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去括號(hào)說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的去括號(hào)說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
去括號(hào)說(shuō)課稿 1
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第二章第二節(jié)整式的加減第二課時(shí)去括號(hào)，下面我將從知識(shí)背景，設(shè)計(jì)理念等方面簡(jiǎn)述我對(duì)這節(jié)課的理解和處理。
一、 知識(shí)背景：
1.教材：《人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)整式的加減第二課時(shí)內(nèi)容。 2.學(xué)情分析：教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過(guò)程。突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生及其發(fā)展過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。教師要組織學(xué)生立足基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個(gè)運(yùn)算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.知識(shí)分析：“去括號(hào)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第二章《整式加減》的第4節(jié)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了合并同類(lèi)項(xiàng)之后，且對(duì)字母表示數(shù)已具有一定的認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，重點(diǎn)探討去括號(hào)的法則。去括號(hào)是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，與合并同類(lèi)項(xiàng)相同，是整式加減及以后化簡(jiǎn)代數(shù)式、解方程等知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，特別是去帶有負(fù)號(hào)的括號(hào)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)接受該知識(shí)點(diǎn)存在一個(gè)思維上的轉(zhuǎn)換過(guò)程，所以又是一個(gè)難點(diǎn)，由此不難看出，該知識(shí)點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊地位和重要作用。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情我把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號(hào)法則，并且利用去括號(hào)法則將整式化簡(jiǎn)。
過(guò)程目標(biāo)：經(jīng)歷類(lèi)比帶括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的符號(hào)變化規(guī)律，歸納出去括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
5.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：去括號(hào)法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡(jiǎn)。
難點(diǎn)：括號(hào)前面是“-”號(hào)去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)：
（1）評(píng)價(jià)量規(guī)：隨堂提問(wèn)，練習(xí)反饋，作業(yè)反饋。
�。�2）評(píng)價(jià)策略：堅(jiān)持“及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量化評(píng)價(jià)與定性化評(píng)價(jià)相統(tǒng)一”的原則，最大限度的做到面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)和教師概括引領(lǐng)，激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，既有即興評(píng)價(jià)，又有概要性評(píng)價(jià)；既有學(xué)生自評(píng)，又有師生，生生之間的互評(píng)，力求在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使其逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考，自助探究，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二.設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課借助多媒體及動(dòng)畫(huà)演示，設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)口、讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)能力，還啟發(fā)了學(xué)生的探索靈感，從中獲得數(shù)學(xué)的`“思想、方法、能力、素質(zhì)”，同時(shí)也獲取對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。因此在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、開(kāi)放的思考、討論、探討的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚(yú)躍、天高任鳥(niǎo)飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識(shí)、方法、科學(xué)精神。最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三.教法學(xué)法：
（1）教法選擇,本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法組織教學(xué)，以問(wèn)題的設(shè)置為主要引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在積極觀察，共同探討等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的思想，進(jìn)而體現(xiàn)“主 動(dòng)獲取，落實(shí)四基，發(fā)展能力”的數(shù)學(xué)原則。
(2)學(xué)法指導(dǎo)，為充分體現(xiàn)教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，同時(shí)鑒于七年紀(jì)學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，借助多媒體動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
四.活動(dòng)流程和時(shí)間劃分：
五.教學(xué)流程（見(jiàn)教案）
六.板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是教學(xué)的聚焦點(diǎn)，在教育中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，更能展示教學(xué)思路，引導(dǎo)思維的作用。黑板分作兩部分右邊屏幕投影和左邊板書(shū)，中間板書(shū)課題，下面板書(shū)去括號(hào)法則和板演等。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和處理，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。 3
去括號(hào)說(shuō)課稿 2
一、學(xué)生狀況分析
“去括號(hào)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對(duì)字母表示數(shù)已具有一定的認(rèn)知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過(guò)程。突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生及其發(fā)展過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。
學(xué)生天生就有一種追求完整，化繁為簡(jiǎn)的審美情結(jié)，也就是說(shuō)：學(xué)生在心理上有一種與生俱來(lái)的去括號(hào)地沖動(dòng)。因而不必?fù)?dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。教師要組織學(xué)生立足基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個(gè)運(yùn)算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)任務(wù)分析
