《秋水》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-01-16 17:21:41 說(shuō)課稿我要投稿

《秋水》說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《秋水》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《秋水》說(shuō)課稿

《秋水》說(shuō)課稿1

　　我今天所說(shuō)課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教材第一冊(cè)第六單元第四篇課文。

　　一：新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　人教社的高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)混合編排的模式，改為閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編；各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)相當(dāng)明確。高中語(yǔ)文新大綱中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程（）中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶”。

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《秋水》選自《莊子》一書(shū)，這篇文章的寫(xiě)法很特別，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)河伯見(jiàn)海神的故事，從而通俗易懂、生動(dòng)形象地說(shuō)明了深刻的哲理。該文被安排在第一冊(cè)第六單元第四課應(yīng)出于以下考慮：

　　1、單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)和句式，重視誦讀和背誦。這是第四篇課文，則要通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言字詞、分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收的能力。

　　2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　3、是繼第一個(gè)文言單元的“掌握文言字詞”“理解課文內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，對(duì)文言文閱讀鑒賞能力的進(jìn)一步提高。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我們所教班級(jí)的高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)立思考，因而對(duì)課文的理解會(huì)停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì)過(guò)于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理是該課應(yīng)該注意的。

　　四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：⑴理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。⑵學(xué)習(xí)文章中對(duì)比的方法。⑶理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。

　　五、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

　　“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合朗讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者深邃的`思想，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會(huì)文章中隱含的道理，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用提問(wèn)法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待河伯前后感情的變化。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、指引、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。

　　六、教學(xué)過(guò)程（）：

　　整堂課的教學(xué)內(nèi)容包括：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，互相討論，掌握文章中的特殊文言字詞、句式；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入的。“興趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，故采用請(qǐng)全體同學(xué)一起填詩(shī)句作為導(dǎo)入，比如說(shuō)：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。接下來(lái)就是通過(guò)多媒體大屏幕向同學(xué)展示有關(guān)作者的一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書(shū)。

　　下面我先談一下如何解決文言文中的字、詞、句這一重點(diǎn)難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，以練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維上路，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和共同討論，得出練習(xí)的答案，最后由教師作總結(jié)。在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所以我決定從以下兩步著手：

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)僖淮蔚淖宰x課文思考屏幕上的練習(xí)。

　　從文章中選出含有特殊文言字詞、句式的句式，順序打亂，讓學(xué)生給這些句子進(jìn)行分類(lèi)。這樣一定程度上降低了難度，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的方向。

　　2、通過(guò)學(xué)生自己回答，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，由教師歸納答案。

　　通過(guò)屏幕，給出歸納后的分類(lèi)，比如：古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式。這樣，學(xué)生自己回答，自己找錯(cuò)，教師總結(jié)，應(yīng)該能讓學(xué)生更牢固的掌握這些文言知識(shí)。

　　接下來(lái)要解決本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，就是理解課文，掌握文章中蘊(yùn)涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑來(lái)完成對(duì)于課文內(nèi)容的分析；通過(guò)學(xué)生互相討論來(lái)完成對(duì)于文中寓意的掌握。我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、河伯一開(kāi)始的感情是怎樣的？為什么？

　　2、河伯后來(lái)的感情又是怎樣的？為什么？

　　3、河伯在見(jiàn)到大海前是怎樣一個(gè)人？在見(jiàn)到大海后又是怎樣一個(gè)人？

　　這里前面兩個(gè)問(wèn)題都能從原文中找到答案，最后一個(gè)問(wèn)題在前面兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上稍作分析概括，也能得出答案。這些問(wèn)題由淺入深，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

　　最后，在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，我提出了課堂討論的問(wèn)題：

　　“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？”

　　由學(xué)生討論發(fā)言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。再一次的發(fā)揮同學(xué)們的協(xié)作能力，共同找到豐富的答案。教師作簡(jiǎn)單歸納。在本節(jié)課結(jié)束前，布置學(xué)生的課后練習(xí)。

　　我想，學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)一些特殊的文言字詞句能有一定的掌握，也應(yīng)該能從課文中領(lǐng)悟到一些生活中的深刻的哲理。

《秋水》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委：

　　我說(shuō)課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教材第一冊(cè)第六單元第四篇課文。

　　一、教材分析

　　1、新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　人教社的高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)本），新大綱中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《秋水》選自《莊子》一書(shū)，這篇文章的寫(xiě)法很特別，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)河伯見(jiàn)海神的故事，從而通俗易懂、生動(dòng)形象地說(shuō)明了深刻的哲理。該文被安排在第一冊(cè)第六單元第四課，是繼第一個(gè)文言單元的“掌握文言字詞”“理解課文內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，對(duì)文言文閱讀鑒賞能力的進(jìn)一步提高。

