乘法的初步認(rèn)識說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的乘法的初步認(rèn)識說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乘法的初步認(rèn)識說課稿1
各位評委老師：
上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識》，下面我將從說教材學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
教材學(xué)情：
本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法，也學(xué)習(xí)過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗(yàn)。但對學(xué)生來說，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學(xué)情分析，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：初步體會乘法含義，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標(biāo)就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上，根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的'主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性，使學(xué)生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過程：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入
我將出示課件圖片，創(chuàng)設(shè)情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認(rèn)識。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升
我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設(shè)計(jì)：
我的板書包括課題、知識點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出，簡潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。
乘法的初步認(rèn)識說課稿2
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面展開我的說課。
一、說教材
《乘法的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第單元第頁上的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用成發(fā)放解決問題以及今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。
乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1以學(xué)生的操作活動入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
五、說教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
六、說教學(xué)思路
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。
七、說教學(xué)過程
（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師。概念的.引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。因此在開課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐飛機(jī)的，玩火車的，還有坐過山車的后，這時(shí)我再問“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：飛機(jī)有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐3人；小火車有4排座位，每排坐6人；過山車有7個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐2人。最后再提出“其實(shí)游樂場里還有許多的數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”(二)探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法第一步：建立乘法的表象
通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說3+3+3+3+3……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗f得太長只記得加3，卻不知道幾個(gè)3相加，可能有的學(xué)生會重復(fù)，教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)3。整個(gè)過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義
當(dāng)學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識以后，老師和學(xué)生一起寫20個(gè)2相加，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個(gè)2相加。然后交流、評價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個(gè)3相加，可以在5和3的中間寫乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯(cuò)號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。5個(gè)3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫成乘法算5×3=15。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。
此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁的練習(xí)九的第9題。這兩題都是要求學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
�。ㄋ模┱n末總結(jié)，梳理乘法
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。
乘法的初步認(rèn)識說課稿3
1、教材簡析：
乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1 以學(xué)生的操作活動入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
�。�2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
�。�3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的`角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
三、說教學(xué)思路
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。因此在開課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細(xì)觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時(shí)我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些？發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐3人；有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個(gè)？”
(二) 探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
第一步：建立乘法的表象
通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗f得太長只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的學(xué)生會重復(fù)，教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)5。整個(gè)過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。
第二步：感知乘法的意義
當(dāng)學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識以后，老師和學(xué)生一起寫20個(gè)5相加，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個(gè)5相加。然后交流、評價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯(cuò)號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
（四）課末總結(jié)，梳理乘法
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。
乘法的初步認(rèn)識說課稿4
一、教材
1．說課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)
2．教材簡析：
以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識。因此，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、學(xué)情
乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！� 可見教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用�？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識�！币虼耍诮虒W(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動中來，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2、采用提問引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！�
基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。
3、音樂輔助法
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，就能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
四、學(xué)法
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人�！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、對比認(rèn)識法
通過對加法算式的觀察分類，進(jìn)行對比、分析，從而增強(qiáng)對“相同加數(shù)”這一知識點(diǎn)的掌握、認(rèn)識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過對多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。
3、合作交流法
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達(dá)到“共進(jìn)”效果。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。
�。�2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點(diǎn)分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書：加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說說相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生觀察、對比分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類。從而增強(qiáng)對“相同加數(shù)”這一知識點(diǎn)的掌握、認(rèn)識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認(rèn)識乘法[ 媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個(gè)5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個(gè)問題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。并且通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗(yàn)。
�。�2）認(rèn)識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應(yīng)。學(xué)生通過觀察食物的包裝說明，利用所學(xué)知識解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計(jì)的是一個(gè)變式練習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性]
四、課堂總結(jié)，情知共融
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。
乘法的初步認(rèn)識說課稿5
教學(xué)內(nèi)容：
“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元中的內(nèi)容，內(nèi)容的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，知道乘法的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立一個(gè)新概念對六七歲的孩子來說是一件很困難的事情，我針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
