數學《含有括號的四則混合運算》說課稿（通用12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的數學《含有括號的四則混合運算》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇1

　　一、說教材分析

　　《含有括號的四則混合運算》人教版小學數學四年級下冊第一單元內容，是在學生已學過的混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：使學生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序，并能正確計算。

　　過程與方法：通過自主探究、合作交流，讓學生主動參與教學活動。

　　情感態度與價值觀：培養學生的主體意識、問題意識、探索精神、協作交流意識。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。

　　三、說教學重點和難點

　　重點：理解含有括號的四則運算的順序。

　　難點：掌握含有括號的四則運算的順序。

　　四、說教學法分析

　　從學生的思維實際出發，激發探索知識的愿望。教學要越貼近學生的實際，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法。 堅持面向全體，以學生發展為本。讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅

　　五、說教學流程

　　（一）創設情景，激趣導入

　　同學們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區，也到過滑雪區，在那里探索過不少的數學問題。今天我們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區里的數學問題好嗎?(出示冰雕區的場景)

　　你從圖中了解了哪些數學信息?(這里給出的信息是：冰雕區上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)據這些信息，你能提出哪些數學問題?學生自由提問題。

　　（二） 自主探究，解決問題

　　通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?同學們能不能通過算式把自己解決問題的.過程表示出來呢?放手讓學生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學生上來板書算式，然后請板書的學生說說自己的思考過程，請學生具體解釋一下270-180為什么要用括號?小結：括號是用來改變運算順序的。

　　1、出示例4 96÷12+4×2小組內討論，說運算順序，學生匯報運算順序，教師小結，學生獨立計算。

　　2、在題目基礎上加上小括號 96÷（12+4）×2教師說明根據剛才得出的結論先算小括號中的 學生嘗試計算。

　　3、引入中括號96÷【（12+4）×2】 這個算式既有小括號又有中括號，猜一猜該怎樣計算？學生思考后發表意見，最后教師總結方法。

　　（三）、鞏固練習、反饋提升

　　1、完成相應做一做，小組互出題目練習。

　　2、錯例分析，提高解題的能力

　　（四）、全課總結、自我評價

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇2

　　說教學內容：

　　課本第45頁中的例3， 課堂活動中的第1、2題。

　　說教學目標：

　　1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯系，體會數學的實用價值。

　　2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

　　3、培養學生認真、仔細的學習習慣。

　　說教學重點：

　　通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯系。

　　說教學難點：

　　在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的'兩步混合運算。

　　說教學準備：

　　例3的教學情境掛圖。

　　說教學過程：

　　一、前題診測

　　1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么？

　　2、計算

　　24＋4806=答案

　　20558=答案

　　432－23＋55=答案

　　2518－400=答案

　　先指名口答運算順序，再讓學生獨立計算，在此基礎上進行全班反饋、矯正。

　　二、探索新知

　　1、教學例3。

　　出示例3教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　（1）理解圖意。

　　問：從圖上你能知道了什么？

　　（2）引導解決問題。

　　①先讓學生用分步式獨立解決兒童衣服多少元一件這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么？

　　②讓學生試著用一個算式解決問題，組織討論213-783這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括號（ ）來幫忙。

　　③引導歸納出：有小括號的混合運算式題計算時要先算小括號里面的。

　　2、練習。

　　讓學生完成課本第4頁中的議一議。

　　先指名學生口答運算順序，然后讓學生獨立計算，最后進行全班反饋矯正。

　　三、鞏固深化

　　指導學生完成課堂活動中的第1、2題。

　　四、全課小結

　　提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的？請舉例說明。

　　五、作業布置

　　第6頁第5題。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇3

　　說教學內容：

　　青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時的第一個小紅點和自主練習中的相關題目。

　　說教學目標：

　　1、能根據情境圖提供的信息提出有質量的數學問題。

　　2、能正確分析各種數量關系，列出綜合算式。

　　3、掌握含有乘法的四則混合運算的運算順序，學會含有小括號的先減后乘的四則混合運算。

　　4、積極參與共同探索問題，在合作學習中培養孩子的問題意識。

　　說教學重難點：

　　學會分析數量關系弄清兩步計算的應用題先算什么？再算什么？學會含有小括號的四則混合運算的運算順序，能正確計算。

　　說教學準備：

　　多媒體課件。

　　說教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　活動一：新課引入

　　師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續和老師一起去果園里領略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

