說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿優(yōu)秀1
1、運(yùn)用課件在有太陽(yáng)和沒太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的`視覺和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過添畫來(lái)，完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
附兒歌：《曬太陽(yáng)》
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康。
說(shuō)課稿優(yōu)秀2
百里中心小學(xué)李宏強(qiáng)我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第二冊(cè)三單元的內(nèi)容：解比例。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第三節(jié)課，主要屬于計(jì)算教學(xué)，是比例基本性質(zhì)的應(yīng)用，和進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，是利用比例知識(shí)解決實(shí)際問題的先決條件。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)以知識(shí)與技能、過程與方法、情感和態(tài)度三方面來(lái)闡述，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，確立以下教學(xué)目標(biāo)：⑴認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)比例各部分名稱，理解并掌握解比例，能運(yùn)用解比例解決實(shí)際問題。
⑵能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、計(jì)算、交流探索新知并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，提高解決問題的能力。
⑶情感目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠解決實(shí)際問題。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例的性質(zhì)解比例。
二、說(shuō)教法
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；組織、指導(dǎo)并參與學(xué)生的探究活動(dòng)，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有不同的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，再加上適時(shí)的自學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探索新知的能力。根據(jù)學(xué)法的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；根據(jù)學(xué)法的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。
四、說(shuō)教學(xué)過程在新授這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：
第一部分是復(fù)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)，第二部是運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例，第三部分是練習(xí)解比例。在第一部分里，我先復(fù)習(xí)比例的意義做鋪墊。隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師有意識(shí)的.。將比值相等的比寫在一行上，引導(dǎo)學(xué)生觀察每?jī)蓚�(gè)比之間的關(guān)系，學(xué)生明確像這樣的式子叫做比例，給學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生說(shuō)出比例的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二部分：教學(xué)解比例的概念后，及時(shí)組織練習(xí)。課本中兩個(gè)例題從解比例的方法入手，逐步滲透應(yīng)用比例解決實(shí)際問題。
第三部分：經(jīng)過學(xué)習(xí)例題，學(xué)生掌握了基本解比例的方法，逐步進(jìn)行訓(xùn)練，讓鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力的重要途徑。基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情能力的評(píng)價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠談?wù)撚嘘P(guān)時(shí)間的情況，圍繞what time do you get up? It's time to get up.等句型，談?wù)撊说娜粘Ｉ钪幸惶鞆脑绲酵淼幕顒?dòng)。
交際用語(yǔ)學(xué)習(xí)
What time do you get up?/ go to school…？
語(yǔ)法學(xué)習(xí)
一般現(xiàn)在時(shí)用來(lái)表示經(jīng)常的或者習(xí)慣性的動(dòng)作，常與often, usually, sometimes等副詞連用。
語(yǔ)音
掌握字母組合ar,or,er,ir和ru的拼讀規(guī)則。
掌握句子重音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。
情感目標(biāo):
本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“習(xí)慣性為”，即用英語(yǔ)詢問某個(gè)人物的職業(yè)在不同時(shí)間的活動(dòng)的語(yǔ)言。教育學(xué)生詢問他人的時(shí)候用句型what time do you get up?要求學(xué)生掌握好助動(dòng)詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容使學(xué)生了解人在不同時(shí)間所作的事情。
能力目標(biāo):
1、要求學(xué)生能熟練的運(yùn)用表達(dá)習(xí)慣行為的句型、掌握與之相關(guān)的短語(yǔ)。
2、復(fù)習(xí)鞏固以what time開頭的一般現(xiàn)在是特殊疑問句的用法。進(jìn)一步理解，熟悉，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
二、教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的核心內(nèi)容是“習(xí)慣行為”(Habitual actions)。圍繞What time do you get up? It’s time to get up.等句型，談?wù)撊说娜粘Ｉ钪幸惶鞆脑绲酵淼幕顒?dòng)。Lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，重點(diǎn)掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和get up，have breakfast詞組、以及What time do you…？句型。Lesson 106第一部分運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，描述人物正在進(jìn)行的動(dòng)作。Lesson 107第一部分看圖根據(jù)所提示的詞語(yǔ)用What time does Mr. Morison?或一般疑問句進(jìn)行問答。第二部分圍繞Jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語(yǔ)言項(xiàng)目。Lesson 108歸納字母組合ar，or，er，ir和ur在重讀音節(jié)中的讀者和句子重音與語(yǔ)調(diào)。
口語(yǔ)教學(xué)建議
為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫，可將書中插圖放大或利用教學(xué)掛圖，先讓學(xué)生熟悉這些情景，以便使他們學(xué)會(huì)在日常生活中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，利用書中插圖或教學(xué)掛圖。每幅圖都可以練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如第105課的幾幅圖，教師可以引導(dǎo)下面的對(duì)話，
圖1：What's Jim doing?
