荷葉圓圓說課稿及課件

時間：2023-03-13 18:46:22 說課稿我要投稿

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荷葉圓圓說課稿及課件（精選10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的荷葉圓圓說課稿及課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷葉圓圓說課稿及課件（精選10篇）

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇1

　　一、說教材

　　1、說課內容：新課程標準實驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　《荷葉圓圓》這篇課文共有5個自然段，語言生動優美，課文的插圖形象地反映了課文內容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美好。

　　3、教材處理：

　　根據新課程標準和教材的特點，結合本班學生的實際，課文分兩課時教學。第一課時主要是看圖朗讀、初步感知課文內容，認識本課生字詞；第二課時的任務是通過朗讀表演理解課文內容，背誦課文，培養學生的語感，指導書寫。

　　4、教學目標：

　　在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時的教學目標為：

　　①指導看圖，為學習課文作鋪墊，也培養了學生的觀察想象能力。

　　②初讀課文，整體感知課文內容。

　　③認識“荷、珠”等12個生字，培養學生自主識字的能力。

　　5、教學重難點：

　　重點：認字的指導。

　　難點：指導認字。

　　6、教具準備：

　　生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。

　　二、說教學理念的定位

　　《語文課程標準》在識字教學的目標中，提出要讓學生“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”，基于此，我把本課的教學理念定位在“創設情境、直觀識字”以及采用“自主、合作、探究”的學習方式，突出“輕松識字，主動識字”這個思想。

　　三、說教法、學法

　　實驗教材重視識字教學，如何調動兒童識字的積極性，讓學生輕松識字，尤為重要。教學時為力求“把學習的主動性交給學生，給學生一個民主的空間，引導學生獨立識字”我將采用以下教學手段：

　　1、充分朗讀，讀中識字。

　　在沒有學習生字之前，給足時間鼓勵學生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。

　　2、多種形式識字，提高識字效率。

　　針對低年級學生易受情感因素影響的特點，我通過創設情境，采用“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學生樂于學習，有主動識字的愿望。

　　四、說教學程序

　　我圍繞教學目標，創設情境讓學生自主學習，輕松識字，設計了五個教學環節：

　　（一）情境導入，揭示課題。

　　（二）初讀全文，疏通語句。

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　（四）細讀課文，感悟體會。

　　（五）回歸整體，鞏固字詞。

　　下面說說具體的教學流程：

　　（一）情境導入，揭示課題。

　　1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）

　　2、教學生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）

　　3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？

　　4、小朋友，荷葉長的什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰來說說？（隨機板書：圓圓）

　　5、齊讀課題。

　　（二）初讀全文，疏通語句。

　　1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！

　　2、自由讀課文（要求：①對照拼音，讀準字音，遇到不會的字多讀幾遍。②給自然段標上序號。）

　　3、反饋：

　　⑴詞語：（課件出示詞語）看你們讀得這么認真，詞語寶寶急著出來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！

　　拼音寶寶藏起來了，你還會嗎？

　　⑵課文：（看書本）

　　調皮的生字寶寶躲進課文中去了，你還會讀嗎？

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　1、師：看到小朋友學得那么認真，那幾個小伙伴著急著出來要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當作什么？）用橫線劃出來。

　　2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？

　　根據學生發言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。

　　3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當作了不同的東西，當作什么呢？

　　4、反饋：（隨機板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

　　（四）細讀課文，感悟體會。

　　1、品味荷葉

　　⑴荷葉圓圓的，綠綠的。

　　⑵指導朗讀：

　　怎么讀？自由先試試，誰來讀？

　　⑶拓展練習

　　“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的，綠綠的。”）

　　課件逐一出示：蘋果的，的。

　　香蕉的，的。

　　（）的，的。

　　2、感悟小水珠

　　⑴小水珠都忍不住出來祝賀你們了！（課件出示小水珠的圖象以及第二段的內容）師：誰來讀讀？

　　⑵“搖籃”？你們見過搖籃嗎？小時侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時候睡的搖籃就是用竹子做的.。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。

　　小朋友，看著“籃”，你想到了哪個字？（藍）（課件變紅草字頭）它是指藍的顏色，如：藍天等。這個除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？

　　⑶那小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒服啊！你能作回可愛的小水珠寶寶來讀讀這一段嗎？自己先試試。）