教法學(xué)法：
乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，突出這個(gè)難點(diǎn)，我采用分散知識點(diǎn)，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入的方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。21教育網(wǎng)
根據(jù)學(xué)生年齡小，理解能力弱這個(gè)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動手操作、動眼觀察、動腦探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中，我是這樣具體設(shè)計(jì)的`。
一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知。
在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“復(fù)習(xí)“少一點(diǎn)枯燥，多些樂趣。
二、引導(dǎo)探究，形成概念。
首先，通過“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個(gè)相同加數(shù)相加”這個(gè)特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫出一個(gè)長長的相同加數(shù)的算式，當(dāng)學(xué)生對自己寫出的長算式充滿成就感時(shí)，“老師說出能在1秒鐘內(nèi)把這種長長的算式寫出來”，這種說法充分喚醒了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時(shí)，將“加號”一歪變成了“乘號”，將相同的加數(shù)合并成一個(gè)變成乘法算式中的一個(gè)因數(shù)，將相同加數(shù)的個(gè)數(shù)變成乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過渡，并清楚地理解乘法的意義，體會到乘法的簡便。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
三、鞏固練習(xí)
我設(shè)計(jì)了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí)，及時(shí)給學(xué)生提供“用武之地”，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。
以游戲結(jié)束，前后呼應(yīng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識能為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請指正。
乘法的初步認(rèn)識說課稿6
各位評委，各位老師，大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識》。主要從以下五個(gè)方面來闡述。
一、說教材
本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過對同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、乘法概念的導(dǎo)入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認(rèn)識，乘法算式的`讀法和寫法。
難點(diǎn)：
乘法概念的導(dǎo)入。
三、說教法、學(xué)法。結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套
四、教學(xué)程序：
在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
2、情境導(dǎo)入，探究引新。
3、師生互動，探索新知。
4、鞏固練習(xí)，開智培能。
5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生對直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識和豐富的學(xué)習(xí)情境。
因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵(lì)。
學(xué)生在觀察圖畫時(shí)，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學(xué)生對解決問題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致。無論學(xué)生是通過一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來解決問題，還是用連加計(jì)算來解決問題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時(shí)教師可乘機(jī)說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。
2、情境導(dǎo)入，探究引新。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的�！�
出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4， 2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。
接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來（可能會有如下情況）
并板書：
8+8+8+8=32（棵）
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。
然問向?qū)W生提問：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”
啟發(fā)學(xué)生說出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。
在這里，教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算。”并板書。
揭示課題板書：乘法的初步認(rèn)識。
3、師生互動，探索新知
這個(gè)時(shí)候，老師問4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。
板書：
4×8=32（棵）
8×4=32（棵）
告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯(cuò)號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對乘號的記憶。
然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。
下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：
4×8=32 讀作4乘8等于32
8×4=32 讀作8乘4等于32
4、鞏固練習(xí)，開智培能。
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。
5、及時(shí)總結(jié)，深化新知。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問：孩子們，今天大家學(xué)到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識，也許語言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、明了。
各位老師，以上所說的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。
說課不足之處還請多多指導(dǎo)。謝謝大家。
乘法的初步認(rèn)識說課稿7
一、說教材
（一）說教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
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在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認(rèn)識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
我們都知道，新概念的建立對于每個(gè)人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：
通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。
3、知識目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說教法、學(xué)法
因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí)�；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí)，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱f整體設(shè)計(jì)。
在長期的教學(xué)中，大家都能體會到：一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）
第二層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）
第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化（約8分鐘）
第四層：遷移運(yùn)用，深化新知（約10分鐘）
�。ǘ┱f局部設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。
在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。
師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？
這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平�！苯�(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉(zhuǎn)，說：有一個(gè)非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。
聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí)，我將提出問題：
“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”
“小火車上的人是怎么坐的呢？”
引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等，使他們初步體會“相同加數(shù)”，為引入乘法做準(zhǔn)備。
由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”
這時(shí)可能就會有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？”
抓住這一時(shí)機(jī)，我說：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）
當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時(shí)，我會巡視一圈）
我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認(rèn)識，同時(shí)，又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)探究，概念形成。
在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？
然后在全班交流時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說一說，根據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的'
3+3+3+3=12（三角形）
7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）
7+7+7=21（小船）
5+5+5=15（三座小房子）
現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動，共同參與學(xué)習(xí)。因此，我說：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。
4+4+4+4+4+4=24
接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：
“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。
這時(shí)學(xué)生肯定會個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：
“寫完了嗎？沒有一個(gè)人寫完呀！為什么？”
學(xué)生可能會議論紛紛，抓住這一契機(jī)，我再說：
“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來，信不信？”
由于學(xué)生通過剛才的親目驗(yàn)證，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會不相信，這時(shí)，我會趁勢揭示課題。（板書課題）
之后引出“乘號”教學(xué)，我將這樣提問學(xué)生：
“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它肯定就有一種新的運(yùn)算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”
我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？
因?yàn)榈湍昙墐和南胂穸际且跃唧w形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識乘號的基礎(chǔ)上，我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。
我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此認(rèn)識相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。（板書個(gè)數(shù)）
