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《往事依依》說課稿范文（通用7篇）
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《往事依依》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《往事依依》說課稿 1
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學法、教學程序及板書設計等幾個方面對本課的教學設想進行說明。
一、教材簡析
（一）教材地位及作用
《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級教師于漪老師應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請撰寫的。于漪老師通過回憶少年讀書生活中的幾件縈繞胸懷的往事，抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
本單元主題是“金色年華”，是第一單元“親近文學”的延伸與提高。本單元主要引導學生，認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活。對于七年級學生來說，相似的年齡、類似的經歷，能喚起他們生活和情感體驗，能激起他們的共鳴，學生能夠理解作者的經歷，體會作者豐富的情感。本文語言優美，文采斐然，情感真切動人，體現了作者良好的文學素養。教學中要著力激發學生的閱讀興趣，進入課文情景，引領學生明確于漪老師所回憶的依依往事，品讀雋永深情的語句，并能從于漪老師的經歷，體會文學作品對青少年成長的意義，更加珍惜金色年華。
（二）教學目標
按照新課程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的`體驗；品味作品中富于表現力的語言。”的要求，結合學生年齡特點和知識結構，我們設計了以下教學目標：
1．教學目標
（1）通過朗讀了解文章內容，品味本文優美的語言，體會文章深情。
（2）通過對于漪老師往事的了解，引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，讓學生多讀書、讀好書，明做人之理。
（3）培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2．教學重點：
品味本文優美的語言，體會文章深情。
3．教學難點：
引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
4．課時安排：一課時
5．課前準備：
（1）用自己喜愛的方式多讀幾遍課文，采用“點、圈、畫、補”的方式梳理課文。
（2）收集整理關于作者的信息。
（3）自主解決你認為重要的字詞。
【課標指出：“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”所以我更愿意去培養學生自主學習的能力。】
6．教學準備：多媒體課件
【媒體教學可以豐富教學手段，擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。也體現了文章“生動的形象可以形成深刻的記憶”的觀點】
二、說教法
新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：
1、誦讀指導法：誦讀品味，積累語言
2、談話點撥法：拉近距離，調動思維
3、合作探究法：互動合作，拓展思路
三、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程。”我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我將突顯“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，采用的學法是：自主學習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學生在誦讀中感悟，在啟發中思考，在討論中學習，在活動中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時隨地培養，我平時在每一節課前都對學生進行學法指導。
四、教學過程
好的課堂應該是教學內容靈活、教學線條優美、教學板塊清晰、教學步驟明朗、學生活動充分的課堂。另外，一節好課與否，最直觀看兩點：看目標是否明確，達成度是否高；看學生是否幸福，參與度是否深。所以，我在教學設計中，注重了教學內容的層次性、遞進性、梯度性，比如我特意在每個活動后面加上了A、B、C、D等級，以便學習過程體現全體性、全面性。對于本節課，我們師生將從以下幾個板塊進行學習：
（一）激趣，走入文本
巴金回憶，自己曾仰望深邃的夜空，點數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足跡，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上，猶如那首歌般的美妙……（多媒體播放歌曲《童年》）
親愛的同學們，你們回想起了哪些難以忘懷的事情……（同學們暢所欲言，教師點撥引導）我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢？這些記憶對她的人生有什么影響呢？今天我們就來學習于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。（板書課題、作者，點撥談話析題）
【本環節設計意圖：導語的設計體現了語文教學的連續性，所涉及的兩位作家都是學生在第一單元結識的，印象深刻。以歌曲鋪設氛圍，激起共鳴；以自己經歷展開話題，營造環境。以兩個問題啟發學生的思考，激發閱讀興趣，迅速進入文本。這兩個問題的設置也緊緊扣住了文章的主要內容和教學的難點。析題是為了讓學生通過理解“依依”的含義，把握文本內容，理解感情基調。】
（二）檢查自學，夯實基礎
