《認識立體圖形》說課稿（精選16篇）
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《認識立體圖形》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《認識立體圖形》說課稿 1
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、學生分析
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
三、擬定目標
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學一起合作學習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。
“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；
二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
三、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
�。ㄒ唬�、創設情境，激發興趣
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，我們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
（二）、小組活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
�。�1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的`體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
�。ㄈ⑿纬杀硐�，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
�。�2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。
�。ㄋ模�、游戲中體驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。
六、板書設計：
結合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下了深刻的印象。
七、說課綜述：
縱觀本節課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情景中學習，體現學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發了學生學習的積極性。
《認識立體圖形》說課稿 2
教學目標
1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2. 培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。
教學重難點
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學工具
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，PPT課件
教學過程
一、導入：百寶袋中有什么?誰能按照形狀分分類。
二、新授課：
1、根據學生分類，板書形狀名稱：長方體、正方體、圓柱、球
2、我們來看一看、摸一摸、來感受一下這些不同的形狀有什么特征。
(1)找一找學具中有沒有和這些形狀一樣的，一起找一找有什么特點：
方法：
1、看一看每個面什么樣子；
2、摸一摸面有什么感覺，平的.還是鼓鼓的；
3、輕輕的推一推、滾一滾，那些能推動，那些能滾動，滾動的方向是怎樣的。
長方體，每個面什么樣的(長長方方的，每個面平平的)
正方體，每個面什么樣的(正正方方的，每個面平平的)
圓柱，面什么樣的(兩個面是平平的，一個面是鼓鼓的，可以滾動)
球，什么樣子，(圓乎乎的，可以滾動)
3、玩游戲，小組比賽
教師說名稱，學生分三組，每組一次拍一個代表來比賽，教師先說名稱，學生在實物袋子中，找出相應的形狀的物體展示，然后教師說特點，讓學生拿出來相應形狀展示，分小組評比，對的畫五角星展示評比結果。(小黑板粘貼展示評比結果)
4、形成表象，初步建立空間概念
演示各種圖形實物和相應的畫出來的圖形
5、小組拼一拼擺一擺，
問題一：兩個大小相等的正方體能擺成什么形狀?
問題二：4個大小相等的正方體能擺成什么形狀?
問題三：書上35頁做一做。
6、課堂練習：書上37頁1、2題
7、作業，下課和同學們找一找教師中哪些是我們今天學到的形狀。
回家和父母說一說，找一找家中那些是我們今天學到的形狀。
《認識立體圖形》說課稿 3
教學目標
1．使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。
2．使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。
3．使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。
教學內容
教科書第32頁、第33頁的有關內容，練習五的第2題。
教具、學具準備
1．形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
2．投影儀和相關的投影片。
3．相關的圖片或掛圖。
教學設計
感知物體的形狀
（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上一只籃子，每只籃子里都放了各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。老師事先用布把得籃子蓋起來。）
導語：同學們，我們每個小組的小朋友面前都有一只籃子，這是老師特意為大家準備的。大家現在心里一定在想：籃子里面裝的是什么東西呀？這些東西是什么樣的呢？
1．看一看（引導學生初步觀察）。請各個小組的同學把蓋在籃子上的布掀開，仔細看一看，籃子里究竟有些什么東西。（每個小組的學生都把蓋在籃子上的布掀開，將籃子中的物品倒在桌子上，然后認真地觀察桌子上的物品。）
2．說一說（引導學生交流、討論）。同學們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學說一說：這些物品的形狀分別是怎樣的。然后，請每個小組派一名同學作為代表向全班同學說一說這些物品的形狀是怎樣的。（各小組進行交流討論。然后各小組派代表在全班匯報討論的結果。）
3．分一分（引導學生進行辨別和操作。）桌子上的所有物品中，有沒有形狀相同的物品呢？老師現在請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。（各小組的學生將桌子上的物品進行分類，將外形相同的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上出現幾堆不同形態的物品。）
4．議一議（引導學生展開思維活動）。請同學們想一想：你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？請同學們先在小組討論，然后各小組再派代表向全班匯報本小組的討論結果。（各小組學生展開熱烈的討論，然后每小組派一名代表向全班匯報討論結果。）
初步了解物體的外形特征
1．看一看（引導學生進一步觀察）：從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的球放在一塊兒，也知道把所有的正方體物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為圓柱和長方體的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁翩的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。（各小組進一步認真觀察，并重新進行分類。）
2．說一說（引導學生深入思考）。請同學們說說，你們為什么把這幾樣物品放在一起呢？這些物品哪些方面有相同之處呢？（每組學生說出各自的想法，教師對有不同意見的學生予以表揚。）
3．講一講（教師有重點地進行講解）。各組同學分得對不對呢？為什么分得對、為什么分得不對呢？（教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體等圖形，最后讓學生感知各種形態的物體。）
a.球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學生先觀察黑板上球的圖形，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