在此基礎(chǔ)上，我會說：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊（板書4×），把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。
由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動之中，并通過實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在我們的成長過程中，都能體會到，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí)，課件演示：
2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）
4+4+4=（）×（）或（）×（）
6+6+6+6=（）×（）或（）×（）
在完成練習(xí)后，我將提出問題：
“通過剛才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”
通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。
這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡單”，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。
我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化。（課件展示）（先用小黑板）
�。�1）看圖填空：
�。ǎ﹤�(gè)（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
�。ǎ﹤�(gè)（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
�。�2）把加法算式改寫成乘法算式：
1、2+2+2（）×（）
2、3+3+3+3（）×（）
3、4+4+4+4+4（）×（）
4、5+5+5+5（）×（）
5、6+6+6+6+6（）×（）
我這樣安排，主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
在座的老師都知道，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，使知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)知識的最終目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、體會知識價(jià)值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�；诖�，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。
4、遷移運(yùn)用，深化新知
我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
乘法的初步認(rèn)識說課稿8
一、說教材
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的第1課時(shí)，學(xué)生對于乘法意義的理解對后續(xù)解決有關(guān)用乘法解決問題有著重要的幫助。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數(shù)相加的現(xiàn)實(shí)情境，如坐小飛機(jī)，小火車和過山車的人數(shù)。從中概括出幾個(gè)幾的問題，從而引出乘法算式。并認(rèn)識乘法算式的各部分名稱，但考慮到本節(jié)課的重難點(diǎn)以及孩子說的能力，我將認(rèn)識乘法算式各部分名稱放在下一課時(shí)，只認(rèn)識了乘號。把節(jié)省下來的'時(shí)間用來完成后面的習(xí)題，以對孩子的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。
二、說學(xué)生
由于二年級的孩子表達(dá)能力還不是很好，所以在課堂上我給出說的模板，讓學(xué)生學(xué)著說，有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)坐幾人。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1：根據(jù)具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法。
2：通過動手操作，讓學(xué)生說一說（幾個(gè)幾），寫一寫（加法算式或乘法算式），畫一畫等活動進(jìn)一步理解乘法的含義
3：認(rèn)識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法
四、說教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)會進(jìn)行加法到乘法的改寫
難點(diǎn)會根據(jù)具體情境理解改寫過程中每個(gè)數(shù)的含義。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，首先給出小飛機(jī)里共有多少人的問題，在這個(gè)問題中讓學(xué)生初步感受解決問題的一般步驟。初步感受幾個(gè)幾，并且會根據(jù)圖意理解算式的意義。
�。ǘ┯捎谠诘谝粋�(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問題的一個(gè)完整的過程，所以在接下來我讓學(xué)生通過和同桌交流自己觀察的信息，提出數(shù)學(xué)問題并列式解決來獨(dú)立完成。這個(gè)過程。在學(xué)生完成之后，我通過通過動畫操作，進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數(shù)連加的算式或?qū)嵨锏膶?yīng)，使學(xué)生能將具體的同數(shù)連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。
�。ㄈ┙酉吕�，通過遠(yuǎn)方的過山車來感受寫7個(gè)2的繁瑣，從而體會寫成乘法的必要性，認(rèn)識乘號，感受求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法算式更簡便。從而解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。接下來三道乘法算式都讓學(xué)生都說一說在具體情境中以及在加法算式中表示的含義，通過多說，來突破難點(diǎn)，理解改寫過程中每個(gè)數(shù)的含義
（四）最后通過擺一擺進(jìn)一步感受幾個(gè)幾，加數(shù)和個(gè)數(shù)的區(qū)別，比如，3個(gè)4，可能有學(xué)生會擺3根。對于有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
反思：其實(shí)在學(xué)生說到有過山車上有14個(gè)人時(shí)，我完全可以說，你觀察的是總?cè)藬?shù)，也就是說一共有14人是嗎？那你能像我這樣說嗎？用手指出黑板上的模板。把學(xué)生拉回到解決問題的模式中。同時(shí)，在教學(xué)過程中，有學(xué)生先觀察到過山車的問題，在觀察到了小火車，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的重難點(diǎn)也是可以采取我教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的，只不過換個(gè)題目來解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。
我只能說，理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說，關(guān)于學(xué)生，一切皆有可能。努力修行，加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。臨危莫亂。
乘法的初步認(rèn)識說課稿9
一、說教材
（一）人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P46～51乘法的初步認(rèn)識
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、學(xué)情簡析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)“新課標(biāo)”精神，我們在使用教材時(shí)，在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通過自主探索獲得成功體驗(yàn)，在生動活潑的情境中獲得主動發(fā)展，并使學(xué)習(xí)過程富有個(gè)性化。
4、目標(biāo)預(yù)設(shè)
⑴在認(rèn)識幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
�、圃谂c相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。
⑶培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。
⑷感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解乘法的含義
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔�，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
�。ㄒ唬⒙�(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？”“怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
�。ǘ�、由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到
“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法�！耙豢�、二數(shù)”，到運(yùn)用“一看、二數(shù)”的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的.總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點(diǎn)，為認(rèn)識乘法作知識遷移。
�。�3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識）
2．引導(dǎo)探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學(xué)生說一說“求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。
乘法的初步認(rèn)識說課稿10
一、說教材
本節(jié)知識是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
教材重視學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應(yīng)注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過幾個(gè)相同加數(shù)連加，引出乘法運(yùn)算，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的教學(xué)我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制定了目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。
⑵通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達(dá)能力。
�、亲寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
難點(diǎn)：由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程：
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)思路，我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)過程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新知
低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
第三步：根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍窟@樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)
�。ǘ禾骄啃轮鉀Q問題。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我將分三步進(jìn)行教學(xué)：活動
一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)3
3+3+3+3+3=15
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃�？過山車?yán)锕灿卸嗌偃�？的問題。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。
設(shè)計(jì)意圖：突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊�；顒�
二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：學(xué)生觀察這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言）教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？
教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的'加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）
第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。環(huán)節(jié)
（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）第五關(guān)、改一改
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“樂在活動”中。
環(huán)節(jié)
�。ㄋ模┱n后總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
六、板書設(shè)計(jì)
好的板書，是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容。