　　⑷指導朗讀。小朋友，現在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。

　　⑸小朋友，荷葉是小水珠的搖籃，你還會學著他說一說嗎？（看板書說）

　　（課件出示：蘑菇是的。

　　（）是小螞蟻的。

　　（）是的。）

　　⑹師：你瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　“晶”怎么記？（三個日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會發光的。）小朋友，你還知道什么也會發亮的？（課件出示：亮晶晶的（））

　　⑺想象說話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？

　　⑻指導朗讀。（舒服）

　　（五）回歸整體，鞏固字詞。

　　1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節課再來學。

　　2、小朋友，熱情的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。

　　夏天到，夏天到，

　　圓圓荷葉長得好。

　　小水珠，亮晶晶，

　　搖籃里面搖一搖。

　　小蜻蜓，翅膀大，

　　停機坪上跑呀跑。

　　小魚兒，笑嘻嘻，

　　青蛙蹲著呱呱叫。

　　3、指導書寫

　　⑴見識了小朋友讀書的本領，老師還想見識見識你們寫字的本領。

　　⑵[出示：是、我、葉]指名讀生字。

　　⑶要寫好字，首先得學會觀察，仔細看老師寫這三個字，師范寫。仔細看這三個字，你有什么發現？

　　⑷在書上田字格中描一個，寫二個。

　　【附：板書設計】

　　14荷葉圓圓

　　小水珠（圖片）搖籃

　　小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機坪

　　小青蛙（圖片）歌臺

　　小魚兒（圖片）涼傘

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇2

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

　　知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

　　語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　品德目標：培養學生的團結合作精神

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標2、3

　　資料準備：課件、生字卡片等

　　二、說教法：

　　我這堂課根據新教材的要求，為了實現以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。

　　三、說學法：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。

　　四、說教學過程：

　　（一）、激趣導入：

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

　　2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

　　【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】

　　3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

　　（這樣引入部分是根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

　　二、初讀課文，學習生字、生詞

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　3、課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？

　　a、學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。

　　b、學生上講臺帶領大家認字。

　　c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?

　　【這里防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果。】

　　4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

　　5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

　　【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養他們讀書的意識和習慣。】

　　三、學習文章，了解主要內容

　　1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

　　2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據課文自由發表意見。

　　3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？

　　4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。

　　5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

　　（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養學生的表達能力。）

　　6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

　　7、你們為什么說荷葉是你們的停機坪？

　　8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

　　因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

　　因為荷葉圓圓的`，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

　　因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

　　師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

　　【這一問題的創設梳理了文章脈絡，領悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。】

　　9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。

　　10、分組賽讀：

　　先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

　　然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。

　　五、拓展性學習：

　　1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣，培養學生積累語言的能力。）

　　2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節課再向小伙伴們展示吧！

　　六、板書設計：

　　我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

　　總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發，運用現代教育技術，從激發興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇3

　　一、說教材分析

　　《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。

　　二、說教學目標

　　根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：

　　1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

　　3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

　　其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

　　三、說教學理念

　　1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務，體現學生學習的自主性和探究性。

　　3、設計時注重激發學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發展能力。

　　四、說教學過程設計

　　（一）創設情境，激發興趣

　　興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

　　1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的.生字劃出來。

　　2、再讀：展示朗讀，自主識字。

　　3、多種形式識記生字。在這個環節中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

　　經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

　　（三）朗讀感悟，玩中學語

　　這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發學生情感，感悟課文內容。

　　首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環節的設計努力創設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

　　各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環節中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳統的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇4

　　課題與教材分析:

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（新課標）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

　　針對課文特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2．讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　4、培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。并繼續培養學生的團結合作精神。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，練習背誦課文。

　　教學難點：

　　體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。

　　教學準備：

　　關于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片

　　學生特點:

　　一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　學法:

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法。在學的方面，我更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　教法:

　　我結合本班的實際情況，基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。本節課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　教學模式:引導自能閱讀模式

　　(一)啟情導入,激發學生的興趣.

