優秀的說課稿15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的優秀的說課稿，希望對大家有所幫助。

優秀的說課稿1

　　教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課教學為第二課時。

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

　　2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。(重點)

　　3、 理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點)

　　學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

　　教學流程：

　　作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。

　　一、 復習舊知

　　同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什么?隨機板書。

　　二、 發現問題，提出問題

　　1、讀課文，找問題。

　　要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

　　(生讀課文，找問題)

　　2、同位交流。

　　有些學生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。

　　這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應該是有價值的問題。

　　3、班內交流。

　　預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?

　　作者是如何寫出趙州橋的美觀的?

　　泡泡魚里提到的這句話有什么好處?

　　為什么說趙州橋的建造是一個創舉?

　　……

　　三、 深入課文，解決問題

　　1、 理解雄偉、堅固

　　幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了說明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。

　　幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。

　　2、 理解美觀

　　幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復讀，讀出美觀。

　　借助幻燈填空，達到背誦的程度。

　　3、 理解過渡句

　　用聯系上下文的方式學習其好處，并知道其承上啟下的作用。

　　4、 理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。

　　換詞，“創造”行不行?出示現代大橋作比較。

　　四、 總結

　　1、 填空：

　　( )的趙州橋

　　( )的李春

　　( )的古代勞動人民

　　2、 帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

優秀的說課稿2

　　一、說教材

　　我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文經過寫五個手指的不一樣特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構十分清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不一樣特點，最終一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不一樣特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所異常關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與本事”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不一樣特點，了解作者描述手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　這是一篇略讀課文，并且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，經過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的資料，體會文章的道理。

　　三、說教學程序

　　第一步：猜謎導入，激發興趣

　　上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個十分簡單又十分趣味的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什么”學生猜后，課件出示手的圖片。之后，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自我的手指，說說有什么發現。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，能夠極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

　　第二步：感知全文，了解資料

　　緊之后，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

　　1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

　　2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么

　　心理學證明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是十分必要的。學生自學完后，再檢查自學情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要經過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要資料，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不一樣的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

　　第三步：精讀課文，感悟道理

　　這一步我又分以下幾個環節進行教學：

　　第一個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

　　先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描述大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用聯系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。之后，讓學生設身處地把自我當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最終，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

　　之后，我用：“大拇指有自我的優點，又有自我的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話過渡到第二環節的教學。

　　第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

　　手指名稱

　　優點

　　缺點

　　大拇指

　　最肯吃苦

　　矮而胖，頭大而肥，構造簡單，僅有一個關節。

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯系到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自我就是這五個手指中的一個，你覺得自我是屬于哪一個手指呢那里讓學生聯系自我的實際說說，不僅僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。之后再分主角讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不一樣特點。

　　第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

　　第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自我對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

　　第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅僅能學到書上的資料，并且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。

　　第六環節，課外作業布置(課件出示以下作業)

　　1、摘抄文中的好詞好句。

　　2、積累關于團結的名言警句。

　　3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

　　并演一演。

　　一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中十分重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象本事的培養，也是對學生寫作本事、口頭表達本事、創造本事的培養。

　　四、說板書設計

　　手指人

　　各有所長各有所短各有所長各有所短

　　團結

　　根根有用根根有力量人人有用人人力量

　　板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比較起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要資料及中心，簡潔又富有意義。

優秀的說課稿3

　　［說教材］

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　［說同學］

　　四年級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協助理解。

　　［說目標］

　　依據大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：

　　１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。

　　２、激發同學讀書的熱情，提高同學品味詞句的能力。

　　３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

　　教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

　　［說教學］

　　同學是學習和發展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋梁，激發同學的情感體驗，并參與其中，推動同學去深入地感受。因此，我的優秀教案如下：

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

　　２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

　　３、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來，既激發了同學的學習興趣，也利于同學理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。

　　三、創設情境，體會觀潮人的感受

　　通過創設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

　　四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時，我充沛發揮同學的主體地位，讓同學充沛讀，體會，并發動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　１、讀。同學自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　３、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充沛發揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發揮、扮演。