下面就是我這節(jié)課的板書，它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
乘法的初步認(rèn)識
加法：5個(gè)3
3+3+3+3+3=15 4個(gè)6
6+6+6+6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14
讀作：2乘7等于14 ↓乘號
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
（1）以往的教學(xué)，學(xué)生對乘法意義的理解卻十分難，本次教學(xué)，我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)游樂園中不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了參與的平臺。
（2）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性
我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動觀察、探索，討論與交流有效的學(xué)習(xí)方式，在觀察、找出數(shù)學(xué)信息
提出問題列式解決問題的數(shù)學(xué)活動中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
�。�3）由于放得太開，所以時(shí)間耗費(fèi)的太多。以至于教學(xué)任務(wù)沒有完成。在以后的教學(xué)中要注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生，合理安排時(shí)間。對學(xué)生的水平估計(jì)適當(dāng)，不能把學(xué)生看得太高。在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
乘法的初步認(rèn)識說課稿11
一、說教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識。乘法的初步認(rèn)識是乘法教學(xué)的第一課時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。從而幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學(xué)會有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
乘法的含義是后面學(xué)習(xí)乘法口訣和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作，引導(dǎo)探究的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
五、說學(xué)法選用：結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我讓學(xué)生采去：“互相說一說”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。
六、說教具：
多媒體課件，卡片若干張，小棒若干根。
七、說教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律
組織教學(xué)。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
課的一開始我就抓住了學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小火車每節(jié)車廂坐3人，過山車每排坐2人，摩天輪每個(gè)吊廂坐4人等。讓學(xué)生觀察并提出一些數(shù)學(xué)問題，列加法算式解決問題。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，從中積累相同加數(shù)的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。當(dāng)學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識時(shí)，教師趁機(jī)說如果有摩天輪上有20個(gè)吊廂，那有多少個(gè)4相加，學(xué)生會說有20個(gè)4相加。那100個(gè)吊相呢？有多少個(gè)4相加，學(xué)生會說100個(gè)4相加，那100個(gè)4相加寫起來會怎樣？學(xué)生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認(rèn)識）。
�。ǘ﹦邮植僮鳎骄啃轮�。
教師先動手?jǐn)[1個(gè)三角形，讓學(xué)生說一說一個(gè)三角形用幾根小棒，那擺4個(gè)這樣的三角形共用幾根小棒呢，學(xué)生列出加法算式師板書，在找出相同加數(shù)和幾個(gè)這樣
的相同加數(shù)時(shí)，板書出4個(gè)3。講解4個(gè)3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個(gè)新的符號——乘號，告訴學(xué)生乘號的寫法，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯(cuò)號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。4個(gè)3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學(xué)生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應(yīng)的乘法。你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報(bào)展示。重點(diǎn)讓學(xué)生自己說、寫乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。歸納總結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。自然而然的會說乘法簡便。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后，接著學(xué)生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進(jìn)行反饋。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展，深化新知。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先設(shè)計(jì)了一些基礎(chǔ)題的`練習(xí)，如46頁的“做一做”練習(xí)九中部分習(xí)題，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。其次我設(shè)計(jì)了綜合應(yīng)用的題目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，鞏固新知和舊知之間的聯(lián)系。最后設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)：讓學(xué)生說一說身邊用乘法算式的例子，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
總之，本節(jié)課我運(yùn)用“探究教學(xué)”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的情景圖，引起學(xué)生興趣，通過動手?jǐn)[圖形使學(xué)生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。練習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識的價(jià)值。
乘法的初步認(rèn)識說課稿12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
我是來自武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)吳泗小學(xué)的xx，今天我說課的課題是《乘法的初步認(rèn)識》，我將從研讀課標(biāo),說教材；聯(lián)系學(xué)情，說方法；逐步開放，說過程；以學(xué)思教，說成長四個(gè)方面展開我的說課。
一、研讀課標(biāo),說教材
1、育人價(jià)值
2、教材分析
整數(shù)乘法是屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算的內(nèi)容，在人教版教材中分四次系統(tǒng)的教學(xué),并與除法相對應(yīng),分別在二、三、四這三個(gè)年級進(jìn)行.而乘法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和乘法解決問題的基礎(chǔ)。
本單元具體內(nèi)容分為兩大部分的教學(xué)，第一部分：乘法的初步認(rèn)識，例1、例2。第二部分：2-6的乘法口訣，例1-例7。從具體編排來說，“乘法的初步認(rèn)識”分為兩個(gè)層次:一是由學(xué)生熟悉的游樂場情境提供同數(shù)連加的試題,進(jìn)而引出對乘法運(yùn)算的介紹,讓學(xué)生認(rèn)識乘法運(yùn)算的意義,初步感受乘法運(yùn)算的簡潔性。第二,溝通求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分的名稱。
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)46頁主題圖、47頁例1的教學(xué)。屬于第一層次。
二、聯(lián)系學(xué)情，說方法
通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，在生活中也有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，有一定的動手操作能力，這均為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。在生活中有些學(xué)生聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但卻不知其所以然。
基于以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義，知道乘法算式各部分的名稱。
2、過程與方法：通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)在熟悉的問題情境中，從具體到抽象，逐層建構(gòu)，并充分利用多種表征方式的相互轉(zhuǎn)化，逐步開放，以突出乘法意義的本質(zhì)。
三、逐步開放，說過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師：秋天到了，同學(xué)們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。
問（1）圖上有什么，你能有順序的說嗎？（指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，體會身邊的這些情境中就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，教育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。）
（2）你能發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學(xué)問題？（在學(xué)生充分觀察主題圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說從圖中知道了什么，能發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。）
�。ǘ┲鸩介_放，探究新知
這個(gè)部分分三個(gè)層次的教學(xué)，不同的情境，體現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。情境一：讓學(xué)生感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。情境二：重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。情境三：讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性，溝通相同數(shù)相加與乘法之間的關(guān)系。
情境一：（出示飛機(jī)圖）
活動一：數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說。體會每架飛機(jī)乘坐人數(shù)相同。
數(shù)----請同學(xué)們一架一架的數(shù)，每架飛機(jī)上坐了幾人。（教師帶著數(shù)）
圈----將每架飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3人圈起來。）
說——請同學(xué)們說一說，每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？
那一共有多少人呢？怎么列算式呢？
活動二：你說我寫。制造沖突，概括表達(dá)相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少人，并通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個(gè)幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的`背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說一遍。
教師：都想好了嗎？下面請兩個(gè)同學(xué)一組，開展一個(gè)“你說我寫”的游戲，一個(gè)同學(xué)說算式，一個(gè)同學(xué)寫算式。
學(xué)生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生互相配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生
反饋交流情況。
教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個(gè)人配合的非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這個(gè)5個(gè)3相加。）
教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個(gè)3相加。（板書如下。）3+3+3+3+3=15
�。�3）認(rèn)識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。
教師：觀察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎?(加數(shù)相同，都是3.)
