論評述相結合的學習方法，最大限度地發(fā)揮學生在欣賞活動中的主動性和創(chuàng)造性。
五、說教學過程
環(huán)節(jié)一：直接導入，進入主題
上課便向學生指出：“玉，在中國有著悠久的歷史和獨特的文化涵義。包含著古人無窮無盡的理想追求和精神向往。古往今來，人們把一切美好的東西以玉喻之，更把生命的理念寄托于玉。可見，玉在中國文化中的地位是多么重要。”這種總結性的導入不僅可以快速進入主題，使學生明確學習目標，還能引發(fā)學生的主動思考與好奇感，從而激發(fā)他們的學習興趣。
這時出示“玉”字的甲骨文字形圖片，向學生提問：你們猜猜，這是一個什么字？當學生回答出來之后，我又繼續(xù)提問：那么同學們喜歡玉嗎？喜歡玉的什么？都知道哪些與玉有關的詞語，請列舉出來（請2位同學到黑板上分別寫出兩個以“玉”為部首的漢字和兩個帶“玉”的成語）；
當學生在黑板上寫的時候，叫其他同學在下面嘗試寫一寫，這時便提出：詞語中的“玉”為什么要這樣應用？它到底有著什么樣的意義呢？那今天大家就一起去感受一下我們傳統(tǒng)藝術的根脈——玉器的魅力吧。（板書課題）。新課標指出美術教學活動應根據(jù)不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)設充滿藝術美感的課堂環(huán)境與氛圍。這個環(huán)節(jié)，意在營造良好的欣賞氛圍，充分激發(fā)學生的想象及判斷能力，激發(fā)學生對玉器知識的了解興趣，為后面的自主欣賞奠定基礎。
環(huán)節(jié)二：自主探究，整體把握
這時，我播放紅山文化后期典型的代表性作品《豬龍玉雕》、《玉龍》以及商代的《俏色玉鱉》。引導學生觀察這些圖片，讓學生感受并發(fā)現(xiàn)古代玉器的造型美、材質美、色彩美、裝飾美以及工藝美。
1、用這張圖片引導學生觀察造型為豬首龍身的奇特玉器，并通過對玉器十分逼真的刻畫描述讓學生感受到玉器的造型美、工藝美。
2、用《玉龍》這張圖片，讓學生通過對其形體酷似甲骨文中的“龍”字圖案及顏色的描述，感受到玉器的裝飾美和色彩美。
3、通過對商代俏色玉鱉的背景、材質、形狀及顏色的介紹，引導學生觀察出玉器的材質美、造型美和色彩美。
將學生觀察到的玉器的特點（造型美、材質美、色彩美、裝飾美、工藝美）寫在黑板上，緊接著出示不同時代的古玉器圖片，讓學生通過小組合作交流的方式分析鑒別這些玉器作品及它們在當時社會中的用途，自主發(fā)現(xiàn)感知玉的淺層次內涵和意義。
在學生初步感知的基礎上，我再進行歸納總結出以下幾個問題：（板書）什么是玉？玉可以分哪為幾類？玉的發(fā)展先后經(jīng)歷了哪些文化時代？玉器在制作過程中體現(xiàn)了哪幾種不同的審美追求？
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的自主鑒賞意識，通過自主討論的成果展示，由淺入深，讓學生對玉的文化內涵有一個初步的概念性認識，激發(fā)學生深入探索的興趣，最后由教師點評引出教學重點。
環(huán)節(jié)三、欣賞感悟，突破難點
此環(huán)節(jié)分為三個小環(huán)節(jié)進行：
1、欣賞視頻，自主發(fā)現(xiàn)。這時我出示“君子比德于玉”的視頻資料，引導學生自主發(fā)現(xiàn)玉與君子品德的相同之處，為下文學生理解“玉在當時社會中對人們品格潛移默化的影響”奠定基礎。
2、說文解玉，深化內涵。緊接著，通過引導學生探討交流古代文字中對玉的描述，深層次理解古代玉對人們品質的影響。孔子曰:“昔者君子比德于玉焉。溫潤而澤，仁也。慎密以栗，知也。廉而不劌，義也。垂之如墜，禮也。叩之其聲，清越以長，其終詘然，樂也。瑕不掩瑜，瑜不掩瑕，忠也。”古人把人的道德、德操與玉相比，君子佩玉以潔身明志，因此形成“君子無故玉不去身”的傳統(tǒng)理念，引發(fā)學生思考：中國的傳統(tǒng)道德有什么，你認為能和傳統(tǒng)道德聯(lián)系起來的玉的特點有那些？
3、統(tǒng)籌探討，發(fā)現(xiàn)問題。引導學生結合視頻與文字內容分組討論，然后交流，在討論過程中總結出以下幾個問題：“君子無故，玉不去身”的'含義、“君子比德于玉”的含義。
當學生發(fā)表見解后，我再進行升華提煉，特別是將“君子比德于玉”作為重點討論。它闡述了古代人對玉在審美上的一個升華，起先是把玉作為裝飾品或祭祀神靈的禮器，后來在磨制過程中，對于玉的審美理解逐漸超出了實用的目的，使玉成為“財富、權威和精神”的象征，甚至把對玉的審美比附于社會道德規(guī)范，從而突破本課的重難點。
環(huán)節(jié)四、細致欣賞，深入體驗
欣賞古今玉器制品，探討：
古代玉器和現(xiàn)代玉器相比，有什么相同點和不同點？
利用比較式教學把相關的美術作品置于同一欣賞環(huán)境中，可以讓學生加深對被欣賞作品的理解和體會。美術鑒賞就是要引導學生積極參與，并學會用美術語言來評價美術作品，學會用藝術思維的方式認知世界，提高美術素養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的自主欣賞，開闊他們的審美眼界，增長藝術知識，提高其藝術鑒賞力，形成健康的審美情趣，并鼓勵學生去感受和體驗民族傳統(tǒng)藝術的魅力。這也是本節(jié)課的教學重點。
環(huán)節(jié)五、引導總結，回顧難點
結合前面所學的內容，請同學歸納一下不同時代的“玉”在人們生活中功能的演變？引導學生回答，我再進行總結，再次強調本課的難點。
教育藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵，使學生真正體驗到美術與人們生活的密切關系，陶冶審美情操，從而提高生活品質。
六、教學反思
在上完這節(jié)課，我進行了教學反思。因為玉石文化與學生的生活距離較遠，學生比較生疏，平時的關注程度與其他藝術門類及品種有相當?shù)牟罹唷Ｋ栽谥v本課時我盡可能的從學生的經(jīng)驗出發(fā)，從具體作品鑒賞入手，從而培養(yǎng)他們對學習鑒賞的興趣。
本節(jié)課主要想讓學生了解有關“玉”的一些知識，了解玉器的豐富內涵和對中國文化的深遠影響。課前搜集了大量關于玉器的資料，把學生可能想到的，或想不到的都做了充分的準備，所以上課胸有成竹，有條不紊。學生對本課的教學模式也很感興趣，學生回答問題時，個個思維敏捷、發(fā)言踴躍，讓我深受感動。深刻體會到了改變已有教學模式的重要性和緊迫性，堅持把課堂還給學生。只有讓學生真正做了課堂的主人，他們才能體會學習的快樂，成功的喜悅。
我的說課結束了，謝謝大家！
《青銅器》說課稿 3
教學目標:
1.了解夏、商、西周青銅器制造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。
2.初步理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和自信心。
教學重難點:
重點：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、甲骨文的造字特點
難點：甲骨文的造字特點
教學準備:
教師：課前搜集青銅器和甲骨文的圖片，讓學生直觀地感受到夏商周時期文明的代表，讓學生更好地認識青銅器工藝的高超。
學生：收集青銅器和甲骨文的資料，課前感知教材。
教學過程：
一、導入新課
同學們，傳說大禹制作九鼎，鼎是青銅器的一種，在夏、商、西周時期是權力和地位的象征。今天我們就來學習第5課“青銅器與甲骨文”。
設計意圖：通過鼎引出本課的學習主題，認識青銅器是夏商周文明的象征，從整體上感知新課所學內容。
同學們閱讀“青銅器的高超工藝”這部分的內容，完成下面的表格。
青銅器出現(xiàn)時間用途功能特點工藝代表
二、講授新課
（一）學生完成自主學習后，教師出示答案。（見課件）
設計意圖：通過表格設計，讓學生自主學習課本基礎知識，培養(yǎng)學生的自學能力和概括歸納能力。讓學生認識青銅器出現(xiàn)的時間、它的用途、功能及特點，知道這一時期青銅器的代表是司母戊鼎和四羊方尊，激發(fā)學生的學習積極性。
師：大家看到表格中“鑄造技術”一欄是“泥范鑄造法”，那這種方法是怎樣鑄造青銅的呢？
首先，需要用泥土做一個模子;模子燒制后用泥土包裹在外面，并將包裹好的泥土切分、剝離，成為外范;接下來將模子最外層刮去，并與外范重新組合;然后進行高溫焙燒，并趁熱將青銅溶液倒進模和范中間的空隙中，冷卻后弄碎內外的模范，一件青銅器就完成了!
