一夜的工作說課稿

時(shí)間：2023-03-02 16:22:54 說課稿我要投稿

一夜的工作說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的一夜的工作說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一夜的工作說課稿

　　一、教材分析

　　《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　二、學(xué)情分析

　　基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較膚淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也會(huì)不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　過程與方法：借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中悟情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　五、教法學(xué)法

　　著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用以讀悟情，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。具體教法是：

　　情感導(dǎo)讀法：為學(xué)生創(chuàng)造朗讀情境，使朗讀與理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　情境教學(xué)法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我借助情境范讀、錄像資料、圖片、文字等，通過音樂烘托、渲染氣氛，使學(xué)生從中感受周總理偉大的人格。

　　觀察、想象法：通過觀察圖片、文字，聽音樂等方式激發(fā)學(xué)生展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中，借助老師與同學(xué)的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章、讀悟結(jié)合、以讀為主的學(xué)習(xí)方法，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　情境范讀、音樂、圖片、文字等資料。

　　七、教學(xué)流程

　　本課共七個(gè)自然段，前五個(gè)自然段主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開敘述，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，最后兩個(gè)自然段是作者懷著激動(dòng)、自豪的心情對(duì)自己和對(duì)全世界大聲說出的話，直接抒發(fā)對(duì)總理的無比崇敬和愛戴的思想感情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：課前感知，積淀情感——質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知——精讀探究，合作交流——讀中悟情，深化情感——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維——拓展延伸。

　　（一）課前感知，積淀情感。

　　首先我用多媒體播放電視劇《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，同時(shí)展示周總理圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。接著進(jìn)行啟發(fā)談話，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。以此為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。（情境教學(xué)法。出示課題。）

　　（二）質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生帶著問題聽課文范讀，整體把握課文內(nèi)容。

　　邊聽邊思考：

　　（1）周總理為什么叫“我”到南海去？

　　（2）周總理晚上怎么工作的？“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？

　　（3）回家路上“我”是怎么想的？

　　（4）文中哪一段重點(diǎn)描寫出周總理的工作勞苦和生活簡樸？（聽想結(jié)合法）

　　在問題的導(dǎo)向下，聽完課文范讀后讓學(xué)生再用自己的方式讀課文，然后談?wù)勛约旱氖斋@，全班交流。教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（啟發(fā)教育法；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

　　（三）精讀探究，合作交流。

　　在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，找出文章的中心句，并分別勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的重點(diǎn)句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，出示重點(diǎn)句子并講解，這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

　　（四）讀中悟情，深化情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我讓學(xué)生帶著情感采用不同的方式高聲的朗讀課文最后兩自然段，讓學(xué)生在用心的朗讀中去揣摩作者激動(dòng)、自豪的心情，最后再讓學(xué)生懷著同樣的心情一起讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。（讀悟結(jié)合法：以讀悟情，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）

　　附板書設(shè)計(jì)：（此板書設(shè)計(jì)簡單明了，用一個(gè)“辛”明確展示了課文的結(jié)構(gòu)，突出了課文的主題,形象說明了周總理的工作勞苦。）

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示夜以繼日工作的總理圖片、文字，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。（情境陶冶法）

　　（六）拓展延伸

　　為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生課后繼續(xù)收集整理周總理資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片。寫一篇《我心中的總理》的作文。這樣不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

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