He’s sleeping.
What time does Jim get up every day / on weekdays?
He gets up at seven thirty on weekdays.
圖2：Jim gets up at 7:30 in the morning.
He's getting up now because it's 7:30.
圖3：Jim's sister is talking to his mother.
What's Jim doing?
He's putting on his school clothes.
What does he often do after he gets up?
He washes after he gets up.
圖4：Does Jim go to school on weekdays?
What's he doing now?
Where's he going?
He's going to school.
What day is today?
Today is Sunday. Jim does not go to school today.
He is not late. He's early today.
第2項(xiàng)問答練習(xí)中，詢問平時(shí)每天何時(shí)起床、吃早飯、離家上學(xué)、上課及周末的一般活動(dòng)情況。教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況回答。
第106課和第107課兩課中的連環(huán)圖分別描述了Wang Hat與Mrs. Morison一天的生活，這給學(xué)生反復(fù)練習(xí)熟悉句式提供很大方便。學(xué)生既可以練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的用途，也可以做兩個(gè)時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）的對(duì)比練習(xí)。
還可以結(jié)合班中的實(shí)際情況與學(xué)生問答，進(jìn)一步理解、熟悉、應(yīng)用兩個(gè)時(shí)態(tài)，以下幾組對(duì)話可供教師參考：
1、 T: Do you do your homework every day?
S1: Yes, I do.
T: Are you doing your homework now?
S1: No, I'm not.
轉(zhuǎn)身問另一個(gè)學(xué)生S2：
T: Does S1 do his/ her homework every day?
S2: Yes, he / she does.
T: Is he/ she doing his / her homework now?
2、問第3個(gè)學(xué)生（或全班學(xué)生）S3
T: Do you read / write every day?
S3: Yes, I do.
T: Are you reading / writing now?
S3: No, I'm not. I'm speaking now.
3、問全班學(xué)生Ss：
T: Do you clean your classroom every day?
Ss: Yes, we do.
T: Are you cleaning the classroom now?
Ss: No, we aren't.
同樣，教師可向第一組(G1)學(xué)生提問，然后轉(zhuǎn)問第2組(G2)有關(guān)GI的情況，主語(yǔ)改用they。
4、可問有關(guān)其他教師的情況：
T: Who teaches you Chinese?
Ss: Mr./Miss A does.
T: Is he/ she teaching you Chinese now?
Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.