“去括號(hào)”是從已有的知識(shí)構(gòu)建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設(shè)性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已有“觀察，分析，比較情景中的問(wèn)題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→猜測(cè)→總結(jié)，交流→驗(yàn)證”的情感體驗(yàn)與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內(nèi)容簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生也具備獨(dú)立探究去括號(hào)法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學(xué)生體驗(yàn)自主求知的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運(yùn)算、嚴(yán)密的代算推理的特點(diǎn)。從注重雙基、揭示知識(shí)發(fā)生過(guò)程著手，更好地發(fā)展學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。
《新課程與教學(xué)改革》中要求教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，突出對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，去觀察，探討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學(xué)生自己探索性活動(dòng)的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)價(jià)值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識(shí)與技能
1、掌握：去括號(hào)法則．
2、應(yīng)用：應(yīng)用去括號(hào)法則，能按要求去括號(hào)．
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)去括號(hào)法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問(wèn)題的能力；不要只考慮括號(hào)內(nèi)的部分項(xiàng)，而要考慮括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)．
2、通過(guò)去括號(hào)法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納知識(shí)能力．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)．
2、去括號(hào)使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化，也便于合并同類(lèi)項(xiàng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美．
教學(xué)重點(diǎn) 去括號(hào)法則的探索與運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn) 利用運(yùn)算律去括號(hào)
教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意民主意識(shí)的體現(xiàn)
學(xué)法引導(dǎo) 練習(xí)→去括號(hào)法則→練習(xí)鞏固
教學(xué)資源 多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程與分析：
本節(jié)課由六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導(dǎo)入；②新課講解；③ 驗(yàn)證新知；④應(yīng)用舉例 ，鞏固法則、 練習(xí)提高；⑤歸納小結(jié)。⑥布置作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：
第一環(huán)節(jié)、回顧導(dǎo)入
內(nèi)容：
給出教材上的問(wèn)題情境，引導(dǎo)全班學(xué)生討論。在討論過(guò)程中，注意學(xué)生的不同解法、引導(dǎo)他們討論各自解法的合理性。
目的：
在于從回顧已有的知識(shí)出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)興趣， 讓學(xué)生體驗(yàn)把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。
效果：
在引導(dǎo)學(xué)生從不同的'角度計(jì)算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時(shí)，屏幕上輔助顯示其形成過(guò)程,這樣做巧妙地滲透了把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。學(xué)生在思考、觀察的時(shí)候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計(jì)算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應(yīng)該是相等的，但為什么會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對(duì)它們作進(jìn)一步的比較。”同時(shí)板書(shū)課題。于是教學(xué)自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生因急于解決問(wèn)題而進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)、新課講解
內(nèi)容：
師生一道繼續(xù)上述問(wèn)題的數(shù)學(xué)求解活動(dòng)：運(yùn)用運(yùn)算律，化簡(jiǎn)上述答案，并作比較。
目的：
經(jīng)過(guò)師生交流,屏幕顯示兩道運(yùn)用運(yùn)算律化簡(jiǎn)的例子,目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使之全面參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)研究問(wèn)題的一般方法。同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到字母可以表示數(shù)，運(yùn)算律對(duì)于含字母的代數(shù)式的運(yùn)算也適用的道理。目的在于借助運(yùn)算律化簡(jiǎn)，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是一致的，從而為歸納去括號(hào)的法則作鋪墊。
效果：
本環(huán)節(jié)從過(guò)去所熟悉的運(yùn)算律入手，師生共同交流較為充分，在互動(dòng)的過(guò)程中不僅有機(jī)滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過(guò)運(yùn)算律解決了學(xué)生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是否一致？），讓學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。從而得出去括號(hào)法則
第三環(huán)節(jié)、驗(yàn)證新知
內(nèi)容：
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，合理地解釋?zhuān)篴-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c
目的：
在同學(xué)們歸納了去括號(hào)法則的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用生活中的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證，更進(jìn)一
步認(rèn)同去括號(hào)前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達(dá)的意義是相同的。從另一方面為了說(shuō)明數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活而運(yùn)用于生活的道理。此時(shí)安排同學(xué)們聯(lián)系與生活密切相關(guān)的實(shí)例，也是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
效果：
教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，并留心觀察學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別特例. 課堂上的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)形成有機(jī)的結(jié)合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.