b.圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。（學生先看黑板上的圓柱圖形，然后用手摸一摸細長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發現它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）
c.正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大不都是一樣的；(學生先觀察黑板上正方體圖形，再各自拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾。）
d.長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生先觀察黑板上的圖形，再摸一摸長方體形的物品。有的學生提出：長的長方體和扁的長方體是兩種形狀不同的.圖形。教師通過要求學生把桌子上長方體物品翻轉放置，再對這兩種長方體進行比較，使學生認識到這兩種圖形的實質是相同的。）
初步理解物體的本質特征
1．比一比（引導學生邊操作、邊思考）。請同學們每個人分別拿出一個球、圓柱、長方體、正方體的物品，先各自在桌子上滾一滾，推一推，比較一下：在操作這些物體時有什么不同的感覺。再請每個小組派一名同學說一說你在操作時的感受。（學生匯報：球和圓柱都能滾，并且，球能隨意滾，圓柱必須躺著滾；而長方體、正方體不能滾，只能推著走。）
2．搭一搭（引導學生動手實踐）�，F在請各個小組的同學用桌子上的物品來搭一種造型。請大家先想想搭什么，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。請各小組的同學密切配合，共同完成這個任務。（學生的搭的過程中，應用了前面所學習的有關長方體、正方體、圓柱、球的特別的知識，擺出了火車、飛機、游樂園、兒童城堡等形態各異的造型。）
3．想一想（引導學生深入思考）。通過剛才的搭建，同學思考一下：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難呢？（學生通過思考，進一步明確了長方體、正方體全部由平平的面構成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固；圓柱有兩個平平的面，所以立起來也可以搭在一起；而球沒有平平的面，容易滾動，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）
進一步鞏固所學知識
1．看一看、數一數（引導學生進行辨別練習）。現在，請各個小組的同學進行以下兩個練習。
a.看圖形。（教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的幻燈片，學生觀看幻燈片并說出圖形的名稱。）
b.數圖形。（教師出示畫有各種圖形的幻燈片，學生觀看的同時，說出每種圖形的名稱及其數量。）
2．摸一摸（引導學生進行操作練習）。同學們，老師這里有一個大盒子，里面放有各種形狀的物品，盒子是用布蓋著的�，F在，請幾位同學到講臺上來，和老師一起做游戲。游戲是這樣的：老師說出圖形的名稱，請同學從盒子里摸出相應形狀的物品。（有4位同學到講臺上與教師配合，師生共同做教師報圖形名稱、學生摸相應物品的游戲，其他學生在座位上觀看。）
3．做一做（引導學生運用所學知識）。請各個小組的同學模仿老師和上來的幾位同學共同做的游戲，將自己小組桌子上的所有物品重新裝到藍子里去，并且用布蓋上。然后，每個小組的同學分成兩個小小組。一個小小組的同不先報圖形的名稱，另一個小小組的同學在籃子里摸出相應的物品。做完一輪游戲后，請各個小組再交換過來，先報圖形的名稱的小小組再來摸物品，而先摸物品的小小組再來報圖形名稱。（學生按照老師的要求，在各個小組做游戲。）
總結與遷移練習
1．說一說（引導學生對所學知識進行綜合概括）。同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球。現在請全班同學對照各個小組桌子上的各種物品，一起說說這四種圖形分別是什么樣子的。（學生七嘴八舌，說出各種物體和圖形的外形特征。）
2．講一講（引導學生進一步明確本課所學的知識）。同學們說得對，長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但是它們也有區別：正方體6個面大小是一樣的；而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但是，圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，而球則沒有面。
3．練一練（引導學生進行遷移性練習）。請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里。
教學設計說明
本課教學在教學設計和課堂教學上突出了以下幾點：
1．本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。根據教材安排的教學進度，本課教學應該是在學生剛剛入學不到一個月的時間進行。此時的一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，教師根據兒童表現欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優美的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣，既適時調控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2．由于低年級小學缺乏一定的基礎知識、學習經驗和生活經驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現事與愿違的現象。為此，教師在教學過程中對要求學生說、做、想的內容都及時進行示范、引導和指導，充分發揮了主導作用。
3．形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協同活動來實現的，因此，本課教學中，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識。
4．在教材中，本節課的教學內容在概念揭示上是按照長方體──正方體──圓柱──球的順序進行編排的；而教師在課前通過對本班的學生的調查分析發現，學生對上述幾類形態物體的感知興趣由強到弱、認識難度由易到難依次為：球──圓柱──正方體──長方體。因此，本課在教學過程的安排上打破了教材的編排序列，首先從學生最感興趣的球入手進行教學，接著引導學生認識圓柱，然后認識正方體，最后再引導學生認識長方體。這樣做，既符合學生興趣活動的特點，又能夠使學生按照由易到難、由簡單到復雜的邏輯順序展開學習活動。
5．知覺辨別是形成具體概念的前提和基礎，而是讓學生順利進行知覺辨別必須選好概念的例子�，F代數學理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實用性。本課選的例子是學生在日常生活中常見的生活和學習用品，用這些例子進行教學，不僅激發了學生強烈的觀察認識物體和圖形的興趣，而且便于學生對例子進行知覺辨別，為認識物體的特征奠定了基礎。但是，本課所選用的例子數量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學生進行知覺辨別，更有利于學生形成概念。
專家評析
認識物體和圖形一課系小學低年級數學中具體概念教學的典型教例。本課的教學設計和教學活動充分體現了小學生學習數學具體概念的一般特點或規律，與現代學習心理學和教學心理學所揭示的知識學習和教學的基本原理有異曲同工之妙。
首先，在教學目標設計上，執教者根據教學內容（長方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學目標確定為具體概念的教學，這一目標定位既符合本課知識點的本質特征，又符合《標準》的要求，還符合低年級小學生學習數學知識的實際情況，因此是十分準確的。
其次，在實際的教學過程中，本課執教者以現代學習論和教學論關于具體概念學習過程和學習方法的有關原理為指導，按照具體概念學習規律來確定本課的教學過程和教學方法：教師將本課教學過程確定為觀察物體──辨別比較──提出與驗證假設──抽象概括四個階段；將本課的基本教學方法確定為從概念例證認識到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學生習得具體概念的心理活動的一般機制和實際需要的。這里需要指出的是，學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。