商朝以后，青銅器的數(shù)量增多，種類逐漸豐富，下面我們看一下青銅器主要有哪些種類：（見課件）
鼎和簋是食器。
觚和爵是酒器。
耒和鏟是生產(chǎn)工具。
鏡和燈是日常用品。
編鐘是樂器。
師：同學們知道哪個青銅器是迄今世界上出土的最大的青銅器嗎？
生：司母戊鼎。
師：對，司母戊鼎。司母戊鼎是一位商王祭祀母親“戊”的，高1.33米，重832.84千克，工藝非常復雜，需要二三百名工匠合作完成，是迄今出土的最大、最重的.青銅器。
設計意圖：通過出示圖片，讓學生感知青銅器種類豐富，技藝高超，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調整學習狀態(tài)。
（二）同學們思考一下，文字出現(xiàn)后，有什么作用？
教師引導學生討論，引導學生結合生活經(jīng)驗來思考。
師生共同得出結論：記錄文明成果，傳承文化信息;實現(xiàn)了跨時空交流;使思維更加精密準確;是維系中華民族的根等。（教師不要單純告訴學生結論，要引導學生從生活經(jīng)驗、實例中得出這些結論，初步形成一種文化自信。）
我們的祖先是怎樣記錄下生活的點點滴滴的呢？下面請同學們閱讀課本“甲骨文記事”部分的內容，回答下面幾個問題：
1.什么是甲骨文？甲骨文的最早發(fā)現(xiàn)者是誰？
2.甲骨文主要記載哪些內容？
3.它的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義？
學生回答問題后，老師出示答案：
1.甲骨文是商周時期刻寫在龜甲、牛羊等獸骨上的文字。清朝的王懿榮是發(fā)現(xiàn)和收藏甲骨文的第一人。
2.甲骨文記載的內容涉及祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)牧業(yè)、官制、刑法、醫(yī)藥、天文歷法等。
3.甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較完整的文字，對漢字的形成、發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響;我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。
設計意圖：通過讓學生自主學習課本基礎知識，培養(yǎng)學生的自學能力和概括歸納能力。讓學生認識甲骨文的出現(xiàn)、它的用途、發(fā)現(xiàn)的歷史意義，激發(fā)學生的學習積極性。
甲骨文的造字特點
甲骨文的造字方法有象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。
象形是最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來，甲骨文中約40%都是象形字。（見圖片展示“木”字）
指事是用一種指示性符號表示某一事物或概念。（見圖片展示“本”“末”二字）
會意是把兩個或兩個以上的獨體字結合起來表示新的意義。（見圖片展示“休”字）
形聲最為進步，用聲符注音，用一個字表示類別，組成新字，能造成大量的漢字，現(xiàn)代漢字很多字都是形聲字。
師：同學們再來看一個甲骨文字形舉例的圖表：
從上面的學習中，我們可以總結出甲骨文有以下的造字特點：
1.甲骨文使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法
2.甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結構，很多字體至今仍在使用
3.甲骨文是漢字形成與發(fā)展的重要階段
設計意圖：通過圖片展示甲骨文的造字方法，讓學生更加直觀形象地認識古人的造字特點，從而更加深刻地認識甲骨文的造字特點，培養(yǎng)學生觀察、想象、歸納概括的能力。
三、拓展延伸：
猜猜以下幾個甲骨文都是什么字？
展示圖片（見課件）
設計意圖：通過對甲骨文造字特點的學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察想象能力。
四、課堂小結
夏、商、西周時期是中國早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明。青銅器和甲骨文反映了當時高度發(fā)達的文明。我們今天學習青銅器和甲骨文，有助于我們認識源遠流長的中華民族文明。回顧歷史，讓我們?yōu)槲覀兊拿褡遄院腊?
