觸摸春天獲獎說課稿

時間：2024-03-29 14:25:43 志升說課稿我要投稿

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觸摸春天獲獎說課稿（精選9篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的觸摸春天獲獎說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觸摸春天獲獎說課稿（精選9篇）

　　觸摸春天獲獎說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《觸摸春天》一篇精讀課文。

　　2、教學目標

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　3、教學重難點

　　本課的教學重點是理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人內心世界沒有深刻的`體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為學習主體的原則。

　　五說教學過程

　　1、激發興趣，導入課文。

　　上節課我們認識了小安靜，這節課我們一起走進她內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

　　2、品析語言，探究感悟。

　　首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。

　　學生提出以下句子，如：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。” 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯系上下文來理解句意、

　　通過對上面句子的理解讓學生深入安靜內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。理解這句話的意思。

　　3、總結收獲，升華情感。

　　出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動員圖片，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。然后出示海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這本書，給同學們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　4、積累語言，課外延伸。

　　① 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學進行了展示。

　　② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　雖然說課前做了很多的準備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發揮學生的積極主動性，時間把握也有點偏差。請各位老師指出課中的不足，我會在以后的教學中改進。

　　觸摸春天獲獎說課稿 2

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。

　　下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來進行我的說課。

　　首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題。《觸摸春天》這篇課文在本組中起著引領的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發學生熱愛生活，珍愛生命的情感。

　　基于以上對教材的分析和結合學生的認知特點，以及依據新課標的理念，我確定如下三維教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。

　　2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　根據以上教學目標，我將本課的教學重點定為：讀懂課文內容，體會關鍵詞句的含義。而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。

　　接著談一談教法學法。新課標明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學方法，并輔以情境教學法、談話法，優化結合，充分體現以學定教。考慮到四年級學生已經具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學法上采用自主、合作、交流的學習方法。

　　下面，將著重說說我的教學過程。為了突出重點，突破難點，共設計了四個環節：

　　環節1：創設情境，激趣導入

　　美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。”

　　因此，在導課時，我針對學生的特點，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風景的視頻，適時加入導語：“同學們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進課文去看看她是如何觸摸春天的。” 由此導入，板書課題。這樣激發了學生學習課文的興趣，將他們快速帶入文本。

　　環節2：初讀課文，整體感知

　　新課標強調：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學生的字詞掌握情況，并對學生的初讀情況進行檢查反饋，幫助學生感知文章大意。

　　環節3：研讀賞析，深入領悟

　　著名教育家第斯多惠認為：“科學的知識不應該是傳授給學生，而是引導學生去發現他們，獨立的掌握他們。” 基于此，我將引導學生自主學習，共通過以下幾個步驟完成。

　　首先，請學生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關的句子劃下來并做上批注，培養學生勤動腦勤動筆的好習慣。

　　其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習有感情的讀一讀，我會適合巡視學生的交流情況。

　　再次，全班進行匯報交流，共同探究。如，當學生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 這句話時，我運用多媒體出示句子，引導學生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接著，讓學生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。再如，當學生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話時，我相機出示句子和文中插圖，先讓學生說說自己的.體會，進行點撥評價。隨后引導學生抓住關鍵詞“張開、張望”細細體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內心體驗。最后我會讓學生齊聲朗讀文中重點句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。

　　這樣引導學生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進而解決教學重難點。

　　環節4：言盡意遠，拓展延伸

　　一堂課的結束并不意味著教學活動的結束。所以，在這節課的尾聲，我會請學生談談學了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進行總結。并讓學生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀后感。

　　本環節讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。

　　最后，說板書設計。

　　好的板書是課文內容的濃縮，是文化藝術的展現。因此，我設計如下板書：

　　這樣的板書形象生動，通過關鍵詞幫助學生更好的掌握課文內容。

　　總之，在本課教學中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達的情感，在品詞析句中學習語文閱讀的方法，努力使語文教學達到工具性與人文性的統一。