針對本節課，我設計此環節主要對學生課前的自主學習進行檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎知識方面著手，特別是設計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環節，目的是突出分層和個性化教學。
【我們的課改改的是什么，當然我更愿意稱之為“課變”，就是轉變學生的學習方式，培養他們良好的自主學習行為的能力。（檢測過程中適時進行板書）】
（三）初讀感知，想一想
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”這是新課標對閱讀的要求，這也是閱讀教學的基本任務。因此，本環節在請一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下，主要解決以下三個活動：
活動1：于漪老師是怎么將這幾件事串聯起來的？
活動2：請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。
活動3：結尾一自然段在結構上起什么作用？
初讀課文加之課前的預習，學生應該對文章的思路有個大致的了解，知道這幾件事是怎樣串聯的，就是明確了本文的線索。同時語文教學“讀”是非常重要的，教學過程中注重朗讀，采用多種形式如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進行朗讀訓練，教師適機給學生以朗讀指導，如第一段：在學生個別朗讀及師生點評的基礎上范讀（“年華似流水”范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）。充分調動學生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。
《往事依依》說課稿 2
尊敬的老師：
我說課的內容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發感悟。
我計劃用四課時進行教學，下面就是第一教時的教學，分教學理解、教學目標、教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面中。
1、本文語言優美，文采斐然，作者從小喜歡讀書，幾十年如一日，具有很高的文學素養，閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學園地，處處是名言佳句，令人目不暇接。如描繪評注圖像所展現的梁山景象（第一段）祖國家鄉美好的風光氣象（第四段）描摹國文老師講課的入神情態（第五段）。文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等，都宜引導學生反復誦讀、體會。
2、根據本文內容，我概括了3個教學目標，首先對課文中的不懂的生字詞的理解，并要求熟記；其次引導學誦讀詩句，并通過詩句培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情；
3、理解文中含義深刻的詞語，并體會其所表達的思想感情。
本文的教學重難點：
1、引導學生認識兩點：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理；
2、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
我是想通過以下步驟來實現本文教學目標和解決本文重難點的：
一、創設情境：，導入新課：
學生都已經讀過很多古詩詞，看過許多名著，所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎？你會背其中的那些詩句呢？”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎？你喜歡里面哪個英雄人物呢？為什么？”通過學生已有的知識來學習新的知識，可以拉近學生與課本之間的距離，而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文的主要內容，學生掌握快捷準確。
二、范讀課文，整體感知：
首先讓學生自由朗讀課文，并把不會讀的或讀不準的字音畫下來，而詞義較淺顯的，便可簡要講解，力求省時高效，再是指導學生用多種方法分層，切實培養學生分析、綜合、概括的能力；
其次是了解課文中的主要內容。
三是請學生從儀態、情感、語音、語速等方面評點朗讀，并摹仿教師在講課時的樣子。這兩點可使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握課文內容，同時也幫助學生理清文章脈絡，通過指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來”的.方法歸納出出本文的重點，落實本單元的訓練的難點。
三、品析賞讀課文：
“課文中用了很多精彩的語句來表達情感，請同學們靜下心來再把課文默讀一遍，感受哪些詞語用得好，哪些句子用得好？”這樣調動學生積極性，發揮學生裝產體作用，在讀的過程中發散了學生的思維，提高了表達、朗讀等各種能力。
最后，照板書課堂總結。
“授之于魚，不如授之于漁”，牽引學生回顧學習這一課的學習全過程總的歸納方法，為下面的教學作準備。
總之，我遵循“教師主導，學生裝主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想感情熏陶的有機結合，既突出重點，又突破難點，較好地完成了本文的教學目標。
《往事依依》說課稿 3
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《往事依依》！（鞠躬）
英國湖畔派詩人華滋華斯說過：從一個人的童年可以看到他的成年。而時光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時，它是一首醉人的詩，還是一段飛揚的心情？特級教師于漪老師用用她的優美散文——《往事依依》告訴了學生她的答案。
一、說教材
《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。特級教師于漪老師通過回憶年少讀書時的幾件往事，抒發了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