第四環(huán)節(jié)、法則運(yùn)用
內(nèi)容：
�、� 講解實(shí)例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習(xí)，講練結(jié)合。
目的：
通常情況下，教師應(yīng)不斷地變換教學(xué)方法，即使連續(xù)三天用一種教學(xué)法，學(xué)生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和鞏固練習(xí)，這其中既不乏自主討論，歸納總結(jié)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生明晰每一個(gè)運(yùn)算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生還可以設(shè)置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問(wèn)題，以滿(mǎn)足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的需要。
效果：
學(xué)生都能獨(dú)立完成課本中隨堂練習(xí)，再通過(guò)互相交流后對(duì)課后習(xí)題也基本上能解答出來(lái)。
第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結(jié)
內(nèi)容：
結(jié)合課本第108-110頁(yè) 的內(nèi)容，討論有關(guān)的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲和體會(huì)�？偨Y(jié)以下內(nèi)容：
1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號(hào)法則：
括號(hào)前面是“＋”號(hào)，去掉括號(hào)和“＋” ，括號(hào)里各項(xiàng)不變號(hào)
括號(hào)前面是“－”號(hào)，去掉括號(hào)和“－” ，括號(hào)里各項(xiàng)都變號(hào)
2.大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進(jìn)行去括號(hào)運(yùn)算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說(shuō)一遍去括號(hào)法則順口溜：
去括號(hào)、看符號(hào)，符號(hào)變換最重要，括號(hào)前面是正號(hào)，里面各項(xiàng)保留好；括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，里面各項(xiàng)全變號(hào)
第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。
目的：
師生交流、歸納小結(jié)的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確全面的表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)及時(shí)歸納 知識(shí)的習(xí)慣。
效果：
課堂上，學(xué)生發(fā)言非常積極，而且能夠準(zhǔn)確全面的表述。
四、教學(xué)反思：
1、辯證的看待任何事情，包括教學(xué)，是科學(xué)的態(tài)度，也是課改應(yīng)堅(jiān)持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)？有沒(méi)有可取之處？回答應(yīng)是肯定的。如何找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“雙基”的有機(jī)結(jié)合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強(qiáng)的駕馭課堂的能力與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平作后盾。
2、學(xué)生總是從自己已有的想法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學(xué)中碰到的新事物。學(xué)生曲解，甚至修正新知識(shí)的含義，以適應(yīng)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。學(xué)生們想當(dāng)然的自己制造一個(gè)定理去解決所遇到的題目，以至于錯(cuò)想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應(yīng)追究在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生真正了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，即知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
3、課改、新教材顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當(dāng)?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學(xué)質(zhì)量就順理成章了。
去括號(hào)說(shuō)課稿 3
一、目標(biāo)
1.用它們拼成各種形狀不同的四邊形，并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。
�。ü膭�(lì)學(xué)生把長(zhǎng)方形和等腰三角形拼和成各種圖形，分別計(jì)算出它們的周長(zhǎng)和面積）
2.教師揭示以上這些工作實(shí)際上是在進(jìn)行整式的加減運(yùn)算
3.回顧以上過(guò)程 思考：整式的加減運(yùn)算要進(jìn)行哪些工作？
生1：“去括號(hào)”
生2：“合并同類(lèi)項(xiàng)”
師生小結(jié)：整式的加減實(shí)際上是“去括號(hào)”和“合并同類(lèi)項(xiàng)”法則的綜合應(yīng)用，
二、揭示如何進(jìn)行整式的.加減運(yùn)算
1.進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí)，如果有括號(hào)先去括號(hào)，再合并同類(lèi)項(xiàng)。
2.教學(xué)例二 例2 求2a2-4a+1與-3a2+2a-5的差.
