《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿

時間：2022-11-23 13:19:38 春寧說課稿我要投稿

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《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿（精選7篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿（精選7篇）

　　《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿篇1

　　[教材分析]

　　中學階段我們研究的多項式函數中有二次函數，研究的幾何圖形中有二次曲線。因此一元二次方程便成為了方程中研究的重要內容。一元二次方程有根與系數關系，求根公式向我們揭示了兩根與系數間的密切關系，而根與系數還有更進一步的發現，這一發現在數學學科中具有極強的實用價值，本節內容既是代數式、一元一次方程和一元二次方程求根公式等知識的進一步深化，又蘊含有豐富的數學思想方法，也為學生們將來的學習打下了必要的基礎。

　　[學生分析]

　　進入了初二下半學期，隨著年齡的增長以及實驗幾何向論證幾何的逐步推進，學生們的邏輯推理能力已有了較大提高。因此在學過了一元二次方程的解法后，自主探究其根與系數的關系是完全可能的。再加上我所執教的學生，他們有著較強的認知力與求知欲，

　　基于以上思考，我在設計中擴大了學生的智力參與度，也相對放大了知識探索的空間。

　　[教學目標]

　　在學生探求一元二次方程根與系數關系的活動中，經歷觀察、分析、概括的過程以及“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，得出一元二次方程根與系數的關系。

　　能利用一元二次方程根與系數的關系檢驗兩數是否為原方程的根;已知一根求另一根及系數。

　　理解數學思想，體會代數論證的方法，感受辯證唯物主義認識論的基本觀點。

　　[教學重難點]

　　發現并掌握一元二次方程根與系數的關系，包括知識從特殊到一般的發生發展過程

　　[教學過程]

　　(一)復習導入

　　請學生求解表格內的方程，完成解法的交流以及求根公式的復習，求根公式向我們揭示了兩根與系數間的關系，那么一元二次方程根與系數間是否還有更深一層的聯系呢?由此疑問，導入新課。

　　(二)探求新知

　　數學學科中由數到式的結構編排，讓我們想到了從兩根運算上的最簡組合：和差積商展開進一步研究。初探新知中，我將學生們分成兩組，分別對二次項系數為 1 的一元二次方程兩根進行和差積商的運算，之后將結果匯總展示，共同觀察與系數的聯系。我在這些方程中安排了兩個無理根方程。當學生們發現這兩個無理根在求和，求積后，竟變成了有理數，而且每一組兩根和(積)都與系數有著密切的聯系，此時的他們不難對兩根和與兩根積產生關注，經歷了對二次項系數為1的一元二次方程兩根和差積商的研究后，確定了課題并獲得猜想：“兩根和等于一次項系數的相反數, 兩根積等于常數項�！睂τ谶@一猜想，會有學生提出不同看法，他們提出研究二次項系數非 1 的一元二次方程。學生的質疑啟動再探新知。直接研究一元二次方程兩根和、兩根積與系數的關系。這一環節中我不再給出具體的方程要求研究，故除了部分同學自定義方程求根求和求積后產生猜想，還有部分同學對仍保留在板書部分的求根公式著手進行兩根和，積的運算。這兩種方案齊頭并進，當前者通過不斷驗證來說明他們猜想的可靠度時，后者通過論證，在嚴格意義下，說明了此結論的正確性。對于論證中學生出現的問題，我們在第一時間內揪錯指正，

　　在知識初探與再探后，學生獲得了新知，得到了一元二次方程根與系數的關系，

　　三、訓練感悟

　　我將之前從學生那里收集來的錯解對照表中方程，詢問檢驗其正誤的方法。學生根據已有經驗，將其代入方程，進行檢驗。為尋求更為簡便的方法，引出作用一，利用根與系數的關系，不解方程檢驗兩數是否為原方程的根。我再給出兩例，便于鞏固練習，更明確了只有當兩數和(積)同時滿足方程兩根和(積)的時侯，才是正確的根。當學生們正為找到了一種行之有效的檢驗方法，高興不已的時候。突然間，表格中的數據丟失了，我分別隱去了方程的一根及b,c,a三個系數。為了將材料修復，學生小組展開熱烈的討論。有了上一題的經驗，學生們會利用根與系數關系，不解方程，求出另一根及系數。也會使用代入求解的方法解題，通過新舊方法的比較，在訓練中獲得感悟：方法的選擇在于簡便，學生們在選擇了恰當的方法后，修復了材料也鞏固了新知。