　　（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的`情境圖片一）

　　活動二：提出問題

　　出示情境圖，引導學生觀察，理解圖意。

　　師：前面我們學習了兩步計算的應用題，你能利用剛才的信息提出兩步計算的問題嗎？

　　生：同桌交流想法。

　　教師板書：

　　問題1：1籃蘋果一共有多少個？

　　問題2：3籃蘋果一共多少個？

　　對于學生提出第1題時，直接讓學生口頭列出算式。然后引導學生，能提出用兩步計算的數學問題嗎？引導提出第2個問題：3籃蘋果一共多少個？板書這個問題，并指出：這節課我們就來解決這個問題。

　　【設計意圖：利用生活情境，讓學生提出問題繼而進行計算教學，既給學生提供了感興趣的學習材料，又讓學生明白了計算來源于生活，是為了解決生活中的實際問題。】

　　二、自主學習，小組探究

　　（一）分析數量關系，確立解題思路。

　　1.把信息與問題連起來默讀兩遍。

　　2．你能自己來試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學生獨立完成，教師巡視了解學生的解題情況。）

　　3．小組內交流想法，看看你們小組能用幾種方法來解決這個問題。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇4

　　說教學內容：

　　補充及p.38第8、9題。

　　說教學目標：

　　1、通過練習，使學生進一步掌握三步混合運算（包括含有小括號的）運算順序，提高計算的正確率。

　　2、進一步提高分析解決實際問題的能力，能根據一些常見的基本數量關系式進行分析、列式。

　　說教學過程：

　　一、混合運算的運算順序復習

　　1、學生練習：（841－41）254

　　講評學生容易有的錯誤：=800100=8

　　強調混合運算的三個等級

　　（1）小括號；

　　（2）乘或除；

　　（3）加或減。

　　指出：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來。第二步算式中有除有乘，它們之間的關系是平級的，應該按順序來計算。

　　2、添上括號，使下面的等式成立

　　24040＋202=52

　　24040＋202=8

　　90－3035=400

　　90－3035=100

　　建議學生

　　（1）按現在的運算順序算一算結果；

　　（2）自己嘗試添加括號；

　　（3）交流。在交流的時候要引導學生有一定的推理過程，最好不是盲目地試。

　　小結：混合運算一定要先觀察算式的特點，考慮它的運算順序，然后再開始計算。

　　二、解決實際問題

　　1、編題組練習

　　（1）周六的數學興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個什么問題？（一共有多少人？）

　　指出：這是我們一年級學習的解決實際問題，它只要一步就能解決。在解決這個問題的時候你想到了哪個基本的數量關系式？

　　板書：男生＋女生=總人數

　　（2）現在我們要改遍這題，周六的數學興趣小組男生有25人，一共有多少人？

　　這兩句不變，把女生有15人這句信息不直接告訴，可以怎么說？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計算的問題了。

　　比較兩題：什么沒變？（基本的數量關系式沒變）

　　在列式的時候還是要對號入座：男生25，女生25－10，加起來的的時候，可以把表示女生人數的25－10加個小括號，這樣看上去就更清楚了。

　　（3）現在繼續改編，要把這題改成三步計算的問題，信息男生有25人可以怎么改？（比如：男生的人數比女生的`2倍少5人）

　　這句信息是變了，基本的數量關系變了嗎？

　　要求學生對號入座列式：男生152－5，女生15，再把兩部分合起來。

　　比較小結：解決實際問題從一步發展到三步，其實很多題的基本的數量關系式是不變的，我們在解決問題的時候首先要想清楚這題的基本數量關系式，再做到對號入座。

　　2、書上的第8題，學生讀題，說說這題所涉及的數量關系式

　　邊長邊長=面積 小面積塊數=大面積

　　介紹：鋪磚時，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當鋪的方磚面積比較小的時候，需要的塊數就會比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數就比較少。小面積塊數=大面積，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個關系式還可以反過來說大面積小面積=塊數、大面積 塊數=小面積。