5、用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed?和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個(gè)句式讓學(xué)生按實(shí)際情況兩人一組進(jìn)行問答。先由教師和一兩位學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)。最后再找兩三組學(xué)生給全班演示，這個(gè)練習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生一定喜歡做。做起來(lái)也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會(huì)很有趣味。
語(yǔ)音教學(xué)建議
教師要注意幫助學(xué)生練習(xí)好重音和語(yǔ)調(diào)，一般來(lái)說(shuō)，特殊疑問句要用降調(diào)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則時(shí)，還可讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則想出一些以前學(xué)過的單詞，甚至教師可以在黑板上寫一些尚未學(xué)過的單詞讓學(xué)生來(lái)拼讀，只練習(xí)拼讀，并不需要學(xué)生知道其意思。如：
ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp
or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form
er serve, mercy, merchant, service, nervous, term
ir first, firm, dirty, girl, third, birthday
ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse
在口語(yǔ)訓(xùn)練上教師要突出一個(gè)練字，要在給學(xué)生一、二個(gè)示范后，就要讓學(xué)生分組練習(xí)，讓更多的學(xué)生參與到上課的活動(dòng)中來(lái)，有些老師喜歡單個(gè)叫學(xué)生回答問題，其實(shí)，單個(gè)問答會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，練習(xí)之后再抽查幾個(gè)學(xué)生，這樣一來(lái)，大多數(shù)學(xué)生就有練習(xí)發(fā)言的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在學(xué)完了What time do you get up?這個(gè)句型之后，學(xué)生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生兩人一組練習(xí)。
語(yǔ)法教學(xué)建議
本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句，即掌握What time do you…？What time doe she/she…？?jī)蓚�(gè)句型。這兩個(gè)句型首先要在口語(yǔ)訓(xùn)練中多練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度決定練習(xí)的增補(bǔ)量。教師若發(fā)覺學(xué)生仍不太熟練，可以將有關(guān)一天的短語(yǔ)逐條寫在一張紙條上讓學(xué)生先練習(xí)短語(yǔ)，然后加上前面的助動(dòng)詞及人稱，最后加上后面的時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)，組成整句。
閱讀教學(xué)建議
第107課閱讀課文Jim’s day用的是第一人稱。圍繞課文展開的口語(yǔ)活動(dòng)，可以討論Jim一天的生活。這樣便可以練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱的句式了。而學(xué)習(xí)完這篇課文后要引導(dǎo)學(xué)生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱寫的，但這是以鐘表的口吻寫的.，學(xué)生可以認(rèn)真閱讀此文，然后再做口頭問答。如有必要，教師可以相應(yīng)地找一、二段描寫一天生活的文章，讓學(xué)生閱讀，但生詞不應(yīng)太多。
三、詞語(yǔ)分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區(qū)別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內(nèi)容，作及物動(dòng)詞。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00.她十二半吃午飯，七點(diǎn)吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨(dú)使用。如：
The girl likes eating apples.那女孩喜歡蘋果。
Don’t eat too much. It’s bad for you.別吃得太多，對(duì)你沒好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時(shí)多用于正式場(chǎng)合。如：
Take the medicine before 7:00.請(qǐng)?jiān)谄唿c(diǎn)之前把這藥吃了。
They are taking dinner with the guests.他們正與客人共進(jìn)晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請(qǐng)注意table前無(wú)冠詞）。如：
Where’s Jim? He’s at table.杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強(qiáng)調(diào)“穿”的動(dòng)作，指穿（衣服、鞋等）的過程。如：
—What are you doing?你在干什么？
—I’m putting on my shoes.（I’m putting my shoes on.）我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.
2) wear強(qiáng)調(diào)“穿、戴”的狀態(tài)。如：
The boy is wearing a yellow hat.那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨(dú)立作謂語(yǔ)，而in是介詞。它必須與be連用構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)。be in也用來(lái)指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫為：The boy is in a yellow hat.