　　四、總結提升，

　　由學生回顧知識的發生發展及應用過程，以“我的收獲” 與“我的疑惑”交流心得。我再幫助學生整理所學知識，引導領會數學的思想。我還會自豪的告訴他們，數學家們還發現了存在于一元n次方程中的根與系數的普遍關系，這一內容將在高數中有所涉及，激勵奮進

　　五、分層作業，

　　[設計意圖]

　　現在的.設計較之以往，有所繼承，有所變革。

　　1 研究啟動入口不同

　　過去我總是先給出若干具體方程要求學生求根，并計算兩根和(積)，作出猜想。這樣的數學后曾有學生問我：“老師為什么會想到兩根和(積)與系數的關系，而不是其它?”這種疑問的產生一定與過去設計指定了學生的活動過程有關，為了給學生的活動指向更為寬泛，讓兩根和積與系數的研究更顯合理，現在的設計中主要體現了由數到式的研究，從兩根和差積商的重組合再有所觀察，有所挑選，方才定位于兩根和(積)作進一步的探究。這種設計正是從數學內部下了功夫，由知識線索的連貫性，師生共同理順了實驗對象的來龍去脈，從數學本身上培養了學生的觀察、分析、概括的綜合能力。

　　2探究部分兩步走

　　我將二次項系數為1，非 1的一元二次方程分兩次出現，分別放置與知識初探和再探兩個環節，這樣設計的原因有二：學生的認知能力總是有所差異的，如果將這些方程合二為一加以研究的話，一部分同學對別人獲得的正確猜想是瞬間接受，卻缺乏思維的參與。事實上，研究事物往往從簡單到復雜，在這里，當a=1 時，易找規律，當 a ≠1后造成的認知沖突，更是激發了這一猜想的完善。其實這一串，由實驗——猜想——再實驗——再猜想的思維過程，既符合認知規律，也是一種研究性學習的示范，一種創造性能力的培養。為了讓每一個學生都親身參與其中，真正感受由“實踐——認識——再實踐——再認識” 這一客觀世界認知論的基本規律。便是我如此設計的原因之一。原因二：研究入口處，利用兩根和差積商的結果，優選出對和積的研究。初探中二次項系數為 1 的方程兩根計算足以起到這一篩選作用。因此在下一環節的再探新知中，便自然關閉了對兩根差與商相對較為繁瑣的計算，直接由兩根和積入手研究與系數的關系，提高了研究的效率。

　　3 再探新知放手走

　　我沒有再給出任何具體的方程以供研究，這里的放手，引出了學生不同的操作方法。一部分學生把注意力轉放在求根公式上展開直接論證，就連另一部分學生自定義方程數據研究的方式也各不相同，他們有的翻開筆記本查閱之前解方程的資料;有的反湊特殊值方程;更有的會從中提煉出代數論證的方法;當然也有借助于計算器完成了繁瑣的計算。

　　放手的探究，為了給學生更大的思維空間，讓學生有更多方法的選擇，從而展開自主的學習。

　　[尾聲]

　　但原學生們帶著對數學的興趣與喜愛，在學的海洋里，奮勇搏擊。而作為一名青年教師的我，亦將在教學的舞臺上，不斷求索。多由學生所想來引導;多設角度空間去探究;多從細節處滲透數學思想，充分利用數學課堂來達成文化傳承與發展創新的協調統一。

　　《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　一元二次方程根與系數的關系是在學習了一元二次方程的解法和根的判別式之后引入的。它深化了兩根與系數之間的關系，是我們今后繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具，也是方程理論的重要組成部分。