此外，在課堂教學活動中，本課執教者除了按照具體概念習得的一般規律組織教學以外，還充分兼顧了小學低年級學生的心理活動特別和素質教育對小學生身心健康發展的要求，將實踐能力的培養、合作意識的教育以及在生活中學習和運用數學知識的意識的教育等教育理念滲透在數學概念教學之中，使學生既學習了數學知識、培養了運用數學知識解決實際問題的能力，同時在思想品德和行為習慣方面又受到一定的熏陶和訓練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
最后，尚須強調的是：對小學低年級學生來說，數學概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利展開。為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現動機不強、注意力不集中等現象，在本課的教學過程中，執教者還運用了適合小學低年級學生心理特別的游戲法和競賽法組織教學，讓學生在玩中學、在樂中思、在賽中比、在比中做，為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利開展創造了有利條件。
總之，《認識物體和圖形》一課的執教者在小學低年級數學教學中如何引導學生學習具體概念、如何引導學生在學習數學知識的同時身心得到健康發展、如何引導小學低年級學生愉快地、主動地學習和運用數學知識等方面進行了大膽的探索，積累了良好的經驗，為廣大小學數學教育工作者提供了有益的啟示。
《認識立體圖形》說課稿 4
活動目標：
1.認識簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。
2.能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。
活動準備：
課件，不同形狀的積木若干
活動過程：
一.通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形?
2.結合幼兒的回答出示相應的圖形。
3.引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發現它們的不同。
二.簡單認識立體圖形
1.認識圓柱體。
(1)教師出示圓柱體的積木，請幼兒找一找和圖片中的哪個圖形是一樣的?它叫什么?在桌上順著一個方向滾動，對幼兒進行提問，發現了什么?
(2)教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的'，平平的。
2.認識長方體和正方體。
(1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)
(2)請幼兒找出它們的不同點。(長方體：長長方方的，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對圖形的認識
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。
四.幼兒操作
1.分發幼兒操作用書，請幼兒翻到第14-15頁。
2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。
3.再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。
《認識立體圖形》說課稿 5
教學要求：
1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。
2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教具準備：
多媒體課件、圖形卡片
學具準備：
各種形狀的實物
教學過程：
一、設疑激情
1.說學具：
1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）
2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）
3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？
其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）
2.提要求：這么多學具中，你們能把相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？
師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）
3）揭示概念
師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？
教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球
4）活動
教師板書：球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）
B：摸―――感知長方體
a：感知長方體
�。�1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
�。�2）匯報：
師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）
b:感知正方體、圓柱、球
①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸 一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。
�、趨R報：學生仿照長方體的匯報，依次說：
正方體：方方的'，6個面，棱，頂點，不能滾動
圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動
球 ：光光的，能滾動
學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。
c:比較
�、匐娔X出示第33頁的做一做的第一幅圖
師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？ (學生討論)
�、陔娔X出示圓和球的滾動圖
師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？
d:形成表象
師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）
師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（依次分四種圖形）一樣嗎？
e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。
三、活動
1.數一數（電腦出示）
數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）
2.搭學具
�。�1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧�。▽W生分組活動，教師巡視）
�。�2）各小組匯報：
四：全課小結
今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。
《認識立體圖形》說課稿 6
教學目的
1.通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3.通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。
4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教學內容：
教科書第32頁，及相應的練習。
教具學具準備：
多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實物。
教學設計
設疑激情
1.說學具。
a.師導：同學們，瞧誰來了?(出示課件：帶音樂的機器人)
b.生說：對!機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎?趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。(學生以組為單位說出禮物名稱)
c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎?(組內小朋友輪流說學具)
2.提要求。
這么多學具中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎?四個小朋友共同試試看。
[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。]
操作感知
1.分──揭示概念。
a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。
b.匯報。
老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的?