二、說學情
對于七年級學生來說，無論是年齡、經歷還是生活和情感體驗，都能與作者產生共鳴，體會作者豐富的情感。本文語言優美，情感真誠，學習本篇文章具有很好地欣賞性、可讀性和感染教育性。教師在教學中要著力激發學生興趣，進入課文情景，引導學生在往事的依依回憶中，體會文學作品對青少年成長的價值，珍惜美好年華。
三、說教學目標
按照新課程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”的要求，結合學生認知水平和知識儲備，我設計了以下教學目標：
1、知識與能力目標：認讀生字、詞，了解文章內容；品味本文優美的語言，有感情朗誦文章。
2、過程與方法目標：通過教學活動，學生能夠學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活，并體會文章情感。
3、情感態度與價值觀目標：學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，多讀書、讀好書，明做人之理。
四、說教學重難點
1、教學重點：
品味本文優美的語言，體會文章深情。
2、教學難點：
引導學生理解文學作品對青少年成長的重要意義，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
五、說教法和學法
新課標要求“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，從學生實際出發我主要運用以下幾種方法進行教學：誦讀指導法、談話點撥法、合作探究法、
為了突顯“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，我采用的學法是：自主學習法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學生在朗讀中體會，在引導下思考，在交流時學習，在探究間提升。
六、說教學過程
教師的教是為了學生更好地學，良好的生成離不開精心的預設，對于本節課，我設計了如下六個板塊進行學習：
（一）激趣導入，走進文本
在課堂伊始我會用多媒體播放歌曲《童年》），并進行引導：同學們，正如歌曲中唱的那樣，你們回想起了哪些難以忘懷的事情呢？（同學們暢所欲言，教師點撥引導）
我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢？這些記憶對她的人生有什么影響呢？今天我們就來學習于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。（板書課題、作者，點撥談話析題）
【本環節設計意圖：導語的設計體現了語文教學的連續性，以歌曲營造氛圍，引發共鳴；以自己的生活經歷展開話題，構建良好的課堂開始環境。同時也啟發了學生的思考，激發閱讀興趣，迅速進入文本。】
（二）預習檢測，自主學習
為了對學生課前的自主學習進行及時檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎知識方面著手，特別是設計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環節，培養學生良好的自主學習行為的能力。（檢測過程中適時進行板書）
（三）初讀課文，整體感知
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”這是新課標對閱讀的要求，這也是閱讀教學的基本任務。因此，在環節我會請一個小組同學分段為大家流暢地朗讀課文，學生主要解決以下兩個問題：
問題1：文中一共寫了哪幾件事？課文又是怎么將這幾件事串聯起來的？
問題2：請一名同學把這篇文章的第1段以及最后一段朗讀一遍，帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學思考這兩段段在文章中分別有什么作用，可引導學生從文章結構進行分析。
初讀課文加之課前的預習，學生應該對文章的思路有個大致的了解，知道文中一共寫了讀《水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子—登京口北固亭有懷》、聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》這四件事，也容易知道文中是通過語句進行串聯的，這就明確了本文的行文脈絡。
語文教學離不開讀，因此我會采用多種形式的讀進行教學，如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等，教師適機給學生以朗讀指導，如第一段：在學生個別朗讀及師生點評的基礎上范讀（“年華似流水”范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）。充分調動學生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。
教學過程中注重學法指導，在分析第一段作用時，引導學生分析出“總領全文、奠定全文的感情基調、照應題目”的作用；分析結尾一段時，引導學生明確點明主題，首尾呼應的作用，告訴學生我們寫作時，也可以采用這樣的方法。（教學過程中適時進行板書）
【本環節設計意圖：為了讓學生能夠流利、有感情地朗讀，掌握學習方法，培養寫作技巧，教師的示范讓學生“有型可依”。】
（四）品讀課文，賞詞析句
在本節課的教學中，我引導學生回歸文本，把語言品味融入到對文章的品讀賞析中。在品讀中賞味語言內涵，體會豐富情感。本環節以一個活動作為主線，即“美文要美讀”
各小組選擇其中印象最深刻的一件往事，細細品味，文中哪些詞用得好，哪些語句引起了聯想，并進行自主賞析。（給予方向的提示：第二、四、五自然段；方法的指導：默讀、勾畫、聯想、評注。并根據學生選擇的內容出示相應課件，以烘托氛圍。）
好文章往往要用一些精彩的語言表達思想感情，本文語言優美，文采斐然。教學中，及時引導學生品味、積累文章的語言。本環節中預設了“你可以用朗讀把我們帶入詩情畫意的境界中嗎？”“你能模仿國文老師的語調和神情來入情入境地朗讀嗎？”“你能聲情并茂地讀一下嗎？”“讓我們一起有感情地讀一讀”等朗讀訓練，并穿插進行教師示范指導。