�。ū绢}首先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題意列出式子，強(qiáng)調(diào)要把兩個(gè)代數(shù)式看成整體，列式時(shí)應(yīng)加上括號(hào)）
解：（2a2-4a+1）-（-3a2+2a-5）
=2a2-4a+1+3a2-2a+5
=5a2-6a+6
3.拓展練習(xí)
�。�1）求多項(xiàng)式2x -3 +7與6x -5 -2的和.
提問(wèn)：你有哪些計(jì)算方法？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算，并在練習(xí)中注意豎式計(jì)算過(guò)程中需要注意什么？）
�。�2）（-3x2 –x +2）+（4x2 +3x -5） （3）（4a2 -3a ）+（2a2 +a -1）
�。�4）（x2 +5x –2 ）-（x2 +3x -22） （5）2（1-a +a2）-3（2-a –a2）
4.教學(xué)例3
先化簡(jiǎn)下式，再求值：
�。ㄗ龃祟�(lèi)題目應(yīng)先與學(xué)生一起探討一般步驟：
�。�1）去括號(hào)。
�。�2）合并同類(lèi)項(xiàng)。
�。�3）代值）
解：5（3a2b –ab2）-4（-ab2 +3a2b），其中=-2 ，=3
=15a2b –5ab2+4ab2 -12a2b）
=3a2b –ab2
三、小結(jié)
1.進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí)，如果有括號(hào)先去括號(hào)，再合并同類(lèi)項(xiàng)。
2.進(jìn)行化簡(jiǎn)求值計(jì)算時(shí)
（1）去括號(hào)。
�。�2）合并同類(lèi)項(xiàng)。
（3）代值
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些疑問(wèn)？
四、布置作業(yè)
習(xí)題4.5 2. （3） ；4. （2）；5.。
五、課后反思
省略
去括號(hào)說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷探索去括號(hào)法則的過(guò)程，了解去括號(hào)法則的依據(jù)。
2、會(huì)用去括號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、經(jīng)歷觀察、歸納等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究問(wèn)題的能力。
【重、難點(diǎn)】
理解去括號(hào)法則，熟練運(yùn)用去括號(hào)法則。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)
在假期的.勤工儉學(xué)活動(dòng)中，小亮從報(bào)社以每份0.4元的價(jià)格購(gòu)進(jìn)a份報(bào)紙，以每份0.5元的價(jià)格賣(mài)出b份（b≤a）報(bào)紙，剩余的報(bào)紙以每份0。2元的價(jià)格退回報(bào)社，小亮贏利多少元？
思考：如何合并你算出的這個(gè)代數(shù)式中的同類(lèi)項(xiàng)？
同步測(cè)試
1、七年級(jí)（1）班男生有a人，女生比男生的2倍少25人，男生比女生的人數(shù)多。試回答下列問(wèn)題。（用代數(shù)式來(lái)表示，能化簡(jiǎn)的化簡(jiǎn)）
�。�1）女生有多少人？
（2）男生比女生多多少人？
�。�3）全班共有多少人？
測(cè)試
【拓展提優(yōu)】
14、如果A是三次多項(xiàng)式，B是三次多項(xiàng)式，那么A+B一定是（）
A、六次多項(xiàng)式
B、次數(shù)不高于3的整式
C、三次多項(xiàng)式
D、次數(shù)不低于3的整式
15、多項(xiàng)式（xyz2—4yz—1）+（—3xy+z2xy—3）—（2xyz2+xy）的值（）
A、與x、y、z均有關(guān)
B、與x有關(guān)，而與y、z無(wú)關(guān)
C、與x、y有關(guān)，而與z無(wú)關(guān)
D、與x、y、z均無(wú)關(guān)
16、已知a=2012x+2011，b=2012x+2010，c=2012x+2009，那么（a—b）2+（b—c）2+（c—a）2的值等于（）
A、4 B、6 C、8 D、10
17、當(dāng)x=1時(shí)，代數(shù)式mx3+nx+1的值為2012，則當(dāng)x=—1時(shí)，代數(shù)式mx3+nx+1的值為（）
A、—2009 B、—2010 C、—2011 D、—2012
18、若M=3a2—2ab—4b2，N=4a2+5ab—b2，則8a2—13ab—15b2等于（）
A、2M—N B、3M—2N C、4M—N D、2M—3N
19、把四張形狀大小完全相同的小長(zhǎng)方形卡片（如圖①）不重疊地放在一個(gè)底面為長(zhǎng)方形（長(zhǎng)為m cm，寬為n cm）的盒子底部（如圖②），盒子底面未被卡片覆蓋的部分用陰影表示。則圖②中兩塊陰影部分的周長(zhǎng)和是（）
A、4m cm B、4n cm
C、2（m+n）cm D、4（m—n）cm
去括號(hào)說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。
2.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、口算
120+30-60 8×5×10
20+30÷3 120÷3×5
12×5-40÷2 150-100÷5×4
100×(38-31)
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示掛圖及例4(板書(shū)后)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問(wèn)：60位游人需幾名?90位游人呢?