　　４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　５、再讀。在同學深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味，既激發了同學讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　　６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養了同學的想象能力。

　　五、結束

　　學完全文后，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發了同學讀書的興趣。

　　六、作業設計：

　　讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學運用詞匯的能力，又培養了同學的口頭表達能力。

　　［說效果］

　　可以看到，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

優秀的說課稿4

　　一、 教材分析：

　　本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。

　　（一）教學目標

　　1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

　　2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征。

　　3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　　（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。

　　（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　　二、學情分析：

　　學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。

　　三、教法學法：

　　（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體。

　　（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。

　　四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：

　　1、借助工具書整理字詞的音、義。

　　2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？

　　3、從賈里身上你得到了一個什么道理？

　　五、設計意圖及依據：

　　閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。

　　（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。

　　好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。

　　（二）整體感知：認識賈里——了解內容

　　1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）

　　2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）

　　3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）

　　通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。

　　（三）研讀課文：

　　1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）

　　2、引用名言進行說話訓練。

　　3、擬訂自己的成功計劃。

　　這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。

　　名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。

　　（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?

　　設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。

優秀的說課稿5

　　一、說教材

　　《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

　　課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內容生動，語言優美，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀、背誦訓練。

　　根據本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：

　　認知與技能目標：

　　1.讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

　　情感目標:憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

　　教學重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

　　教學難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

　　二、說教法、學法。

　　自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

　　計算機 多媒體 輔助教學法。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發展。現代網絡技術能為學習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經預言：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。《碧螺春》這篇課文的內容較生動，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學生的學習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網上相當豐富的有關焙茶的信息資源，創設了一個有美麗風光，輕松活潑的學習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發學生的興趣。

優秀的說課稿6

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　【說教法】

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　【說目標】

　　1、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

　　3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　【說準備】

　　1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

　　3、一個課時。

　　【說過程】

　　一、導入

　　請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。)

　　二、初步感知，動情朗讀

　　1、學生自由朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

　　3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。(聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽)

　　⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　⑵ 作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”?

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生 先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

　　三、想象、感悟、表達

　　1、合作探究，積累感悟：

　　學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸：

　　放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)

　　四、總結

　　大自然是美好的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君;誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　五、布置作業

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

優秀的說課稿7

　　各位老師:

　　大家好,今天我要說的是經久不衰的散文名篇《師說》的教學分析及其設計。高中語文的新課標強調學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展,同時要注重對學生應用、審美和探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。據此,我從語文課程和學生的特點出發設計了以下教學方案.

　　一、教材和學情

　　（一）關于教材：本課出自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學習，能使學生了解唐宋散文的風貌，更能使學生進一步積累文言文基礎知識，提高學生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學生的文言文自讀能力。

　　(二)關于學情: 雖然經過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對以上情況，我確定了本文的教學目標及重難點如下

　　二、教學目標

　　（一）根據新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面出發設計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累階段應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我確定了以下教學目標：

　　(1)知識與能力：1.掌握有關“說”的文體知識。

　　2.通過自學，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區別古今異義詞語以及一詞多義現象,把握文言特殊句式。

　　3.提高文言文的朗讀能力，培養文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法.

　　（2）過程與方法：

　　本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質疑—文本探究的學習方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過學習，讓學生認識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。在當今這個社會,學生更應該養成尊師重道的品質,樹立正確的人生觀價值觀.

　　三、教學重難點

　　依據課標要求，我確定本文教學重點、難點如下：

　　重點:1指導提高學生的朗讀能力,語文課標指出，要讓學生“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”

　　2鑒賞分析本文的說理方式和方法

　　難點: 本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色，值得學生在議論文寫作中借鑒，因此，學習本文正反對比論證的方法是本文的教學重點。

　　為了更好的解決教學的重難點，完成本文的既定教學目標，下面我將從教法和學法上作出簡單闡述

　　四、說教法和學法

　　(一)教法

　　教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合學生的基礎實際，我采用以下方法教學：

　　①點撥法

　　所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。教師主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　　②歸納法

　　指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　(二)學法

　　①誦讀法

　　這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　　②圈點法

　　使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。”因此,我將從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

　　③質疑法

　　這是打破傳統的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學會向學生向老師質疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調動學生的潛能，組織學生合作探究。

　　④練習法

　　這是鞏固知識、發展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應求“精”，要用最得當的練習鞏固學生的知識。

　　五、說教學程序

　　(一)總體設計

　　通過以上分析,我確立了整體教學思路,通過誦讀把握全文;通過質疑師生互動;通過歸納使知識系統化、網絡化;通過課堂練習鞏固知識,強化記憶.