板書設計
青銅初現(xiàn)
用途廣泛
禮樂器、兵器、雜品
《青銅器》說課稿 4
【教學目標】
一、知識與能力
了解夏商西周青銅制造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。
二、過程與方法
閱讀“相關史事”內容，識讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅制造業(yè)的特點和甲骨文的造字特點。
三、情感態(tài)度與價值觀
初步認識、理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明確中華文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。
【教學重難點】
重點：青銅器的高超工藝；甲骨文記事。
難點：甲骨文的造字特點。
【教學過程】
【導入新課】
你知道世界上最大的青銅器是什么嗎？它就是我國商朝制作的司母戊鼎。它高1.33米，長1.1米，重達832.84千克，距今有3000多年的歷史。在當時的歷史條件下，要鑄造這樣一個大鼎需要二三百人同時勞動，分工協(xié)作，由此可見商朝青銅鑄造工業(yè)已有相當大的規(guī)模。夏商西周的青銅器展示了怎樣的高超工藝呢？同一時期的`甲骨文又展現(xiàn)了怎樣的文明呢？讓我們一起通過本課的學習來解答上面的疑問吧！
【內容探究】
一、青銅器的高超工藝
師：閱讀課本第25頁青銅器的高超工藝一目中第一段內容，概括出青銅器在我國的發(fā)展歷程。
生：原始社會后期出現(xiàn)，商朝以后數(shù)量增加，種類逐漸豐富，制作工藝高超。
[多媒體展示《四羊方尊》《司母戊鼎》等眾多青銅器的圖片]
師：結合課本第26頁青銅器的高超工藝一目中第二段內容歸納總結出青銅器制造業(yè)的特點。
學生討論后總結回答：規(guī)模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍。
師：猜一猜圖中兩個青銅器的用途是什么？
生：飲食、祭祀、軍事等。
師：青銅器隨著時代的發(fā)展，其功能由食器發(fā)展到禮器，成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的類型和數(shù)量反映了貴族權力的大小和嚴格的等級界限。比如天子是九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋等。
師過渡：青銅器的高超工藝，顯示了夏、商、西周時期人民的智慧，而同一時期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠。那么，甲骨文記事的內容有哪些？有何重要的意義呢？下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧！
二、甲骨文記事
師：那時人們根據(jù)龜甲或獸骨上炸裂的紋理，判斷是兇是吉。古人對占卜的結果相信嗎？重視嗎？結果會被記錄下來嗎？
生：相信，重視，一定會記錄下來。
師：那么，古人會用什么方法記錄結果呢？又記錄在哪里呢？
資料展示：甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否？今年小麥，豐收與否？老天下雨嗎？有人進攻嗎？王后什么時候生孩子？是男呢還是女呢？全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項及事后應驗的卜辭或有關記事，其文字稱甲骨文。甲骨文目前出土的單字共有4500個，已識1500余字，公認千余字。甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。
學生在教師的指導下歸納總結：
（1）甲骨文距今時間：約3600年。
（2）甲骨文涉及的內容：軍事、農(nóng)業(yè)、天文等諸多事宜。
（3）甲骨文目前出土的單字：共4500個，已識別1500多字。
師：甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成和發(fā)展有深遠影響。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，使我國有文字可查的歷史追溯到商朝時期。
師過渡：同學們，剛剛我們一起了解了甲骨文這種古老的文字，那么你們知道從甲骨文的字形中可以看出它的哪些特點嗎？下面讓我們一起從甲骨文的造字特點中尋找答案吧！
三、甲骨文的造字特點
[多媒體課件展示日、月、河、水、馬、正、田等甲骨文]
師：猜一猜老師所給圖片中的甲骨文分別是什么漢字。
師：甲骨文是中國目前所知最古老的文字，它使用了許多造字方法，比如象形、指事、會意、形聲等多種。教師講解上述幾種造字的不同特點，那么，你們能對剛剛你們所認識的的字進行歸類嗎？（教師列表總結）
師：甲骨文所使用的造字方法表明甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結構，是漢字形成和發(fā)展的重要階段。對于我們認識和理解漢字的來源具有重要的意義。
【課堂小結】
本課我們一共講了三個問題：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、甲骨文的造字特點。在這三個問題中，我們接觸到了夏、商、西周的燦爛文明——青銅器和甲骨文的內容；還明白了青銅器成為身份和地位的象征以及甲骨文的造字特點等。因為本課涉及內容距今年代遙遠，所以同學們下課后應多找些相關資料看一看，增加一些考古知識。
【板書設計】
一.青銅器的高超工藝
1.發(fā)展歷程2。主要功能
3.制作工藝4。典型代表
二.甲骨文記事
1.概念和發(fā)現(xiàn)者
2.記事內容和重要意義
三.甲骨文的造字特點
1.造字方法
2.造字方法對漢字的重要影響
《青銅器》說課稿 5
一.課標內容：
知道甲骨文，金文等字體，知道漢字的演變;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝成就。
二.教學目標：
1.知識與能力：知道什么是甲骨文，了解甲骨文與漢字的關系;認識司母戊鼎，了解青銅工藝。培養(yǎng)學生搜集文物并進行研究的興趣;培養(yǎng)學生鑒賞能力和想象能力。
2.過程與方法：通過材料分析，了解甲骨文與漢字的關系;通過搜集資料，了解司母戊鼎;通過文物欣賞，培養(yǎng)鑒賞能力。
3.情感態(tài)度價值觀：感受中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)健康的審美情趣。
三.教學重點難點：
(1)重點：甲骨文;司母戊鼎
(2)難點：漢字的演變;青銅工藝
四.教學過程：
1導入：播放《王懿榮與甲骨文》FLASH動畫，我們今天就一起來學習一下甲骨文和同一時期聞名于世的青銅器。
2自學探究：
(1)什么是甲骨文?什么是金文?
(2)我國有文字可考的歷史開始于何時?
(3)青銅器是怎樣制造出來的?
(4)目前我國已發(fā)現(xiàn)的'最大青銅器是什么?
(5)青銅時代是指我國的哪幾個朝代?
3合作探究：
(1)材料分析：分析甲骨文與漢字的關系，了解甲骨文是現(xiàn)代漢字的起源。
(2)趣味識字：展示一組甲骨文，請同學試著寫出相應的現(xiàn)代漢字。
(3)推理想象：想象青銅器的制作過程;推理青銅器為什么沒有大量用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?
(4)重點介紹：上講臺展示課外搜集到的司母戊鼎資料;
出示圖片，設置情境題“假如中國歷史博物館聘請你當解說員，請你用一分鐘左右的時間向參觀者介紹司母戊鼎”
(5)文物欣賞：出示一組青銅器圖片(四羊方尊;銅象尊;大盂鼎;西周散氏盆)
說一說他們各有何用途?美在什么地方?
五.教學后記：
1.課文很多生僻字，應該幫助學生注音。
墟xu戊wu盂yu鉞yue爵jue懿yi
2.趣味識字：應教給學生一些識別方法。
3.司母戊鼎：學生查詢到的資料很多，應指導學生如何選擇性展示。還可多叫些學生解說和介紹。
《青銅器》說課稿 6
教學重點：
要求知道甲骨文和金文等字體的區(qū)別，了解漢字的演變;知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學難點：
如何理解甲骨文和漢字的淵源關系，怎樣認識商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就。
教學準備：
教師準備
1、搜集相關的甲骨文資料，并掌握它與今天漢字的`淵源關系。
2、根據(jù)教學內容制作相關的教學課件：
(1)音樂資料，F(xiàn)4演唱的《流星雨》;
(2)影像資料，包括甲骨文、青銅器的圖片，“中國入世、申奧成功、中國足球隊出線”的剪輯錄像資料;
(3)游戲活動中需要的猜謎字牌。
學生準備
1、搜集甲骨文、青銅器的相關資料并掌握相關知識。
2、搜集日常生活中由銅、錫、鉛制成的物品。
3、課前學會書寫較為簡單的甲骨文。
教學方法：
1、寓教于樂的教學方法。鑒于本課教學內容較少、形式較為單一的特點，針對不同的教學環(huán)節(jié)設計了相關的游戲內容，以此調動學生的興趣。此設計力圖體現(xiàn)“人本思想”，將人的喜悅，人的感受放到第一位，使學生體味學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、啟發(fā)、討論式教學方法。在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力，以此對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。