學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
教師按學生所說用電腦出示各類實物。
老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其它學生進行補充)。
c.揭示概念。
教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎?
學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。
老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
d.活動。
教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎?放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體(長方體不放回學具籃)
[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的.并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。]
2.摸──感知特點。
a.感知長方體。
�、倩顒樱赫埿∨笥炎屑毧匆豢�，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
�、趨R報。
教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺到的?
學生：
①長方體是長長的，我是看出來的。
②長方體有6個面，我是數出來的。
③我摸到長方體有“疙棱”。
④我摸到長方體這里“尖尖的”。
�、菸矣X得長方體不能滾動�！蠋熂皶r表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂點”。
《認識立體圖形》說課稿 7
教學內容
認識立體圖形
教學目標
1、直觀認識長方體、正方體、圓柱和球幾種形狀的物體和圖形。
2、初步培養學生的觀察能力和分析能力，建立空間觀念。
教學重點
教會學生能夠辨認和區別長方體、正方體、圓柱和球。
教學難點
使學生從動手操作中，建立空間觀念。
教具準備
PPT課件、正方體、長方體、圓柱、球等模型。
教學過程
一、復習鞏固，導入新課。
1、教師拿出準備好的物品，讓學生認一認。
2、教師拿出正方體模型，讓學生拿出自己帶來的物品，找出和正方體形狀一樣的物品，引出本節要學習的內容。
二、合作交流，探究新知。
1、小組之間合作，通過分一分，擺一擺，了解各立體圖形的特點。
�。�1）教師拿出正方體模型，同學之間以小組為單位，拿出自己從家里帶來的物品，先找一找與正方體形狀一樣的物品，擺放在一起。說一說正方體的特點。
（2）教師拿出長方體模型，先說一說長方體的特點，有6個平平的面，這些面有大有小，再讓學生動手找一找長方體。
（3）教師分別拿出圓柱和球，讓學生找一找，并說一說它們之間的區別。
2、教師展示不同的生活用品，讓學生們再找一找分別是長方體、正方體、圓柱和球的`物體，進一步加深對立體圖形的認識。
師生一起總結長方體、正方體、圓柱和球的特點。
3、鞏固應用，提升能力。
1、教師指導學生完成教材第37頁第1題。
2、回家找一找家里的物品分別是什么形狀的。
四、課堂小結，拓展延伸。
1、這節課我們學習了什么？引導學生回顧總結。
2、長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形，它們都有各自的特點。
《認識立體圖形》說課稿 8
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區別這些圖形。
（二）過程與方法
在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。
二、目標分析
這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
三、教學重難點
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區分長方體和正方體。
四、教學準備
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
五、教學過程
（一）激趣引入
導語：今天開始學習圖形。（出示課件）我們和小熊一起來認識圖形吧。這些圖形很有趣，就像我們小朋友一樣，有的很乖，有的很淘氣。
【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創設愉悅的`學習氛圍，激發學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區別的，為了解圖形的特征做準備。
�。ǘ┏醪秸J識圖形的本質特征
1．認識球。
�。�1）找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認為它最淘氣？
�。�2）摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發現球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2．認識圓柱。
�。�1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發現圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
�。�3）貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。
在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側面是彎的。
3．認識長方體和正方體。
�。�1）找長方體、正方體的相同點。
讓學生摸一摸、試一試，感受并發現長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
�。�2）找長方體、正方體的不同點。
引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
�。�3）辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續進一步認識圖形奠定基礎。
�。ㄈ┰俅畏诸愓J識圖形特征
1．為圖形分類
讓學生將桌上的所有圖形分類。 此時，學生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。
2．找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
師：看到我手中舉起的物體，請大家根據它的形狀判斷它是那種圖形，然后快速找到這種圖形，它們就互為好朋友。我說嗨、嗨我的朋友在哪里？你們要說嗨、嗨你的朋友在這里。然后大聲叫出他的名字。想玩嗎？
3．請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發現了，請告訴你的爸爸、媽媽。
【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰；小游戲將圖形與生活中的實物建立聯系。
�。ㄋ模┱n堂練習
1．摸一摸圖形。
教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。
（1）老師與一位學生演示莫圖形的過程。
（2）每兩個學生之間摸圖形。
2．連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。
3．數一數。完成教材第37頁第2題。
【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯系。
�。ㄎ澹┛偨Y
今天你認識了哪些圖形？回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
《認識立體圖形》說課稿 9
教學目標：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發學習興趣，培養合作、探究和想象、創新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學過程：
一、談話導入：
師：今天的數學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和我們今天要學的數學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝。現在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：那現在我們要根據形狀特點，把形狀相同的寶貝放在一起，把你們這些寶貝分一分，看哪一組分的又快又好。剛才老師觀察每個小組合作的都特別好�，F在請高向朝這一組上來把老師的這些寶貝也分一分，其他同學看他們小組是怎們合作的.？
師：高向朝他們組根據形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，我們認識的物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球學具）
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球
師：現在請每個人從寶箱里拿一個球并做好。看誰拿的穩。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議。”