　　(二)初讀課文,整體感知

　　(三)再讀課文,重點認知

　　(四)反顧整體

　　(五)拓展延伸

　　(六)基本訓練

　　教學程序:

　　(一)在啟情導入部分:首先我播放課件，在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞。然后讓學生背誦古詩《小池》。并啟發學生說出荷葉的樣子，教師出示課題。（此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　（二）在初讀課文部分我分四步：第一，讓學生劃分自然段.第二，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內互動交流自己的識字方法，糾正字音。（此環節是為了鼓勵學生交流，啟發、學習伙伴間的九種識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力.）第四步，我檢查學生的識字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上，去掉音節，任意出示，隨意抽查學生。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結合，能充分調動學生的識字積極性。）

　　(三)在再讀課文,重點認知部分，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問題：“課文中描寫了哪幾個小伙伴？他們分別把荷葉當成了什么？為什么？”來組織教學的：

　　1、學生讀課文,匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機坪、歌臺、涼傘并把動詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應的位置上，做動作。設計意圖：此環節的設計作用在于，圖文并貌,發展學生自主合作、探究的學習方式。動詞“躺”“立” “蹲” “游”的應用,讓學生體會了它們為什么會把荷葉當成搖籃,停機坪,歌臺和涼傘.

　　2、我引導學生看貼圖，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導學生看課件，問學生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去，小青蛙說——學生接讀。接著我問學生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應該怎樣來讀。”引導學生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。

　　用此方法讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔，小魚兒的快樂。教生進行鼓勵講評。

　　3、分段接力讀，教師指導讀。

　　(對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學生的個性化行為，要有意識地鼓勵學生閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)

　　4、請學生在小組內分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗。

　　5、推選一個小組在全班分角色讀。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

　　6、看板書練習背誦表演讀。

　　7、配樂，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議。（這樣既能激發學生的`朗讀熱情和美感，學生還可以互相欣賞和激勵學習，讀和表演的能力在無形中提高了。）

　　(四)在反顧整體中，我讓學生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦。

　　次環節是讓學生通過對課文系統的完整的連接，在回顧的同時，將語言逐漸吸收內化。能更好的理解背誦課文。

　　(五)擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學生展開了豐富的想象力，增加學生語言實踐的機會。

　　（六）基礎訓練時，我引導學生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫話本上。并記住它。

　　（新課標強調，語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　評析：

　　一、《語文課程標準》倡導新的學習方式，培養學生自主、探究、合作學習的精神。

　　二、尊重學生的意愿，表達了“以人為本”的教學思想，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　三、以讀為主，圖文并貌，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

　　本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇5

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真、童趣，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉。

　　二、說教學目標

　　1、認識“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　三、說教學重難點。

　　1、重點：認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情，培養學生的語言表達能力和表演能力。

　　四、教學準備

　　生字卡片

　　五、教學時間

　　兩課時

　　六、教學過程。

　　1、創設情境，導入新課。

　　a、同學們見過荷葉嗎？你喜歡荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？

　　b、板書課題：荷葉圓圓。

　　學習“荷”字。

　　2、觀察課文中的插圖，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？荷葉真神奇呀！這么多的小動物喜歡它，我們也趕快去瞧瞧吧！哎，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢？抽讀生字卡片，學生交流如何記住這些生字的方法。

　　3、自由朗讀，領悟課文內容。

　　鼓勵學生讀課文，可以邊讀邊加上動作，體會其快樂的心情，然后指名讀，讓學生自己來評價，還可以讓朗讀的特別好的學生當小老師，激發學生閱讀的興趣，增強學生的自信心。

　　4、演一演。

　　在自由朗讀的基礎上，可以讓學生分小組學習，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學讀得好，培養學生的合作意識。

　　5、背一背。

　　在學生反復朗讀的'基礎上，看著黑板上的板書讓學生背誦課文。

　　6、拓展。

　　荷葉還和誰是好朋友？培養孩子們的語言組織能力。

　　七、說板書。

　　根據低年級兒童的認知特點，我采用的是圖文結合，能夠吸引孩子的注意力，有利于引導孩子們理解課文、背誦課文。

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓停機坪

　　（圖）小青蛙歌臺（文）

　　小魚兒涼傘

　　《荷葉圓圓》課前反思

　　這節課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的學生們可能有的反應，設計了這樣一個教學過程，這篇課文結構明了清晰，瑯瑯上口，但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難掌握，另外一點就是拓展這一環節，目的是為了培養學生的語言表達能力，但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式，其他學生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三，這就靠老師的隨機應變能力和巧妙引導的能力。還有一點就是分小組學習，老師要引導學生選擇自己的合作伙伴，讓學生個個都參與學習，樂于學習，不要有“掉單”現象，爭取用多種方式激發學生學習的興趣。

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇6

　　一、復習鞏固

　　1、小朋友們，今天我們繼續學習《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節課，我們認識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們去她家做客。誰來讀？

