《認識小括號》的教學反思

時間：2021-03-03 16:07:01 教學反思我要投稿

《認識小括號》的教學反思范文

　　作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《認識小括號》的教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

《認識小括號》的教學反思范文

　　《認識小括號》的教學反思1

　　我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用口算以前學過的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個學生都說一說它們的運算順序，體現了面向全體，又以問題“有沒有別的運算順序？”導入新知；第二個層次是講授新知：這部分教學又分成四部分，先是看圖說圖意，初步感受畫面的信息，學會從情境圖中挖掘信息，然后是根據條件提出問題，讓學生們提出問題，在學生提出的問題中，篩選出“還剩幾個五角星？”

　　這個問題；接下來，讓學生土條件和問題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進行討論，是學生善生認知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個算式含有小括號，表示要先算小括號里面的。第三個層次是利用各種形式的練習考查學生們的學習效果，先是說一說算一算，通過讓學生說運算順序進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。再是對比練習，讓學生體會引入小括號的必要性，同時讓學生感受小括號的使用要適時、適當。為了避免單純計算帶來的枯燥，我設計了給小樹苗治病、火眼金睛、幫小動物找車廂、找朋友等練習，還有就是用小括號解決生活中的問題。

　　但整堂課下來，我發現有很多不足之處：

　　1. 本節課的重點是理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算，其實內容相對簡單，但我在教學中講授這部分知識用的時間有點長，以致后面涉及到與生活有關的練習未能順利進行。

　　2. 從學生的回答可以看出，學生的口算速度較慢，特別是在計算100以內數的加減法時，這與我平時的訓練不夠有關。還有些學生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現了計算錯誤。

　　3. 學生做出回答后，我不能及時予以適當的評價，以致學生練習熱情不高，學習氣氛有點沉悶。

　　4.練習題的層次性不太強，練習題前后過渡不太自然。

　　5.在練習中大部分采用的是讓學生口答的方式，留給學生筆算的機會很少，可能會導致學生眼高手低的后果。

　　今后，改進措施：

　　1.加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

　　2.課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

　　3.更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。

　　4.把握好教學時間，練習題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。

　　《認識小括號》的教學反思2

　　“小括號”是是學生在學習了連加連減、簡單的混合運算以及兩位數加減一位數、整十數后學習的'內容。小括號對學生來說是新的知識，比較陌生，但在今后的運算中經常使用，因此本節課的教學十分重要。

　　在本節課的教學中主要是通過出示教具印有10個星星的紙條，讓學生數一數，以后我動手演示剪一剪：第一次剪去2個，第2次剪去3個，引導學生根據觀察到的數學信息自主提出數學問題，（還剩下多少個星星？）之后學生列式計算并說出計算順序，（10-2-3=5 中先算10-2=8，再用8-3=5）這是復習連減運算的順序：從左往右進行計算。以此算式為基礎提出質疑：如果要先算：一共剪掉了幾個？再算還剩幾個？該怎樣列式？根據學生的列式：板書：10-2+3= （先讓學生算一算，與10-2-3=5的結果比較）。繼續提出質疑：當我們想先計算的式子在后面的部分時，怎么辦呢？

　　讓學生自主積極思考，想想怎樣才能先計算后面的算式，思考能不能添加什么符號先計算后面的加法，經過學生思考以后出示小括號，指出小括號的重要作用，把10-2+3=5 算式修改成：10-（2+3）=5，引導學生討論，有了小括號，這道題先算什么？再算什么？從而指明計算順序，出現小括號時要先算小括號里面的，再算小括號外面的，并在算式下面標注出運算順序：計算10-（2+3）＝時，要先算2+3得5 ，再算10-5=5。通過讓學生觀察比較，讓學生明白有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來。

　　小括號對于大多數學生而言都是一個比較陌生的知識，之前從未了解并且不明白小括號的含義，因此在本節課中，我嘗試大膽放手讓學生去嘗試探索如何先計算后面的加法，讓他們自己去想解決的辦法，想用什么樣的符號去表達，讓學生通過自己的思維來學習數學，從而去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說是為學生的學服務的，因此循循善誘激發學生的思維非常有必要。掌握了簡單的計算順序之后，也要學會去理解算式的含義，明白每一步的意義。

　　但是，我也發現學生雖然對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，比如有部分學生會因為大多數有小括號的計算題都是先算后面兩個數，會把算式都默認為先算后面兩個數，不仔細審題，從而出現了錯誤。避免這樣的錯誤一是需要培養學生良好的計算驗算的習慣，在計算前一定要看清楚是否有小括號，看清楚運算符號，想清楚先算什么再算什么，從而去認真的計算每一步。

　　二是加強口算、筆算的能力。本來100以內的加減法對于部分同學而言就有一定的難度，在計算的時候他們的口算能力有些吃力，會出現計算錯誤，所以平時他們做題的時候一般都會讓他們準備一張草稿紙，在草稿紙上把計算的過程寫出來，算出準確的數后再把答案寫出來，從而去提高計算的準確率，也在一次次的練習中，提升數感和計算速度。

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