　　學生列式解答該題。

　　3、書上第9題，學生讀題，說說該題的基本數量關系式

　　工作效率工作時間=工作總量

　　學生列綜合算式解決書上的兩個問題。

　　交流：你還能提出什么問題？（老師要注意學生提的問題是否都合適。）

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇5

　　說教材簡析：

　　這部分內容主要讓學生在解決實際問題的過程中認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序，學輝正確地計算。例題安排了三個層次的學習活動。第一層次，從學生熟悉的問題情境中提出問題要求學生獨立解答，引導學生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學生要先懸出美術組的人數，列綜合算式時，就要用到中括號，引導學生列出正確的綜合算式，并按順序完成計算。第三層次，引導概括含有中括號的混合運算的`運算順序，把學生在學習過程中積累的經驗上升為數學結論。

　　說教學重點：

　　讓學生掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

　　說教學目標：

　　1、讓學生聯系解決實際問題的過程認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。

　　2、讓學生經歷認識和理解混合運算運算順序的過程，進一步積累學習數學的經驗，感受知識之間的聯系。

　　3、培養學生認真、嚴謹的學習習慣。

　　說教學準備：

　　掛圖

　　說教學過程：

　　檢查回家做的計算作業

　　（感覺學生的計算不是很好，昨天我布置的回家作業是讓學生自己出題，出了三道三位數乘兩位數，三道四位數除兩位數。）要求同桌互相交換，用計算器檢查計算結果是否正確、出的題難易是否合適等。

　　一、教學例題

　　1、出示例題，讓學生看圖后說說圖的意思，老師整理成

　　合唱組：84人

　　航模組：男生8人，女生6人

　　美術組：是航模組的2倍

　　看信息，分別讓學生說說航模組、美術組的人數應怎么列式。

　　板書問題：合唱組的人數是美術組的幾倍？

　　問：解決這個問題用到哪個基本關系式？

　　板書：合美=幾倍

　　2、對號入座，對照關系式分別寫上84、（8＋6）2。問：在它們中間添上行嗎？為什么？

　　（結合黑板上的算式，讓學生說說它的運算順序，發現最后算的算式沒有意義，不是我們想要的。）

　　那我們想要的運算順序是怎么樣的呢？要實現這個想法，得請中括號來幫忙。

　　老師添上中括號，說清楚它的寫法。

　　指導讀：84[（8＋6）2]

　　3、說一說：昨天我們講到混合運算的三個等級，一是括號、二是乘除、三是加減，今天我們學的算式中含有了中括號，運算順序又該是怎樣的呢？

　　先指名結合每一步算式的意義說，再指出：同樣是括號，先算小括號里的，再算中括號里的，其他不變。

　　4、學生練習，完成書上的例題

　　二、鞏固練習

　　1、在自備本上完成：5403＋62，540（3＋62），540[（3＋6）2]

　　指名板演，結合講評發現問題，強調正確的運算順序。

　　2、第3題。

　　看圖后，請學生說清楚該題的信息，并說說列式的時候是怎么想的？

　　三、學生自己閱讀，了解你知道嗎？

　　四、學生作業

　　完成p.40剩下的練習。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇6

　　說教學目標：

　　1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

　　2、進一步積累數學學習的經驗，感受知識之間的聯系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發現數學結論的.成功體驗；

　　3、激發學生的學習興趣，發展學生的思維。

　　說教學重難點：

　　理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序

　　說教學資源：

　　投影、小黑板等。

　　說教學過程：

　　一、創設情境

　　談話：回憶一下，昨天我們學習了什么內容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。

　　揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）

　　二、自主探究

　　1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？

　　2、先獨立計算，并指名一人板演；

　　3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？

　　4、在班內匯報交流算法；

　　5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

　　三、鞏固反思

　　1、完成“想想做做”第1題

　　（1）學生獨立計算，指名2人板演；

　　（2）指名板演學生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？

　　（3）集體訂正。

　　2、完成“想想做做”第2題

　　（1）學生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯系？同時指名2人板演。

　　（2）集體訂正；

　　（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

　　（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。

　　3、完成“想想做做”第4題和第5題

　　（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

　　（2）小組討論解決問題的思路，幫學生理清數量關系；

　　（3）匯報交流解題的思路；

　　（4）學生口答列式。

　　四、總結質疑

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、布置作業：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