　　2、教學重點難點

　　重點：根與系數的關系及其推導。

　　難點：正確理解根與系數的關系，靈活運用根與系數的關系。

　　二、目標分析：

　　1、知識目標：

　　掌握一元二次方程的根與系數的關系，并會初步應用。

　　2、能力目標：

　　通過學生探索一元二次方程的根與系數的關系，培養學生觀察分析和綜合、判斷的`能力，提高學生推理論證的能力。

　　3、情感目標：

　　在探究中得出結論，獲取成功的體驗，激發學習熱情，建立自信心。激發學生發現規律的積極性，鼓勵學生勇于探索的精神。

　　三、教法、學法分析：

　　為了體現課改中“以學生為主體”的教育理念，在課程的引入和新授中充分地考慮在學生已有知識與新知識間架起一座橋梁，通過創設一定的問題情境，注重由學生自己探索，讓學生參與韋達定理的發現、不完全歸納驗證以及演繹證明等整個數學思維過程。

　　采用“復習，探索發現——應用”的教學過程，鼓勵學生動腦、動口、動手，參與教學活動，感悟知識的形成過程，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　學生通過對所提問題的求解，在觀察、歸納中發現一元二次方程的根與系數間的關系。從已知兩根構造方程引入，積極配合使學生能觀察出所給出的兩根與所作方程系數的關系。比原先求出兩根，驗證兩根之和，之積的難度提高了，但數學思維品質也相對提高了。實踐證明，只要教學語言使用得當，問題情境設計得好，學生是能夠從題目中去獲得發現的。

　　四、過程分析：

　　為遵循學生的認識規律，體現學生的主動性，我的設計意圖是以創設“學習環境”為主要任務，以主動學習為核心的教學操作策略，教學過程設計體現以知識為載體，思維為主線，能力為目標的原則。

　　1、創設情景，導入新知首先讓學生回憶一元二次方程的求解方法，寫出它的一般形式和求根公式，然后解幾個一元二次方程。這一環節一是為了復習前面所學的內容，二是為拋出問題引入新的學習內容做好鋪墊。

　　2、引發思考，探索新知

　　引導他們經歷一元二次方程根與系數的關系的形成過程，體驗新的知識是從已有的知識中自然地“長”出來的。探究的過程，我給學生設計了“解——算——驗證——推導”的模式，最終得出一元二次方程根與系數的關系。

　　3、知識應用

　　解決實際問題，是學習知識的最終目的，也是知識的生命所在，這樣才能將新知識真正融入已有的知識體系中。在這里我設置了三個例題，主要是為了及時鞏固新知，引導學生正確書寫，進一步加深對一元二次方程根與系數的關系的理解。

　　4、達標測試

　　學以致用，最后我設計了4個小題通過學生獨立完成來進一步體現學生對所學知識的掌握情況。以便課下做實時的輔導訓練。

　　5、小結提高

　　(1)．一元二次方程根與系數的關系的推導是在求根公式的基礎上進行．它深化了兩根的和與積和系數之間的關系，是我們今后繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎．

　　(2)．以一元二次方程根與系數的關系的探索與推導，向學生展示認識事物的一般規律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力．

　　6、布置作業必做題

　　(1). 已知x1，x2是方程-2x2+5x+6＝0的兩個根，則x1+x2= ，x1x2= 。

　　(2)．已知方程2x2-7x＋m＝0的根是4，求它的另一根及m的值．選做題

　　《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿篇3

　　一、復習引入

　　導語：一元二次方程的根與系數有著密切的關系，早在16世紀法國的杰出數學家韋達發現了這一關系，你能發現嗎？

　　二、探究新知

　　1.課本思考

　　分析：將（x-x1）（x-x2）=0化為一般形式x2-(x1+x2)x+x1x2=0與x2+px+q=0對比,易知p=-(x1+x2)，q=x1x2。即二次項系數是1的一元二次方程如果有實數根，則一次項系數等于兩根和的相反數，常數項等于兩根之積。

　　2.跟蹤練習

　　求下列方程的兩根x1、x2.的和與積。

　　x2+3x+2=0；x2+2x-3=0;x2-6x+5=0;x2-6x-15=0

　　3.方程2x2-3x+1=0的兩根的和、積與系數之間有類似的關系嗎？

　　分析：這個方程的二次項系數等于2，與上面情形有所不同，求出方程兩根，再通過計算兩根的和、積，檢驗上面的結論是否成立，若不成立，新的結論是什么？

　　4.一般的一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）中的a如何教育如何教育不一定是1，它的`兩根的和、積與系數之間有第3題中的關系嗎？