　　（課件出示生詞）指名讀、齊讀

　　二、創設情境，導入新課

　　過渡：同學們讀得真棒，現在我們就出發吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什么？指生說。看得出來我們都喜歡這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來。生認卡片，師貼。

　　三、品讀課文，感悟文本

　　（課件出示課題）

　　1、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會知道的，來，我們拿好書，認真讀一讀課文，注意把字音讀準，不好讀的地方多練習幾遍。

　　2、讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什么。（如生說知道小水珠把荷葉當作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上臺貼這些詞，看誰最能干，還要說說為什么？

　　（出示另外的卡片，生上臺貼）

　　3、小朋友真聰明，一會兒就讀懂了這么多，那你最想當課文中的哪個小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小朋友聽。

　　生自由讀，師巡視指導。

　　①誰愿意讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個動作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動作會更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會兒我又找人讀。師評：多可愛的小水珠啊！我們一起來讀這一段。

　　②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請問，你是誰呀？快請你飛到荷葉上來吧！（生張開雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什么疑問嗎？如問到“停機坪、透明”是什么意思，師相機出示停機場的圖：你看懂了什么？喜歡小蜻蜓的，也展開翅膀來讀這一段吧！

　　③小青蛙呢？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結：這只小青蛙真是又會讀書又會唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得開心，男生讀前一句，女生讀后一句。

　　④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：因為小魚兒的尾巴在游的時候會擺動。師：我們也來當一回快樂的小魚兒吧！

　　3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面，一邊聽朗讀。誰愿意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動畫）

　　四、演讀課文，練習背誦

　　畫美，文章美，沒有咱們小朋友的聲音美，來，愿意讀的小朋友，請站起來，在優美的`音樂中表演朗讀課文。看哪些小朋友自信、勇敢。（課件放音樂）

　　表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。

　　五、課內拓展，課外延伸

　　1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌臺，小魚兒把荷葉當作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。想好了先在小組里說一說。（課件出示：_______說，荷葉是我的________，________）

　　2、指生說。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風中翩翩起舞。

　　小草說：荷葉是我的鄰居，

　　河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說：河水說：荷葉是我的衣服，

　　師小結：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了。

　　六、指導寫字

　　1、她還想教大家寫兩個字呢，它們是——請大家仔細觀察，看看朵，再看看機，你能發現什么？

　　2、生說：我發現朵上面的幾沒有鉤，機的的木最后一筆變成了點。師表揚：你真是火眼金睛。這個木很有禮貌，知道把一只腳縮進去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學互相謙讓，友好地坐在一起。

　　3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現在請大家拿出鉛筆在書上描紅一個，再仿寫兩個，比一比，看誰寫的最像范字。

　　5、（投影兩位同學的作業）評價：這位同學真稱得上是我們班的小書法家了。

　　七、總結全課

　　今天，我們學了一首優美的詩歌，學了兩個生字，剩下的時間大家喜歡讀書的可以讀一讀，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫。

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇7

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

　　2、教材分析：

　　本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專題是“歡樂的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。教給識字方法，提高寫字能力，培養學生的語感。

　　教學中，通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

　　1、認識本課生字，有主動識字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個字。

　　2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　3、初步感悟課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識，并在閱讀中積累語言。

　　教學重點：識字與寫字，讀通課文。

　　教學難點：初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。

　　二、說教法與學法

　　1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。

　　3、讓學生把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結合起來，從而進行語言文字的訓練。

　　在這一指導思想下，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學中，讓學生在讀中感知、感悟課文。以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，引導角色轉換，發揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。

　　指導多種識字方法，激發識字興趣。讀、看、講寫結合，培養語言表達能力，提高閱讀寫字能力，加強讀寫結合。

　　學法是自讀、自悟，交流討論。并讓學生演、讀結合等來實現教學目標。

　　三、說教具準備

　　多媒體課件、自制荷葉圖畫。

　　四、說教學流程

　　本課教學時安排為第一課時，其教學環節如下：

　　第一個環節是：導入新課，板書課題。根據兒童已有的生活經驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫，引導學生說一說：“這是什么？（荷葉），并相機學習“荷”字，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學生回答準確，恰當的基礎上，教師給予表揚，并過渡到本課教學內容上。同時出示課題：《荷葉圓圓》

　　（設計意圖：激發學生的學習興趣和對荷葉的喜愛之情。）

　　第二個環節是：老師范讀課文，學生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？

　　（設計意圖：讓學生初步了解課文的大致內容，學會帶著問題去讀書和思考。)