教師：你能說出一共有幾個(gè)3相加嗎？（板書如下。）
3+3+3+3+3=15（設(shè)計(jì)意圖：利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同與加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。）
情境二：
�。ㄈ┳灾鲊L試，強(qiáng)化認(rèn)識
課件出示（小火車圖）
教師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈。說一說每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個(gè)人。）
教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車廂的6個(gè)人圈起來。
教師：要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃�，怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個(gè)6相加。）
讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個(gè)算式：6+6+6+6=24
教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試，進(jìn)一步強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性
�。�1）借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生需求。
教師（出示過山車圖）
教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？
教師：過山車?yán)锕灿卸嗌偃�，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？
讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個(gè)2連加的算式，如下。
2+2+2+2+2+2+2=14
個(gè)2
教師：誰能說說自己在寫這個(gè)算式的過程中有什么感受？
（2）借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求、
教師：同學(xué)們寫7個(gè)2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個(gè)2相加呢？20個(gè)2相加呢這時(shí)你又有什么感覺呢？你有什么需求嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從自己寫算式到展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)用加法表示多個(gè)數(shù)相加的不便之處，并通過讓學(xué)生兩次談感受，將情感體驗(yàn)暴露出來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的表示方法的情感需求。）
（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法
（1）明確乘法的意義。
教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫起來比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈怎樣說的。
教師用課件播放小精靈的話：如下。
教師：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書課題：乘法。）
�。�2）學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫，認(rèn)識乘號。
教師：7個(gè)2相加，用乘法算式表示可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作2乘7等于14.（板書算式并介紹稱號）
�。�3）算式對比，再次感受用乘法算式表示的簡潔性，并溝通相同與乘法算式的聯(lián)系。教師：將上面的加法算式和乘法算式運(yùn)行比較，說說你喜歡那種表示方法，為什么？教師：加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎樣來的？
教師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？他們表示的意義一樣嗎？
（4）補(bǔ)充相關(guān)史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。
教師利用課件介紹教科書第51頁乘號的由來。
教師：請你用自己的話說一說，為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？
�。�5）課堂練習(xí)，鞏固乘法的意義。
教師：你能把上面的兩個(gè)加法算式寫成乘法算式嗎？
教師：你能舉例說說什么樣的加法算式可以寫成乘法算式嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過小精靈的話、算式比較及相關(guān)史料的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步溝通相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義，感受學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。）
�。╈柟叹毩�(xí)，深入理解乘法的意義
書上的做一做，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生理解乘法的意義。第一題：學(xué)生能根據(jù)“幾個(gè)幾”的語言表征，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)具操作，再寫出加法算式；第二題：是根據(jù)直觀圖，概括出“幾個(gè)幾”后寫出加法乘法算式；第三題：直接進(jìn)行加法算式與乘法算式的改寫。
小節(jié)這節(jié)課的收獲。
為了更好的輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下簡單明了的板書
四、說教學(xué)反思
經(jīng)過備課、上課，我感受到一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定，需從課標(biāo)、教材、學(xué)生幾個(gè)方面進(jìn)行思考，帶著預(yù)設(shè)走進(jìn)課堂，課堂中關(guān)注互動生成，走出課堂以學(xué)思教。
教學(xué)中我充分利用多種表征方式的相互轉(zhuǎn)化，通過讓學(xué)生說一說（幾個(gè)幾）、寫一寫（加法算式和乘法算式）、畫一畫等活動，實(shí)現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外，還讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具、看算式講故事等，實(shí)現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到對乘法意義的深入理解。
課堂中，師生同生共長，教學(xué)如何凸顯學(xué)生主體發(fā)展，立足數(shù)學(xué)本源，成就學(xué)生的精彩，是我的追求，唯有不斷的學(xué)習(xí)與反思，才能不斷的成長。
謝謝各位的聆聽。
乘法的初步認(rèn)識說課稿13
一、說教材
本節(jié)知識是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
教材重視學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應(yīng)注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過幾個(gè)相同加數(shù)連加，引出乘法運(yùn)算，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義及乘法算式各部分名稱，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。
⑵通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達(dá)能力。
�、亲寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，認(rèn)識乘法各部分名稱。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程：
在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，最后獲取成功。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
教師：今天，我們一起去游樂園玩（出示主題圖）。我們看一看游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開始我就利用游樂園的主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┨骄啃轮�，滲透乘法的意義。
1.教學(xué)例1，感受相同加數(shù)相加。
生1：看到游樂園里有小火車、過山車、小飛機(jī)。
生2：看到小火車有4個(gè)車廂，每節(jié)車廂里有6人。
師：你能根據(jù)你看到的這些情境提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：小飛機(jī)里有多少人？生
生2：小火車上有多少人？生
生3：有多少小朋友在玩過山車？
師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題！誰能解答剛才同學(xué)們提出的問題呢？
（學(xué)生解答，教師有選擇地板書算式）