　　在這個思路指導下,《師說》一文教學安排為三課時

　　第一課時主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實詞虛詞和句子

　　第二課時主要進一步了解文章結構層次，體味本文的語言特色

　　第二課時則主要學習文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理

　　(二)第一課時教學設計

　　1.導入及解題 (5分鐘)

　　我將以展示圖片的方式導入,以這種直觀的方式導入,能夠激發學生的興趣,調動他們的積極性.再者,學生齊讀注釋1,補充作者相關事跡以及文學常識.

　　2.整體把握 (12分鐘)

　　(1)教師配樂示范朗誦

　　(2)難讀異讀字讀音點撥指正

　　(3)學生自由朗讀

　　(4)全班齊讀

　　(5)理清全文思路 (板書)

　　3.分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)

　　(1) 教師范讀

　　(2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.

　　例如, 學者 古：求學的人 今：在學術上有一定造詣的人

　　所以 古：用來??的 憑借 今：因果關系連詞吾師道也

　　師，名詞用作動詞即“學習”

　　吾從而師之 師，名詞用作意動詞即“以??為師”

　　4總結 （5分鐘）

　　總說老師的作用和從師學習的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結論

　　5.布置作業 (2分鐘)

　　抄寫文中重要字詞和句子

　　(三)第二課時教學設計

　　1、通過抽查背誦及檢查翻譯來復習上節課所學。（8分鐘）

　　2、用第一課時一樣的方法對第三四自然段進行學習（12分鐘）

　　（1）找一名學生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。

　　（2）由學生補充積累到的字詞并質疑，教師點拔，師生互動。

　　（3）師生歸納重點詞語、句式。

　　3、體會語言：整散結合 頂真手法 （13分鐘）

　　（1）整句散句結合

　　整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"則是散句而這一長的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句

　　（2）頂真修辭手法的運用

　　頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如"古之學者必有師，師者所以傳道受業解惑也"

　　4、拓展延伸 （9分鐘）

　　【問題設計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？

　　【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當時的現實意義及長遠影響來談，學生可以展開思維，拓展想象空間

　　5、作業布置 （3分鐘）

　　讓學生課外搜集名人從師的故事，當做作文素材

　　（四）第三課時設計

　　1、復習上課所學,檢查作業完成情況(5分鐘)

　　2、教師設問:（17分鐘）

　　通過教師設問的方式引導學生學習正反對比論證以及文章所蘊含的道理

　　（1）課文的第二段是用對比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對比的事實論據，這樣對比有怎樣的論證作用。

　　——在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面

　　現象中闡明論點：古之學者必有師。

　　（2）試談論作者的觀點在當時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”試就這一觀點談談自己的認識。

　　作者概括而全面地提出教師的職責。強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點，比較容易接受，實際生活中的例子也很多。

　　3、交流評議(9分鐘)

　　提出一個思考題讓學生討論，問題是前面學過的《勸學》和今天學習的《師說》都是和學習有關的論說文，說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應該是一種什么關系呢？大家討論一下。設這個問題，一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學習以及良好師生關系的發展。

　　4、總結課文,布置作業 (4分鐘)

　　總結: 文章以“古之學者必有師”為中心論點，批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業布置在精，能夠使學生將所學知識得到運用。因此，本課作業布置如下：運用正反對比論證方法寫一篇小論文

優秀的說課稿8

　　一、說教材

　　各位老師大家好，今天我說課內容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。

　　本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

　　1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“壇、城、國、圖”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、扎扎實實地理解語言文字和課文內容，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　二、說教法

