四年級《畫角》說課稿（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級《畫角》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　四年級《畫角》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即兩重合一對準。初步培養(yǎng)了學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也為后續(xù)學習垂直和確定物體的位置等知識打下基礎。

　　（二）學情分析 在學習畫角之前，學生對于角已有一定的認識，部分學生通過自己的實踐體驗，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節(jié)課將進一步學習畫角的方法。

　　（三）說教學目標

　　根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下三個教學目標：

　　1、知識目標：通過動手操作、自主探究、小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角板畫特殊的角。

　　3、情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類角的不同表象，發(fā)展空間觀念。

　　（四）說教學的重點

　　用量角器畫角的方法

　　（五）說教學難點。

　　準確畫出指定度數(shù)的角

　　（六）教學工具：量角器、三角板、多媒體課件 。

　　二、說教法、說學法

　　1、說教法

　　俗話說教無定法，貴在得法。因此， 本課我采用自主探究、小組討論和動手操作法。我適當?shù)囊龑�學生在量角和畫角之間尋找知識的連接點，并通過具體操作，從量角過程中探究畫角的具體步驟。另外，我運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細過程，巧妙地架起了學生通向求知的橋梁，使學生在寓教于樂，寓智于趣的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

　　2、說學法。

　　根據(jù)學生情況，我認為本課的'學法，應該是以自主探究式學習方法為主。因此在學法指導上，我注重讓學生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習空間與圖形的經(jīng)驗；我還注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學們多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

　　三、說教學過程

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，我設計了五個環(huán)節(jié)。

　　（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。

　　我首先讓學生說一說使用量角器量角的基本步驟，然后讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數(shù)。接下來我啟發(fā)學生思考：我們已經(jīng)學過量角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

　　本環(huán)節(jié)我這樣做的目的是：【既有利于學生在具體的操作過程中鞏固已有知識；又為新知的自主、合作探究提供知識上的遷移做好鋪墊。】

　　（二） 動手操作，探究新知

　　1、我首先讓學生嘗試畫一個65的角。交給學生自己去實踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)提供時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獲取畫角的感性認識，這一過程需要學生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，在操作過程中及時調(diào)整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學生互相檢查對方所畫的65角是否準確，并在檢查中查找不準確的根本原因，這樣做能夠讓學生在小組內(nèi)提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內(nèi)交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優(yōu)畫法，初步形成畫角方法的共同認識。

　　2、引導學生總結畫角的步驟：

　　接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生仔細觀察，通過觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實現(xiàn)由感性認識向理性認識的跨越，然后我課件出示畫角的基本步驟：

　　（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；

　　（2）在量角器65的刻度線的地方點一個點；

　　（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

　　【本環(huán)節(jié)讓學生在動手操作、動態(tài)演示中明晰步驟，在師生交流中體驗學習方法，在模仿鞏固中掌握重點，在檢查反饋中培養(yǎng)習慣，讓學生對知識有深刻的理解，力求讓全體學生都能掌握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性。】

　　（三）運用新知，解決問題。

　　我要求學生用量角器畫出70、95、135這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在于激發(fā)學生操作熱情的同時，檢查對知識的理解和掌握情況。通過基本練習來鞏固知識，讓他們在練習中體驗知識的應用價值、懂得學好數(shù)學就能解決實際問題的道理。

　　（四）深化練習，拓展思維。

　　我啟發(fā)學生如果不用量角器畫75、105、 120、135、150的角，還可以借助什么工具來畫呢？再次激發(fā)學生的探究欲望與學習興趣，引發(fā)學生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想及創(chuàng)新思維能力。達到既擴充知識面又深化學生思維的目的。

　　然后我讓學生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結論后，讓學生通過加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。

　　【學生在自主探索的過程中完成對知識的鞏固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據(jù)角的特點選擇合適的方法來畫。通過小組討論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習成功的喜悅。】

　　（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　我指導學生用一張長方形紙折出45135的角。然后讓學生利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？

　　【本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生會靈活運用特殊的方法畫角，鍛煉學生思維的靈活性。】

　　四、布置作業(yè)：

　　為了鞏固本課所學知識，對學生進行自我檢測與評價，我采用分層布置作業(yè)的方法。

　　1、必做題

　　2、選做題

　　四年級《畫角》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

　　根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：

　　通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　技能目標：

　　能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：

　　使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的'角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　教學的重點和難點。