在分析第三段時，教師以“而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”為例，從修辭手法、表現手法的角度進行賞析。有了教師的示范和技法指導，學生可以自主賞析文章中的優美詞句，體會文章情感。
再如：品析《千家詩》描寫四季景色的詩句時，還可以追問“你還知道哪些描寫四季風光、山川美景的詩句”，適時引導學生有感情地朗讀、背誦，借助學生的發言由課內向課外進行拓展延伸。
此外老師還會適時追問：第五段描寫兩位國文老師講課入神的情態，很形象。你能分析異同，理解這樣描寫的作用嗎？并可以仿寫一段描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。）
【本環節設計意圖：指導學生自主欣賞、品味文章精美語段，充分發揮學生的.主觀能動性，體現了新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵……品味作品中富于表現力的語言”的要求。多渠道進行朗讀指導和訓練，體會情感，積累語言，提升語文素養，并加以寫作訓練的指導。】
（五）精讀課文，體味情感
趙麗宏先生寫道：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”對于本課的難點，即激發學生熱愛自然，熱愛讀書，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人，我是這么進行突破的：
在課堂的最后請學生以自己喜歡的方式閱讀文章合作交流回答如下問題：
哪一件留給你的印象最深刻？作者追憶這些往事的目的是什么？（，教師明確問題，討論5分鐘，自由發言）
通過合作探究，師生對話，明確了讀書對于漪老師成長的意義。是讀書，編織了于漪老師童年美麗生活的花環；是讀書，開闊了于漪老師的眼界；是讀書，開啟了于漪老師的心智；是讀書，給于漪老師帶來了美的享受和情感的熏陶；還是讀書，使于漪老師成為了一個志趣高尚的人。
結合學生回答師生共同總結：熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；多讀書，讀好書，明做人之理。
【本環節設計意圖：新課標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”】
（六）布置作業
師生總結課堂收獲，自由交流發言。
作業：
1、積累贊頌四季風光的優美詩句；
2、推薦一部優秀文學作品（或一篇美文），寫出推薦理由，字數不限。
【本環節設計意圖：積累優美詩詞目的是讓學生感受傳統文化的精粹，燃燒熱愛祖國美好河山的熱情；推薦文學作品并寫出理由，目的是讓學生親近文學，走進名著，汲取精神成長的養分。同時，也是一次小練筆】
七、說板書設計
我的板書設計主要是跟隨課堂的步驟進行而展開的，著重突出文章行文脈絡和情感主旨，方便學生理解且比較簡單大方，這就是我的板書。（手指板書）
【設計意圖：好的板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用，使人一目了然，這樣的板書是全文教學的綱領，也展現了文章敘述的順序。同時明確地指出了于漪老師回憶的往事都是和讀書有關，凸顯讀書在人成長中的作用】
以上是我關于《往事依依》一文的教學設想，謝謝各位考官的聆聽！（鞠躬）
《往事依依》說課稿 4
一、學習目標
1、知識與技能：
（1）學習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
2、過程和方法：
（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
（4）心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
3、情感、態度與價值觀：
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
二、重點與難點：
（一）重點：
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
（二）難點：
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
三、教學設想
第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。
五、教具：多媒體課件輔助教學
六、課時安排：兩課時
第一部分：導入
巴金回憶，他曾仰望那深邃的夜空，點數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢？這些記憶對她有什么終生影響呢？今天我們就來學習全國特級教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。
第二部分：作者介紹
首先讓我們一起走近名家，去了解于漪老師的`生平。
于漪，江蘇鎮江人。畢業于復旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，特級教師。
她上課聲情并茂，總能把學生帶入文學的情趣中，以提高學生語文學習的興趣。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的學生無不為之震撼。
第三部分：整體感知，理清脈絡
上課，于老師是全身投入的；寫文章，于老師也同樣飽含深情。
問題：“往事依依”，通過預習我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢？分別是在哪幾個小節中回憶的呢？請用簡潔的語言概括。
明確：看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨。在文章的第二到六小節回憶了這些往事。
（學生們可能有不同的說法，比如把看山水畫，看《評注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們，而是通過解釋說明都是看圖，所以就歸為同類事件。另外，用什么語言概括只要意思對就可以，不必和老師一模一樣。）
問題：這樣看來文章的開頭和結尾是不是多余呢？