2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問(wèn)題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨(dú)立思考。
3.交流解題思路(引導(dǎo)說(shuō)出第2種解法)。
4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書(shū)后)
問(wèn)：每步算式表示的.意義。
對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么。
2.練習(xí)P11做一做。
3.出示例5.(板書(shū)后)
請(qǐng)生在書(shū)上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演，同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
師問(wèn)：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?
最后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每小題先求什么，再求什么，最后求什么?
師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱(chēng)為四則運(yùn)算，以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。
師整理板書(shū)四則運(yùn)算順序。(板書(shū)后)
4.練習(xí)P12做一做1、2題。
5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
去括號(hào)說(shuō)課稿 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類(lèi)興趣小組買(mǎi)棋，讓我們跟著她一起去看看吧。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了哪些信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)提出：她一共要會(huì)多少錢(qián)？買(mǎi)象棋比買(mǎi)圍棋少付多少錢(qián)？
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1、嘗試解答。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3
老師引導(dǎo)：這是幾步式題？你準(zhǔn)備怎樣算？在隨堂本上算一算。
�。�2）交流匯報(bào)。
交流中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境來(lái)想一想，并請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：先算乘法才與實(shí)際相符合，即：
12×3＋12×4 12×3＋12×4
�。�36＋15×4 ＝36＋60
�。�36＋60 ＝96
�。�96
2、掌握簡(jiǎn)便算法
在學(xué)生明白運(yùn)算順序后，再來(lái)比較上面兩種計(jì)算方法。
�。涸诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都必須先求出3副象棋的價(jià)錢(qián)和4副圍棋的價(jià)錢(qián)，然后再把兩種棋的價(jià)錢(qián)合起來(lái)，所以我們還可以將算式中兩次乘法運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行。
3、觀察比較，體會(huì)運(yùn)算順序。
老師提問(wèn)：像這樣的三步混合運(yùn)算式題與我們前面學(xué)習(xí)的兩步混合運(yùn)算式題有什么相同的地方？
4、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：15×4－12×3
5、拓展運(yùn)算順序。
�。�1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。
�。�2）完成“試一試”：150＋120÷6×5
6、運(yùn)算順序。
三、應(yīng)用鞏固，提高能力。
1、完成“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，再改正。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出題目的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)出正確的運(yùn)算順序和結(jié)果。
2、完成“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過(guò)程和解題方法。
3、完成“想想做做”第6題。
�。�1）對(duì)比兩小題，有什么不同之處。
�。�2）獨(dú)立解答，集體校對(duì)。
老師提問(wèn)：你是怎樣解答的？解題過(guò)程中又有什么異同之處？它們的運(yùn)算順序分別是怎樣的？
四、全課
通過(guò)今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？你有哪些收獲？
五、作業(yè)布置
在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺(jué)得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握，
感覺(jué)還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：
25＋18×6－13
=43×6－13
=258－13
=245
這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎？上課時(shí)，不是得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過(guò)程，我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，類(lèi)似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了。學(xué)生在遇到這些題時(shí)，還是根據(jù)已有的.經(jīng)驗(yàn)，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)。
第二，太高估學(xué)生了。在算法時(shí)，我也說(shuō)出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3＋120
=60÷6＋120
=10＋120
=130
這真的是先“乘”“除”�？磥�(lái)，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
針對(duì)以上情況，我覺(jué)得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；第三，算法強(qiáng)化練習(xí)。
看來(lái)今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
去括號(hào)說(shuō)課稿 7
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：本節(jié)課是蘇科版七年級(jí)上第三章第5節(jié)的內(nèi)容，是在去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，講述整式的加減運(yùn)算。本節(jié)課由數(shù)到式，承前啟后，是在整式加減過(guò)程中注意如何去括號(hào)，同時(shí)要注意在去括號(hào)的時(shí)候符號(hào)發(fā)生的變化，為后面方程等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：
A、學(xué)生在掌握合并同類(lèi)項(xiàng)與去括號(hào)的基礎(chǔ)上，掌握整式加減的一般步驟。
B、理解整式的加減的實(shí)質(zhì)就是去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng)。C、能夠正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。
�。�2）能力目標(biāo)：