　　板書設計：

　　含有小括號的混合運算

　　300 -（ 120 + 25×4）

　　=300 -（120 + 100）

　　=300 - 220

　　=80

　　先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇7

　　說教學內容：

　　P6/例3 P10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）

　　說教學目標：

　　1. 使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　說教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，找出條件，提出問題。

　　引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

　　二、新授

　　就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？

　　學生在練習本上解答此問題。

　　同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

　　匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

　　（1）24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

　　（2）24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　　24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的'價錢。

　　我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

　　這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

　　這樣的綜合算式的運算順序是什么？

　　學生總結運算順序。

　　買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

　　等等。

　　出示例4 上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？

　　小組討論，獨立完成。

　　小組內互相說說你是怎樣解答的？

　　匯報。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇8

　　一．說我對教材的理解（教材地位作用分析）

　　《含有括號的四則混合運算（整數）》是計算教學中的重要基礎知識，也是在學生已初步學過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學生列綜合算式解決相關實際問題打下基礎，也為進一步學習代數運算鋪路奠基。

　　二．說學情分析（根據考評要求，可不說）

　　因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數學生思維活躍，數學興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。

　　三．說教學目標

　　根據課程標準、教材內容與特點，結合學生的認知水平，我將教學目標定位如下：

　　1．知識與技能：使學生通過具體情境問題案例，探索發現、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。

　　2. 過程與方法：使學生主動經歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協作能力。

　　3．情感態度：使學生在探索新知，解決問題的過程中，體會數學思維的嚴密性和數學符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數學興趣與學習自信心（培養團結協作精神）。

　　四．說教學重難點

　　依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點

　　教學重點是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運算的順序。

　　教學難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。

　　五．說教學策略方法

　　讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”及“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程”是數學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：

　　1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；

　　2. 注重和發揮情景作用，聯系生活實際，創設教學情景和問題，激發興趣動力；

　　3. 運用教具學具與多媒體課件，直觀呈現演示情景案例和問題，引導觀察比較，豐富感知，促進意義構建與新知生長；

　　4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關系，以教師為主導，以學生為主體和中心，教師恰當設問引路，觀察案例，啟發問題思考，引導學生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質疑解惑、歸納概括性質（或方法），實現新舊知識、能力的轉化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。

　　六．說教學過程

　　為了體現以學生為中心，發揮學生為主體和教師為主導作用，依據教學內容與目標要求，結合學生學情，擬從以下幾個環節組織開展本課教學活動：

　　?（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。

　　根據新知教學基礎，利用多媒體課件資源展示呈現輔助手段，定位復習必要關鍵基礎知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點（起點）與生長點，引入學生“新舊知識的最近發展區”。繼而引入新知教學。

　　1.迄今為止，我們學過哪幾種數學運算？（加、減、乘、除四種運算，統稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）

　　2.快速說出下列算式應先算什么？后算什么？

　　48-20+32 1200÷400×30 18+25×4

　　由此我們發現：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。

　　3.引入新知教學:今天我們進一步學習含有括號的四則混合運算

　　（二）引導探究 探索新知

　　1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。

　　課件展示算式，96÷12+4×2，引導學生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）

　　2. 創設問題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。

　　結合教材，通過課件展示和創設“學校籃球社團人數為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術社團的人數是科技社團的2倍。

　　（1）如籃球社團按科技社團人數分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？

　　（2）籃球社團人數是美術社團人數的幾倍？”問題現實情景，給教學新知賦予生活的情境，使其更具有現實意義。

　　【設計意圖：引導學生思考、分析、討論交流，列式并計算，體驗過程，概括運算順序，并比較算式幾個特點，感悟體會括號作用。】

　　（三）實踐應用，深化鞏固。

　　依據教學重難點知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，實現從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。

　　（四）反思感悟，總結評價。

　　通過設問：“今天我們學習了什么內容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，同時培養學生表達能力。