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師的認真聆聽，你們辛苦了！

　　觸摸春天獲獎說課稿 3

尊敬的各位考官：

　　大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。

　　一、說教材

　　首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛;二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

　　二、說學情

　　學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標

　　1.知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

　　3.情感態度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

　　教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法;朗讀法;討論法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環節

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　首先是導入部分，良好的導入是激發學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》。”

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　在此環節，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。

　　其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。

　　(三)深入研讀

　　在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環節，深入研讀環節。

　　1.首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學生回答得出“真是一個奇跡”。

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創造了奇跡?并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確;讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

　　3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學自由發表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

　　4.最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發出了怎樣的感慨?讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發學生的.思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創造價值。

　　此環節的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發表自己的意見可以體現出學生的主體性。

　　至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。

　　(四)拓展延伸

　　課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環節，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統一。

　　(五)小結作業

　　小結作業在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養學生的朗讀能力。我的作業將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。以此來鞏固本節課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。

　　七、說板書設計

　　好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便于學生理解和記憶。

　　觸摸春天獲獎說課稿 4

　　《觸摸春天》出自課標實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。

　　根據語文課程標準和教材特點，結合學生的年齡特征，我確立了如下的教學目標：

　　知識和能力：

　　1、學會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　感受盲童對生命的追求，對學生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

　　設計理念：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　根據以上的認識，我設計了如下四個教學環節：

　　一，在情境中感知

　　我們知道，創設情境是激發學生對知識領域不斷探索，喚起學生主動學習的一種方法。為此，我創設了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學生已有的生活經驗，譜寫“未成曲調先有情”的課堂基調。

　　二、在探究中感受

　　本節課，我立足于學生自能讀書能力的培養，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　1、自主質疑，讀文感受。

　　教師小結：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的內在學習需求，激發出學生探究學習的熱情。我將學生的質疑梳理歸納為三個問題：

　　（1）安靜為什么要觸摸春天？

　　（2）安靜是怎么觸摸春天的？

　　（3）安靜觸摸春天后會有什么感受？

　　這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進。”在一種積極的態度引導下，課堂學習必然是充滿挑戰，充盈快樂的。

　　2、深入探究，互動交流。

　　首先，學生學習1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。

　　接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導學生準確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學習這一系列的動作描寫，我打算讓學生閉上眼睛，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現了對“觸摸”的感性認識，走進人物的內心世界，產生情感共鳴。

　　（三）在品讀中感悟

　　語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性的語言文字，更應該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現語言文字與人文情懷的同構共建，讓學生在探究中進行感受，在品讀中感悟。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？

　　①學生說一說自己做觸摸動作時的.內心體驗；

　　②想象安靜抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細節描寫：張望，體驗安靜豐富的內心。“張望”是一個多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見xxx，想看見xxx，還想看見xxx，更想看見xxx。引導學生想象練說，進行個性化體驗。

　　③拓展閱讀：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現了對生活的熱愛。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛。

　　④此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念。“同學們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優美的輕音樂，讓學生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學生的感情已達到高潮。這一設計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　　（四）在拓展中升華

　　課文結尾是作者引發的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　①引導學生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）

　　②隨機出示圖片，引導學生這些人物的事跡，指導朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞2005年春節聯歡會《千手觀音》的優美舞姿。

　　③暢談感受：讓學生用手中的筆，把內心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。

　　④練習有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。

　　這樣對文本語言、內涵作進一步的理解、體會，學生對生命有新的感悟，產生創造美好人生的期待，產生對生命的熱愛和敬畏之情。

　　作業設計：

　　為了發展學生的個性、靈性，我設計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業。

　　1、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話，并背一背。

　　2、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。

　　3、課外閱讀“用毅力和精神創造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。

　　其中第一項為必做作業，第二至三項學生任選一項，完成作業。

　　板書設計：

　　總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。課堂上，學生定會觸摸自己生命的勃動，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節聲！

　　觸摸春天獲獎說課稿 5

　　一、說教材

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活。《觸摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯想到每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導學生在熟讀的基礎上，發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點：