　　分析：利用求根公式，求出方程兩根，再通過計算兩根的和、積，得到方程的兩個根x1、x2和系數a，b，c的關系，即韋達定理，也就是任何一個一元二次方程的根與系數的關系為：兩根的和等于一次項系數與二次項系數的比的相反數，兩根之積等于常數項與二次項系數的比.求根公式是在一般形式下推導得到，根與系數的關系由求根公式得到，因此，任何一個一元二次方程化為一般形式后根與系數之間都有這一關系。

　　5.跟蹤練習

　　求下列方程的兩根x1、x2.的和與積.

　　13x2+7x+2=0；3x2+7x-2=0;3x2-7x+2=0；3x2-7x-2=0；

　　25x-1=4x2；5x2-1=4x2+x

　　6.拓展練習

　　1已知一元二次方程2x2+bx+c=0的兩個根是-1，3，則b=,c=.

　　2已知關于x的方程x2+kx-2=0的一個根是1，則另一個根是,k的值是。

　　3若關于x的一元二次方程x2+px+q=0的兩個根互為相反數，則p=若兩個根互為倒數，則q=.

　　分析：方程中含有一個字母系數時利用方程一根的值可求得另一根和這個字母系數；方程中含有兩個字母系數時利用方程的兩根的值可求得這兩個字母系數.二次項系數是1時，若方程的兩根互為相反數或互為倒數，利用根與系數的關系可求得方程的一次項系數和常數?

　　《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿篇4

　　教材分析

　　以求根公式為基礎，教材通過求根公式求出的根x1、x2，得出一元二次方程根與系數的關系，以及以求x1、x2為根的一元二次方程。然后通過例題掌握利用根與系數的關系簡化一些計算，和由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與某些字母系數的取值。

　　學情分析

　　1．會找一元二次方程 ax2+bx+c=0（a≠0）的.系數a、b、c

　　2、會利用求根公式求出一元二次方程的根x1，x2

　　3．出示一些學生所熟悉和感興趣的東西，結合一元二次方程求根公式使他們在現代化的教學模式和傳統的教學模式相結合的基礎上，掌握一元二次方程根與系數的關系。

　　教學目標

　　1、知識目標：在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關系式，能運用根與系數的關系求某些代數式的值（例如兩個根的倒數和與平方數，兩根之差），由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與某些字母系數的取值。

　　2、能力目標：經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養學生的創新意識和創新精神。

　　3、情感目標：通過情境教學過程，激發學生的求知欲望，培養學生積極學習數學的態度。體驗數學活動中充滿著探索與創造，體驗數學活動中的成功感，建立自信心。

　　教學重點和難點

　　1、重點：一元二次方程根與系數的關系。

　　2、難點：從具體方程的根發現一元二次方程根與系數之間的關系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關系，比較抽象，學生真正掌握有一定的難度，是教學的難點。

　　《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿篇5

　　一、復習引入

　　1、已知方程 x2—ax—3a=0的一個根是6，則求a及另一個根的值。

　　2、有上題可知一元二次方程的系數與根有著密切的關系。其實我們已學過的求根公式也反映了根與系數的關系，這種關系比較復雜，是否有根簡潔的關系？

　　3、有求根公式可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根為x1= ，x2= 、觀察兩式左邊，分母相同，分子是—b+√b 2—4ac與—b—√b 2—4ac。兩根之間通過什么計算才能得到更簡潔的關系？

　　二、探索新知

　　解下列方程，并填寫表格：

　　方程x1x2x1+x2x1、 x2

　　x2—2x=0

　　x2+3x—4=0

　　x2—5x+6=0

　　觀察上面的表格，你能得到什么結論？

　　（1）關于x的方程 x2+px+q=0（p，q為常數，p2—4q≥0）的兩根x1，x2與系數p，q之間有什么關系？

　�。�2）關于x的方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根x1， x2與系數a，b，c之間又有何關系呢？你能證明你的猜想嗎？