　　七．說板書設計

　　板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。

　　四則混合運算順序

　　無括號的同級運算，從左到右依次計算；

　　對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運算，先乘除，后加減。

　　一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的.，最后算括號外的。

　　八．說教學反思

　　本節教學設想主要依據“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。”

　　教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者。”即“教師為主導，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協作學習”對意義建構的重要關鍵作用。

　　以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇9

　　一、說教學目標：

　　掌握有括號的小數四則混合運算的運算順序，數學教案－有括號的小數四則混合運算。

　　二、說教學重點：

　　重點：掌握有括號的小數四則混合運算的運算順序。

　　難點：弄清有括號的運算順序。

　　三、說教學準備：

　　多媒體。

　　四、說教學過程：

　　A、準備題：

　　19 ×（935－875÷ 25） [51÷（120 －103）+24]×64

　　1、先讓學生說一說運算順序。

　　2、讓學生獨立完成。校對。

　　B、導入新課：

　　有括號的`小數四則混合運算和有括號的整數四則混合運算 相同。今天我們就來學習有括號的小數四則混合運算。

　　C、講授新課：

　　例 3 ：4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2)

　　提問：1、在有括號的算式里要先算什么？

　　2、先算什么，再算什么？

　　3、學生獨立完成 。校對。

　　4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2)

　　=4.38 ÷(36.94 + 6.86)

　　=4.38 ÷ 43.8

　　=0.1

　　例 4 : [(5.84 - 3.9 ) ÷0.4 + 0.15] ×0.92

　　提問：1、先算什么，再算什么？

　　2、獨立完成。校對。

　　3、做錯的說一說錯的原因。

　　[(5.84 - 3.9 ) ÷0.4 + 0.15] ×0.92

　　=[1.94 ÷0.4 + 0.15] ×0.92

　　=[4.85 + 0.15] ×0.92

　　=5 ×0.92

　　=4.6

　　D、鞏固練習：

　　1.8×(1.4 - 0.26 ÷2) [7.6 - 5 ×(0.3 + 0.9)]÷10

　　1、先說一說運算順序，再進行計算。

　　2、抽兩名學生板演。

　　E、課堂小結：

　　在既有中括號，又小括號應該先算什么，再什么？

　　F、布置作業：

　　P - 52 第一題、第二題和第三題。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇10

　　說教學目標：

　　1、知識與技能：引導學生體會混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　2、過程與方法：使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　說教學重點：