3. look for / look up/ look like
look for意思為“找，尋找”。e.g
---- What are you doing?你在干什么？
重難點(diǎn)分析
1、熟練運(yùn)用表達(dá)“習(xí)慣行為”的特殊句型，四會(huì)掌握一些短語(yǔ)（特別是表達(dá)一天的一般性活動(dòng)的短語(yǔ)）。
2、通過自己或他人的一天的生活安排，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，加深對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解，同時(shí)注意時(shí)間介詞的用法。
3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)或句子中相鄰詞語(yǔ)的連讀，繼續(xù)訓(xùn)練句子重音和語(yǔ)調(diào)。
4、復(fù)習(xí)鞏固以What time開頭的一般現(xiàn)在時(shí)特殊疑問句的用法，進(jìn)一步理解、熟悉、應(yīng)用一段現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、教材分析
（一）地位和作用
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》生物學(xué)，七年級(jí)，上冊(cè)，第三單元第一章，本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起，構(gòu)成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材內(nèi)容要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
（2）能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因。
2、能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；
（2）鞏固調(diào)查法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價(jià)值觀培養(yǎng)：
（1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作；
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
二、教學(xué)策略
（一）教法分析
1、重新整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)，歸納出種子的主要結(jié)構(gòu)，再通過種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢(shì)種類的原因，在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類，并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù)，通過對(duì)資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)的探究式教學(xué)過程，容易使學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、迫切，理解也會(huì)更加深刻。
2、運(yùn)用類比，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維
在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后，提出問題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
3、體現(xiàn)開放性，拓展課堂教學(xué)
本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對(duì)象，實(shí)際上適合探究的豆類種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類種子的基本結(jié)構(gòu)。在這一過程中，前一階段是開放的，不同小組可以選用不同的。材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過交流、對(duì)比等思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)之一就是認(rèn)識(shí)胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來(lái)發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在給予適當(dāng)評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。
（二）學(xué)法分析
本節(jié)課主要是通過學(xué)生的自主觀察、推測(cè)、驗(yàn)證的探究過程，來(lái)認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的，但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，應(yīng)該教會(huì)他們初步的觀察方法及步驟，在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課，提出探究?jī)?nèi)容
學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種，大都是種子植物。對(duì)校園中的.植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報(bào)搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別上升到了整體，通過資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區(qū)別？學(xué)生思索得出：最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)找到答案。
（二）分組實(shí)驗(yàn)，探究種子結(jié)構(gòu)
1、觀察豆類種子
學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并說(shuō)出觀察菜豆的步驟，師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子，對(duì)照菜豆種子圖片來(lái)認(rèn)識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對(duì)應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)搭臺(tái)階。給種子染色這一過程使學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)種子各部分結(jié)構(gòu)，并且樂于參與到這一探究過程中來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認(rèn)識(shí)到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu)，從實(shí)物又回到圖片，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