　　怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。

　　二、說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了以下環(huán)節(jié)。

　　（一）復習舊知，激發(fā)興趣。

　　1、把下列各角進行分類。銳角鈍角直角平角周角

　　2、畫任意一個角，量出度數(shù)。

　　3、思考：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

　　（二）動手操作，探究新知

　　1．教師明確研究任務：畫一個60°的角。學生思考

　　2．示范畫角，并講解教的畫法。

　　3．引導學生學習角的畫法：

　　要求：利用量角器畫一個70°的角，畫完之后再用量角器量一量。引導學生活動：

　　1、嘗試并體驗畫一個70°的角。

　　2、質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

　　3、請學生介紹自己畫角的技巧。

　　4、教師演示角的畫法。

　　5、討論畫角的步驟。（注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0°刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。）

　　（三）歸納小結，質疑問難

　　1．引導學生小結“角的畫法”

　　（四）運用新知，解決問題。

　　1、畫一個45°的角。教師巡視，訂正。

　　2、說一說你是怎樣畫出來的？

　　提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

　　3、讓學生畫60°的角。

　　4、提問：用三角板可以畫出哪些角？30°、45°、60°、　90°、105°、150°

　　1動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

　　2合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

　　（五）教師總結，鞏固練習

　　四年級《畫角》說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　1、 教學內(nèi)容：九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內(nèi)容。

　　2、 教材所處的地位和作用。

　　角的分類和畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

　　3、 教材的編寫特點。

　　（1） 注意聯(lián)系生活實際學習新的內(nèi)容。

　　（2） 以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。

　　（3） 重視讓學生通過動手操作認識和掌握新的內(nèi)容。

　　4、 教學目標。

　　根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　5、 教學的重點和難點。

　　明確各種角的特征是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。

　　6、 教具，學具

　　二、 說學情。

　　在學習“角的分類和畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。

　　三、 說教法。

　　(略）

　　四、 說學法。

　　（略）

　　五、 說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。

　　（一） 故事引入，創(chuàng)設情境。

　　我以“小兔做彩旗”的故事引入。

　　（二） 動手操作，探究新知

　　1、 教學角的分類。

　　（1） 學生操作，直觀感知。

　　學生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設計是為學習角的分類鋪墊基石）

　　（2） 讓學生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。

　　（3） 通過觀察，找出這些角的特征，結合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。

　　（4） 轉動活動角的一條邊，引導學生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。

　　（5） 發(fā)散思維：學生找出生活當中的平角和周角。

　　（6） 引導學生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關系。

　　2、 教學角的畫法。

　　（1） 請學生畫一個60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）

　　（2） 讓學生畫出一個70度的角，怎樣畫？說出畫的.方法，不對的地方教師加以糾正。

　　（3） 教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。

　　（4） 小結畫角的方法，并演示。

　　（5） 學生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。

　　（三） 應用知識，解決問題。

　　“學以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學研究表明：學用結合是提高深化學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設計以下練習題：（略）

　　（四） 全課小結：

　　這節(jié)課我們學習什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？

　　課外延伸：學生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。

　　（五） 學生互相評價，自己評價自己，（互評，自評）

　　六、 說板書設計

　　板書內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學重點，反映教學思維的過程。

　　七、 說教學評價。

　　本課時的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學目標進行教學。導入新穎，創(chuàng)設情景，使學生進入有序思維，首尾呼應志趣相融，整個教學過程注重學生參與，充分體現(xiàn)以學生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個環(huán)節(jié)銜接合理。

　　四年級《畫角》說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《畫角》是在學生學習了《角的度量》和《角的分類》之后進行教學的。“畫角”不僅能對《角的度量》進行鞏固，在實際生活中經(jīng)常需要畫角，所以，它還是一種應用。新課標指出：“數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。”讓學生學會畫角正是著眼于他們未來的發(fā)展。

　　二、教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿。確定合理、準確的教學目標必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度、價值觀”三個維度考慮。因此，我確定：

　　教學目標——探索用不同方法畫指定度數(shù)的角。

　　目標分解： 在這條目標里面，“畫角的方法”是知識目標；“能正確畫出規(guī)定度數(shù)的角”是能力目標；而我更看重的是“探索不同的畫角方法的過程”，因為它能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，更能讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣，大膽創(chuàng)新的精神，這些都是學生終生受用的能力、情感和態(tài)度。

　　三、單任務、粗線條

　　教材是知識的載體，是進行課堂教學的依據(jù)。教學不僅僅是為完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個有個性、活生生的人，學生間是有差異的，使用教材過程中，要根據(jù)本班學生的實際水平設計教學，而不能“以本為綱”一個模式地上下去。學生在學習了《角的度量》后，已經(jīng)能夠正確的使用量角器進行角的`度量，利用量角器畫角并不是十分困難。所以，我認為本節(jié)課不能只停留在用量角器畫角的知識目標上，應大膽突破教材，創(chuàng)造性使用教材，把重心放在培養(yǎng)學生的探究能力上。因此，我確定本課時的單任務：以不同方法畫角為載體，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　為了完成這一重要的任務，將以“探索用多種方法畫規(guī)定大小的角”為學習主線來組織教過程。