3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（各小組討論、發(fā)言）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法（即加數(shù)都相同的加法），為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識形成的全過程。
小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
2.學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
師：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用其他的運(yùn)算方式來計(jì)算，那就是乘法。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）
引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)3相加？得多少?（學(xué)生邊回答師邊板書：3×5=15）
讓學(xué)生認(rèn)識“×”：乘號與我們認(rèn)識的加號、減號一樣，是一種運(yùn)算符號。
教學(xué)乘法算式的讀法。（指名讀）
小結(jié)：5個(gè)3相加既可以寫成3×5=15，也可以寫成5×3=15（板書）。讓學(xué)生列出下面幾組算式。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了不同的算式，在不斷的思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅。
3.感受乘法是同數(shù)連加的簡便運(yùn)算。
師：在生活中像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以寫成乘法算式，你看到過嗎？你能不能來舉個(gè)例子？（生舉例一下子舉不出，教師可以先帶個(gè)頭）
生舉例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。
教室里的燈3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3個(gè)）
師：老師也發(fā)現(xiàn)了個(gè)例子！這個(gè)小朋友2只眼睛緊緊地盯著裴老師看，2個(gè)人就有幾只眼睛看著我呢？有幾個(gè)2？2+2（邊說邊寫）3個(gè)人呢？2+2+2那全班28個(gè)小朋友呢？28個(gè)2。我們一起把算式來說一說。
（學(xué)生說，教師板書2+2+2+2+2+2+2+……+2）
師：要寫幾個(gè)2啊？生：要寫28個(gè)2。生：太長了，太麻煩了！師：那怎么辦呢？生：可以寫乘法算式28×2。
師：哦，你說得對！像老師剛剛提出的'問題，同學(xué)們更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？
小結(jié)：乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生們展開想像：“28個(gè)小朋友會有多少只眼睛?”使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)例2，認(rèn)識乘法算式各部分名稱。
（1）一個(gè)一個(gè)的出示氣球圖：1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，要求3個(gè)5是多少？
�。�2）用加法算式怎樣列式？
用乘法怎樣寫？怎樣列式3個(gè)5是多少?5×3=15或3×5=15（3）說明：在這兩個(gè)乘法算是中，“3”和“5”叫乘數(shù)，15叫做他們的積。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。
（三）鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義
1.第48頁做一做。學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。2.寫出乘法算式，并讀出來。
3個(gè)2相加4個(gè)5相加3和4相乘
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計(jì)算，并能把加數(shù)相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法表示比較簡便。同學(xué)們都學(xué)到了新知識，希望繼續(xù)努力！
【設(shè)計(jì)意圖】新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
乘法的初步認(rèn)識說課稿14
一、說教材
1：教材分析：
《乘法的初步認(rèn)識》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 》數(shù)學(xué)第三冊第四單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
2：教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
3：教學(xué)重、難點(diǎn)
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法
教學(xué)這一節(jié)課，我從四個(gè)方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
2、觀察實(shí)踐，探究新知
3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知
4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知
三、說教學(xué)過程
1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
俗話說：好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的
重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。因此在本節(jié)課一開始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)教科書第44頁的游樂場情景掛圖，目的是想通過這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我讓學(xué)生觀察圖中每種游樂活動的人數(shù)，并算出小火車、過山車、觀覽車上各有多少人？學(xué)生看見這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù)，回答出：小火車有3＋3＋3＋3＝12人，過山車上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀覽車上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教師同時(shí)板書）
2：觀察實(shí)踐，探究新知
這是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說過：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手”。根據(jù)這個(gè)宗旨我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、分小組擺圖形游戲
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，喜歡什么就擺什么，如小松樹，小傘、三角形、五角星，小房子等。
2、小組交流：
�。�1）讓學(xué)生分小組合作交流，說一說你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫在紙上。
�。�2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來，要求學(xué)生看圖寫出加法算式，然后叫學(xué)生進(jìn)行觀察，這些算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)行觀察后，得出結(jié)論他們的加數(shù)都相同。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀察以上三個(gè)加法算式的特點(diǎn)。從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、認(rèn)識乘法
這是本課的重、難點(diǎn)所在，
�。�1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個(gè)加法算式，讓學(xué)生說一說這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)：由于有了剛才觀察的結(jié)果做鋪墊，學(xué)生很快說出這個(gè)加法算式的加數(shù)相同。
通過觀看加法算式演變成乘法算式的過程，教師稍加指導(dǎo)，使學(xué)生知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書在黑板上，同時(shí)指出5×4表示4個(gè)5，讀作：5乘4。此時(shí)教師向?qū)W生提問：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個(gè)4，并讓學(xué)生再仔細(xì)觀察一遍演變過程，學(xué)生立刻得出結(jié)論，乘法算式中的5是原來加法算式中相同的加數(shù)，這里的'4就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。接著演示另外兩個(gè)例子來鞏固學(xué)生得出的結(jié)論，經(jīng)過這樣一番演示，本課的難點(diǎn)就輕而易舉地被攻破了。