“你們同意他們的分發嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體
7、起名字：才小朋友們把形狀相同的物體分成了4堆，可是他們都還沒有名字呢！小朋友們都有好聽的名字，小叮當的小寶貝也想有個名字。誰能根據他們的形狀，給每一堆物體起個名字呢？
�。ń處熡谜故境銎矫鎴D，并配以名字）
正方體長方體圓柱球
8、認一認：大家起的名字真好！現在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起
生1:圓圓的
生2：鼓鼓的
生3：滑滑的
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點�，F在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用
師：現在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）
2.找朋友
3.摸寶
小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數學名稱。
四、總結：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業：
完成數學書第37頁的第1、2題。
《認識立體圖形》說課稿 10
各位評委、各位老師：
大家好。
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數學一年級上冊第四單元第一課時《認識圖形》之“認識立體圖形”。
本著對當前“敘寫學習目標、目標引導教學、任務鏈推動教學、評價促進教學”的思考，本節課將從學習目標的制定、學習評價的設計、學習流程的安排及板書設計四個方面進行說課。
一、學習目標的制定
本節課我依據以下三個方面來制定學習目標：
依據一：基于課程標準
關于《認識圖形》，20xx年《課標》中對這部分內容是這樣描述的：“經歷從實際物體中抽象出簡單幾何形體的過程,了解一些幾何體,能通過實物和模型圖辨認長方體、正方體、圓柱、球等幾何體�！痹谶@里強調學生認識立體圖形是通過經歷觀察操作從實物中抽象出幾何形體,知道長方體、正方體、圓柱和球，了解他們的特征，會辨別這幾種幾何模型圖。
依據二：基于教材
《認識立體圖形》這節課隸屬于小學數學“圖形與幾何“領域中”圖形的認識這部分內容，它是小學數學第一冊第四單元第一課時的內容，它是小學幾何圖形學習的開端，它把本節課內容以三個層次進行：知識引入——知識的教學——知識的應用，即由形象——表象——抽象的過程把知識展示給孩子們，符合孩子的認知特點。
依據三：基于學情
課前，我對全班98名同學進行了抽樣調查，孩子們在入學前就接觸過各種形狀的物體，在生活中也到處是這些形狀的物體，但卻不知道這些物體形狀的名稱。且一年級兒童思維以具體形象思維為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。另外，一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力也比較弱，而且教學中用到的某些漢字可能會對部分同學造成認知困難。
基于以上分析，我制定本節課的學習目標是：
1、通過觀察、操作等學習活動，了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體的外部特征,能區分這四種物體，會說出它們的名稱。
2、通過觀察實物和摸一摸、比一比等活動，掌握認識長體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖的方法，能說出這些模型圖的名稱，會辨認和區分這些模型圖，建立初步的空間觀念。
學習重點：
掌握長方體、正方體、圓柱和球的模型圖及模型圖名稱，學習難點；建立初步的空間概念。
二、評價方案的設計
1、評價的目的和方法
在日常的教學中，我本著目標引導教學，評價促進教學的思想，也非常明確評價在教學中的目的和意義，評價不僅僅是為了全面了解學生學習行進的狀況，激勵學生的學，更是為了改進教師的教。在評價中，我以表揚、鼓勵為主，始終注意教師評價、生生互評和自我評價相結合，促進學生主動學習，自我反思。為了完成本節課學習目標的有效達成，我設計了以下三個評價任務：
任務一：
通過觀察，檢測目標1的達成情況。（了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體外部特征。）
任務二:
通過觀察看一看、摸一摸、比一比等操作活動，檢測目標2的達成情況（認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖。）
任務三:
通過參與猜一猜、連一連、填一填等課堂檢測樣題活動，檢測目標1與目標2的綜合達成情況。（能說出物體、模型圖及模型圖名稱，會辨認和區分這些形體。）
2、評價標準：
1、檢測目標1是否達成的評價標準是
通過完成任務一了解長方體、正方體、圓柱和球等四種物體的外部特征檢測目標1的達成。
2、檢測目標2是否達成的評價標準是：
通過任務二能說出長方體、正方體、圓柱、球等模型圖的的名稱，會辨認和區別這些模型圖，檢測目標二的達成情況。
3、檢測目標1與目標2綜合達成的評價標準是：
通過完成課堂檢測樣題檢測目標1與目標2的綜合完成情況。
評價方法：
目標1和目標2都是用描述性評價、診斷性評價、交流性評價及形成性評價。
三、說學習流程
�。ㄒ唬⿲W習活動流程
本節課我按以下四個環節進行教學的。
一、激情導入，引出課題。
二、自主探索，理解新知
三、鞏固新知，拓展延伸
四、全課總結，提出希望
�。ǘ┲R獲取層次
在第二版塊的'學習活動中，知識獲取的任務鏈是這樣的，認識長方體、正方體、圓柱、球。活動中我主要分成三個層次來進行孩子的知識探索活動：
1、教師指導學生認識長方體，了解長方體的外部特征，認識長方體的模型圖，掌握觀察及獲取知識的方法。
2、教師引導學生認識正方體，了解正方體的外部特征，認識正方體的模型圖。
3、學生自主探索認識圓柱和球，了解圓柱和球的外部特征，辨別圓柱及球的模型圖。
�。ㄈ┲R鞏固中作業設計思想
1、連一連
目的是檢測學生對于物體形狀、模型圖及模型圖的名稱掌握情況。
2、數一數
目的是檢測學生脫離物體原形狀后對模型圖知識的掌握情況。
3、我是小法官
目的是檢測學生對于各種物體及模型圖外部特征的掌握情況。
四、說板書設計
對于一年級孩子來說，板書要簡單、明確、一目了然，因此，我的板書是這樣設計的：
認識圖形
長方體正方體圓柱球
《認識立體圖形》說課稿 11
教學目標：
1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。
2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。
3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。
教學重點：
使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。
教學難點：
使學生能體會到“體”的三維特征。
教學準備：
教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。
學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。
教學過程
一、創設情境、初步感知認識體。
（一）感知“體”
教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。
師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?
師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。
師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。
出示課題：認識物體。
(二)建立模型
1、分一分
師：（學生將自己帶來的'物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）
2、反饋分類結果
學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。
3、命名
師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。
師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。
4、抽象直觀圖
教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。
二、操作體驗、加深感知“體”
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）
2、游戲
硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）
3、反饋體會
師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)
三、實踐操作、分辨立體圖形
1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。
2、小組合作，蒙眼摸物。
一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。
3、猜物體
一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。
四、返回生活、解釋與應用
1、找出學具盒中所學的立體圖形。
2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。