3、多媒體、多信息渠道教學方法的應用：
(1)從影、音、像多角度切入情境，使學生如臨其境，如聞其聲;
(2)多種教學方式的穿插使用，包括猜字游戲、解答數(shù)學題、判斷正誤、模擬空間、評選最佳工程總監(jiān)等環(huán)節(jié)。
《青銅器》說課稿 7
教學目標：
1、引導學生欣賞古代青銅代表作品，使學生初步了解古代青銅藝術的發(fā)展史及其特色。
2、指導學生從青銅器的造型、紋飾及所處的時代背景等來分析青銅器的藝術特色，大膽發(fā)表自己的見解。
3、激發(fā)學生的民族自豪感，教育學生熱愛和傳承祖國的傳統(tǒng)文化藝術。
教學重點：
了解青銅器在各個歷史階段中的發(fā)展變換及時代特征，理解青銅器與社會發(fā)展的關系。
教學難點：
能夠從青銅器所處歷史階段、造型、紋飾等方面欣賞其獨特的藝術美。
教學過程：
一、本課欣賞
考考你:
1、你知道人類歷史進程的三個重要時代嗎？
2、你了解青銅發(fā)展的歷史嗎？
考古學家將人類歷史的進程概括為石器時代、銅器時代和鐵器時代三個階段。古代青銅器鑄造萌芽于原始社會后期，商晚、西周早期是青銅器發(fā)展的鼎盛時期，戰(zhàn)國以后，青銅器逐漸為鐵器所代替。
一起來鑒寶
我們怎么來一件青銅器具的藝術價值和歷史價值呢？我們可以憑借什么依據(jù)來呢？
在青銅發(fā)展的各個歷史階段，由于時代背景下大的審美觀念的變化、鑄造工藝的不斷革新，使青銅器的紋飾、器形等在各時期展現(xiàn)了獨特的風格。
商周時期青銅器為王室所壟斷,青銅器主要是祭祀和禮器的功能,其中青銅鼎是權力的標志，造型威嚴而厚重，繁密的紋飾神秘而詭異。顯示出雄偉和力量的'美。
春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了新的發(fā)展,文化藝術日趨繁榮,南北各地青銅器藝術風格多樣,造型優(yōu)美,青銅器逐漸失去祭祀和禮器的功能，更多的向生活實用方面發(fā)展。
司母戊方鼎（商代）
司母戊方鼎是商代晚期最重的青銅器，是我國已發(fā)現(xiàn)的青銅器中最大的一件。造形樸實而又厚重，方正的鼎腹，圓柱形的鼎足和諧的結合在一起，沉穩(wěn)而又莊嚴。鼎體飾以饕餮紋，耳上鑄有兩虎相向食人頭的形象。氣魄沉雄，器形凝重，紋飾華美，是商代青銅器風格的典范。
人虎相抱卣商代
造型奇特的青銅酒器，是綜合各種真實和幻想的獸類形象。是早期人類將虎作為神來崇拜的一種表現(xiàn)。
面具（商代）
它的造型似人又似獸，向外突出的雙眼神秘而恐怖。
牛虎案（春秋晚期）
牛虎銅案由二牛一虎巧妙組合而成，其特殊的組合造型使整個銅案重心平穩(wěn)，大小和諧，動靜均衡統(tǒng)一奇特造型，新穎構思。
青銅方壺（春秋）
器束頸，垂腹，圈足。方杯形蓋，蓋上部立盤形捉手。頸部兩側附龍首形環(huán)耳，并各吊一圓環(huán)。蓋頂面飾夔體龍紋，蓋下四邊飾連體雙鳥紋。器頸部飾波帶紋，腹部飾勾連龍紋和隼鳥紋，底座飾環(huán)帶紋。紋飾相互蟠連，寓動于靜。
騎士貯貝器（漢代）
貝殼在古代是作為錢來使用的珍貴貨幣,這個貯貝器就是古代人用來存放錢的器具。你看出來了嗎?
銅燈（漢代）
漢代時期的燈具不僅散發(fā)出獨特而精湛的造型藝術魅力，而且當時的工匠已經(jīng)充分考慮了燈光亮度控制、防風、防塵、防污染等實用功能。
你知道這個銅燈是怎么來防止煙塵的嗎?
宴樂、漁獵、攻戰(zhàn)紋壺(戰(zhàn)國)
青銅器上的紋飾往往反映現(xiàn)實的社會生活。這種宴樂狩獵戰(zhàn)斗紋飾的出現(xiàn),是與春秋戰(zhàn)國之際奴隸制向封建制轉變的社會變革相聯(lián)系的。
這幅獸面紋，選自商代殷墟出土的父辛尊。它是正面描繪頭部的獸面紋，巨睛直視，顯示一種威力，在商周青銅紋飾中最為普遍，是一種被神化的、幻想出來的、具有某種威嚴的神秘意義的形象。
二、操作技巧
1、將黏土揉熟,制作一些備用的泥板、泥團、泥條。
2、將制作好的泥板或泥團做成需要的形狀。
3、將做好的形狀進行組合。
4、用準備好的泥條粘貼在組合好的形體上,用浮雕的手法進行裝飾。
5、也可以用刻畫的方法進行裝飾。
三、作品展示
四、作業(yè)設計要求：
1、用黏土仿制或改做青銅器，并能在創(chuàng)作過程中敢于將自己的想法和創(chuàng)意體現(xiàn)在作品中。做出別具一格的作品。
2、可以在做好器具表面刻出花紋或其他圖形，也可用泥條粘出各種形象。
五、課后拓展
課后請同學們收看中央電視臺經(jīng)濟生活頻道的《鑒寶》、國際頻道的《國寶檔案》以及科學教育頻道的《探索?發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，了解更多的關于我們祖先創(chuàng)造的悠久燦爛的文明。
教后感：
本課主要是以欣賞為主，讓學生了解青銅器的起源、分類、紋飾、銘文等知識，極大地激發(fā)了學習的熱情，通過眼、耳、手多方面的運用與協(xié)調，品嘗到學習的樂趣，在主動積極的學習過程中，受到審美的教育。再者就是選取古代青銅器中具有代表性的部分作品加以介紹和賞析，以增強學生的感性認識.
《青銅器》說課稿 8
教學目標：
1.調查了解本地區(qū)的文物資源，培養(yǎng)學生熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。
2.通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
3.繪制宣傳小報，了解保護文物的意義，增強學生的保護意識。
教學重點：
1.調查了解本地區(qū)的文物資源，培養(yǎng)學生熱愛我國傳統(tǒng)文化的'情感。
2.通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
教學難點：
通過欣賞、繪制文物，了解其用途和作用。
課前準備：
1. 老師準備：
(1) 收集當?shù)氐奈奈飯D片和文字資料。
(2) 就事先了解當?shù)夭┪镳^或文物保護單位，以便組織學生參觀。
2. 學生準備：
鉛筆、彩色水筆、顏料、彩色紙等各種繪畫工具材料或陶土等手工制作工具與材料。
教學過程：
1.引導階段
(1) 引導學生欣賞收集當?shù)氐奈奈飯D片和文字資料。
(2) 分小組討論交流，感受文物的美感。
(3) 教師講解中華民族文明發(fā)展的過程和成就，讓學生了解祖先創(chuàng)造的優(yōu)秀文化。
2.發(fā)展階段
(1) 教師講解一些資料展示卡、宣傳小報和實物仿制的方法，為學生更好地作業(yè)創(chuàng)造必要的條件。
(2) 作業(yè)完成后布置在教室里，互相評價、欣賞。
3.收拾與整理
督促學生收拾工具各材料，整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。
4.課后拓展
讓學生回家多搜集一些歷史文物資料，盡力尋找生活所在地的歷史文物，增進對祖國傳統(tǒng)文化的情感，加強保護文物的責任意識。
課后反思：
在本節(jié)課中，學生們運用手抄報的形式來倡導保護文物的精神，用彩筆繪畫的形式不僅抒發(fā)了學生們的愛國熱情，又提高了學生們的文化素養(yǎng)。
《青銅器》說課稿 9
知識與能力
了解夏、商、西周青銅制造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力。
過程與方法
閱讀《相關史事》內容，識讀《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅制造業(yè)的特點和甲骨文的造字特點。
情感態(tài)度與價值觀
初步認識、理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。
重點
青銅器的高超工藝；甲骨文。
難點
甲骨文的造字特點。
CBA總冠軍獎杯，是一尊極具中國文化精髓的獎杯——中國籃球至尊鼎。鼎重約10千克，高45厘米，底座為邊長22厘米的正方形，底座正面刻有“中國籃球至尊鼎”和“CBA聯(lián)賽總冠軍牟作云杯”字樣。這座獎杯是仿造青銅器小臣缶方鼎模型而造的。CBA總冠軍的獎杯為什么選用鼎的造型？這有什么重要意義嗎？古代的青銅禮器有哪些作用和用途呢？讓我們進入第5課《青銅器與甲骨文》來一探究竟吧。
一、青銅器的高超工藝
教師：閱讀教材第25頁青銅器的高超工藝一目中第一段內容，概括出青銅器在我國的.發(fā)展歷程。
學生：我國在黃河流域多個遺址出土了距今5 000－4 000年的銅器，商朝以后數(shù)量增加，種類逐漸豐富，制作工藝高超。
圖片展示
教師：結合教材第26頁青銅器的高超工藝一目中第二段內容歸納總結出青銅器制造業(yè)的特點。
學生討論后總結回答：規(guī)模大，工藝精美，品種繁多，應用普遍。
教師：猜一猜圖中兩個青銅器的用途是什么？
學生：祭祀、酒具等。
教師：青銅器隨著時代的發(fā)展，其功能由食器發(fā)展到禮器，成為王公貴族身份和地位的象征。禮器的類型和數(shù)量反映了貴族權力的大小和嚴格的等級界限。比如天子是九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋等。