A、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)算能力。
B、培養(yǎng)用代數(shù)的方法解幾何問(wèn)題的思路，以及解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：
整式的加減就是去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng)，使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整式的`加減運(yùn)算的一般步驟，能正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。難點(diǎn)：利用整式的加減運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法：以舊引新，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律．因?yàn)檎降募訙p就是去括號(hào)、合并同類(lèi)項(xiàng)，因此，本節(jié)所學(xué)的知識(shí)實(shí)際上是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固、深化。整式的加減內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)，本節(jié)的核心內(nèi)容就是計(jì)算。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意講、練結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了安排一定量的例題外，還安排了相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，以使學(xué)生更好地落實(shí)計(jì)算的要求。
2、學(xué)習(xí)方法：練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)
三、教學(xué)手段資源電腦、數(shù)學(xué)模型
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
10①法則（多媒體打出幻燈片）
�、诰毩�(xí)
1、－（2m－3）
2、x+2（y－z）
3、3x–（2x–5y）
4、3a—2（a+b）
【教法說(shuō)明】通過(guò)法則及簡(jiǎn)單的計(jì)算，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，以引出新知識(shí)。
（二）情境創(chuàng)設(shè)
15準(zhǔn)備三張紙片：倆張全等的等腰直角三角形，一張長(zhǎng)方形。等腰直角三角形的直角邊長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的寬，斜邊等于直角三角形的長(zhǎng)。用它們拼出形狀不同的四邊形，并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。通過(guò)拼圖，可得到4種圖形：梯形，長(zhǎng)方形，平行四邊形，四邊形。分別計(jì)算它們的周長(zhǎng)（分別將圖形用多媒體打出）。（周長(zhǎng)相等嗎？面積呢？）將任意倆個(gè)四邊形的周長(zhǎng)相加減，計(jì)算周長(zhǎng)和及周長(zhǎng)差。上面的計(jì)算就是整式的加減運(yùn)算。由此得出，整式加減運(yùn)算的方法：進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí)，如果有括號(hào)先去括號(hào)，再合并同類(lèi)項(xiàng)。
【教法說(shuō)明】學(xué)生動(dòng)手拼圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。以合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)為鋪墊，從而引出本節(jié)知識(shí)，自然順暢，學(xué)生不會(huì)感到整式加減法陌生。
�。ㄈ├}教學(xué)201．求2a—4a+1與—3a+2a–5的差。練習(xí)：練一練12．先化簡(jiǎn)，再求值：5（3ab—ab）–4（—ab+3ab），其中a=—2，b=3。練習(xí)：練一練3
【教法說(shuō)明】講練結(jié)合，對(duì)每個(gè)例題都進(jìn)行分析，把握題目的重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)通過(guò)不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)運(yùn)算能力，掌握整式加減的一般步驟，將這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
例題演練
五、作業(yè)習(xí)題
3.5 2、3
去括號(hào)說(shuō)課稿 8
一 、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是去括號(hào)法則及其運(yùn)用，去括號(hào)是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是以后化簡(jiǎn)代數(shù)式、分解因式、解方程（組）與不等式（組）、配方法、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受該知識(shí)存在一個(gè)思維上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以又是一個(gè)難點(diǎn)，由此可以看出，去括號(hào)在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊的地位和重要的作用。
二、目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號(hào)的法則，并較為牢固地掌握。
2、能正確且較為熟練地運(yùn)用去括號(hào)法則化簡(jiǎn)代數(shù)式、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成一些解決問(wèn)題的策略，特殊到一般再到特殊，化繁為簡(jiǎn)等；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，口頭表達(dá)能力，知識(shí)的分解、知識(shí)的整合能力。 情感與價(jià)值目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
2、了解數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；去括號(hào)使代數(shù)式中的符號(hào)簡(jiǎn)化，便于合并，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn): 去括號(hào)法則及其應(yīng)用。
難點(diǎn): 括號(hào)前面是“一”號(hào)，去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)應(yīng)如何處理。 重難點(diǎn)的突破：
1、讓學(xué)生理解去括號(hào)法則產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程。
2、口訣記憶：去括號(hào)，看符號(hào)：是“+”號(hào)，不變號(hào)，是“一”號(hào)，全變號(hào)。
四、教法學(xué)法分析
教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，并且七年級(jí)學(xué)生的'思維呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：具體、直觀、形象。為突破難點(diǎn)，選用“情境→探索→發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，通過(guò)直觀教學(xué)，借助游戲吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的未知欲，求勝欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“自主參與，勇于探索，合作交流”的探究式學(xué)習(xí)方法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