　　為了達成以上的教學目標，遵照閱讀規律和兒童的認知規律，也本著培養學生全面素質的原則，我準備采用“情境識字法”和“圖文結合法”教學。即在具 體的語言環境中識字：識字寫字是低年級語文教學的重點和難點，而集中識字對學生而言比較枯燥。我在設計這一課時教學中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學生把生字運用到具體的語言環境中組詞造句，同時還注意教給學生識字的方式，充分展開識字的過程。“圖文結合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

　　三、說教學過程

　　下面，我向大家介紹一下第一課時教學過程，整個過程分為六步。

　　一、喚起生活積累，導入課題

　　為了激發學生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導入是這樣的：上個星期，我們學唱過《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂歡樂地唱起來，隨著畫面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學生說完后，我小結：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來書寫“北京”兩個字，請注意“北”的左邊要書寫正確，第三筆是提。這樣學生在欣賞中感知了北京。

　　在這一環節中，之所以這樣設計是因為北京，學生既是熟悉又是陌生的。說熟悉，是因為從小就知道北京是我國的首都；說陌生，是因為我們地處江南，遠離北京，由于學生年齡小，大部分未到過北京，對北京缺乏具體形象的感知。

　　談話能喚起學生的生活積累，迅速調動學生入情入境。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　北京美，作者描寫北京的語言更美。你們想不想自己讀讀課文，來感受北京的美麗？請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　（一） 在具體的語言環境中識字。

　　誰有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？

　　1、天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。

　　2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

　　3、北京有許多名勝古跡和風景優美的公園，還有許多新建的高樓大廈。

　　（二）讀詞識字。

　　最難讀的句子我們都會讀了，相信這些詞語更難不倒大家了。（去拼音請小老師領讀、開火車讀）

　　（三）整體感知。

　　北京是個美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　基于本課的生字都集中在幾個句子中，所以考慮相機出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎上出示詞語，做到詞語教學“字不離詞，詞不離句”。

　　三、品讀文本，進入文本的情境。。

　　由于課文第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一自然段的過程中理解該段內容。我主要根據學生的匯報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學習中注重朗讀和感悟北京的美麗。

　　（一）品讀第二自然段。（美在天安門）

　　1、利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學生結合自己的生活體驗說說他們見過的莊嚴的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運會上奏起國歌，升起五星紅旗的時候，都很莊嚴，這樣學生和“莊嚴”交上了朋友。

　　2、莊嚴的不僅是天安門還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑、華表和旗桿，讓學生觀察這三樣景物的共同特點，通過圖片猜測“矗立”的意思。

　　3、在理解的基礎上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和贊美吧。

　　（二）品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）

　　1、利用課件和插圖展示北京交通的發達，環境的優美，結合畫面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。

　　2、說話訓練：

　　柏油馬路又寬又長，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又??又??”來夸夸他們呢？

　　（三）共享背誦的喜悅。

　　我用提示性的方法幫助學生背誦。

　　在這一步的閱讀教學時，我是變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時在潛移默化中引領背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。

　　四、拓展練習，升華情感。

　　學到這里，北京在學生心中已有一定的印象，我在這個環節設計一個說話寫話訓練，要學生用一句話來贊美北京。

　　二年級的孩子已經有一定的說話寫話能力，讓他們把心里要說的話寫下來，然后在班級交流，在這一過程中，學生的口語交際能力得到提高，個性得到張揚，潛能得到很好的發揮。

　　五、記憶字形，指導書寫。

　　指導書寫“壇、城、國、圖”4個字。探究探究，找到認記字形、書寫規范美觀的方法。

　　六、小結課文，設計作業。

　　其實，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節課請你來當一回小導游，給我們介紹美麗的北京。

優秀的說課稿9

　　一、說教材

　　我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務教育六年制小學數學第四冊第三單元的內容。

　　1、教材簡析

　　本課是這一單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎上進行教學的。學習分米、厘米、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識，為以后進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實際應用所必需的。