教師過渡：青銅器的高超工藝，顯示了夏、商、西周時期人民的智慧，而同一時期燦爛文明的代表之一甲骨文更是影響深遠。那么，甲骨文記事的內容有哪些？有何重要的意義呢？下面就讓我們一起了解甲骨文的歷史吧！
二、甲骨文記事
就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：
【問題探究】
1.甲骨文是在哪里出土的？
2.甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3.甲骨文記載了什么內容？
4.甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大歷史意義？
學生小組討論，選派代表回答：
第一小組：發(fā)現(xiàn)地點有河南安陽的殷墟、陜西、山東等地。
第二小組：甲骨文的發(fā)現(xiàn)之旅——一片甲骨驚天下。學生補充發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年過半百的王懿榮生病了去看中醫(yī)，在老中醫(yī)開的藥方中發(fā)現(xiàn)了一味“龍骨”，上面刻著符號，尋常未見。接下來，王懿榮多方努力，收購“龍骨”達1 500余片，并對“龍骨”進行了反復推敲、排比、拼合，深厚的金石功底讓他很快了解到這些“龍骨”是龜甲和獸骨，上面的符號是用刀刻上的文字，裂紋則是高溫灼燒所致。最后，王懿榮確認這些甲骨上所刻的符號確屬一種文字，是我們祖先創(chuàng)造的早于先秦時代青銅器上的文字。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，轟動了整個世界。而王懿榮不僅是第一個發(fā)現(xiàn)、鑒識、收藏了甲骨文，而且也是第一個將其時代斷為商代，使蒙塵3 000多年的甲骨文字免于湮沒，更避免了“人吞商史”的鬧劇。
(教師補充：目前發(fā)現(xiàn)了商代有字甲骨約15萬片，已經(jīng)識別的有1 500個以上)
第三小組：要知道甲骨文的內容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項活動——占卜。王室貴族遇事無論大小，一定要占卜定吉兇，再按占卜的結果安排活動。包括祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)業(yè)、狩獵、畜牧業(yè)、數(shù)字、地理、官制、刑法等，還有醫(yī)藥、氣象、天文歷法等方面的內容。甲骨文涉及社會生活的諸多方面，記載的內容十分豐富。
第四小組：甲骨文發(fā)現(xiàn)的重大意義，甲骨文記錄和反映了商王朝的活動和商朝的政治、經(jīng)濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
三、甲骨文的造字特點
教師引導：甲骨文是中國已知最早的成體系的文字形式，它上承原始刻繪符號，下啟青銅銘文，是漢字發(fā)展的關鍵形態(tài)。現(xiàn)代漢字即由甲骨文演變而來。那么甲骨文的造字有何特點？它對今天的漢字又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
1.猜字游戲
下面我們進行猜字游戲：你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次為：牛、蛇、鼠、兔、羊、豬、狗、猴、虎、雞、龍、馬)
學生活動：大顯身手，你能寫出下列甲骨文對應的漢字嗎？(答案依次為：人、牛、水、日、上、下、明、射)
2.造字特點
教師引導：甲骨文使用的造字方法是什么？學生：象形、指事、會意、形聲、假借等。依次用圖片呈現(xiàn)其造字特點。
本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣領，兩側開口的地方是衣袖，下端是衣服的下擺，古代上衣叫衣，下衣叫裳。
本意是細看、觀察，字形是一只眼睛在仔細觀察一棵樹。
一個人在樹下休息，本意是休息，后來引申為停止、不要等意。
一個人站在大盆里，身上還滴著水，顯然是在洗澡。此圖后變成左形(水)右聲(谷)的形聲字。
教師總結
(1)象形：象形是最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來。甲骨文中約40%是象形字。
(2)指事：在象形的基礎上添加一定的符號構成新字，用以表達比較抽象的概念，反映無形可象的比較復雜的事物，這類字在甲骨文中也不少。
(3)會意：會意是把兩個或兩個以上的獨體字結合起來表示新的意義。
(4)形聲：形聲最為進步，用聲符來注音，用一個字表示類別，組成新字，能造出大量文字，現(xiàn)代漢字很多都是形聲字。
3.歷史地位
教師提問：甲骨文在文字發(fā)展史上有怎樣的地位？
學生回答：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結構，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
本課是專門的文化史課，著重為我們介紹商文化的典型代表——青銅器和甲骨文。青銅器和甲骨文是商周時期中華文明的瑰寶，我們以此探究中華早期文明的源頭，感受博大精深的中國文化，領略祖先的聰明才華，我們將繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)之旅，更好地弘揚傳統(tǒng)文化。
《青銅器》說課稿 10
教學目標
通過對甲骨文的學習，明白它們的含義，學會辨認甲骨文字體，知道漢字的演變，了解漢字與甲骨文淵源。
通過學習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學重點
學生學會辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學難點
如何使學生理解漢字與甲骨文淵源關系，認識商代青銅鑄造業(yè)取得的輝煌成就以及由此所反映出的國力盛衰問題。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
導入新課：
師：中國是亞非四大文明古國之一，文明最重要的標志之一是創(chuàng)制了文字。世界各民族幾乎都有自己的語言文字，但我國的漢字在世界語言文字的歷史上獨樹一幟：它結構復雜，被譽為方塊字。它是世界上使用時間最長，使用范圍最廣的一種文字，在聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言中，漢字是其中一種。你想知道我們今天的漢字是怎么來的嗎？我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的嗎？請打開書46頁，我們一起學習“第九課 甲骨文與青銅器”
板書：
一.刻在龜甲和獸骨上的文字：
師：就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：這是出土的刻有文字的牛骨；教材中還有刻有文字的龜甲。它們距今至少有33XX年的歷史了，很古老，很神秘。
設問：關于甲骨文，你最想知道什么？
師：總結：同學們求知的`欲望很強，提出了很多疑問。甲骨文自發(fā)現(xiàn)以來，已經(jīng)成為一門博大精深的甲骨文學，很多問題不是我們今天一節(jié)課能夠解決的。歸納起來，我們比較關心的核心問題是：
1.甲骨文在哪里出土的？
2.甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3.甲骨文記載了什么內容？
4.甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大歷史意義？
師：
1.介紹殷墟（略）
2.補充清末王懿榮的小故事（略）
3.現(xiàn)在出土的甲骨文有十幾萬片，已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有5000多個，考釋過的有XX多個。那么甲骨文里到底記載了什么內容呢？要知道甲骨文的內容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項活動---------那就是占卜。王室貴族遇事無論大小，一定要占卜定吉兇。在按占卜的結果安排活動。
可問：為什么要占卜？（答：因為當時科學不發(fā)達，人們迷信鬼神）
可簡單補充如何占卜。（略）
師：所以甲骨文實際上是卜辭，它里面記載了商王的活動和一些政治，經(jīng)濟情況，非常具有歷史價值。
我們今天的漢字，是由甲骨文發(fā)展來的；甲骨文是象形文字，一些簡單的形象性強的，我們也能認識。
下面我們作個猜字游戲：
你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？
師：
板書：
二 .聞名于世的青銅器：
設問：其實，商代留下的值得我們中國人驕傲的文明成就不止甲骨文，還有聞名于世的青銅器。
我們在電視上或參觀中一定見過不少青銅器。關于青銅器，你最感興趣的是什么？你想知道有關青銅器的什么？請小組討論后提出至少三個感興趣的問題。看誰提的問題最有價值，最有助于我們了解青銅器？
師：
1.首先應該明確商代是青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展時期。
2.什么是青銅器？
3.青銅器的種類有哪些？
4.不同種類的青銅器調配銅和錫的比例是一樣的嗎？。
5.