　　學生關于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點。特別是對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。

　　我主要說說第二課時的教學

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的

　　2、板塊式地層層推進，反復研讀重點詞句，聯系上下文進行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”，“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯想，理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，”的原則。

　　四、說教學過程

　　(一）品讀課文，整體感知

　　1、經過了前一課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內容）

　　2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子？找出有關語句。

　　3、指名學生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學生的腦海中。

　　(二）板塊推進，深入體會情感

　　板塊一：體會安靜對春天的熱愛

　　1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語中看出來。

　　2、出示“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替？這句話和本段中的那句話想呼應。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。”

　　3、從這些動作上你讀懂了什么？

　　4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段

　　板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。

　　1、過渡：安靜這么熱愛春天，經常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的`？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”

　　3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發生的呢？請學生讀二——四自然段。

　　4、引導學生領悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內心會怎樣想？請你把它寫下來。

　　5、安靜的內心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”

　　6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時候，他想張望什么？蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往？

　　7、請學生認真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。

　　板塊三：體悟作者的聯想

　　1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學讀讀作者的感慨。

　　2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”聯系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學生說說對這句話的理解

　　(三）適當拓展，感悟生命美好。

　　1、閱讀課后鏈接

　　2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發現了什么，為什能發現的？

　　(四）作業

　　1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》

　　2、搜集海倫凱勒的事跡。

　　觸摸春天獲獎說課稿 6

　　一、說教材：

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。本篇課文真切地描繪了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛，在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　四年級的學生已經具有一定獨立識字能力，能聯系上下文和生活積累理解關鍵詞句，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。這個年齡段的學生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，但仍需借助具體事物來思考。對于課文中許多含義比較深刻的句子，四年級學生理解起來困難很大。因此要讓學生在反復的閱讀中，教師適當地引導，在讀中悟出含義。

　　“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”，是新課標對第二學段閱讀教學的要求。

　　根據這些相關要求、教材內容特點，并結合學情，我確定第二課時教學目標和教學重難點如下：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中優美的詞句，背誦喜歡的段落；

　　3、理解、體會課文中意義較深的語句，說出其中蘊含的深意

　　4、通過對課文的學習，體會盲童安靜喜愛春天、熱愛生命的強烈追求。

　　教學重點：

　　深入體會課文中的一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的深刻道理。

　　二、說教法

　　本課采用四個環節：創設情境，復習導入──初讀課文，了解全文──品默讀課文，感受奇跡──品析語言，探究體悟──總結本課，升華情感，通過這四個環節使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為主的學習原則。

　　四、說教學過程：

　　我說一說第一課時的教學過程。在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與和自尋新知，我設計了以下環節開展教學。

　　（一）創設情境，導入新課

　　正所謂一個好的開始是成功的一半！新課導入在教學過程中是很重要的一個環節，所以要在一開始便吸引住學生的注意力，讓他們對新課產生興趣。首先，我會引出一個話題“春姑娘悄悄地走進了我們的生活，如此輕的腳步，那我們如何感受到春天來了呢？”這個問題的提出，學生們可能會說，他們是通過眼睛看到春天的美景，或者用鼻子聞到春天的花香，或者用耳朵聽到小鳥的'叫聲來感受春天的。從而提問“那么如果是盲童又怎么去感受春天呢？”引出本堂課所要學的課文“觸摸春天”。（板書課題）

　　（二）初讀課文，了解全文

　　首先讓學生大聲朗讀課文。提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，給課文標段；用簡潔的語言概括課文的主要內容。這樣的要求，能夠使學生帶著目的性地去朗讀課文，從而能夠更加用心地去體會整篇文章。