明確：不是。開頭用來引出下文。結尾是對全文的總結，并且還指出這幾件事情對我的影響：喚起我的青春激情，催我不斷奮進。因此是總結，也是主題的深化。
問題：所以我們看到這篇文章的結構是什么樣的呢？
明確：總分總的結構。文章脈絡非常清晰。
第四部分：細節找尋，品味情感
問題：明確了文章的脈絡，我就有疑問了，為什么作者要回憶這幾件往事呢？這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢？讓我們集體朗讀第一小節，找找答案。
明確：這幾件往事是歷歷在目，記憶猶新的。
問題：用文章題目中的詞來形容就是——（拖長聲音，讓學生們集體回答）
明確：依依。
問題：“依依”是什么意思？
明確：縈繞胸懷，十分留戀。（提示學生書上有注釋）
第五部分：內涵探究，主旨揭示
作者說往事依依，我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢？我們從一件件往事中進一步探究。
問題：為什么看圖畫會留下深刻印象呢？“我”在看圖畫中感受到了什么？
明確：作者在圖畫中看到祖國自然山水，家鄉風景，感到仿佛身歷其境，其樂無窮。
問題：我們再看，《千家詩》里有什么內容？在《千家詩》里作者讀到了什么，或者說感受到了什么？
明確：祖國大地山川氣象萬千，家鄉山山水水美麗非常，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水，家鄉的風景，感受到了生活的情趣。
問題：隨帶問問，這里作者舉了很多書中的例子，順序上能交換嗎？
明確：不能，按春夏秋冬的順序。
問題：聽講課這一部分，作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師，一位是代課的國文老師；一位老師講的是古文，一位講現代文；一位老師講課時頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨；一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同，為什么都給作者留下了深刻的印象呢？或者說是什么打動了作者？
明確：雖然，這兩位老師并不相同，可是都給作者留下了深刻印象，他們之所以會給作者留下深刻印象是因為他們有著強烈的愛國熱情。
（以上幾個問題在書上不難找出相關答案，老師把重點在板書上寫出，以提示學生回答下一個問題。）
問題：有了以上的分析，我們可以問答之前的問題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象？那是因為作者本身有什么樣的感情？
明確：作者對自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。
老師小結：正因為作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國，所以山水畫才能使她凝視良久；一幅幅插圖才能吸引她；才會在《千家詩》中編織自己童年美麗的生活花環；才會被老師左右搖晃的身子和注滿情思的眼神所感動；也才會銘刻老師的諄諄教導：多讀書，讀好書，成為志趣高尚的人。因為作者在藝術作品，特別是文學作品中感受到了自然的優美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛文學。
往事依依，作者熱情不減，因此依依往事喚起作者的青春激情，催她不斷奮進。
這也是于老師通過這篇文章給我們的啟迪：只要我們從小養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個高尚的人，就能有輝煌的明天。
第六部分：延伸拓展，作文指導
課文內容我們了解了；作者愛自然、愛生活、愛祖國的深情我們體會了；我們也從中獲得了啟迪；這篇文章還有什么值得我們學習的地方嗎？
我們看到作者在回憶往事中處處透著情。她的情又是通過事來表現的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛自然、愛生活、愛祖國之情了。
“事”和“情”之間，有情，事才能有深刻印象；通過恰當敘事才能讓讀者體會其中的情。
同學們就要問了，怎么才能達到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽講課一節進行分析。
問題：請聽我讀這一節，你們分析看看作者對兩位老師分別是從什么角度進行描寫的。
師有感情地朗讀第六小節。
明確：國文老師是重點抓住他的動作進行描寫的，代課國文老師是抓住了他的神態進行描寫的。
問題：為什么要有這樣的區別呢？考慮是否和老師講的內容，以及老師表達感情的方式不同有關呢？
明確：國文老師講辛棄疾的詞，感情是奔放的，慷慨的；代課老師的感情是含蓄的，凝練的。
老師小結：文章要準確地敘事傳情，就要抓自己印象最深的來寫，而這最深的印象往往就是事物的特征，要對之進行細致的描寫。
這是于老師的文章在寫作上給我們的啟迪，我們來對比看看我們自己的文章（課前請學生就剛剛經歷的運動會寫一篇小短文，挑出有典型性的文章課堂分析交流）。
老師讀學生小作文《運動會一瞥》：
“9月27日和28日，蘇州立達學校秋季運動會在大家的關注下開幕了。各班的運動員們和拉拉隊都使出了渾身解數。運動會是扣人心弦的，有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，但大家都開心地過了兩天。
我們班的顧了了同學參加擲實心球時，我看了整個過程。首先，顧了了雙手托起實心球，然后雙腳前后分開站，再把實心球重重地拋出了一道弧線，五米八零，是個好成績。
在這次運動會中，大家都贏了，都贏得了快樂。”
學生對文章的好壞進行交流。
（請多位學生談，各人說自己的體會，最后老師總結。）
老師總結：這篇文章對同學投擲實心球的過程描寫很細膩，這是此文的成功之處。但是文章開頭結尾寫的是“快樂”，文章的主體部分卻與之無關。所以也沒能達到準確敘事傳情的目的，我們聽完，體會不到快樂。這就是我們今天要講的寫作中另一個重要的地方了。寫文章還要正確選材，文章的材料和主題要一致。比如，《評注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫中的山水，一百零八個好漢肯定也會留下印象，但是這與本文的主旨無關，就不必寫了。《千家詩》中的內容也不止是四季風光，五彩世界，但也與主旨無關而不提了。所以，寫文章，正確、準確選材也很重要。