五、設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課借助游戲，設(shè)置問(wèn)題情境及練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)能力，還啟發(fā)學(xué)生的探索的靈感，從中獲得數(shù)學(xué)的思想、方法、能力和素質(zhì)，同時(shí)也獲得對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)和諧、開(kāi)放的思考、討論、探究的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識(shí)、方法、科學(xué)精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、教學(xué)流程
綜合以上分析，為了緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
七、教學(xué)反思
1、營(yíng)造了民主，寬松的教學(xué)氛圍，建立了平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在輕松的心態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。
2、情景設(shè)置有特色，切合學(xué)生實(shí)際，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；自學(xué)材料中的問(wèn)題設(shè)置有思維梯度，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，提高了探索能力和數(shù)學(xué)化意識(shí)。
去括號(hào)說(shuō)課稿 9
一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：
本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是繼合并同類(lèi)項(xiàng)后學(xué)習(xí)的，在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運(yùn)算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算都經(jīng)常用到，學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此去括號(hào)這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于去括號(hào)法則在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，能否準(zhǔn)確使用它，將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因此這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為去括號(hào)法則，通過(guò)學(xué)生在探索法則的過(guò)程中突出重點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是括號(hào)前是-號(hào)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)符號(hào)處理。這是根據(jù)學(xué)生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問(wèn)題有欠周全而確定。在突破難點(diǎn)中，主要是通過(guò)應(yīng)用法則時(shí)，列舉學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如：學(xué)生在去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去掉負(fù)號(hào)后，學(xué)生往往只會(huì)改變括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)的符號(hào)而忽略了其它項(xiàng)的符號(hào)。針對(duì)這些錯(cuò)誤的解法讓學(xué)生展開(kāi)討論交流而突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的情景中，讓學(xué)生體會(huì)去括號(hào)的必要性，能用運(yùn)算律去括號(hào)�？偨Y(jié)去括號(hào)法則并能用法則解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)法則的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、比較歸納問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的'自主意識(shí)和合作交流的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在體驗(yàn)成功的喜悅中建立自信心。
四、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開(kāi)。
數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和接近實(shí)際生活的情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感交流結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時(shí)全身投入到思考問(wèn)題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的全過(guò)程，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在探索新知的教學(xué)中，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，探討去括號(hào)的方法，教師則進(jìn)行巡視并引導(dǎo)學(xué)生利用分配律去括號(hào)。學(xué)生在利用分配律去括號(hào)時(shí)可能會(huì)對(duì)第二個(gè)式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會(huì)先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個(gè)數(shù)的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生也就容易明白-1的出現(xiàn)。
為了幫助學(xué)生對(duì)法則探索，這里還設(shè)計(jì)了接近實(shí)際生活的問(wèn)題2，在學(xué)生完成式子的變形后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)式子中等號(hào)兩邊畫(huà)紅線(xiàn)部分的變化情況，并回答下面的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，括號(hào)中各項(xiàng)符號(hào)的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個(gè)問(wèn)題做鋪墊，去括號(hào)的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號(hào)法則。具體體現(xiàn)如下：括號(hào)前是正號(hào)，去掉括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變還是不變，括號(hào)前是負(fù)號(hào)，去掉括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變還是不變;為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號(hào)看符號(hào)是正號(hào)不變號(hào)是負(fù)號(hào)全變號(hào)。
探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的空間，讓學(xué)生自己體驗(yàn)法則的形成過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)法則的理解和掌握。