�。�2）剛才我們知道了幾個(gè)相同加數(shù)相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。通過這樣的過渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。我先讓學(xué)生說一說3×6的含義（學(xué)生回答：表示6個(gè)3），那6個(gè)3連加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫成的，那么3×6應(yīng)該等于多少呢？學(xué)生很自然地說出18，接著教師立刻教學(xué)生這個(gè)算式讀作：3乘6等于18。同時(shí)告訴學(xué)生這個(gè)算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個(gè)數(shù)互換，寫作6×3＝18，讀作6乘3等于18。并通過動畫演示認(rèn)識乘法算式中第一個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，中間的符號叫做乘號，第二個(gè)數(shù)也叫因數(shù)，以及最后的結(jié)果叫做積。利用這個(gè)動畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，很快地就掌握了乘法的讀寫。
4、改寫算式，鞏固新知
A：首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫成乘法算式。
B：接著我板書幾個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)乘法算式比加法算式更簡便，并告訴學(xué)生以后遇到這類題目都可以用乘法表示。
四：運(yùn)用新知，鞏固拓展
1、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，發(fā)現(xiàn)圖上每一群跳繩的人數(shù)是一樣的。
2、要求學(xué)生用剛才學(xué)過的知識列出乘法算式。（圖上生動有趣的畫面，吸引住了學(xué)生的目光，調(diào)動起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與到計(jì)算中去。通過這個(gè)練習(xí)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）
五：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提煉升華
教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。
乘法的初步認(rèn)識說課稿15
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P45—46例1。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影、學(xué)生的數(shù)學(xué)記事本。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識做鋪墊。學(xué)好這部分內(nèi)容是十分重要的。學(xué)生的的基礎(chǔ)參差不齊，也許有少部分學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時(shí)也有很多學(xué)生對乘法是一無所知的，這就造成了教學(xué)的難度。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算的認(rèn)識過程，初步理解乘法的意義、初步體會乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。
2、能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。
3、在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識乘法，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義。
本節(jié)課的特色：
1、通過快速地聽算，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時(shí)為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。
2、一個(gè)教案兩手準(zhǔn)備。站在學(xué)生的起點(diǎn)，充分地預(yù)設(shè)，追求精彩地生成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┙虒W(xué)策略選擇：
本節(jié)課從聽算入手（因?yàn)槲矣X得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進(jìn)行創(chuàng)造），當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了用幾個(gè)幾連加這句話表示加法算式的說法之后，要求學(xué)生寫出100個(gè)4相加的加法算式時(shí)，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，促使學(xué)生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學(xué)習(xí)并理解乘法的意義。最后把P44頁的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、聽算游戲
2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；
給這些算式分類。為什么這樣分？并且著重學(xué)習(xí)加數(shù)相同的那一類。學(xué)會用幾個(gè)幾相加（連加）來表達(dá)連加算式。
通過聽算（師念算式，生寫算式并算出得數(shù)）為新知埋下伏筆。類似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的學(xué)生只聽到加數(shù)5，而記不住到底有幾個(gè)5。這就非常自然地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)能用幾個(gè)幾來說算式。
二、探究
1、感知乘法
編算式：你能編一道象這樣的算式嗎？
請每個(gè)人編一道連加算式，并讓你的同桌聽算�？凑l能把同桌難倒。（生編算式）
2、探究乘法的過程
我們能不能換個(gè)角度，用另一種方法來表示100個(gè)4連加的算式？
提示：應(yīng)該寫出哪些數(shù)呢？為什么？在100與4之間應(yīng)該加一個(gè)什么符號呢？
讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并說出想法，再介紹乘法的有關(guān)知識。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的讀、寫法。
[備選]在這里可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道乘法的知識，我們不乏給學(xué)生一個(gè)介紹知識的機(jī)會，聽他說。教師可以大膽地放手讓孩子們聽孩子們說，最后再加以補(bǔ)充即可。
3、突出相同加數(shù)
能把你們自己編的算式改寫成乘法算式嗎？說說你的'想法，在這個(gè)算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后總結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)連加可以用乘法算是表示。
4、知識的深化
你們能把我們剛才聽算的算式改寫成乘法算式嗎？
2+3+3+1；2+2+2+2；
5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；
10+10+10+10+10；
學(xué)生在寫算式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷寫長長的加法算式，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓充分感知乘法是加法的簡便運(yùn)算。
學(xué)生都希望自己是發(fā)明者，創(chuàng)造一定的機(jī)會讓他們有所發(fā)展，有所表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課就顯得特別生動，孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美和趣，這就成功了一半。
我有意選這幾個(gè)算式，想為學(xué)有余力的學(xué)生提前提高知識，能靈活運(yùn)用知識。
2+3+3+1=33
5+9+11+15=202
三、應(yīng)用：
1、書44頁：快樂的星期天：
你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你會解決嗎？
2、你能給珠子重新劃分，使它能用乘法表示。
把P44頁的主題圖作為練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，可以從不同的角度寫出不同意思的乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。并且通過重新劃分珠子，進(jìn)一步理解乘法的意義。
四、 總結(jié)及作業(yè)
1、師生一起回顧學(xué)習(xí)的過程并總結(jié)。
2、找一找生活中能用乘法表示的數(shù)學(xué)問題，并把它寫成一篇數(shù)學(xué)日記。
學(xué)會寫數(shù)學(xué)日記，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，也可以提出自己獨(dú)到的見解，還可以提出有疑慮的地方，利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也利于我們發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到輔助教學(xué)的作用。
五．教學(xué)片段實(shí)錄
師：同學(xué)們會用小棒擺物體嗎？說一說你會用小棒擺什么物體？
生1：我會用小棒擺三角形；
生2：我會用小棒擺樹；
......