結(jié)合種子和幼苗的對(duì)比圖片，推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，有的小組說(shuō)把種子種在土里，每天觀察種子的萌發(fā)過程；其他小組的同學(xué)馬上說(shuō)種到土里就看不到了，應(yīng)該用一個(gè)透明的杯子，把種子種在杯子一側(cè)，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說(shuō)不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說(shuō)用彩筆標(biāo)記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，并且鼓勵(lì)學(xué)生課下大膽嘗試。事先準(zhǔn)備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對(duì)胚的各部分發(fā)育有更明確的認(rèn)識(shí)。
2、觀察玉米種子
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。通過課件指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測(cè)各部分名稱，往往對(duì)于胚乳部分學(xué)生會(huì)猜測(cè)成子葉，這個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面是果皮和種皮愈合在一起，所以玉米是果實(shí)，習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn)，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說(shuō)明，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
3、歸納菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)
通過圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片設(shè)計(jì)表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結(jié)的能力。
總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)胚的重要性。
（三）對(duì)搜集的種子進(jìn)行分類
展示課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行分類，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。
（四）得出結(jié)論，完成探究活動(dòng)
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強(qiáng)的原因，討論得出結(jié)論，討論提綱如下：
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？
2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)過程。
（五）課堂小結(jié)，點(diǎn)撥提高
通過課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（六）課堂練習(xí)，鞏固提高
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)：
熟悉教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)
運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問題
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問題
目的是理解和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
品德與生活是一門新的綜合課程，是以培養(yǎng)品德良好的、樂于探究、愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴(yán)密體系，而是從兒童的生活出發(fā)，從原本就綜合在一起的少年兒童社會(huì)出發(fā)，以少年兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。通過形式多樣、豐富多彩的有意義的活動(dòng)，把愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活，努力讓兒童道德的學(xué)習(xí)不在從事不關(guān)己的符號(hào)中進(jìn)行，而使品德教育變得真實(shí)具體、可感可觸、可理解可實(shí)踐。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《美麗的校園》，它選自第一冊(cè)《品德與生活》中的第一單元《你好，新學(xué)校》。這單元的教學(xué)主題是入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活充滿無(wú)限樂趣，感受生活的多姿多彩，并通過看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應(yīng)小學(xué)健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個(gè)主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學(xué)校里的一天》和《我是小學(xué)生》。《美麗的校園》是入學(xué)教育的第一課。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活才幾天時(shí)間，對(duì)校園生活充滿好奇充滿信心，但又感到陌生感到拘束。始業(yè)教育至關(guān)重要，關(guān)系到小學(xué)生是否熱愛學(xué)校，是否熱愛學(xué)習(xí)，是否喜歡成為小學(xué)生。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生感受到小學(xué)校園的美麗，感受小學(xué)生活充滿無(wú)限樂趣，同時(shí)，要及時(shí)提醒他們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)校園生活必須注意的安全。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）認(rèn)識(shí)學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校設(shè)施的作用。