　　解下列方程，并填寫表格：

　　方程x1x2x1+x2x1、 x2

　　2x2—7x—4=0

　　3x2+2x—5=0

　　5x2—17x+6=0

　　小結：1、根與系數關系：

　�。�1）關于x的方程x2+px+q=0（p，q為常數，p2—4q≥0）的兩根x1，x2與系數p，q的關系是：x1+x2=—p， x1、 x2=q（注意：根與系數關系的前提條件是根的判別式必須大于或等于零。）

　�。�2）形如的方程ax2+bx+c=0（a≠0），可以先將二次項系數化為1，再利用上面的結論。

　　即：對于方程 ax2+bx+c=0（a≠0）

　　∵ ∴

　　∴ ，

　�。ǹ梢岳们蟾浇o出證明）

　　例1：不解方程，寫出下列方程的`兩根和與兩根積：

　　例2：不解方程，檢驗下列方程的解是否正確？

　　例3：已知一元二次方程的兩個根是—1和2，請你寫出一個符合條件的方程、（你有幾種方法？）

　　例4：已知方程的一個根是，求另一根及k的值、

　　變式一：已知方程的兩根互為相反數，求k；

　　變式二：已知方程的兩根互為倒數，求k；

　　三、鞏固練習

　　1、已知方程的一個根是1，求另一根及m的值、

　　2、已知方程的一個根為，求另一根及c的值、

　　四、應用拓展

　　1、已知關于x的方程的一個根是另一個根的2倍，求m的值、

　　2、已知兩數和為8，積為9，求這兩個數、

　　3、 x2—2x+6=0的兩根為x1，x2，則x1+x2=2，x1x2=6、是否正確？

　　五、歸納小結

　　1、根與系數的關系：

　　2、根與系數關系使用的前提是：（1）是一元二次方程；（2）判別式大于等于零、

　　六、布置作業

　　1、不解方程，寫出下列方程的兩根和與兩根積。

　�。�1）x2—5x—3=0 （2）9x+2= x2 （3） 6 x2—3x+2=0 （4）3x2+x+1=0

　　2、已知方程x2—3x+m=0的一個根為1，求另一根及m的值、

　　3、已知方程x2+bx+6=0的一個根為—2求另一根及b的值、

　　《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿篇6

　　一、教學目標

　　1.掌握一元二次方程根與系數的關系式，能運用它由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知系數;

　　2.通過根與系數的教學，進一步培養學生分析、觀察、歸納的能力和推理論證的能力;

　　3.通過本節課的教學，向學生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的規律。

　　教學重點和難點：

　　二、重點難點疑點及解決辦法

　　1.教學重點：根與系數的關系及其推導。

　　2.教學難點：正確理解根與系數的關系。

　　3.教學疑點：一元二次方程根與系數的關系是指一元二次方程兩根的和，兩根的積與系數的關系。

　　4.解決辦法;在實數范圍內運用韋達定理，必須注意這個前提條件，而應用判別式的前提條件是方程必須是一元二次方程，即二次項系數，因此，解題時，要根據題目分析題中有沒有隱含條件和。

　　三、教學步驟

　　(一)教學過程

　　1.復習提問

　　(1)寫出一元二次方程的一般式和求根公式。

　　(2)解方程①，②。

　　觀察、思考兩根和、兩根積與系數的關系。

　　在教師的引導和點撥下，由沉重得出結論，教師提問：所有的一元二次方程的兩個根都有這樣的規律嗎?

　　2.推導一元二次方程兩根和與兩根積和系數的關系。

　　設是方程的兩個根。

　　由此得出，一元二次方程的根與系數的關系。(一元二次方程兩根和與兩根積與系數的關系)

　　結論1.如果的兩個根是，那么。

　　如果把方程變形為。

　　我們就可把它寫成的形式，其中。從而得出：略寫

　　結論2.如果方程的兩個根是，那么。

　　結論1具有一般形式，結論2有時給研究問題帶來方便。

　　練習1.(口答)下列方程中，兩根的和與兩根的積各是多少?