師：同學(xué)們真了不起！我們來玩擺圖形游戲好嗎？
請你想好一個(gè)你最喜歡的簡單圖形。（稍停幾秒鐘）
看看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)你能擺出幾個(gè)這樣的圖形。
�。▽W(xué)生擺圖形）
師：數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒。（學(xué)生數(shù)）你擺了這么多個(gè)圖形，要用多少根小棒呢？請把你的想法寫在本子上。
�。▽W(xué)生寫算式）
師：誰愿意來講一講你的算式？
匯報(bào)算式：
5+5+5=15（師邊寫邊問：幾個(gè)幾相加？）
7+7+7+7=28（師邊寫邊問：幾個(gè)幾相加？）
3+3+3+3+3+3=18（老師聽糊涂了，你能說的明白些嗎？）
師：誰還有更多的？你擺了多少個(gè)？（生念師寫）
師：如果你擺了20個(gè)三角形，就有20個(gè)3加在一起，你們覺得這么長的算式，這么多的數(shù)加在一起，寫的時(shí)候......？
生1：太麻煩了！
生2：手也會酸的！
生3：寫得時(shí)候會數(shù)錯(cuò)！
生4：老師，寫20個(gè)3相加算式太長了，能不能象讀一樣簡單一些？
師：是��！看來我們有必要?jiǎng)?chuàng)造一種新寫法，把20個(gè)3相加寫簡便些。（稍一會兒，就有學(xué)生寫出了新寫法）
指名（1）3+3+3......；（2）3+3+......+......；（3）3+3等等
師：大家真能干！這些新寫法數(shù)學(xué)書上都找不到。但就像科學(xué)家們的創(chuàng)造一樣，剛創(chuàng)造出來的新東西，往往有很多不完善的地方，我們小朋友的創(chuàng)造也不例外。下面，把我們的新寫法和原來的20個(gè)3相加的加法算式比一比，看一看還有哪些需要改進(jìn)的地方？
（學(xué)生逐漸體會到：新寫法雖然簡便了，但沒有把20個(gè)3相加表示出來）
師：讓我們在第一階段創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再來創(chuàng)造出既簡便又表示20個(gè)3相加的寫法。好嗎？
生1：3+3+3+3......20
生2：3+20
生3：3.20
生4：320
生5：3+3+3+......+3
20個(gè)3
（師板書后豎起大拇指）：我們都是小小的創(chuàng)造家！對于這5位同學(xué)的創(chuàng)造，你有什么要說的嗎？
生5：我認(rèn)為前面兩種表示的方法不對，生3和生4的方法比較好。
生6：我喜歡，我想在3和20的中間加個(gè)。（請學(xué)生寫：320）
生7：我想加個(gè)。（請學(xué)生寫320）
......
師：你們知道數(shù)學(xué)家們想到了什么符號？（多媒體出示：你知道嗎？由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法，300多年前，一位英國數(shù)學(xué)家想到把+轉(zhuǎn)過來成了，用把3和20聯(lián)系了起來。）
�。S之引入乘法，算式的讀法及寫法。）
五、教學(xué)反思
這是一節(jié)公開課，在試教的過程中，我按照我的設(shè)計(jì)思路上課，結(jié)果總覺得學(xué)生直接從數(shù)字入手研究，似乎達(dá)不到預(yù)期的效果。在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中不能完整地建立知識聯(lián)系，所以我對再教時(shí)的教案進(jìn)行了整改，以上的實(shí)錄是整改后教案的一個(gè)值得反思的片段。低年級學(xué)生主要以具體形象思維為主，我應(yīng)用教材P45頁中的擺圖形，收到了很好的教學(xué)效果。有時(shí)候教材的編者意圖往往沒有得到我們教師的認(rèn)同，往往回盲目地去創(chuàng)新，結(jié)果是走遠(yuǎn)了！在這點(diǎn)上，我認(rèn)為應(yīng)該在創(chuàng)新之前要讀透教材。
本節(jié)課，我認(rèn)為，特別在學(xué)生的創(chuàng)造方面做地比較好，我把自己的一些想法和理解、所得寫下來與同行們一起探討，不知能否引起共鳴？
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。弗賴登塔爾也說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來�？梢赃@么說：學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動越主動、充分，那么所獲得的體驗(yàn)就越深刻、豐富。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)極力讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動。
1、激起學(xué)生再創(chuàng)造的心理需要。
再創(chuàng)造意味著對原有知識與經(jīng)驗(yàn)的揚(yáng)棄，學(xué)生只有親身體會原有知識與經(jīng)驗(yàn)的不足，才會產(chǎn)生再創(chuàng)造過程的欲望與動機(jī)。在上面的實(shí)踐中，我們充分抓住了在寫幾個(gè)幾連加算式用加法算式很麻煩的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生深刻地感受到了：確實(shí)有必要?jiǎng)?chuàng)造一種新寫法，把相同加數(shù)的加法算式寫簡便些。使學(xué)生的再創(chuàng)造獲得了強(qiáng)烈的情感動力。
2、挖掘?qū)W生身邊的再創(chuàng)造生長點(diǎn)。
數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更是千絲萬縷，密不可分。這啟示我們在組織再創(chuàng)造的教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生身邊生動的以及豐富的數(shù)學(xué)事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生再創(chuàng)造獲得現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的支撐，使學(xué)生再創(chuàng)造成為可能。在上面的教學(xué)探索中，我們有過失敗的經(jīng)歷。問題就出在沒有激活學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已積累用......和等等表示還有很多的經(jīng)驗(yàn)，直接要求學(xué)生探索20個(gè)3相加的簡便寫法，結(jié)果學(xué)生無從下手。而本文的案例，效果就大不一樣，學(xué)生個(gè)個(gè)都有簡便的寫法。雖然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再創(chuàng)造出既簡便又能表示20個(gè)3相加的寫法就有了可能。
3、注重學(xué)生創(chuàng)造知識的過程。
再創(chuàng)造的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷了符號化的過程，領(lǐng)悟了其間的數(shù)學(xué)本質(zhì)，透徹地理解了所學(xué)的知識。學(xué)生在再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，得到的收獲不僅僅是知識層面的，更重要的是人心智的其他方面得到啟迪與喚醒。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程。
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