　　2 、教學目標

　　認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念，知道這些單位間的進率。

　　通過直觀操作、小組交流等形式的學習，使學生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

　　培養學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生感受教學與現實生活的密切聯系。

　　3 、教學重點：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關系。

　　教學難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

　　二、教學設想

　　1 、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，所以我根據學生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學之后，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學生有序的建立數量觀念，為學生以后學習數量打好基礎。

　　2 、數學生活化

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。設計本節課時，我堅持從低年級學生的年齡實際出發，以"感受生活化的數學"和"體驗數學的生活化"為教學理念，挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受數學的實用性，對數學產生親切感。

　　本課一開始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現實生活是密切聯系的，消除對這一數學知識的距離感。

　　教學活動中，也都注重數學知識跟現實生活相聯系，如在學生認識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。

　　數學知識學習之后，應該讓這一數學知識回歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。

　　3、親身體驗，從中感悟

　　數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教師只是數學學習的組織者、引導者和合作者，學生才是數學學習的主人。我在設計本課時，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結合的方法，培養學生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。

　　4 、內容分層細化，著眼一個"實"字

　　這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要著眼點放在"厘米"的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。

　　認識分米時，我先讓學生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎上落實米和分米間的單位進率。

　　認識厘米時，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學生認識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養學生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法，又可初步讓學生感知立體圖形，建立空間觀念。

　　認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。

　　5、重過程教學

　　一般教學在教學新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專項訓練、深化訓練，使學生在練中達到教師所期望達到的教學效果。現代數學教學改變了傳統教學中重結果，輕過程的思想，轉而重視過程教學，重視學生知識構建的過程。所以在教學這一課時，我把主要時間集中于學生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。

優秀的說課稿10

　　一、說教材

　　1、說教材內容的地位作用和意義

　　這篇課文通過對翠鳥鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點及住處的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物，保護環境，熱愛大自然。

　　2、說教材的重點和難點

　　重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動作特點，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

　　難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

　　二、 說目標

　　知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。學習先概括后具體的描述方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

　　過程與方法：通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

　　情感態度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。

　　三、說教法與學法

　　(一)說教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

　　1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

　　2．啟發式講讀法：引導學生默讀、朗讀，抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議。

　　3、情境創設法:上課初教師戴翠鳥頭飾引起學生興趣，外形學完后獎勵給學生由學生扮演翠鳥教師采訪的形式完成后面的教學。

　　4．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

　　（二）說學法：

　　1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

　　2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

　　四、說教學過程

　　（一） 激趣導入

　　1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？

　　2、老師戴翠鳥頭飾表演，激發學生興趣引導學生質疑，你想了解什么？（翠鳥的外形、住處、動作等）

　　3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞課文《翠鳥》”順勢就過渡到第二環節。

　　（如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來并引導學生提出想了解的問題。）

　　（二）學習課文第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，思考

　　（1）、作者是從那幾個方面描寫翠鳥的外形的，分別是怎樣寫的？圈出其中的關鍵詞。

　　（2）、畫出文中描寫翠鳥羽毛的句子，并想想課文是怎樣將翠鳥羽毛的特點寫清楚出的。

　　2、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？學習總分的寫作方法和抓住事物特點按照順序描寫的方法，同時引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　3、指導學生有感情的朗讀

　　（三） 學習第二、三自然段

　　（虛擬情境，說出情趣。設計此環節的目的：這種采訪調動并調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造，對美的追求與體驗統一起來，能提高學生整體素質。）