　　(1);(2);(3);

　　(4);(5);(6)

　　此組練習的目的是更加熟練掌握根與系數的關系。

　　3.一元二次方程根與系數關系的應用。

　　(1)驗根。(口答)判定下列各方程后面的兩個數是不是它的兩個根。

　�、�;②;③;

　�、�;⑤。

　　驗根是一元二次方程根與系數關系的簡單應用，應用時要注意三個問題：(1)要先把一元二次方程化成一般形式，(2)不要漏除二次項系數，(3)還要注意中的負號。

　　(2)已知方程一根，求另一根。

　　例：已知方程的根是2，求它的另一根及k的值。

　　解法1：設方程的另一根為，那么。

　　又 ∵ 。

　　答：方程的另一根是，k的值是-7。

　　此題的解法是依據一元二次方程根與系數的關系，設未知數列方程達到目的，還可以向學生展現下列方法，并且作比較。

　　方法(二) ∵ 2是方程的根，

　　原方程可變為

　　解此方程。

　　方法(三)∵ 2是方程的根，

　　答：方程的另一根是，k的'值是-7。

　　學生進行比較，方法(二)不如方法(一)和(三)簡單，從而認識到根與系數關系的應用價值。

　　練習：教材P32中2。

　　學習筆答、板書，評價，體會。

　　(二)總結、擴展

　　(12) 一元二次方程根與系數的關系的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積和系數之間的關系，是我們今后繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎。

　　2.以一元二次方程根與系數的關系的探索與推導，向學生展示認識事物的一般規律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力

　　3.一元二次方程的根與系數的關系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數等問題結合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。

　　四、布置作業

　　教材P32中1 P33中A1。

　　《一元二次方程根與系數的關系》的說課稿篇7

　　教材地位分析：

　　一元二次方程根與系數的關系是在學習了一元二次方程的解法和根的判別式之后引入的。它深化了兩根與系數之間的關系，是我們今后繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具，是方程理論的重要組成部分。一元二次方程的根與系數的關系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數等問題結合考查，是考試的熱點。

　　教材的處理：

　　一、教學目標：

　　1、掌握一元二次方程的根與系數的關系的關系并會初步應用。

　　2、提高學生分析、觀察、歸納的能力和推理論證的能力。

　　3、滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的規律。

　　4、通過學生探索一元二次方程的根與系數的關系，培養學生觀察分析和綜合、判斷的能力。激發學生發現規律的積極性，鼓勵學生勇于探索的精神。

　　二、教學重點難點及難點的突破

　　重點：根與系數的關系。

　　難點：對根與系數的關系的理解和推導。

　　難點的突破方法：由已知兩根構造新方程入手，由學生觀察并發現一元二次方程根與系數的關系，用求根公式再嚴格加以證明，證明的過程是一個再熟悉和再理解的過程。

　　三、教學構想：

　　在構思這節課時，感到教材中所提供的方法固然能更加直接的`引出根與系數的關系，但忽略了定理最初形成的過程（即：為何要檢驗兩根之和，兩根之積？）。因此我根據前面所學內容，從已知兩根求作方程入手，引導學生觀察并發現根與系數的關系。此時所得出的恰好是二次項系數為1的方程，這種特殊的方程有這種規律，是不是對二次項系數不為1的方程也同樣有這種規律呢？于是引出下文，并推及到韋達定理的出現與證明。然后加入對數學家韋達的介紹，及我國古代數學家在根與系數關系上的貢獻，激發學生的愛科學，用科學的情感，提高學生對學習的興趣。最后，再由學生自主小結，談體會，給整節課畫上圓滿的句號。

　　四、教法、學法：

　　為了體現二期課改中“以學生為主體”的教育理念，在課程的引入和新授中充分地考慮在學生已有知識與新知識間架起一座橋梁，通過創設一定的問題情境，注重由學生自己探索，讓學生參與韋達定理的發現、不完全歸納驗證以及演繹證明等整個數學思維過程。

　　教具，學具的選擇：

　　采用電教手段，增大教學的容量和直觀性，提高教學效率和教學質量。

　　教學流程：

　　1、復習提問

　�。�1）寫出一元二次方程的一般式和求根公式。

　�。�2）求一個一元二次方程，使它的兩根分別為

　　1）2和3 2）—4和7

　　3）3和—8 4）—5和—2

　　問題1：從求這些方程的過程中你發現根與各項系數之間有什么關系？

　　2、新課講解：