　　第三個環節：讓學生自讀課文，初步了解課文內容。

　　自讀提示：

　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？

　　（設計意圖：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學生通過自學，對課文的脈絡就可以有進一步的了解。）

　　第四個環節是檢查自讀收獲。

　　出示句子，讓學生讀，并指導讀，及時糾錯和評價。

　　出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯。

　　猜一猜，鞏固生字。

　　抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學生一人讀字，一人做出相應動作。

　　正確區別運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習。

　　交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？

　　（設計意圖：一方面調動學生識字的興趣，另一方面鞏固已學過的生字，指導學生善于總結識字方法，鼓勵學生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）

　　（設計意圖：在教學中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來，在教學中我采用教師范讀，學生個別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）

　　第五個環節是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中優美的語句。讓學生再次體會夏季的'樂趣，感受語言的精美，培養他們朗讀和積累語言的能力。

　　第六個環節是寫字指導

　　認真觀察“朵、我、美”三個字在田字格中的位置，尋找字的關鍵筆畫。

　　教師范寫，強調重點筆畫。

　　學生先描紅，然后練寫再評議。

　　給字組詞說話。

　　第七個環節是課堂回顧總結：學了課文，你有什么新的收獲？學生說后教師補充總結。

　　第八個環節是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發學生的識字興趣，并且對這節課學習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學生在優美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

　　第九個環節是寫話練習：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。

　　（設計意圖：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現在學生的表達上。根據句式進行寫話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。進行寫話訓練可以讓學生充分聯系生活實際來想象與表達，從而豐富學生的語言。）

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇8

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

　　二、說學情

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　三、教學目標

　　1.認識14個生字，會寫7個生字。

　　2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　四、說教法學法

　　教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合：

　　1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

　　2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的'教學效果，突破教學難點。

　　4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

　　學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

　　1.自主識字。

　　2.小組合作、探究。

　　3.學生、師生之間相互交流。

　　4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。現在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

　　（二）初讀課本，整體感知。

　　告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　（三）趣味識字，自主學習。

　　識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

　　（四）再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

　　（五）拓展練習，積累語言。

　　發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇9

　　一、教材分析：

　　《荷葉圓圓》義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節結構相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　二、設計理念：

　　在突出“以人為本”，主導-主體相結合的教學思想指導下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學生快樂的享受，成為學生表現的舞臺。最大限度地激活學生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學生的個性得到充分的發展。

　　三、教學目標

　　1、復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

　　教學重點：學習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的.樂趣。

　　教學難點：指導背誦課文，積累語言。

　　四、教學策略：

　　這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一閱讀理念，根據本課時的教學目標要求及學生的認知特點，這節課主要采用“朗讀積累，感悟寫法”的教學方法，讓學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，在寫中發展語言。

　　五、教學過程：

　　（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優化學生的學習心態，激發學習興趣。根據一年級學生年齡特點，將單一、枯燥的生字復習融入到富有童趣的游戲中，可以讓學生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復現率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。

　　（二）、朗讀感悟，領悟寫法：在朗讀感悟中，讓學生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學生更好地理解文本，為學生創造愉悅地語文學習體驗。領悟寫法時，引導學生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的——。”小蝴蝶說：“荷葉是我的——。”) 首先播放圖片和音樂，為學生寫話搭建想象的平臺，降低了學生寫作起始階段的難度，為學生自主表達提供有利的條件。再讓學生仿照課文內容來寫，這樣就可以讓學生對已經掌握的語言能力進行遷移，培養他們的語言創新能力，提高他們的語言運用能力，實現語言的大輸出。

　　（三）、指導背誦課文，積累語言。（看著板書引導學生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學的難度，又能達到事半功倍的效果。

　　六、板書設計：根據兒童的心理特點和認知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學生的注意。

　　荷葉圓圓說課稿及課件篇10

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　二、說教學目標：

　　課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的`教學目標進行了這樣的定位：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。

　　三、說教法：

　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說教學過程：

　　（一）教學導入

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學生感受美，再出現一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。

　　（二）初步感知

　　在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。

　　（三）整體感知

　　1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：

　　（1）小水珠把荷葉當成了什么？

　　（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？

　　（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？

　　（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

　　2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。

　　3、拓展課文培養想象——練習說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”于是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習說話。培養學生語言表達能力。

　　五、說板書設計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。

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