《金岳霖先生》說課稿
各位老師、各位評委專家：
大家好！
我今天說課的內容是蘇教版高中語文必修二里的一篇選讀課文《金岳霖先生》。下面我將從四個方面，也就是教材分析、教學目標、教學方法以及教學過程的設計四個方面，說一說我對教材的理解和設計。不足之處，請老師們指正。
一、說教材分析
首先，跟老師們說一說我對教材的理解。
《金岳霖先生》是蘇教版必修二中第四專題“慢慢走，欣賞啊”散文欣賞第一板塊“一花一世界”里的第三篇文章，指定為選讀課文。在“一花一世界”板塊4篇文章里，前2篇文章屬于寫景抒情散文，后2篇屬于寫人抒情散文，而專題寫作實踐中又有一個以“老師們”為題的片段寫作題。編者的意圖很明顯，就是希望通過課文的學習，引導學生進行人物類散文的鑒賞和相關記敘文的寫作。但是在“學科指導意見”里對這篇課文教學要求卻不多，認為如果期末時間不夠，這一板塊的2篇選讀課文可上可不上。我倒覺得這篇課文大有可上之處。
首先，它是一篇非常幽默、有趣的記人散文，語言本身就值得鑒賞。同時有關人物細節描寫的方法學生學著來寫記人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的寫作教材。而且文章里所寫的金岳霖先生言行以及他所任教的西南聯合大學也有很深的人文精神體現，也值得探討。著名科學家錢學森去世前提出的“錢學森之問”引發了社會對學術大師、知識大家的思考，而《金岳霖先生》就是個很好的教材。
我有一個很形象的比喻。劉德華主演過一部電影《天下無賊》，里面的傻根認為世間無賊，是因為他目中無賊，目中無賊又是因為他心中無賊。我們的學生在學習過程中往往也是“目中無人”，其實是因為他們心中無人，心中無大師，對歷史上的、學術的大師缺乏了解。而金岳霖先生的時代，以及他任教的西南聯大恰恰就是大師輩出的時代和園地。談談這樣的話題，對我們的學生應有很好的人文啟發。
二、說教學目標
根據《學科指導意見》的要求、教材的特點和我對教材的理解，下面說一說我的教學目標。
教學目標確定為三點：
1、通過全文瀏覽閱讀，總結所寫人物的個性特點和人格精神（怪—率性）（不簡單確定為人物形象）；
2、通過文段朗讀體會和討論交流，總結人物細節描寫的方法、作用和運用；（知識、能力）
3、聯系背景，認識大師，感受大師風范。（人文感悟）
教學重點：
1、討論總結人物細節描寫的有關方法和作用。（知識）
教學難點：
1、區別記敘與描寫語言的不同，提高學生人物細節描寫的能力。（能力）
（這里將閱讀與寫作聯系起來，著眼于目前學生寫作中語言意識模糊的弊病，尤其不知道自覺運用描寫性語言來作文，而使作文只記敘不描寫，平淡無奇。）
三、說教學方法
根據既定教學目標、教材內容以及具體學情，第三步我說一說這篇文章的教學方法。
老師教法有3點：
1、背景介紹（西南聯大及人物背景呈現，為學生理解人物提供視野和思考的基礎）；
2、知識點撥（知識講授，讓學生形成有關細節描寫的知識）；
3、主問題引領（引導學生閱讀思考文本，歸納知識）。
學生學法有3點：
1、閱讀思考（聯系背景介紹，閱讀思考人物個性特點和人格精神）；
2、朗讀感知（朗讀交流，探討總結人物細節描寫的方法，加強印象）；
3、練筆實踐（學以致用，課后作業）。
四、說教學過程
最后，我著重說一說我對教學過程的設計。
1、活動導入：
“同學們，上課前我們來做一個游戲——出謎語，猜人物。這個謎語有點特別，它的要求是先請一位
同學運用你最精通的、所知道的人物描寫方法，口頭描述一位‘我們身邊的老師’，然后請大家猜猜看是在寫誰。”
我設計這個活動，目的在于吸引學生進入課文研讀，并啟發學生有關人物描寫的寫作實踐。與課文解讀以及課后寫作實踐前后聯系起來。在這個環節里學生可能只會說到人物描寫當中的外貌、語言、動作等內容，而難以進行恰當的神態、心理尤其是細節描寫方面的舉例運用，而讓學生的學習有強烈的針對性。
2、知識點撥：
導入之后，老師適時講授細節描寫知識。
細節，就是文中有特殊意義的人、事、景、物，尤其是人物的言行舉止。（板書）
并恰當舉例：
“近鄉情更怯，不敢問來人。”是心理細節描寫；
“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”是動作細節描寫；
老舍先生有一篇專門談記敘與描寫的文章，也有一個例子。他說不同的人吸煙去點煙而沒有點著，會有不同的'言行。一個性格內向的人就會嘆息自己（動作細節）：“哎，真沒用，連煙也點不著。”（語言細節）一個性子急的人可能就會發脾氣，怪別人（動作細節）：“他媽的，什么鬼東西。”（語言細節）
3、主問題引導閱讀：
①、閱讀全文，把握細節，概括金岳霖先生個性特點；
學生大多會概括人物言行、事跡等較實在的內容，老師引導學生注意欣賞人物細節。例如“林國達事件”“林徽因生日”，感受人物言行細微處的動人處。
②、選取你最有理解的文段，朗讀給同學聽，并從人物細節描寫等角度說說你的賞析；
學生討論交流，加深理解，老師適當點評。
③、歸納人物細節描寫的方法和作用，聯系寫作實際；
細節作用大：形象生動、直觀感人。
“老人小孩”是記敘；“紅顏白發”是描寫，“黃發垂髫”也是描寫，作文中要有一定的描寫。
敏于觀察——勤于琢磨——善于提煉——巧于實踐。
課后作業：把課前的“猜謎語”口語描述形成文字，并把課中所學用在寫作實踐，題目是“我的老師們”（板書），多寫幾個老師，300—500字。
4、閱讀延伸：
出示西南聯大相關教授影像和為人、為學趣聞趣事，加深學生對大師們人格魅力的感知、感悟，激發他們熱愛知識、尊重知識的感情。
李政道、楊政寧、朱自清、聞一多……
五、小結
以上就是我對《金岳霖先生》這篇課文的理解和教學設計，目的就是讓學生在以前寫人記敘文閱讀學習的基礎上能進一步加深對人物細節描寫的把握和運用，同時感受大師樸實平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之處請老師們不吝指教。
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