6.代表作：司母戊鼎
設問：假設你是博物館的文物講解員，你該怎樣向參觀者介紹這件文物？請寫出簡介。不超出80個字。
師：請哪位同學自告奮勇做解說員？
7.這樣大型的青銅器，是如何制造出來的？說明了什么？（主要教師講解制造過程）
師：總結：青銅器的產(chǎn)量和質量折射出國力的盛衰。技術精湛，氣勢宏大的司母戊鼎正是當時那個時代輝煌燦爛文明的象征。今天，司母戊鼎被賦予了新的內涵：21世紀來臨之際，黨中央鑄造了司母戊鼎的復制品，命名為“中華世紀鼎”，作為中國人民迎接新世紀的禮物送給聯(lián)合國，現(xiàn)以被永久收藏。這是我們中華民族的驕傲。
小結：這節(jié)課，我們主要介紹了商文化的典型代表----------甲骨文與青銅器，你有什么體會和感受？你還有哪些疑問沒有解決
《青銅器》說課稿 11
教學目標：
1.引導學生欣賞古代青銅器代表作品，使學生初步了解中國古代青銅藝術的發(fā)展史及其特色。
2.分析青銅器中的器型、紋飾等藝術特色。
3.激發(fā)學生的民族自豪感，教育學生熱愛和傳承祖國的傳統(tǒng)文化藝術。
教學重點：
了解青銅器中的器型、紋飾等藝術特色。
教學難點：
創(chuàng)作青銅器上紋樣。
教學過程：
1.青銅器文化背景的敘述中導入學習（四羊方尊）
師1：今天老師給你們帶來了一件寶物。它穿越了4000多年的時空隧道，它是中國古文明的縮影與再現(xiàn)，它以其深刻的內涵、獨特的器形、精美的紋飾向人們揭示了那個時期的輝煌。
師2：你們猜猜看老師的這件寶物是什么？（出示課件，選用青銅器代表“四羊方尊”，課件分3步展示：
1、輪廓線；
2、局部雕刻的紋理，青銅器最顯著的特點就是滿是繁復的圖案，變異的獸類；
3、局部的結構，一個羊頭。 PS：每一步出現(xiàn)的時候都讓學生猜一猜，這是一個什么東西？猜的過程好玩，根據(jù)學生的想法進行有趣的生發(fā)，三步一猜，再把青銅器整個展現(xiàn)出來。）
師3：這就是青銅器，它的名字叫做“四羊方尊”。
師4：你們看到這個“四羊方尊”有什么樣感受？用一個詞語來形容它。
生1：很古老！
生2：上面的圖樣很復雜！
生3：非常神秘！
生4：很精美（叫2-3個學生）
板書：古老、神秘、精美引題板書《青銅器》
2.介紹青銅器的基本內容。
3.學生直覺欣賞青銅器，交流視覺感受。(爵、春秋蓮鶴方壺）
師1：這樣偉大的`青銅器皿在中國古代有很多，我們來看。（這個是最后展示后母戊大方鼎）你們看，這個青銅器叫“后母戊大方鼎”，這可是我們的鎮(zhèn)國之寶啊！
介紹后母戊大方鼎的結構。
師2：很好，你們都說出了自己最直觀的感受。今天老師還帶來了一個非常特別的青銅器，它身上記錄了一次重大的歷史事件，它的紋飾也有很大的研究價值。到底是什么呢？我們來仔細看一看。
（出示課件：播放視頻，先看整體，再推進，鏡頭在尋找，有的地方是紋理，有的地方時輪廓線，有的地方時局部的結構。）
師3：這就是利簋。
4.探究感受
考古討論，小組探究。
師1：看著這個精美而神秘的利簋，老師心中也生出了很多疑問。這個利簋是用來干什么的呢？為什么古人要在青銅器上雕刻紋樣呢？它有什么寓意嗎？你們是不是也有這樣的疑問？
師2：帶著這些問題，我們分小組進行一場考古研究。第一組是歷史文化研究小組...紋樣美感欣賞小組...紋樣內涵探索小組...器形面貌鑒賞小組。下面給你們三分鐘，請根據(jù)老師發(fā)放給你們的問題來進行考古討論，等會兒我請組長來匯報你們組的研究成果。比一比，哪個小組的考古最有科學價值。
各組的匯報可以自由
（1）有關歷史文化研究小組：這個器皿是拿來做什么的？你認為什么身份的人在使用它？
PS：學生在說與匯報的過程中把這些知識送達，允許學生合理的猜測，教師充分的知識儲備，形成一個開放式的對話。
（2）紋樣內涵探索小組：
1猜猜上面的紋樣叫什么紋樣？請選擇。
（獸面紋、鳳鳥紋、云紋）
2你在紋樣中找到了哪幾種動物形象在里面？為什么要融入這么多的動物形象？
（鼓勵大膽猜測，最后老師在課件中給出自己找出的動物圖片。）
（3）紋樣美感欣賞小組：看似復雜的紋樣，是由哪個簡單的符號組成的？你發(fā)現(xiàn)了符號有怎樣的組合規(guī)律？
課件展示變形過程，邊展示邊講解。重復、對稱、拉長、重疊、不斷復制，總之是通過變形和組合兩個過程來實現(xiàn)的。
小結板書：組合、變形
（4）器形面貌鑒賞小組：你發(fā)現(xiàn)利簋的器形有什么特點？帶給你怎樣的美感？圓形兩耳方座，上圓下方。
5.發(fā)散展示鳳鳥紋和夔龍紋
它們都是古人通過想象創(chuàng)造出的紋樣，它們身上別有一番古拙的意味。
6.教師示范，講解。
7.布置作業(yè)。要求：在利簋上創(chuàng)造紋樣。
8.評價展示
9.拓展，觀賞青銅器圖片。
10.小結
我們的青銅器，它已經(jīng)有了3000多年的歷史，今天我們回眸這3000多年的歷史，就是沐浴先人的智慧，激揚我們對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，并發(fā)揚光大。
最后，讓我們欣賞青銅器圖片，再一次回到那個遙遠的偉大時代，感受經(jīng)典與美妙，來結束我們的欣賞與學習吧！
《青銅器》說課稿 12
一、課標內容
①知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變，培養(yǎng)學生從圖片中提取有效信息和從點到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。
②以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和文物保護意識。
二、教學目標
1、知識與能力
知道甲骨文、金文的字體，了解漢字的演變，培養(yǎng)學生從圖片中提取有效信息和從點到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。
以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和文物保護意識。
2、過程與方法
本課教具是多媒體課件，通過圖片教學情境激趣的方法，設計探究問題，引導學生在與他人合作交流中探究知識獲取知識，享受成功獲取知識的樂趣。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學習，使學生了解我國勞動人民創(chuàng)造的輝煌成就，培養(yǎng)學生熱愛中華民族歷史文化的意識，增強學生的民族自豪感和歷史責任感。
三、教育重點和難點
1、教學重點：甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。
2、教學難點：理解司母戊鼎“是商王權力的象征”的這一論斷。
四、教育方法
（1）教法
1、圖片欣賞法
2、問題探究法
3、情境體驗法
（2）學法
1、觀察分析法
2、自主探究法
3、合作交流法
五、課時安排：
1課時
六、教學過程
上課開始后喊上課，同學們起立后，喊坐下，然后示意同學們安靜，然后給大家三分鐘溫習第六課西周的分封的內容，然后進行課堂聽寫。主要問二個問題：
一、西周建立時間，戰(zhàn)役，都城？
二、西周建立后為了鞏固統(tǒng)治，實行了什么制度？主要內容以及作用是什么？
然后回顧上節(jié)課的內容，武王伐紂和分封諸侯，將最后一部分平王東遷講完。
三、平王東遷
教師首先引導學生討論：西周分封制建立了嚴密的統(tǒng)治網(wǎng)絡，是不是就能保證王位的萬世永固呢?