第七部分：本課總結
本課我們學習了于老師的《往事依依》，從中體會到了她對自然、生活、祖國的熱愛之情，明白了閱讀對我們的重要性。從寫作角度，我們也懂得了，寫文章要有真情實感，敘事準確傳情就要求恰當選材，描寫抓事物特點。
《往事依依》說課稿 5
尊敬的各位評委：
我今天說課的內容是于渏的《往事依依》。
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《往事依依》是蘇教版語文七年級上冊中的第6篇課文。它是特級教師于漪老師回憶少年時代讀書生活的散文。本單元主題是“金色年華”，對于七年級學生來說，相似的年齡、類似的經歷能激起他們的共鳴，學生能夠理解作者的經歷，體會作者豐富的情感。本文詞匯量大，語言豐富優美，詩句引用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于學生積累語言、拓展聯想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從內容上，都能發掘出使學生深入體味、拓展創造的切點。
2、教學目標：
（1）知識與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過朗讀，感受本文優美的語言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。
（2）過程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學習方法。
（3）情感、態度、價值觀：學生能理解文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，同時培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
3、教學重點：
品味和積累優美的文學語言，培養學生對文學作品的熱愛。
4、教學難點：
讓學生理解文學作品對自身成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
二、說教法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的'點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，？要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
三、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法指導，采用了主體思維法、小組討論法
等學習方法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、說教學設想
本篇為文質兼美的散文，我打算一課時完成。
五、說教學過程
（一）導入新課
同學們，每當我們在不經意間翻出故友的禮物時，或是翻看珍藏已久的相冊時，我們的思緒便會不由自主的進入了回憶的世界。時光匆匆而過，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學習于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。
（二）檢查預習情況，初步感知課文
1、檢查字詞
漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（）
2、問題一、作者敘述了那幾件往事？
問題二、這些是分別對作者產生了怎樣的影響？
問題三、這些事都有一個什么共同點？（根據對這三個問題的思考，學生可以大致了解本篇文章的內容，對文章整體有一個初步感知。）
3、精讀課文
問題一、課文第四段中中引用的《千家詩》中的詩句能否顛倒？為什么？問題二、同學們還能說出哪些描寫四季風光的詩句？
問題三、第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？
（四）品位精彩的語句
好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯想？請將它們有感情地讀出來。
（年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）
（五）總結全文，拓展延伸
通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們為于漪老師打開了一扇文學之門。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？（提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）
（六）布置作業
課外搜集名人好讀書的事例
那一（）感動了我在（）中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。
六、板書設計
往事依依
于漪
讀《水滸傳》身歷其境愛自然回憶往事
讀《千家詩》心曠神怡愛生活讀書明智聽國文課抒愛國情多讀書
《往事依依》說課稿 6
一、說教材
（一）教材地位和作用
《往事依依》是一篇回憶性散文，作者通過回憶學生時代的幾件事，抒發了對自然、對生活、對祖國的熱愛，以及對文學的熱愛和對優秀文學作品的深深眷戀之情。文章語言優美，情感真摯，對于引導學生感受文學的魅力、培養學生的情感價值觀有著重要作用，同時也為學生寫作回憶性文章提供了很好的范例。
（二）教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點字詞和語句的含義，積累優美的語言素材。
2. 過程與方法目標
引導學生通過自主閱讀、合作探究的方式，梳理文章的內容和結構，體會作者回憶往事的寫作手法。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對文學作品的熱愛之情，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。