《認識立體圖形》說課稿 12
教學目標：
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。
教學重點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
教學難點：
初步建立空間關系。
教具準備：
投影 8盒積木
教學過程：
一、情景激趣
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的'積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌��！
3、展示作品 并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊
�。ǘ嘤谜襟w、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）
它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）
同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
�。�1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
�。�2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
�。�3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
�。�1） 讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。
學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。
（2） 匯報交流
大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？
�。ㄒ龑W生按照一定的順序去數）
三、聯系實際
小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！
學生聯系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。
四、分組活動，體驗特征
1、 "做一做"第1題。
讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。
2、 游戲"看誰摸得準"。
�。�1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）
�。�2）教師說物體形狀，學生摸。
《認識立體圖形》說課稿 13
課例類別：
部分探究
學習課目：
數學
學習年段：
小學一年級
學習時間：
一課時
一、教學目標
·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。
·能力目標：
1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。
2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。
3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。
·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。
二、學習資源
1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。
2、各種物品的演示。
3、把“形狀相同的”放在一塊。
4、生活中的物品形狀、舉實例。
（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。
�。�2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。
三、學習實施方案
·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。
·組織形式：小組合作討論。
·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。
·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。
·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。
·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。
·教學準備：
�。�1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。
�。�2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。
·教學過程：
1、創設情景：
目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。
過程：電腦出示動畫（見學習資源）
針對學生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？
2、探究釋疑：
目標：讓學生 自主探究分類的方法。
過程：
（1）教師用電腦出示討論題：
a、說說你是怎樣分類的？
b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？
c、你是怎樣感覺到的？
�。�2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。
�。�3）交流：
探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。
�。�4）討論與小結：
a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？
b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。
3、鞏固與拓展：
目標：利用電腦展示各種動態的.練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。
過程：
�。�1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。
�。�2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。
�。�3）搭學具：
活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。
匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……
�。�4）轉化：
其實，在我們生活中經常見的見到一些組合圖形。比如說棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能說出身邊有哪些是這樣的例子？
《認識立體圖形》說課稿 14
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第32頁。
【教學目標】
1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。
2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。
3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
出示各種圖形的畫面。
師：這節課我們一起來學習圖形的認識。
（出示課題：圖形的認識）
看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機器貓）
今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？
圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？
【本節課以玩積木引入，選取的是符合學生年齡特點的、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計，激發了學生學習興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】
二、展開活動，提出問題
1．師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！
�。ǚ中〗M活動）
2．師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？
3．師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？
4．小組匯報。
（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組）
師：這節課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。
【一上課，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀�！�
三、引導體驗，合作探究
（一）球的認識
1．師：我發現我們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