在學生討論的基礎上，教師可提示：西周后期，統(tǒng)治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因。從客觀上來說，當時各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，各諸侯國在政治上存在著不同程度的分散性，越是邊遠地區(qū)，表現(xiàn)得越明顯，這就構成了某些戰(zhàn)亂的因素、隨著諸侯國實力的消長，諸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵擾，戰(zhàn)亂增加，經(jīng)濟遭到破壞，各種社會矛盾激化，最后導致了西周的滅亡。
然后教師提示學生了解西周滅亡的時間及東周建立的'時間、建立者及都城。 【小結學習】
通過本課的學習，我們了解了商朝的滅亡和西周的建立，了解了西周實行的分封制和嫡長子繼承制以及西周的滅亡，了解一個朝代要長治久安，統(tǒng)治者必須親近賢人，疏遠小人，施行仁政等。
【導入新課】
老師講：前面我們已經(jīng)學習了夏商周三個朝代的更替，大概了解了他們產(chǎn)生，發(fā)展和滅亡的歷史。我們知道如果要全面了解一個朝代的特點，我們主要從政治、經(jīng)濟和文化等方面分析。前面的學習我們主要從政治方面分析了三個朝代的特點，今天呢，我們主要從文化和經(jīng)濟的角度再次共同學習三個朝代，也就是第七課甲骨文與青銅器。 【探究學習】
讓同學們帶著問題學習課本。現(xiàn)在請大家用三到五分鐘快速瀏覽課本，并完成練習冊的知識歸納部分。然后教師下去指導學生看書，歸納并維持紀律。然后逐步對題，并重點強調一些偏僻字，如司母戊鼎，鐘鼎文等。
放映幻燈片到下一頁，教師提示學生，本課主要學習三部分，分別是甲骨文，金文以及青銅工藝。
一、甲骨文
主要以幻燈片的形式加課本，邊問邊總結，并提醒學生在課本上標記出來答案，方便復習。主要從甲骨文的含義，出土地址，如何被發(fā)現(xiàn)的（王懿榮，史海拾貝部分）以及其內容和作用。培養(yǎng)學生從課本尋找答案的習慣，鍛煉學生概括總結知識的能力。
（1）教師陳述：下面我們一起共同學習甲骨文這一部分，看到這個標題我想大家一定感覺好生澀，好枯燥。其實大家不用擔心，初中階段，我們不用學習的那么深，只需要了解其基本知識點就好了。而且甲骨文和我們今天的漢字有很深的淵源，這會幫助我們理解甲骨文的。
（2）教師問：好了，說了這么多甲骨文了，我想請問大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（學生回答后）歸納總結甲骨文是殷墟出土的刻在龜甲和獸骨上的文字。然后放映幻燈片，殷墟的圖片。
（3）教師引入：那么甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？然后讓一個同學讀33頁小字部分的史海拾貝部分，然后提問。王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文？為什么不是其他同學呢？（提醒同學們找出關鍵字）然后歸納出答案（專業(yè)知識、觀察生活）。
（4）為什么甲骨文這么受到重視，它記載了什么內容？有什么作用呢？請同學們回答，然后歸納出來。然后從內容里的占卜進行詳細講解，為什么占卜，什么樣的人能占卜？然后將十二生肖的甲骨文與金文對應出來，然后讓同學們猜舟和車。
二、金文
（1）教師提問：以漢字的演變引出金文，然后讓同學們將其記到課本上，并從瓜這個字為例，引導同學們發(fā)現(xiàn)漢字由復雜逐漸簡化，便于書寫。
（2）然后提問金文是什么？有何特點及其作用。引導同學們在課本上找出來并進行標記。
三、青銅工藝
（1）本節(jié)內容準備以合作討論以及圖片展示為主進行講解以三個問題為主進行分組討論。
1、青銅技術的發(fā)展歷程是什么？
2、青銅鑄造業(yè)的特點是什么？分別表現(xiàn)在什么地方？
3、青銅器的種類，特點是什么？
給同學們三分鐘時間進行討論，每組一個問題，然后請一位同學歸納答案，逐題進行解答。青銅器的種類內容以圖片展示為主。提醒同學講課本知識點勾畫出來。
（2）以司母戊鼎，四羊方尊，毛公鼎為例重點講述商周時期青銅工藝的精湛，勞動人民智慧的偉大。然后進行小測試：
1、最大的青銅器是？
2、商代青銅器的精品是？
3、出土于株洲的青銅器是？
4、不屬于商朝的青銅器是？
5、已知金文字數(shù)最多的青銅器是？
（3）然后以圖示法講解商周青銅鑄造過程，直觀展示出：
1、青銅器反映了古代工匠的聰明才智。
2、青銅器的產(chǎn)生和質量折射出國力的盛衰。
3、青銅器象征著那個時代燦爛輝煌的文明。——青銅時代
（4）最后請同學們朗讀最后幻燈片。培養(yǎng)同學們愛護，保護文物的習慣。文明出游，不亂涂亂畫。
七、小結
本節(jié)課我們主要學習了甲骨文，金文和青銅器。了解了商周時期的經(jīng)濟和文化：
知道了甲骨文以及金文的含義，內容，特點及作用；
知道了青銅器及其鑄造業(yè)的特點，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。
八、板書設計
第七課 甲骨文與青銅器
一、甲骨文
（1）含義
（2）內容，特點，作用
二、金文
（1）含義
（2）內容，特點，作用
三、青銅器
（1）發(fā)展歷程
（2）種類，特點
（3）精品
《青銅器》說課稿 13
一、教學目標
知識與能力目標
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實;了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
過程與方法目標：
教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的輝煌。培養(yǎng)學生自主學習，篩選資料的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感及民族自豪感,增加學生學習歷史和考古知識的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二、教學重難點
1、青銅器的高超工藝。
2、青銅文明的概念
三、導學過程
教師講解，學生分析討論相結合
【情景導入】
老師(出示幻燈片──司母戊鼎)(提前讓學生收集有關司母戊大方鼎的資料)
(先對“青銅時代”進行簡單介紹：)青銅時代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的物質文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質文化，便被稱作“青銅文明”。中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代，而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的'制作最為著名。青銅鼎的前身是原始社會的陶鼎，本來是日用的飲食容器，后來發(fā)展成祭祀的“神器”，并被籠罩上一層神秘而威嚴的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。
甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字。我國有文字可考的歷史從商朝開始的。
今天我們一起來學習第5課青銅器與甲骨文
【自主預習】
快速瀏覽教材，獨立完成下列問題，完不成的作好標志。
(一)、青銅器的高超工藝
1、在社會末期，我國已出現(xiàn)青銅器。
2、是我國青銅文化的燦爛時期，著名的青銅器有和四羊方尊。
3、與商周同期，我國成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，出土了大量青銅面具、
大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“”文化。
4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達，最早在朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國是世界上最早發(fā)明的國家。
(二)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展
1、農(nóng)業(yè)：后代成為“五谷”的農(nóng)作物，時期已經(jīng)齊備。農(nóng)業(yè)上已知道、和。
2、今天家畜家禽的主要品種，朝時都已經(jīng)有了，還建有。
(三)、奴隸的悲慘生活
1、奴隸社會的主要矛盾：階級和階級的矛盾。
2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做和活動。
【合作探究】
1、有位著名考古學家說：商代文化實在是一個燦爛的文明。你是怎么看的?