（三）教學重難點
1. 教學重點
引導學生品味文中優美的語言，理解作者回憶的幾件往事，感受作者對往事的深深懷念之情。
學習作者通過回憶往事表達情感的寫作方法。
2. 教學難點
理解文中所引用的詩句對表達作者情感和文章主題的作用。
引導學生體會作者在回憶往事過程中所蘊含的豐富情感，并與自身情感體驗相聯系。
二、說學情
初一學生正處于身心發展和情感價值觀逐漸形成的關鍵時期，他們對回憶性的文章有一定的興趣，但在理解文章深刻內涵和情感方面可能會有一定難度。他們已經具備了一定的閱讀理解能力，但對于散文這種文學體裁，尤其是文中大量引用詩句的理解和分析還需要進一步指導。在寫作方面，學生開始嘗試不同類型的作文，學習本文可以為他們寫作回憶性文章提供有益的借鑒。
三、說教法
1. 情境教學法
通過多媒體展示與課文內容相關的圖片、音樂等資料，創設出與課文相符的情境，幫助學生更好地理解課文內容，感受作者的情感。
2. 誦讀法
讓學生充分朗讀課文，在朗讀中體會文章的語言美、情感美。通過教師的范讀、學生的自由讀、指名讀、齊讀等多種方式，使學生在讀中理解，讀中感悟。
3. 問題引導法
根據教學目標和重難點，設計一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，從而深入理解課文內容，培養學生的思維能力。
四、說學法
1. 自主學習法
學生在預習階段通過查閱資料，自主解決文中的生字詞，了解作者及寫作背景，培養自主學習能力。
2. 合作探究法
在課堂上，組織學生進行小組合作探究，共同討論教師提出的問題，分享彼此的.見解，培養學生的合作意識和探究能力。
3. 圈點批注法
引導學生在閱讀過程中對文中的重點語句、段落進行圈點批注，記錄自己的理解和感悟，提高閱讀理解能力。
五、說教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
通過播放一首與回憶有關的經典歌曲，如《光陰的故事》，同時在多媒體上展示一些充滿回憶色彩的老照片，營造出濃厚的回憶氛圍，引起學生的情感共鳴，從而引出課題《往事依依》。
（二）作者及背景介紹（2分鐘）
讓學生介紹自己預習所了解到的作者信息，教師再進行補充，包括作者的生平、主要作品以及本文的寫作背景等，為學生理解課文內容奠定基礎。
（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
2. 教師檢查學生的朗讀情況，正音正字，重點強調一些易錯字的讀音和寫法。
3. 引導學生思考：課文主要寫了哪幾件往事？請用簡潔的語言概括出來。學生回答后，教師進行總結歸納，明確文章圍繞作者回憶了小時候觀圖如身臨其境、讀《水滸傳》如癡如醉、聽國文老師講課入迷、受老師的影響而對新文學產生興趣等幾件事。
（四）精讀課文，品味語言與情感（20分鐘）
1. 分析第一件往事（觀圖）
讓學生找出描寫作者觀圖時感受的語句，如“幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”，體會作者對這些往事印象深刻的原因。
引導學生關注作者對畫面內容的描寫，感受畫面的生動形象，體會作者觀圖時豐富的想象力。
2. 分析讀《水滸傳》的往事
讓學生找出文中描寫作者讀《水滸傳》時狀態的語句，如“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚”，通過這些語句，引導學生理解作者對《水滸傳》的熱愛之情。
提問學生：從作者讀《水滸傳》的經歷中，你能體會到閱讀文學作品有什么樂趣？讓學生結合自己的閱讀體驗進行思考和回答，培養學生對文學作品的興趣。
3. 分析聽國文老師講課的往事
讓學生找出描寫國文老師講課神態、語言的語句，如“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”，通過對這些語句的分析，感受國文老師講課的魅力。
重點分析文中引用的詩句“秩秩斯干，幽幽南山”，引導學生理解詩句的含義和意境，體會詩句在文中所起的作用，即營造出一種古典、優美的氛圍，增強了文章的文化底蘊，同時也表達了作者對國文老師的敬愛和對國文課的喜愛之情。
4. 分析受老師影響對新文學產生興趣的往事
讓學生找出文中體現老師對作者影響的語句，如“老師常對我們說：‘你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。’”引導學生理解老師的引導對作者成長的重要意義。
讓學生思考：老師的這些話對自己有什么啟發？引導學生將文中的內容與自己的學習生活聯系起來，培養學生良好的閱讀習慣。
（五）探究主題與寫作手法（10分鐘）
1. 主題探究
組織學生小組討論：作者回憶這些往事，僅僅是為了懷念過去嗎？這些往事對作者有什么影響？引導學生從文中尋找線索，理解作者通過回憶往事，抒發了對文學的熱愛、對老師的敬愛、對自然和生活的熱愛以及對祖國的熱愛之情。
進一步提問：這些情感對我們有什么啟示？讓學生思考文章主題與自身成長的關系，培養學生積極向上的情感價值觀。
2. 寫作手法分析
引導學生回顧課文內容，分析作者是如何把幾件往事組織在一起的，明確文章以回憶為線索，按照時間順序將幾件往事串聯起來，條理清晰。
讓學生找出文中過渡性的語句，如“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”，體會這些語句在文章結構中的作用，即承上啟下，使文章過渡自然。
分析作者在回憶往事過程中運用了哪些描寫方法，如細節描寫、心理描寫等，通過這些描寫方法生動地展現了作者的情感變化和內心世界。
（六）課堂小結（3分鐘）
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括課文中作者回憶的幾件往事、所表達的情感以及運用的寫作手法等。強調作者對往事的懷念之情以及文學作品對人成長的重要影響，鼓勵學生珍惜自己的生活經歷，培養對文學的熱愛之情。
（七）布置作業（2分鐘）
1. 背誦文中引用的優美詩句，積累語言素材。
2. 仿照課文的寫作手法，寫一篇回憶自己童年往事的短文，字數不少于 400 字，要求表達出自己的真情實感。
六、說板書設計
我的板書設計力求簡潔明了，突出重點。
（一）主板書
《往事依依》