　　四、學習板塊

　　板塊一：探索用三角板畫角的方法

　　“合作探索”中，教師注重數(shù)學方法的指導，用說一說，拼一拼，畫一畫的活動， “直接畫”“加一加”“減一減”清晰的反映出思維的過程和方法的指導。“比較”本身是一種方法，同時也滲透了選擇最優(yōu)方案的思想。

　　在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”新課標也強調(diào)讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。

　　板塊二：探索用量角器畫角的方法

　　在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”新課標也強調(diào)讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。

　　板塊三：拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　我設計了：“我是小小設計師”活動——通過折紙，折出更多的特殊度數(shù)的角。學生在學中玩、玩中學，這樣的學習活動既能激發(fā)學習興趣，又能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。

　　板書設計：

　　畫 角

　　1、用三角板畫角：直接畫 30、45、60、90度

　　加一加 75、105、120、135、150度

　　減一減 15度等

　　2、用三角板畫角：用量角器畫角： 重合、找點、連線。

　　合理選擇畫角方法。

　　這樣的板書簡捷、清晰，突出重點，有利于學生對知識的梳理，也有學習方法的引領。

　　四年級《畫角》說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　《畫角》北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《線與角》的內(nèi)容。關于角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。

　　《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規(guī)定的`步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續(xù)學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我把這節(jié)課的教學目標設定為：

　　1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學生良好規(guī)范的作圖習慣。

　　2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數(shù)的角，培養(yǎng)學生靈活發(fā)散的思維能力。

　　3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創(chuàng)造能力。

　　教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。 教學難點：是掌握正確的畫角技能。

　　三、說教法、學法

　　我對高效課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節(jié)課我采取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經(jīng)驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

　　四、說教學流程

　　一、復習導入

　　復習三角板各個角的度數(shù)

　　（為用三角板畫一些特殊度數(shù)的角做鋪墊）

　　二、主動探索（設計了三個活動）

　　1、活動一：畫一個 60°的角

　　方法一：用三角板畫：（4步）

　　（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數(shù)）

　　方法二：用量角器畫：（5步）

　　（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數(shù)）

　　過程中注意強調(diào)：右邊零刻度線所對應的是內(nèi)圈度數(shù)。

　　2、活動二：你能畫出150°的角嗎？

　　方法一：復習用量角器畫角的方法

　　方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）

　　3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？

　　90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°

　　45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°

　　45°＋90°＝135°

　　45°－30°＝15° （兩個角度的相加或相減）

　　三、課堂練習，鞏固認知

　　課本P29頁試一試第2題

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了哪些知識？

　　1、用量角器畫角的方法

　　2、用三角板畫角的方法

　　3、用三角板可以直接畫出哪些角？

　　4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（兩個角度的相加或相減）

　　四年級《畫角》說課稿 篇6

　　教學目標：

　　1、在操作活動中經(jīng)歷用量角器和三角板畫角的過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經(jīng)驗。

　　2、會用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

　　3、在畫圖的過程中培養(yǎng)認真、細心的良好習慣。

　　教學重難點：

　　重點：學會用量角器和三角板畫指定度數(shù)的角。

　　難點：掌握正確畫角的技能與步驟。

　　教具準備：

　　多媒體、量角器、三角板、直尺。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示新課

　　師導入：“溫故而知新”是我們新學的孔子的一句名言，意思是溫習舊知識從而得知新的理解與體會。看來“溫故”是很有必要的，這節(jié)課我們就先來“溫故”。

　　大屏幕出示以下幾個問題：

　　1、角由哪幾部分組成？角的兩條邊是什么？

　　2、我們用什么來測量角?