2、經(jīng)過這節(jié)課的學習，青銅文明確實很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你覺得奴隸社會與原始社會相比，是進步呢還是倒退?
3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
原始社會到末期，我國已有青銅器。
夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期。
司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。
舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。
奴隸生活多悲慘，沒有自由和權利。
生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。
《青銅器》說課稿 14
一、教材分析：
《青銅器與甲骨文》是一節(jié)文化史課，著重為學生介紹了商文化的典型代表青銅器與甲骨文。本課是學生了解青銅器與甲骨文，認識商周文化的重要的一課。只有認真學好本課，為以后學習文化史課打好基礎。
二、教學目標：
通過觀察商朝時期典型青銅器四羊方尊、后母戊鼎等圖片了解青銅器的種類豐富、工藝水平高超等成就，體會古代勞動人民智慧;了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，知道甲骨文是最早文字，認識中國有文字可考的歷史是從商朝開始的以及甲骨文的意義。
三、教學重點和難點：
1、重點：青銅器、甲骨文
2、難點：青銅器離學生的生活很遙遠，他們難以理解青銅器所體現(xiàn)的政治、經(jīng)濟、思想文化內涵。
四、學情分析：
初一學生的知覺、興趣、道德情感等多為感性體驗，而且他們的心理發(fā)展還很不成熟，對一切事物都充滿好奇心，對知識也有著強烈探索和了解的欲望,并對學生的成長起著重要作用。所以，結合實際利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，這樣更有利于學生由感性認識到理性認識的升華。
五、教學方法：
講述法、談話法
六、教具和教學手段：
多媒體課件、四羊方尊實物仿品
七、教學過程：
展示一組青銅器圖片：
1鼎2簋3尊4鉞
5編鐘6鏟
問題：青銅器主要有酒器、樂器、食器、兵器和工具等種類。你能分辨出上面青銅器所屬的種類嗎?
設計意圖：依據(jù)新課標的要求“了解青銅工藝的成就”，商周時期的青銅器成就一方面是種類豐富，另一方面是制作工藝高超。利用一系列青銅器圖片，學生分辨青銅器的酒器、樂器、食器、兵器和工具等，體會商周時期，青銅器應用在社會生活的方方面面，體會青銅時代青銅器的種類豐富。
一、青銅器(板書)
什么是青銅器?
青銅是銅、錫、鉛等金屬的合金。
材料：讀一讀：
六份銅一份錫適宜鑄鐘鼎，五份銅一份錫適宜鑄斧頭，
四份銅一份錫適宜鑄戈戟，三份銅一份錫適宜鑄刀劍。
——改編自《考工記》
問：讀了《考工記》中的記載，你有什么想法?
設計意圖：從材料中抓住有效信息，解決問題的能力。
展示：1、后母戊鼎(板書)，也叫：司母戊鼎
原料需要1000多公斤，200、300人同時工作(協(xié)作能力)
商朝后期。高133厘米、口長110厘米、口寬79厘米，重832.84千克。鼎耳有浮雕式雙虎食人首紋飾，耳內側還有首尾相接的浮雕魚紋飾。1939年河南省安陽市武官村出土。此鼎是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最重、最大的古代青銅器。
后母戊鼎內壁刻有“后母戊”三字，推測是商王為祭祀其母“戊”而鑄造的。
設計意圖：講述分析最大、最重的青銅器后母戊鼎，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。
算一算：
澆鑄后母戊鼎需要1000千克銅液，如果以每一坩堝(俗稱：將軍盔)一次熔銅12.5千克，至少需要多少個坩堝同時熔銅?每個坩堝需要3、4個人，要完成這么浩大的`工程需要多少人同時進行?
設計意圖：對最大、最重的青銅器后母戊鼎的計算，學生感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高，體會古代勞動人民智慧的結晶，感受組織嚴密、分工細致、協(xié)同合作的同時進行德育教育，一個集體需要協(xié)作精神。
展示2、四羊方尊(板書)
想一想：四羊方尊為什么能稱為商代青銅器的精品?
設計意圖：1)從文物實物(仿品)中獲取有效信息的能力;2)講述分析精品青銅器四羊方尊，感受商周時期的青銅鑄造技術精湛，制作工藝水平高。
展示：毛公鼎
西周青銅器的突出特點是銘文長，造型更加樸實、實用。周晚期的毛公鼎，是中國迄今出土青銅器中銘文最長的器物，共499個字。銘文追述了周朝先王的功績，勸勉鼎的主人毛公辛勞勤政。
設計意圖:從后母戊鼎、四羊方尊再到毛公鼎，學生體會不同時期青銅器的不同，但共同的是商周時期的青銅器鑄造技術精湛，制作水平高超。
二、甲骨文：(板書)
什么是甲骨文?
商朝時，刻在龜甲、獸骨上的文字稱為甲骨文。
2、甲骨文是如何發(fā)現(xiàn)的?(學生看書28頁講述)
設計意圖：對于甲骨文的認識，不用太深入，所以從什么是甲骨文、甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程，學生自讀書，分小組交流、講述。
播放甲骨文占卜視頻
問：當時的人們用甲骨文主要記錄什么內容呢?
設計意圖：學生從視頻中獲得有效信息的能力，感知甲骨文的用途。
(問題)猜一猜：你能猜出它們都是什么字嗎?
鼠牛虎兔
龍蛇馬羊
猴雞狗豬
甲骨文十二生肖
設計意圖：初一學生是感性的，激發(fā)學生學習甲骨文的興趣。
你怎么猜出來的呢?
用甲骨文寫自己的屬性?
設計意圖：體驗法，提高學生學習積極性
試一試：
你能嘗試著把“日、月、人”改寫成甲骨文嗎?
設計意圖：學生在做中學，在寫甲骨文和創(chuàng)造甲骨文時，體會甲骨文的造字方法已經(jīng)具備今天漢字造字的基本方法，象形、會意。
小結：這節(jié)課給你印象最深的內容是什么?
設計意圖：由學生總結本課主要學習的哪些知識，既提高學生歸納總結能力，又能暴露本課學生學習中的問題。
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