（2）、知道學(xué)校里要注意安全，能區(qū)分錯(cuò)誤的行為。（3）、能感受到學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛新學(xué)校。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過參觀校園、出示圖片、情境說(shuō)演、兒歌，使學(xué)生從心底里感受到校園的美麗并喜愛自己的校園。活動(dòng)的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)學(xué)校的環(huán)境；感受學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛新學(xué)校。活動(dòng)的難點(diǎn)是：了解設(shè)施的作用；注意安全并區(qū)分錯(cuò)誤的行為。我在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）教學(xué)課件：制作形象生動(dòng)而有趣味的動(dòng)畫課件和圖片，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)落實(shí)人員：在參觀學(xué)校各室的過程中，有幾個(gè)室我安排了那里的人員專門向?qū)W生作介紹，目的是讓學(xué)生在專業(yè)人員的介紹下，能更全面地認(rèn)識(shí)我們的校園；(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)安全的重要性；（4）兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生接受得會(huì)更快。
二、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法
品德與生活新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生通過一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓兒童獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣。活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究；發(fā)展學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作能力。我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生上學(xué)的情景，學(xué)生校園活動(dòng)的情景，學(xué)生做危險(xiǎn)動(dòng)作的情景。
2、互動(dòng)教學(xué)法
品德與生活的教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同參與，溝通合作的活動(dòng)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重師生之間教與學(xué)的溝通交流，啟發(fā)補(bǔ)充，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。我在這節(jié)課中采用了師生對(duì)話、生生對(duì)話和小組交流等多種互動(dòng)形式。
3、直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長(zhǎng)的一種方式。在這節(jié)課的'教學(xué)中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺對(duì)自己的學(xué)校有了好感。
2、交流討論法
當(dāng)學(xué)生參觀完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見所聞；交流自己所讀的幼兒園與現(xiàn)在所讀的學(xué)校有什么區(qū)別，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、展示法
在觀看后圖片后，師生共同合作進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生展示自己的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而且對(duì)于在校要注意安全的重要性會(huì)感受得更深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——觀看錄像——參觀校園——了解校園——情境說(shuō)演——識(shí)記兒歌——實(shí)踐導(dǎo)行
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開始，我就用電腦動(dòng)畫出示小兔貝貝也和我們一樣上學(xué)的畫面，并且用錄音播放小兔貝貝和我們打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是小兔是小學(xué)生普遍喜歡的一種動(dòng)物，作為動(dòng)物的它也能背著書包上學(xué)，會(huì)令學(xué)生感到新奇而又有趣味。這樣的開頭使學(xué)生的眼前一亮，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、觀看錄像
觀看新生入學(xué)的錄像，回憶自己第一天上學(xué)來(lái)的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生重溫一下來(lái)到新校園的欣喜。圖片出示幼兒園的校園和學(xué)校的校園，讓學(xué)生把校園與幼兒園的校園比一比，有什么不一樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是引出我們的校園也有很多與幼兒園的校園不一樣的地方，我們有一個(gè)美麗的校園，揭示課題。
3、參觀校園
老師作為導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀美麗的校園，在參觀之前老師提出了具體的要求，目的是明確學(xué)生參觀的目的。在參觀的途中除了老師隨機(jī)介紹外，還安排了醫(yī)務(wù)室的老師、電腦室的老師、實(shí)驗(yàn)室的老師和食堂阿姨作簡(jiǎn)單地介紹。這樣設(shè)計(jì)的目的是有了專門負(fù)責(zé)的人員作介紹，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)就更全面了。參觀完了后，通過學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想一想、畫一畫（把自己看到的最美的一角畫下來(lái)）、展一展，這樣做既可以讓學(xué)生的各個(gè)感官動(dòng)起來(lái)，又可以把美麗的校園深深地刻在學(xué)生的腦海中。
4、了解校園
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是結(jié)合課本第四、五頁(yè)的內(nèi)容，通過觀看校園里豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解學(xué)校里除了環(huán)境迷人，你還可以參加豐富多彩的活動(dòng)，獲得很多的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)校園里的生活充滿的期待，更加喜愛我們的校園。