　　引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

　　說教學難點：

　　根據分步算式列出對應的綜合算式。

　　說教學過程：

　　一、復習

　　1、口答題

　　（1）2+75，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

　　（2）40-364，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

　　2、計算

　　32－88=答案

　　20+164=答案

　　30－4+5=答案

　　二、教學教材第49頁例3

　　1、計算58－（14＋6）

　　先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

　　2、用遞等式計算

　　7（7－5）=答案

　　（77－42）7=答案

　　（1）讓學生說說這兩道題應該先算什么？為什么？

　　算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　（2）按格式計算上面兩題。

　　（3）說說7（7－5）與77－5一樣嗎？

　　（77－42）7與77－427一樣嗎？

　　3、練習

　　（1）教材第49頁做一做第1題。

　　注意每題的計算順序。

　　（2）教材第49頁做一做第2題。

　　注意每組中小括號的'作用：改變計算順序。

　　4、教材第49頁做一做第3題。

　　（1）第1題

　　①應先算什么？再算什么？

　　先算乘法，再算減法。

　　②乘法的積在減法算式中做被減數還是減數？

　　③如何列綜合算式？

　　65－56 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

　　注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。

　　④這題這樣列綜合算式：56－65，對嗎？為什么？

　　（2）同法做第2 題，讓學生明白小括號在算式中的作用。

　　在需要改變計算順序時要用到小括號。

　　三、鞏固練習

　　1、教材第51頁練習十一第6題。

　　注意正解使用小括號。

　　2、教材第51頁練習十一第8題。

　　3、教材第51頁練習十一第9題表一。

　　四、布置作業

　　教材第51頁練習十一第7題。

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇11

　　說教學目標：

　　1、鞏固已學過的四則運算的運算順序，并能準確、熟練地進行計算。

　　2、進一步鞏固運用四則運算解決實際問題的方法，提高解狹問題的能力。

　　3、體會四則運算在生活中的應用，體會數學知識在生活中的價值。

　　說教學重點：

　　理解并掌握四則混合運算的運算順序。

　　說教學難點：

　　運用所學知識解決實際問題。

　　說教學準備：

　　實物投影

　　說教學過程：

　　一、談話導入

　　師：在這個單元中我們學習了哪些知識？在小組內交流并匯報。今天這節課我們就一起來將這些知識進行整理和復習，板書課題：練習三。

　　學生獨立思考，回想之前所學的內容。

　　二、知識梳理

　　1、梳理知識。

　　（1）提出問題：本單元我們學習了哪些知識？

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師相機板書。

　　三、綜合練習

　　指導學生完成練習三第1～3題。

　　1、完成教材第11頁第1題。

　　課件出示題目，讓學生說一說運算順序，再計算，最后集體訂正。

　　反饋時，師生共同總結四則混合運算的順序。

　　2、完成教材第11頁第2題。

　　出示題目，讓學生在小組內進行計算，然后進行交流反饋。集體訂正時，讓學生分別說說自己是如何列出綜合算式的。

　　3、完成教材第11頁第3題。

　　題目出示后，引導學生對比上下三道題目有什么不同后，再進行計算。 反饋時，讓學生總結括號的意義及含有括號的四則混合運算的'順序。

　　出示練習三第4～6題。

　　4、完成教材第11頁第4題。

　　出示題目后，引導學生理解題意。

　　獨立解決，引導學生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。

　　5、完成教材第12頁第5題。

　　指名板演，教師巡視，個別輔導。

　　6、完成教材第12頁第6題。

　　交流時，讓學生寫出三四個不同的算式后，組織交流、評價。

　　最后歸納出在湊數過程中主要運用83、46、122等基本算式。

　　四、評價反饋

　　說一說你有什么收獲。

　　板書設計：

　　加、減法的意義和各部分間的關系

　　乘、除法的意義和各部分間的關系

　　四則運算 只有加、減法或只有乘、除的，都按從

　　左到右順序

　　四則混合運算的順序 有乘、除和加、減法，要先算乘、除法

　　有括號的算式，先算括號里的，再算括號外的

　　數學《含有括號的混合運算》說課稿 篇12

　　說教學目標：

　　1、了解括號產生的必要性，掌握含有小括號、中括號算式的運算順序。能準確規范計算帶有括號的整數四則混合運算，感受數學符號的奇妙。

　　2、在交流、探究的基礎上，能靈活運用所學的知識解決生活中簡單的問題，并能準確表達解決問題時的思考過程。

　　3、在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考的學習習慣。

　　說教學重點：

　　理解和掌握帶有括號的四則混合運算的運算順序。

　　說教學難點：

　　靈活運用學過的知識解決實際生活中的簡單問題。

　　說教學準備：

　　實物投影、課件

　　說教學過程：

　　一、導入新授

　　1、說一說下列算式的運算順序，并計算。

　　364+28

　　65- 25+40

　　1256

　　172 - 423

　　243+325

　　引導學生明確：我們學過的加、減、乘、除法四種運算叫四則混合運算。

　　分別讓學生說一說沒有括號的混合運算的運算順序，再進行計算。

　　2、導入：剛才，我們復習了沒有括號的混合運算的運算順序，如果在算式里有括號，又按什么順序計算昵？這就是這節課要學習的內容。

　　板書課題：有括號的.混合運算。

　　二、探索發現

　　第一環節 教學例4

　　1、教師出示教材第9頁例4的算式：9612+42。

　　（1）觀察算式，讓學生說一說這個算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。

　　（2）學生獨立進行計算。

　　指名板演： 9612+42

　　=8+8

　　=16

　　（3）引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？

　　教師適時介紹：可以利用小括號改變運算的順序。

　　啟發學生思考：只要在算式中加上一個小括號，就可以滿足要求，即： 96（12+4）2

　　學生獨立進行計算。指名板演

　　96（12+4）2

　　=96162

　　=62

　　=12

　　師：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算的順序）

　　（4）介紹中括號的知識。

　　教師介紹中括號的寫法，及含有中括號的算式的運算順序。

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