　　在學生讀完課文后，接著進行生字詞語新授（出示課件），指名朗讀生字詞，教師重點指導“繽”“悄”的朗讀，注意“繽”是前鼻音，“悄”是多音字。也要讓學生意識到本篇所要會寫的生字都是左右結構，重點指導“瞬”“磕”的結構與筆畫。學會讀準字音，會寫字形是學習課文的基礎，為接下來的學習打好基礎。最后讓學生歸納概括課文的重要內容。在回答的過程中，學生的答案不一，有復雜，有簡單，因此，我會根據具體情況對學生的答案進行引導。最后得出結論——這篇課文的主要內容講述了盲童安靜在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將它放飛，用心靈去感受春天、觸摸春天的故事，并將答案展示在多媒體課件上。

　　（三）、默讀課文，感受奇跡

　　先讓學生快速默讀課文，用課文中的一個詞來形容安靜是個怎樣的女孩？再通過同桌之間的相互討論，和全班交流后，得出結論——安靜是個奇跡般的、神奇的女孩，并將結論進行板書。（板書：奇跡）最后讓學生找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？并畫出來，在書旁標注自己的感受，接著全班交流。在課文采用默讀的方式，因為《語文課程標準》指出第二學段閱讀教學目標“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，所以此環節有利于培養學生的默讀能力。

　　（四）、品析語言，探究體悟

　　以下展示學生可能找到的體現“奇跡”的句子以及相應的引導手段

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”先引導出學生抓住“穿梭、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”這幾個詞并理解“穿梭、流暢、磕磕絆絆”這三個詞的意思，接著提出問題“安靜為什么會走得這么流暢”，從而引導學生聯系第二自然段“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”著重強調“整天、流連”，使學生明白安靜之所以能在花叢中走得流暢，是因為她整天在花叢中流連，從而進一步體會安靜對于春天，對大自然，對生活的熱愛。并指導學生朗讀，讀出熱愛之情。

　　句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　首先出示改編的句子：“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”與原文中的句子相比較，讓學生分別朗讀這兩句話，說說哪一句更好，從中又感受到了什么？讓學生抓住“慢慢”“極其準確”一詞深刻感受到盲女孩安靜擁有著神奇的心靈。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜

　　著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　先讓學生說一說對“竟然”的理解，通過這個過程讓學生感受到這是一個奇跡。再通過“驚訝”一詞讓學生明白，安靜原本沒想過要攏住一只蝴蝶，進而提出“那她原本想要攏住的是什么呢？”問題（本來想攏住春天的氣息，大自然的氣息，生活的美好）。接著請學生閉上眼睛，伸出手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說感受到的春天是怎么樣的。從而體會小女孩對春天的熱愛之情。最后點出“神奇的靈性”是什么意思，在哪里可以體現？【若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。】

　　【第二個環節是圍繞"安靜創造了哪些奇跡"這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。】

　　（五）、總結本課，升華情感

　　首先讓學生在音樂聲中有感情的讀一讀課文1—4自然段，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。體會課文所要表達的思想感情。然后總結：同學們，通過今天的學習，我們感受到了安靜對于春天，對大自然的熱愛。下節課，我們將繼續學習這篇課文，看看安靜的內心世界是多么的多姿多彩！

　　五、說板書

　　奇跡穿梭流暢

　　熱愛春天

　　慢慢極其準確大自然

　　生活

　　竟然神奇的靈性

　　觸摸春天獲獎說課稿 7

　　一、文本解讀：

　　《觸摸春天》是義務教育新課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。

　　二、教學目標：

　　根據學生的認知水平，我將本節課的教學目標確定為：

　　1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態度價值觀：引導學生體會盲童對生活的熱愛，激發學生對生命的關愛之情。

　　由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入理解一些關鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節課的教學重點；盲童安靜謂為奇跡的經歷所揭示的 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學生去感悟體會，就是本課的教學難點。

　　三、教學策略：

　　本課我采用情感體驗，引發對盲人世界的感受——品讀語言，觸發對生命奇跡的感悟——拓展補充，點燃對關愛生命的感動——積累實踐，延伸熱愛生命的激情的教學步驟。本著以學生是學習主體的原則，讓學生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學習課文。抓住重點的句段，緊扣關鍵詞語的理解，讓學生讀懂文本，再通過指導有感情的朗讀課文，讓學生走進文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。