5、情境說(shuō)演
小故事加圖片引入，丁丁很喜歡蝙蝠俠，你看他又學(xué)著蝙蝠俠的樣子在到處玩。從丁丁的玩耍過程出現(xiàn)的不安全現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行行為辨析。再結(jié)合課本第六頁(yè)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)如果在你的身邊出現(xiàn)這樣的情況，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？說(shuō)完后再來(lái)師生演一演。這樣設(shè)計(jì)的目的是遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)單純書面講解理解不多，通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片中的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就容易接受。再讓學(xué)生親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了品德生活化的教學(xué)理念。
6、識(shí)記兒歌
兒歌是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。把安全守則藏在兒歌中，既易學(xué)又易記。
7、實(shí)踐導(dǎo)行
這是活動(dòng)的延伸，品德學(xué)科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德課所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活相通、相連。所以教師建議課后我們組織一支“啄木鳥”小隊(duì)，專門對(duì)不安全的行為提出批評(píng)幫助和愛護(hù)校園環(huán)境。
教師小結(jié)：美麗的校園是我們共同的家，在這里我們學(xué)習(xí)很多的本領(lǐng)，校園為我們快樂地成長(zhǎng)提供了許多服務(wù)，我們要感謝她，熱愛她！讓我們深情地說(shuō)一聲：我愛你，美麗的校園！（結(jié)束課文）
結(jié)束語(yǔ)
總之，這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗(yàn)活動(dòng)為中心，通過教師充滿激情的話語(yǔ)字字入情，句句含意，使學(xué)生感受美的情感被激發(fā)，通過親身體驗(yàn)讓孩子們與校園對(duì)話，打開了孩子們的心扉，愛校護(hù)校自然之行也一定會(huì)在延伸的活動(dòng)中養(yǎng)成。
說(shuō)課稿優(yōu)秀6
各位老師你們好！
今天我以人教版小學(xué)音樂第八冊(cè)《風(fēng)景如畫》第一課時(shí)中的兩首欣賞曲，和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽音樂《森林的歌聲》、《蔭中鳥》，聽辨各種動(dòng)物叫聲，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
2、在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺習(xí)慣，提高音樂記憶力。
3、模仿森林中動(dòng)物和自然的聲音，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行音樂編創(chuàng)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聽辨各種小動(dòng)物、樂器的聲音，記憶各段主題曲調(diào)的音色和順序。
教學(xué)過程：
1、本堂課我采用二年級(jí)學(xué)過歌曲的《郊游》，師生演唱歌曲，通過郊游的形式進(jìn)入課題，把學(xué)生帶入幽靜的山谷中，進(jìn)入課題。
2、然后通過聆聽《蔭中鳥》片段，讓學(xué)生初步感受樂曲所表現(xiàn)的鳥的形象，由此引出演奏樂器—梆笛，通過觀看梆笛演奏的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂器梆笛所表現(xiàn)的鳥叫聲，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣及對(duì)大自然的熱愛。
3、學(xué)生閉上眼睛完整聆聽，完整地感受整首樂曲。閉上眼睛聆聽，讓學(xué)生邊聽腦海中邊想象樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，把學(xué)生引入豐富的想象之中。之后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過表現(xiàn)鳥的形象的樂曲，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步豐富關(guān)于鳥的形象的樂曲。
4、在聆聽《森林的歌聲》，首先出現(xiàn)引子部分，讓學(xué)生知道森林的歌聲來(lái)自哪里？引出樂曲，完整地聆聽，感受樂曲所表現(xiàn)的意境。讓學(xué)生感受樂曲中所表現(xiàn)的那種氛圍，動(dòng)物們快快樂樂地生活在那里，那是一個(gè)純凈、清涼的世界。
5、通過樂曲的聆聽，引出樂曲中三種主要演奏樂器：笛子、小提琴、吉他。師生談話，讓學(xué)生熟悉三種樂器，對(duì)樂器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后進(jìn)入三段主題旋律的熟悉，這一步驟主要是為了讓學(xué)生熟悉三種樂器，其實(shí)這三種樂器平時(shí)同學(xué)們接觸得也比較多，通過師的介紹，讓學(xué)生再次了解并熟悉。
6、然后師把這三種樂器稱為三位朋友，告訴學(xué)生今天由這三位朋友分別送上了節(jié)目的方式引出《森林的歌聲》中的三段主旋律，并通過模唱、模仿樂器演奏等方式分別熟悉三段旋律。把三種樂器成為樂器朋友，主要是為了讓學(xué)生覺得更加地親近，其實(shí)我們聽到的所有音樂都是由樂器所表現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂以及樂器的喜愛。
7、樂曲當(dāng)中的三段主旋律的聽辨，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我通過各種方式讓學(xué)生去熟悉，如：模唱、表演唱、等，讓學(xué)生通過不同的形式去熟悉各段主旋律。由于這三段旋律情緒上的'區(qū)別不是很大，所以學(xué)生比較容易混淆，所以最后把這三段主旋律分別分給各組，每一組同學(xué)記住自己的旋律，最后完成樂曲各主旋律出現(xiàn)的順序。采用分組記旋律的方式，為了讓學(xué)生更輕松、準(zhǔn)確地完成這個(gè)作業(yè)。
8、讓學(xué)生模仿動(dòng)物和自然的聲音，創(chuàng)作自己的森林音樂，通過編創(chuàng)，把學(xué)生引入豐富的想象之中，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