2．問一個學生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學生：你呢？其他同學呢？
3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發現它們的形狀怎樣？
師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統稱為球。
4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？
6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？
看來，球是能滾動的。
�。ǘ﹫A柱的認識
1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？
2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發現什么了？
3．教師用教具演示上下兩個面一樣大。
4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。
5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
�。ㄈ┱襟w的認識
1．教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？
2．貼圖并板書正方體。
3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
板書摸。
小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
4．師：誰還有不同的發現？
�。ó攲W生發現正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
板書數。
5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？
板書看。
小結：我們通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。
�。ㄋ模╅L方體的認識
1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？
2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。
3．匯報交流。
�。�1）每個面都是平的。
問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）
（2）長方體也有6個面。
問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上前面來給大家數一數。
比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數的？
【通過數的反饋，引導學生掌握有序地數的方法�！�
（3）長方體對著的兩個面一樣。
（學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）
�、賻煟哼@些積木的形狀叫什么？（長方體）
�、趲煟何覀儼堰@種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）
�、劢處熍e起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。
�、芙處熢倥e起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。
引導學生進一步認識長方體的特征。
【研究長方體的特征，采取放手讓學生根據總結出的研究正方體的方法，進行獨立研究，從而培養學生的遷移能力和對學習方法的反思。】
師：下面請同學們收學具，各組把積木倒在袋子里�？磥恚覀冊谕娣e木的過程中也能學到數學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？
�。ㄎ澹┗揪毩�
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？
四、游戲活動，發展思維
（一）神奇魔術師
看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。
游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。
游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？
（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）
游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。
【神奇魔術師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分�！�
（二）超級偵探
師：老師這里有一個神秘的'盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？
游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？
你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）
你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？
看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。
游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。
師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？
（學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）
在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢？
生：打開看看吧！
（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）
討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？
【超級偵探的游戲，則是通過聽使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯系和區別。
發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育�！�
五、觀察生活，解決問題
（一）欣賞
五一放假期間，我帶孩子出去玩兒，發現周圍的環境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。
（展示多種建筑物的圖片）
�。ǘ⿺狄粩�
1．小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？
2．（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統計一下，他們所有的建筑材料的數量。
【設計說明】
本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。
因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。
這節課的主要特點是以玩為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。
第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）
第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。
第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──摸一摸、猜一猜。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。
第四層的玩，實際上是一個發展性練習──讓學生用聽的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特征的同時，進一步認識到幾個圖形特征之間的區別與聯系。同時，使學生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學會多種方法綜合運用，才能更好地解決問題。
由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。
《認識立體圖形》說課稿 15
教學目標：
1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。
2、使學生形成一定的觀察能力和實踐操作能力。
3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識解決實際問題的意識。
教學過程：
�。ㄒ唬└兄矬w形狀
以四人一小組為單位，準備好各自的'學具。
問：這么多學具中你能把形狀相同的放在一起嗎？
四個小朋友共同試試看。
（二）操作感知
1、分揭示概念。
①、活動：按老師要求，學生分組活動。
�、�、學生匯報，在投影儀下分類。
�、邸⒔沂靖拍睢�
師：每種形狀相同的物體，他們都有一個相同的名字，你知道是什么嗎?