　　3、怎樣用量角器來測量角的度數(shù)？

　　4、說說三角板上各角的度數(shù)。

　　二、動手操作， 探究新知

　　1、用量角器畫角。

　　師：我們已經(jīng)認識了角，會用量角器量角，也會對角進行分類，那么這些角又是怎樣畫出來的呢？

　　今天我們就一起來探究“畫角”。板書：畫角

　　師：如果知道一個角的度數(shù)，要畫這個角，猜一猜我們要用哪些工具？

　　生：量角器、三角板（直尺）、

　　師：接下來我們就用這些工具來畫角。

　　大屏幕出示45頁例題，

　　師：首先請同學們認真看一看大屏幕上的提示，根據(jù)提示自己動手試著畫一個40°的角。

　　提醒：先認真看提示，然后再動手畫。

　　學生動手畫角，教師巡視。

　　師：大多數(shù)同學已經(jīng)畫好了，現(xiàn)在以小組為單位，交流一下你剛才是怎么畫角的，畫角時應注意什么？

　　小組交流，教師巡視。

　　師：下面老師找一個同學到前面當小老師，邊演示邊講解，有不足的地方我們幫他補充，好不好？

　　指名到多媒體展示臺前邊操作邊講解。

　　師：大家聽明白了嗎？這位老師真不錯，一下子就給大家講明白了，當老師的感覺怎么樣？你們想不想當小老師？只要努力，下次一定有機會。

　　剛才小老師講了畫角的5個步驟。

　　大屏幕出示畫角的5個步驟：

　　①先畫一條射線；

　　②使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；

　　③在量角器40°刻度線的地方點一個點；

　　④把這個點和射線的端點連起來；

　　⑤標出角的度數(shù)。

　　師：我們能不能用簡練的語言來概括一下？

　　生概括，師板書：

　　①畫射線②兩個重合③找點④連線⑤標度數(shù)

　　師：這就是畫角的5個步驟，看來畫角也挺容易的，那么在畫角時有沒有要注意的事項呢？哪個同學要提醒大家。

　　學生提出問題：量角器上有兩圈度數(shù)，我們畫一個角時，是看里圈的度數(shù)，還是看外圈的度數(shù)的呢？怎么來確定？

　　大屏幕出示：注意看先畫的那條射線是與里圈的0刻度重合，還是與外圈的0刻度重合，如果是與里圈的0刻度重合，找點時就應該在里圈找所要畫的角的刻度線，如果是與外圈的0刻度重合，找點時就應該在外圈找所要畫的角的刻度線。

　　師：下面根據(jù)我們剛才總結的這幾個步驟再來畫一個這樣的角。

　　大屏幕出示開口向左的50°的角。

　　師：這個角和剛才我們畫的角有什么區(qū)別？

　　生：開口方向不一樣。

　　師：這樣的角怎么畫呢？下面我們試著來畫一個開口向左的50°的角，看誰畫的既漂亮又準確。畫完后，同桌幫忙檢驗一下畫的是否準確，如果不準確，你發(fā)現(xiàn)他存在哪些問題，幫他提出來，互相交流。

　　生畫角并交流。

　　用多媒體展示臺展示個別學生畫的角。

　　師：畫這樣的角時，要特別注意什么呢？

　　生：看這條射線是與外圈的0刻度重合，還是與里圈的0刻度重合。

　　2、用三角板畫角。

　　師：剛才我們主要是利用量角器畫角。如果不用量角器，你能準確地畫出一個45°的角嗎？哪個同學有辦法？

　　生：用三角板的這個角畫。

　　師：畫60°的角呢？

　　生：用三角板的這個角畫。

　　師：我們利用一個三角板可以畫出哪些度數(shù)的角？

　　生：30°、45°、60°、90°

　　師：下面我們就來用三角板畫一個45°的角，然后再用量角器量一量你畫的'是否準確。

　　生畫角，指名到多媒體展示臺前邊展示畫法邊講解。

　　師：大家在用三角板畫角時應注意什么問題？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：當把三角板的頂點與射線的端點重合時，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用鉛筆去畫，不然畫出的角的兩邊會不在同一個點上，誤差會很大。

　　同時出示一個角的兩邊不在同一個頂點上的角。

　　師：我們用三角板畫其他度數(shù)的角時也用這種方法，也要注意這一點。

　　小結：單獨使用一個三角板，可以畫出30°、45°、60°、90°的角，如果我們用一副三角板，又能畫出哪些度數(shù)的角的呢？

　　小組討論一下，我們可以用一副三角形擺一擺，把討論的結果記錄下來。

　　指名上臺，用一副三角板演示，匯報結果。

　　大屏幕出示:

　　75°（30°+45°） 105°（ 60°+45°） 120°（ 90°+30°）

　　135°（ 90°+45°） 150°（ 90°+60°）180°（ 90°+90°）

　　15°（ 45°-30°）

　　要特別指出15°角的畫法。

　　師小結：利用三角板畫角有局限性，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來，所以應根據(jù)角的度數(shù)，選擇合適的方法來畫角。

　　三、鞏固深化，提高能力

　　大屏幕出示練習題：用自己喜歡的方法畫一個150°的角。

　　學生獨立完成后全班交流。

　　四、課堂總結

　　說一說你這節(jié)課印象最深的是什么？你學到了哪些本領？

　　五、課外實踐

　　大屏幕出示：尋找生活中不同度數(shù)的角，用你發(fā)現(xiàn)的角設計一幅圖畫，體會生活中到處都存在角。

　　板書 畫角

　　①畫射線 ②兩個重合 ③找點 ④連線 ⑤標度數(shù)

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