　　1、翠鳥的叫聲有什么特點？（聽音樂播放，親身感受）

　　2、它喜歡怎樣的活動？找出表示動作的詞語，談談這些詞語說明了什么？

　　（指名接受采訪） 3、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚） 4、指導朗讀

　　5、總結學習方法：讀—找—談—再讀

　　6、按照方法小組合作學習第三自然段

　　7、匯報，引導學生體會作者用詞的準確生動

　　8、思考：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　9、欣賞圖片并談談你對翠鳥的看法。

　　（四） 學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

　　1、說說翠鳥的家在哪里？

　　2、思考：聽了老漁翁的話我們為什么臉紅了？

　　（五）、總結全文，升華主題。

　　愛護鳥類，保護動物，愛護大自然，愛護環境。

　　（六）課外延伸

　　1、翠鳥漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。

　　2、根據詞語連句子。

　　3、以“我喜歡的動物”為主題，向大家介紹自己所了解的動物的外形、活動特點、生活習性以及怎樣保護動物的常識。

優秀的說課稿11

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像。

　　二、說教學目標

　　《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。

　　針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。

　　2、熟讀課文，初步理解課文內容。

　　3、培養學生的識字能力。

　　4、展開想像，學會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’。”的句式表達。

　　三、說教學重點難點

　　《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內容。

　　教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。

　　四、說教學方法

　　教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。

　　學法：根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1、教學前，我先讓學生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據學生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”緊接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

　　2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法，書寫“葉”字要強調“口”字要偏上，而且要寫小。

　　3、讓學生美美地把課題讀一遍。

　　這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　（二）讀課文，隨機識字寫字。

　　《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關鍵。

　　識字讀文是本節課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。

　　第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。

　　第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文。最后依據學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　在本次讀課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。

　　比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導學生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習，讓學生在具體的語言環境中進行了識字理解，有效地協調處理識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固。

　　第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀。”本次朗讀，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發了學生的朗讀興趣，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。

　　通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。

　　（三）拓展練習。

　　《新課標》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我在學生熟讀課文的基礎上安排了拓展內容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導學生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）。’”的句式來說說。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

　　（四）復習鞏固生字

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復訓練，加深學生的'印象，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　六、說板書設計：

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

　　七、教學反思：

　　對于本課的教學，作為教師把重點放在了引領學生熟悉課文，激發學習興趣，讓學生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設計板書時采用了圖文結合的方式，讓學生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學中，一定要把朗讀的層次考慮周全。

優秀的說課稿12

　　各們評委，大家好！我說課的內容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。

　　一、【說教材】

　　《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

　　1、初讀課本，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容。了解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、【說教法學法】

　　根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。

　　在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。 根據學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生語言的感覺；通過讀，課文規范的語言儲藏到學生的頭腦中。

　　三、【說過程】

　　根據擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。

　　（一）創設情境，揭示課題

　　通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。

　　（二）自讀自悟，學習生字

　　所謂書讀百遍，其義自現。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環節安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。

　　其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。

　　（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

　　自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。

　　這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相說。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環節里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經歷，才有感受。沒經歷，此時就去創造經歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象。“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環節,我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字

　　在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。

　　以上是我的說課內容，謝謝大家！

優秀的說課稿13

　　一、說教材。

　　這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識",根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

　　1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

　　2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。

　　3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心并能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。

　　二、說教法。

　　數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程".據此，本節課主要采用活動教學法。

　　1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

　　首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

　　2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

　　本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

　　3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

　　興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了奧運福娃帶來的挑戰，讓他們在挑戰中學得輕松愉快又積極主動。

　　三、說學法。

　　從學法來說，本節課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數數，你有什么新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

　　四、教學程序設計。

　　本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：

　　活動一：猜一猜

　　課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以內數的認識。

　　活動二：數一數

　　活動前，為激發學生的學習興趣，創設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。

　　（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十";

　　（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"; 復習已有舊知

　　（3）小組合作數更多的小棒。

　　晶晶帶來挑戰：怎樣數更大的數？

　　數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？

　　學生自由猜測后，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：

　　（一）數的速度要快；

　　（二）數的數量要準；

　　（三）數出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。

　　出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然后組內一起動手數小棒。

　　數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。

　　在此基礎上，老師引導學生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。

　　學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知欲，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。

　　活動三：指千在計數器上的位置。

　　這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進制關系，讓生指具體位置培養學生的創新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。

　　活動四、感受"一千":

　　看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，()并用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學進行驗證；估計1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計的準確；