9、最后小結(jié)，通過談話指導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)大自然、愛護(hù)森林，給小動(dòng)物一個(gè)溫暖的家，教育學(xué)生做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好孩子。
以上是我對(duì)整堂課的構(gòu)思，如有不足之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師予以指教！
說(shuō)課稿優(yōu)秀7
昨日去參加興慶區(qū)數(shù)學(xué)解題大賽的期中一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)課。之前也去參加了興慶區(qū)中小學(xué)副校長(zhǎng)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)三課展評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)課。我對(duì)說(shuō)課已經(jīng)有了很深的了解了。說(shuō)課的基本流程是一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)情，三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，五說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，六說(shuō)教學(xué)流程，七說(shuō)板書設(shè)計(jì)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有要注意的地方。在同樣說(shuō)課題目下，要說(shuō)好，好出彩來(lái)都是很難的。昨日第一個(gè)說(shuō)課的是我校教師武志芳，她說(shuō)課的題目是異分母分?jǐn)?shù)加減法，后面還有2個(gè)教師也說(shuō)了同樣的題目。三位老師都有各自的特點(diǎn)，他們?nèi)慷寄芾斫獍盐战滩模軌驕?zhǔn)確的定位本節(jié)課的地位和作用。武志芳各個(gè)方面方面都很到位，可以關(guān)注到學(xué)有余力的學(xué)生，也能關(guān)注到學(xué)困生，同時(shí)把各個(gè)方法的可能都想到了。六小的李紅波教師，她把教材進(jìn)行整合，用圖形中的陰影部分和動(dòng)手操作得出分母關(guān)系中的特例，板書的別出心裁，處理本節(jié)課的難點(diǎn)方法的獨(dú)特。上前城張劍峰教師語(yǔ)言的獨(dú)到，畫龍點(diǎn)睛之語(yǔ)讓你眼前一亮。雖然是3個(gè)不同的教師，用了3個(gè)不同的角度闡述了3個(gè)不同的數(shù)學(xué)世界。
這個(gè)學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了青年老師教學(xué)大比武——說(shuō)課比賽，我也其中一員。通過此次說(shuō)課，讓我增長(zhǎng)了不少見識(shí)，懂得了如何說(shuō)課，明白了一些說(shuō)課中的不足之處，也知道了自己和同行們的差距。通過總結(jié)，反思如下：
一、說(shuō)課對(duì)我們的作用
它不僅要求我們知道《課程標(biāo)準(zhǔn)》如何規(guī)定，教材如何安排，以怎樣的方式進(jìn)行上課，更要求闡述為什么有這樣的規(guī)定，為什么這么安排，為什么選擇這樣的方式教學(xué)，關(guān)鍵是能闡述其理論依據(jù)。為了說(shuō)好課，為了給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找理論支點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)認(rèn)真地鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。因此，通過此次說(shuō)課使我們的素養(yǎng)，理論水平得到進(jìn)一步的提高，教學(xué)實(shí)踐能力也得到了加強(qiáng)。
二、說(shuō)課不等同與上課
就我個(gè)人而言，對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)非常不夠，在平時(shí)的說(shuō)課中顯得很隨便，經(jīng)常是教學(xué)與研究、理論與實(shí)踐相脫節(jié)。針對(duì)我自己的情況，結(jié)合平時(shí)的講課，我覺得應(yīng)該在認(rèn)識(shí)上端正對(duì)說(shuō)課的看法，將說(shuō)課與介紹教學(xué)思路相區(qū)別，在說(shuō)課前明確說(shuō)課目的，認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，作好充分的準(zhǔn)備；在說(shuō)課時(shí)突出教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)能力，使自己的教育教學(xué)水平在說(shuō)課活動(dòng)中不斷提高。
三、詳略得當(dāng)突出亮點(diǎn)
說(shuō)課內(nèi)容不要求全，面面俱到。把整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)逐一敘述，這樣做既時(shí)間不允許，而且也沒有必要，非常容易引起聽者的厭煩情緒。因此，抓住重點(diǎn)，突出本課最為閃亮的`部分。這一點(diǎn)我在說(shuō)課中沒有做的很好。
四、傳統(tǒng)中有創(chuàng)新
所謂“傳統(tǒng)”指以往規(guī)范模式下的說(shuō)課，如：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)環(huán)節(jié)等。我們既要突破傳統(tǒng)，又要尊重說(shuō)課的基本結(jié)構(gòu)。但也要說(shuō)出特色、說(shuō)得精彩，必須要根據(jù)其個(gè)人的特點(diǎn)選擇適合自己的表現(xiàn)方式。讓說(shuō)者說(shuō)得輕松，聽者聽得入境！
五、課件制作簡(jiǎn)捷實(shí)用
在說(shuō)課過程中我們首先要明確課件的作用，它只能作為綱領(lǐng)、導(dǎo)向，是輔助說(shuō)課材料的。說(shuō)者絕不能完全依賴于課件，把全部文字內(nèi)容照搬到課件當(dāng)中。課件中應(yīng)簡(jiǎn)潔且條理清晰的體現(xiàn)。
以上便是我此次參賽在說(shuō)課方面的一些反思，在此與同行們交流，希望得到大家的寶貴意見！讓我們共同努力，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。
最后教員對(duì)說(shuō)課評(píng)價(jià)給了四個(gè)指標(biāo)，讓我從四個(gè)指標(biāo)中更明確的理解了說(shuō)課。非常感謝學(xué)校能給我們一個(gè)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，我相信我們一定會(huì)更快成長(zhǎng)！
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