�。ǔ鍪荆洪L方體、正方體、圓柱、球）
�、�、活動：師板書球，生拿，并檢查是否拿對了。
再依次出現圓柱、正方體、長方體。
2、摸感知特點
�、佟⒏兄L方體。
活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的長方體先和小朋友說一說。
匯報：用你的話來說一說長方體有什么特點。
②、感知正方體、圓柱、球。
活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸。
匯報：說說這三種立體圖形的特征。
③、比較
投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？
�、�、形成表象
師：去掉長方體的花卦衣，你還認識他嗎？請閉上眼睛想一想。
�、�、出示課題
今天我們一起認識了物體，（板書：認識物體），他們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
⑥、聯系生活實際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？
�。ㄈ⒒顒�
1、猜物體
請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）
2、搭一搭
用自己手上的學具搭一搭，你能搭出什么？
�。ㄋ模�、小結
今天，小朋友不僅認識了各種物體的形狀，還用他們裝扮了我們的生活。
《認識立體圖形》說課稿 16
教學目的
1．通過“看、摸、滾、推、搭”等操作活動，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2．培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3．通過數學活動，培養學生合作探究和創新的意識。
4．使學生感受數學與現實生活的密切聯系。
教具學具準備：
課件、每組一袋各形狀的的實物、立體圖形學具。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、猜一猜，激趣導入
同學們，今天老師帶你們去數學王國一游好嗎？數學王國里有很多的物體，（出示課件：立體圖形的漂亮盒子）快看，和平鴿還給你們帶了一份禮物呢！想知道漂亮的盒子里都有什么嗎？（想）我們趕快打開看看吧，你認識什么，就給組里的小朋友說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）
2、匯報交流：哪個勇敢的同學能大聲說說你們的禮物？其他同學細聽，看看你們有不同的嗎？（結合小朋友說的學具出示課件：粉筆盒、飲料盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒等實物）
【過程評析】由學生喜愛的參觀活動引入，抓住了“童心”， 符合一年級學生的年齡特征，激發了情趣。接著由說“禮物”，使學生自然的參與到學習新知的過程中去，學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，激發了學生的學習欲望。
二、探索新知
�。ㄒ唬�、初步感知物體的形狀。
1、分一分。這么多物體中，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。（指導小組合作）
2、說一說。請小朋友說一說你們組是怎么分的？（結合學生回答出示相應的課件）
3、揭示概念
每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？（學生說教師在電腦分出的各類物中抽象出立體圖形并出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。）
【過程評析】讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較、合作的能力。接著在學生認識長方體實物的基礎上抽象出立體圖形，將他們從形象的感知認識上升到抽象、理性的認識。
�。ǘ�、認識物體的外形特征
1、認識長方體。
�、倩顒樱赫埿∨笥褌兡贸瞿銈儗W具袋中的長方體看一看、摸一摸，你發現了什么？把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。
�、趨R報
師：誰能告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生：①長方體是長長的，面有大有小我是看出來的。我摸到長方體有“疙棱”，還有平平的'地方。
�、劢處熜〗Y：長方體是長長的、方方的，有平平的面。
2、認識正方體。
�、倩顒樱何覀円呀浾J識了長方體，現在我們來認識正方體，拿出正方體學具來看一看、摸一摸，再給同組的小朋友說說你的感受。 ②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說正方體。
�、坌〗Y：正方體是方方正正的，有平平的面。
3、同樣方法認識圓柱、球。
圓柱：上下一樣粗，圓圓的，上下兩個圓的面一樣大。
球：光光的、鼓鼓的，能滾動（提示：學生每匯報完一種物體的特征，老師題醒不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。）
4、小結：小朋友們，剛才我們認識了四位新朋友，它們的名字是長方體、正方體、圓柱和球，他們都是立體圖形。
【過程評析】讓學生經歷 “看一看、說一說、摸一摸的過程”，進一步認識各類物品的特征，符合學生“愛說、愛動、好勝”的特點，讓學生參與了知識的形成過程，在“玩”中學習了數學，體會到數學的樂趣和學數學的價值，體現了新課標的新理念。）
5、聯系生活實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是長方體，哪些物體是正方體，哪些物體是圓柱，哪些物體是球嗎？
【過程評析】讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
三、操作體驗
1、玩一玩 比一比
�、僬埿∨笥褌兠總�人在禮物袋中分別拿出一個球、圓柱、長方體和正方體的物品，在桌子上輕輕滾一滾、推一推，你發現了什么？（在小組內說說）
�、趨R報小結：長方體和正方體都能推動但不能滾動，圓柱和球都能滾動。（電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖、出示圓和球的滾動圖）
�、圩h一議。長方體和正方體一樣嗎？為什么？圓柱和球一樣嗎？為什么？（小組討論，組間交流）
【過程評析】讓孩子在玩一玩、比一比、議一議的活動中，找到了長方體與正方體的相同點與不同點；發現了圓柱與球的共同點和區別。直觀感知了長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征，進一步理解了立體圖形物體的本質特征，突破了本節課的難點。
2、游戲：摸物體游戲，教師說明游戲規則：先讓一個同學從學具袋中拿出一個立體圖形給另外兩個同學看并叫出它的名字，然后把這兩個同學的眼睛蒙上，然后讓他們從桌子上摸出這種物體，其他同學進行判斷。
3、搭一搭
師： 現在，我們就用這些物體做積木，請各小組的同學搭一件你們最喜歡的東西，比一比哪個小組合作得最好，搭得最有創意。
�。◣煆娬{：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。）
小組展示成果，并介紹各部分的名字。
【過程說明】這一系列的實踐活動，培養了學生的動手操作能力、自主探究能力、創新意識和合作意識。學生在玩中學、學中玩又增加了趣味性，進益步鞏固了所學知識。
四：全課小結
今天你學到了什么？學的開心嗎？
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