發(fā)現(xiàn)法則后接下來(lái)的是應(yīng)用法則，在應(yīng)用法則中，這里設(shè)計(jì)了三道例題，例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號(hào)法則初步學(xué)會(huì)用法則去括號(hào)其中三題使學(xué)生明白去括號(hào)還可以簡(jiǎn)便運(yùn)算，例2的設(shè)計(jì)主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例3的設(shè)計(jì)是通過(guò)變式訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。
在例題的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓他們先獨(dú)立思考完成并進(jìn)行小組交流成果，而教師只是進(jìn)行巡視并收集他們的錯(cuò)誤解法進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生展開(kāi)討論錯(cuò)在哪里，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法則的理解。
五、教法與學(xué)法：
1、教法分析
教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成，發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與掌握必要的知識(shí)與技能，因此本節(jié)課采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題情景、引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開(kāi)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則，教師只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
2、學(xué)法分析
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依賴(lài)模仿記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
根據(jù)這一原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)。
去括號(hào)說(shuō)課稿 10
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三章第三節(jié)“解一元一次方程——去括號(hào)”的第一課時(shí)內(nèi)容。本次講課從四大方面講解：
一、教材分析
地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號(hào)》是初中七年級(jí)數(shù)學(xué)人教版上冊(cè)第三章第三節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項(xiàng)及合并同類(lèi)項(xiàng)》，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。通過(guò)這節(jié)我們對(duì)解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對(duì)一元一次方程的解法認(rèn)識(shí)，另一方面為接下來(lái)講解去分母做了鋪墊。所以說(shuō)這節(jié)課內(nèi)容非常重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.知識(shí)與能力：形成并掌握解一元一次方程的規(guī)范步驟，理解去括號(hào)的法則，并通過(guò)對(duì)比加深對(duì)帶系數(shù)的去括號(hào)方法。
2.過(guò)程與方法：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析解有括號(hào)的一元一次方程的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)整潔的內(nèi)涵，發(fā)展有條理地清晰的思維能力，提高人的一般素質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)確定
弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去括號(hào)解一元一次方程是這節(jié)課的重點(diǎn)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)
四、學(xué)情分析
�。�1）知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問(wèn)題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。
�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生在知識(shí)的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
（3）由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。�4）心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素認(rèn)真總結(jié)公式和簡(jiǎn)介的思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。
五、教學(xué)策略
由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法�？偨Y(jié)口訣，增加其學(xué)習(xí)的趣味性，然后加強(qiáng)其對(duì)問(wèn)題總結(jié)簡(jiǎn)潔的習(xí)慣。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)
（二）自學(xué)導(dǎo)航
�。ㄈ⿴熒涣�，教師點(diǎn)撥
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)試
（五）小結(jié)
（六）布置作業(yè)
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過(guò)程
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
2、自學(xué)導(dǎo)航
對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，所以并不陌生。另外前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)移項(xiàng)及合并同類(lèi)項(xiàng)，并且總結(jié)了一些口訣。
3、師生交流，教師點(diǎn)撥
我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力�？偨Y(jié)口訣有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說(shuō)具體步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
及時(shí)練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對(duì)性，有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的輔助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運(yùn)用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會(huì)，就怕一招熟。
5、小結(jié)
知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、布置作業(yè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
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