《立體圖形》的說課稿
一、說教材
1、本節(jié)課是：新思維小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4頁第6頁的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用
這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形的。小學(xué)低年級(jí)的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
解決重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察、勤操作，多想象。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定為三點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
�。�3）通過學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
二、說教法
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教師不斷創(chuàng)設(shè)問題的情境下，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是把評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、說學(xué)法
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引低年級(jí)兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法：操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生空間觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和合作的意識(shí)。
四、說教學(xué)過程
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會(huì)辨認(rèn)幾種物體和圖形，應(yīng)該通過大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)。為此，在教學(xué)上我準(zhǔn)備這樣安排教學(xué)活動(dòng)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征。4、運(yùn)用特征、形成技能。5、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，我將努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學(xué)們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請(qǐng)你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實(shí)了目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個(gè)步驟進(jìn)行）
1、分揭示概念
我先讓學(xué)生分組活動(dòng)，把帶來的物體歸類。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說這樣分的原因。我按學(xué)生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。我肯定了學(xué)生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果。我再問學(xué)生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學(xué)生說的在電腦上出示實(shí)物名稱。并板書長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學(xué)生可能會(huì)把長(zhǎng)的長(zhǎng)方體和扁的長(zhǎng)方體看成是形狀不同的兩種物體，這時(shí)我通過電教媒體把長(zhǎng)方體翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同角度看會(huì)有所不同，實(shí)質(zhì)是相同的）。因?yàn)檫@節(jié)課難點(diǎn)是讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，為了突破難點(diǎn)，我向?qū)W生提出：為什么這堆是長(zhǎng)方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學(xué)生在充分發(fā)表意見。
這樣的提問讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運(yùn)用了多媒體手段，結(jié)合具體實(shí)物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點(diǎn)
感知長(zhǎng)方體，先讓學(xué)生們仔細(xì)看一看、摸一摸、比一比手中的長(zhǎng)方體。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內(nèi)說一說。
感知正方體，為了讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，我舉起正方體問學(xué)生：它的形狀和剛才的長(zhǎng)方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細(xì)地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。
這樣的提問和安排，既讓學(xué)生再次感知長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和口頭表達(dá)能力。
感知圓柱和球
通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
3、看圖形抽象化
我對(duì)學(xué)生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，叫兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)左邊看，另一個(gè)右邊看，讓學(xué)生通過觀察知道不管從哪個(gè)方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學(xué)生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的變化過程。
4、想再次感知、分三點(diǎn)
想一想：我說出一種圖形，學(xué)生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說出圖形實(shí)物，讓學(xué)生閉著眼睛摸出，并說出它的'形狀。
辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學(xué)生再辨認(rèn)。
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動(dòng)都是為了更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認(rèn)識(shí)物體形狀，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效的建立學(xué)生的空間觀念，，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說一說
讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣，體現(xiàn)了其應(yīng)用性和開放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動(dòng)、體驗(yàn)特征
空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，這里設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)，通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感 悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
一、滾一滾
讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見。得出結(jié)論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動(dòng)，而球可以任意方向滾動(dòng)，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、搭一搭
讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個(gè)平面，不能疊在一起。長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習(xí)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的效果。
第四環(huán)節(jié)、運(yùn)用特征、形成技能。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽游戲，看誰摸得準(zhǔn)。競(jìng)賽規(guī)劃：把學(xué)生分成四大組派一個(gè)代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實(shí)物，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，看哪組的代表又快又準(zhǔn)地摸出實(shí)物，最后由分?jǐn)?shù)高低決定哪組獲勝。我重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出長(zhǎng)方體和正方體。游戲的目的是讓學(xué)生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下評(píng)價(jià)，由四人小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出哪個(gè)同學(xué)獲得紅星最多，評(píng)出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。新課程強(qiáng)調(diào)：尊重贊賞承認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都感受到成功的喜悅和樂趣，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生老師給予鼓勵(lì)下節(jié)課我們有機(jī)會(huì)可以超越他們。
本節(jié)課的特點(diǎn)是通過小組動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、自主探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力，特別強(qiáng)調(diào)了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的規(guī)律。
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