往事：觀圖、讀《水滸傳》、聽國文老師講課、受老師影響愛新文學
情感：熱愛文學、敬愛老師、熱愛自然、生活、祖國
寫作手法：以回憶為線索、時間順序、過渡自然、描寫方法（細節、心理等）
（二）副板書
文中重點字詞的讀音和寫法
學生回答問題中的精彩觀點記錄
《往事依依》說課稿 7
一、說教材
（一）教材地位和作用
《往事依依》是一篇回憶性散文，文章通過回憶作者學生時代的幾件事，抒發了作者對往事的深深眷戀之情。它在初中語文教材中具有重要地位，不僅有助于培養學生的閱讀理解能力，還能引導學生回味自己的成長經歷，激發他們對生活的熱愛和對知識的追求。
（二）教學目標
1. 知識與能力目標
引導學生理解文中重點字詞和優美語句，提高學生的語言感知和賞析能力。
學習本文圍繞中心選材，通過對比突出主題的寫作方法。
2. 過程與方法目標
通過有感情地朗讀課文，體會作者的情感，培養學生的朗讀能力。
組織學生討論、交流，提高學生的自主學習和合作探究能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對往事的回憶和珍惜之情，引導學生樹立積極向上的人生態度，培養他們熱愛文學、熱愛生活的思想感情。
（三）教學重難點
1. 教學重點
引導學生品味文中精彩的語句，感受作者對往事的情感。
理解文中所寫的幾件往事對作者成長的影響。
2. 教學難點
體會作者在回憶往事過程中所蘊含的哲理，理解作者對文學、對生活的熱愛如何相互交融，以及如何引導學生將這種情感遷移到自己的生活中。
二、說學情
初中學生正處于身心發展的關鍵時期，他們已經有了一定的生活閱歷和情感體驗，對于回憶性的文章容易產生共鳴。但他們在理解文章深層內涵和寫作技巧方面可能存在一定困難，需要教師在教學過程中加以引導。同時，這個階段的學生思維活躍，具有較強的好奇心和求知欲，教師可以充分利用這一點，通過多樣化的教學方法激發他們的學習興趣。
三、說教法
（一）情境教學法
通過多媒體展示相關圖片、音樂等，營造與課文內容相符的氛圍，幫助學生更好地理解課文，感受作者的情感。例如，在講解作者回憶讀《千家詩》的情景時，可以播放古典音樂，展示古代詩詞意境的圖片，讓學生仿佛置身其中。
（二）誦讀法
指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中體會作者的情感變化，把握文章的節奏和韻味。在不同的教學環節中安排不同形式的朗讀，如初讀感知、精讀品味等。
（三）問題引導法
設計一系列富有啟發性的問題，引導學生思考、討論，從而深入理解課文內容。如“作者回憶的這幾件往事有什么共同特點？”“這些往事對作者產生了怎樣的影響？”等。
（四）對比分析法
引導學生對比文中不同的往事，分析作者在選材和表達方式上的異同，從而理解作者的寫作意圖和文章的主題。
四、說學法
（一）自主學習法
鼓勵學生自主預習課文，查閱資料，解決文中的生字詞，初步了解課文內容，培養他們的自主學習能力。
（二）合作探究法
組織學生分組討論問題，分享彼此的'見解，共同解決學習過程中的疑難問題，培養學生的合作意識和探究能力。
（三）圈點批注法
指導學生在閱讀過程中對文中的重點語句、精彩段落進行圈點批注，寫下自己的理解和感悟，提高學生的閱讀理解和賞析能力。
五、說教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
1. 播放一段輕柔舒緩的音樂，同時在多媒體上展示一些童年或學生時代的老照片，提問學生看到這些照片有什么感受，引導他們回憶自己的往事，從而自然地引出課題。
2. 介紹作者于漪，簡要提及她在教育和文學領域的成就，激發學生對課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的內容和情感。
2. 教師檢查學生對生字詞的掌握情況，可通過指名讀、齊讀等方式進行。
3. 引導學生思考文章圍繞“往事”寫了哪幾件事，讓學生在文中找出相關語句進行概括，整體把握文章的結構和主要內容。
（三）精讀課文，品味情感（20分鐘）
1. 讓學生選擇自己印象最深刻的一件往事，再次精讀相關段落。
2. 教師引導學生從描寫手法、修辭手法、用詞等方面賞析文中精彩的語句，體會作者對這些往事的情感。例如，在分析作者讀《千家詩》的段落時，引導學生注意作者對詩句意境的描寫，如“那風光旖旎的江南春色，那雄偉壯觀的北國山川……”，通過這些語句感受作者對《千家詩》的喜愛和從中獲得的美好體驗。
3. 組織學生分組討論這些往事對作者產生了怎樣的影響，鼓勵學生從文中找出依據，如“培養了我課外閱讀的興趣”“使我對文學產生了越來越濃厚的興趣”等，理解往事在作者成長過程中的重要作用。
（四）對比分析，理解主題（10分鐘）
1. 引導學生對比文中所寫的幾件往事，分析它們在內容、情感表達等方面的異同點。例如，都是作者學生時代的經歷，都表達了對知識、對美好事物的熱愛，但具體的事件和情感的側重點有所不同。
2. 通過對比分析，讓學生理解作者圍繞“往事依依”這一主題選材的匠心，體會作者對文學、對生活的熱愛之情是如何貫穿于這些往事之中的，從而把握文章的主題。
（五）拓展延伸，情感升華（5分鐘）
1. 讓學生回憶自己的往事，選擇一件最難忘的事與同桌分享，說說這件事對自己的影響，引導學生將從課文中學到的情感體驗遷移到自己的生活中。
2. 教師總結，強調往事對我們成長的重要意義，鼓勵學生珍惜生活中的點滴美好，熱愛文學，積極面對人生。
（六）布置作業（課后完成）
1. 背誦文中自己喜歡的段落，積累優美語句。
2. 以“難忘的往事”為主題，寫一篇 500 字左右的短文，要求圍繞中心選材，表達自己的真情實感。
六、說板書設計
（一）板書設計原則
簡潔明了、重點突出、體現文章結構和主題。
（二）板書內容
往事依依
往事：
觀圖如身臨其境（《評注圖像水滸傳》）
讀《千家詩》樂趣無窮
聽國文老師講課入神
登北固樓、讀辛棄疾詞感慨萬分
情感：熱愛文學、熱愛生活
影響：培養興趣、塑造人生
這樣的板書能夠讓學生清晰地看到文章的主要內容、作者的情感以及往事對作者的影響，有助于學生對課文的理解和記憶。
以上就是我的《往事依依》說課稿，在實際教學過程中，我會根據學生的課堂反應和學習情況靈活調整教學方法和內容，以達到最佳的教學效果。
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