　　接著對學生進行節約用紙教育。

　　活動五、出示卡片199,它后面的數字是誰？師詳細講解，為何是200,接著問生209后面是？

　　你能接著數嗎？

　　89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

　　接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。

　　活動六、1、（1）填一填。

　　10個1是 10里面有 個1

　　10個10是 100里面有 個10

　　10個百是 1000里面有 個100

　　（2）、 數一數。

　　從198數到206

　　從985數到1000

　　這里，讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。

　　2、 填一填： ----、---、800、--、--

　　這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）

　　3、 出示圖片：讓學生感受1000以內數的應用。讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。

　　最后進入總結的環節：通過大家的齊心協力，我們順利完成挑戰，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。

優秀的說課稿14

　　一、說教材

　　今天我說的課是《統計》，《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬于統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物投球場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學生體驗到不同的統計方法。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能

　　使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計方法的多樣性，并學會用條形統計圖來表示統計的結果。

　　2、過程與方法

　　在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。

　　3、情感態度與價值觀

　　讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是初步認識條形統計圖。能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

　　四、說教學流程

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。

　　第一環節創設情境，導入新課。

　　借助多媒體創設小動物投籃場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么?這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。

　　第二環節合作學習，探究新知。

　　分三個層次組織教學。

　　第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先觀察花盆，統計出不同顏色的花有多少朵。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。

　　第二層次是畫統計圖。首先出示同學們喜歡小動物的統計表，從統計表畫出統計圖。學生嘗試活動，發現格子不夠，然后想辦法，討論發現一格表示2人的方法。

　　第三層次應用統計數據，解決問題。從畫得統計圖中你能提出什么問題，并解決問題。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是為了解決問題。

　　第三環節聯系實際，鞏固深化。

　　結合書中的習題，我安排了一道聯系生活的又不同層次的練習題。

　　第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生調查11月份的天氣的情況，并在小組內畫統計圖，最后通過創設問題情景：你還想知道什么情況?明白了什么?這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統計在日常生活中的廣泛應用。

　　第二層次是拓展延伸。根據已學內容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的單位的統計圖。這一環節的設計目的在于讓學生感知數學與生活的聯系。

　　本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在統計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯系。

優秀的說課稿15

　　一、說教材

　　1、 課文內容

　　本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

　　2、 教學目標，重難點的確立

　　知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

　　能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。

　　情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

　　重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

　　3、學情分析

　　同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。

　　二、說教法

　　本課擬采用下列教學方法：

　　1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

　　2、 發現法：本課難點的突破擬引導學生發現問題——研究問題——得出結論。

　　3、 討論法：和發現法配合使用，引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。

　　三、說學法

　　一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生發現問題，教給學生學法。這正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。

　　1、 朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。

　　2、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學程序

　　（一）、開門見山直接導入，交待學習要求

　　今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。

　　（這樣導入，直奔主題。針對教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）

　　（二）、聽讀課文，請你發現

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

　　2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。

　　（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

　　（三）、研究課文

　　1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。

　　2、請你說話：

　　用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 。說說你的研究成果。

　　3、 請你歸結

　　文章表現口技人表演之善，主要表現在

　　①對 的描摹 ②用 和 的烘托

　　4、請你思悟

　　研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。 （這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）

　　（四）、請你發現、落實字詞

　　1、概括老師的示例，分組發現

　　第一組：發現文中用法特別的字詞

　　第二組：發現文中古今異義的字詞

　　第三組：發現文中表示時間的字詞

　　第四組：發現文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請你做做，課堂訓練

　　（這一步注重讓學生個別發現，然后集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）

　　(五)、課堂小結

　　（六）、板書設計

　　（七）、時間分配

　　導入 2分鐘

　　聽課文，整體感知 5分鐘

　　研究課文 15分鐘

　　發現，落實字詞 10分鐘

　　課堂訓練 5分鐘

　　機動時間 3分鐘

　　五、幾個設計理念的闡釋

　　1、 設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

　　2、 設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為“發現” 、“研究”

　　3、本課在嘗試一種的新的課型：無提問課。課中沒有或很少有教師的提問

　　林嗣環《口技》導學案7

　　班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：

　　課題 口 技 課型 新課 授課時間 20xx

　　學習

　　目標 教學目標：

　　1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學重點：

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學難點：

　　領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

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