　　四、教學安排：

　　本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知，理清脈絡。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

　　下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學過程做具體的闡述，這節課我用四個環節完成：

　　五、教學程序設計：

　　（一）情境體驗，引發對盲人的感受：

　　教學前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：

　　“同學們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節課讓我們再一次走進17課，走進安靜內心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！

　　〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態下的感同身受，更激發了孩子們的同情心。情感的充分調動，使教學一開展就能進入積極狀態。〕

　　（二）品讀語言，觸發對生命奇跡的感悟：

　　品讀語言要在理解課文內容的基礎上進行，所以我讓學生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學生整體感知課文內容后，我說：“同學們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創造的就是什么？”——學生不難找到是“奇跡”一詞。

　　緊接著，課堂進入了品讀語言的第一步：

　　1、自主讀文，找“奇跡”

　　我給學生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。

　　[這一環節，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發而動全身”，教學的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學生的自主學習能直奔重點，簡明有效。]

　　第二步

　　2、煉詞品文，悟“奇跡”

　　學生在充分讀文，討論、交流之后，我根據學生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導學生們認真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。

　　句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”有個學生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。

　　此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導學生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　理解這句話時，我鼓勵學生結合上下文的內容，抓住重點詞句，發揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？

　　有的學生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？

　　此時，學生找到“竟然”一詞，我讓學生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過這個過程，既對學生進行了語言的訓練，又讓學生感受到作者的驚嘆之情。

　　最后，我問同學們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學生從人身上的各種感官去思考，結合上下文，發揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。

　　瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學的“奇跡”！

　　通過指導學生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學生感悟安靜內心的世界。同學們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內心是一個怎樣的世界啊？（多姿多彩）安靜內心世界是多姿多彩的'，這源于她熱愛生活，所以創造了“奇跡”。

　　句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　我圍繞以下幾個問題引導學生理解這句話：

　　（1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？

　　（2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？

　　我鼓勵學生結合課文，發揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。

　　最后，我引導學生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。

　　[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環節，我把握住課文中最能體現安靜內心的幾個句子，從關鍵詞語著手，通過對比、聯想、有感情地朗讀課文等手段，引導學生感悟安靜所創造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態度，珍愛生命的善良心靈。“大音希聲，大道無痕”，伴隨著學習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]

　　（三）拓展補充，感動生命可貴：

　　此時，我出示文中的一個句子。“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”學生齊讀。

　　接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創造了一個個屬于自己的繽紛世界。

　　〔本環節我通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領全文的這句話，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕

　　緊接著，我利用填空練習題，來點燃學生對關愛生命的感動之情。

　　------------------有生活的權利，他（她、它）在用-------------創造一個屬于自己的繽紛世界！

　　在學生完成練習之前，我先出示幾個范句指導學生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。

　　（課件出示）：

　　（1）安靜有生活的權利，她用樂觀、善良的心靈創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（2）海倫凱勒有生活的權利，她用堅強的意志和好學的精神創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（3）花有生活的權利，它用芬芳和絢麗的色彩創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（四）積累實踐，延伸熱愛生命的激情：

　　課下我給學生留下這樣兩個任務：

　　① 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神的實踐探索。〕

　　六、板書設計：

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛生活珍愛生命

　　這是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文內容重、難點的理解和記憶。

　　以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設計，希望能得到在座專家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！

　　觸摸春天獲獎說課稿 8

　　一、教材分析：

　　1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而感人的畫面，展示著生命的優美，感悟著生命的真諦，教誨學生要熱愛生命、愛惜生命。《觸摸春天》是一篇短小干練而蘊涵著深刻原理的小品文，語言簡便，意境雋美。給我們報告了一個春天的清晨，八歲的盲童平靜古跡般地捉住了一只蝴蝶，而且在細細地感覺到春光后，平靜又把這只蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導學生領會盲童對生活的熱愛，感覺作者對生命的關愛;二是學習接洽上下文和生活現實，明白寄義深刻的句子，并領會其表達結果，增長語言積聚。這篇簡短的抒懷散文逼真形貌了一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優美春天的故事，表達了盲童熱愛生活，保護生命的猛烈尋求。

　　2、學情分析：學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　二、教學目標

　　1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的`關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　三、教學重、難點

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

　　四、教法、學法

　　1、教法：本課采用激發興趣——提出問題、引發思考——品味語言、觸發感悟——朗讀課文、抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　2、學法：根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為主體的原則。

　　五、教學準備：

　　1、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

　　2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

　　3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》

　　4、有關課文的教學課件。

　　六、教學過程

　　1、激發興趣，導入課文。

　　上節課我們認識了小安靜，這節課讓我們一起走進她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。

　　2、品析語言，探究感悟。

　　首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡?”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。

　　學生提出以下句子，如：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”句子四：安靜向四處張望，每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯系上下文來理解句意、

　　通過對上面句子的理解讓學生深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”引導學生齊讀這句話。理解這句話的意思。

　　3、總結收獲，升華情感。

　　出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發動圖片，老師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅強的和運氣抗爭，做出了很多正凡人也做不到的事。然后出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書，給同學們先容海倫凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著讓學生再讀一讀課文，再次感覺一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優美春天的故事。

　　4、積聚語言，課外延伸。

　　①從文中找出本身喜好段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學舉行展示。

　　②根據課后學習同伴的提示，搜集熱愛生命的動人故事，小組互助辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　觸摸春天獲獎說課稿 9

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　我是來自xx小學的語文教師張紅，今天我將為大家說一節以《觸摸春天》為教學內容的課。本節課以感受春天的美好為主題，通過多媒體輔助教學，引導學生在品讀中體驗春天的氣息，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　一、說教材

　　本課程選自小學語文課本中的《觸摸春天》，是一篇描寫春天景色與生物活動的散文。文章語言優美，情感豐富，能夠有效地培養學生的審美情趣和文學素養。通過對這篇課文的學習，學生不僅能增長知識，還能在情感上得到熏陶，理解作者對春天無限的喜愛和向往。

　　二、說教法

　　在教學方法上，我采用了任務驅動法和討論交流法相結合的方式。具體操作包括：

　　(1) 導入新課前設置情境，讓學生在感官上先行“觸摸”春天；

　　(2) 課堂上設計互動環節，如分組討論、角色扮演等，充分調動學生的參與熱情；

　　(3) 利用多媒體資源展示春天的圖片和聲音，幫助學生形成直觀印象；

　　(4) 引導學生深入文本，挖掘語言內涵，提高閱讀理解能力。

　　三、說學法

　　針對學生的學習方法，我在教學中強調以下幾點：

　　(1) 自主學習，鼓勵學生在課前預習課文，標注不懂的詞匯和句子；

　　(2) 合作探究，小組合作完成對課文的解讀和討論，共同分享感悟；

　　(3) 情感體驗，通過模擬春天場景的表演活動，讓學生在實踐中加深對課文的理解；

　　(4) 反思總結，課后指導學生做好學習筆記，整理課堂要點和個人收獲。

　　四、說課堂教學秩序

　　為了保證課堂教學秩序，我采取了以下措施：

　　(1) 明確課堂規則，確保學生在活動中遵守紀律；

　　(2) 時間管理，合理安排每個環節的時間，確保課程內容的完整性；

　　(3) 關注學生表現，及時調整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中；

　　(4) 創建和諧氛圍，通過積極的師生互動和鼓勵性評價，營造積極向上的'學習環境。

　　結語：

　　通過本次《觸摸春天》的教學，學生們不僅提升了閱讀和表達能力，也在情感上得到了美的熏陶。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處，如部分學生在自主學習時缺乏深度，對于課文理解不夠透徹。針對這些問題，我將在今后的教學中加強對學生學習方法的指導，并通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，提高他們的綜合語文素養。感謝各位評委老師的聆聽，期待大家的寶貴意見。

　　謝謝大家！

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