　　3、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　4、學(xué)生情況分析

　　高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，缺少對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)立思考。由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì)過(guò)于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理是該課的目標(biāo)。

　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

　　“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是我在該課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　在教學(xué)過(guò)程中我獲取整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　整堂課的教學(xué)內(nèi)容包括：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，互相討論，掌握文章中的特殊文言字詞、句式；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊(yùn)涵的`哲理。

　　1、導(dǎo)入

　　我采用背誦之前大家熟識(shí)的唐朝詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛鵲樓》一詩(shī)導(dǎo)入新課，接下來(lái)就是通過(guò)多媒體大屏幕向同學(xué)展示簡(jiǎn)介有關(guān)作者的一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書(shū)。）

　　2、新課程教學(xué)

　　如何解決文言文中的字、詞、句這一重點(diǎn)難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，以練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維上路，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和共同討論，得出練習(xí)的答案，最后由教師作總結(jié)。所以我決定從以下兩步著手：

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)僖淮蔚淖宰x課文思考屏幕上的練習(xí)。

　　2、通過(guò)學(xué)生自己回答，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，由教師歸納答案。

　　①、河伯一開(kāi)始的感情是怎樣的？為什么？

　　②、河伯后來(lái)的感情又是怎樣的？為什么？

　　③、河伯在見(jiàn)到大海前是怎樣一個(gè)人？在見(jiàn)到大海后又是怎樣一個(gè)人？

　　最后，在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，我提出了課堂討論的問(wèn)題：“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？” 由學(xué)生討論發(fā)言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，中領(lǐng)悟到生活中的深刻的哲理。

　　3、反饋

　　①、課堂反饋，②、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新（課后練習(xí)）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新五板書(shū)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我把黑板分成三部分。（左邊板書(shū)課題，中間提煉課文內(nèi)容和主旨，右邊是寫(xiě)作手法的歸納）六說(shuō)課綜述

　　以上是我對(duì)《秋水》這篇教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

《秋水》說(shuō)課稿3

　　今天我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　１．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

　　２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　３．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的'聯(lián)系。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

　　三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。

　　（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章都成一句話(huà)，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木洹Ｗ寣W(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢(shì)又在黑板上寫(xiě)下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問(wèn)號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

　　（二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說(shuō)說(shuō)原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問(wèn)題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，懂得尊重，學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　（三）品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

　　瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。`

　　鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說(shuō)些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前風(fēng)景的樸素、華麗。

　　雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛(ài)，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè)的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。

　　雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過(guò)設(shè)計(jì)“假如你是快樂(lè)雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由、快樂(lè)，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)讀出自己的情感體驗(yàn)。

　　院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問(wèn)學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè)、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。

　　月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

　　第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解.

　　(四 )課后延伸，升華主題

　　配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識(shí).

　　(五) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖

　　院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖瓜藤攀檐圖

　　這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫(huà),自然讓人心生向往之情.。

《秋水》說(shuō)課稿4

　　秋水(說(shuō)課)

　　一目標(biāo)

　　1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。

　　3、解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。

　　4、背誦全文。

　　這篇課文篇幅短小，文字淺顯，學(xué)生在課上自讀、研討，可以解決大部分問(wèn)題，疑難處，教師適當(dāng)講解、點(diǎn)撥。課文語(yǔ)脈清晰，層次清楚，前后形成鮮明對(duì)比，利于背誦。教學(xué)中可充分利用課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，指點(diǎn)背誦的方法。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確使用成語(yǔ)望洋興嘆貽笑大方。

　　一、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　二、整體感知

　　1．教師范讀。學(xué)生齊讀。正音。

　　2．學(xué)生簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。教師將暴露出來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　三、理解疑難詞句，學(xué)生質(zhì)疑，課堂討論，教師講解。

　　1．古今異義

　　至于：古義，到了。今義，表示達(dá)到某種程度或表示另提一事。

　　面目：古義，臉。今義，臉的形狀，相貌。

　　大方：古義，深明大道的人，或轉(zhuǎn)通某種學(xué)問(wèn)的.人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣。

　　河：古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流。

　　2．詞性活用

　　秋水時(shí)至(名詞做狀語(yǔ)，按時(shí)。)

　　順流而東行(名詞做狀語(yǔ)，向東。)

　　東面而視(名詞用為動(dòng)詞，面對(duì)。)

　　少仲尼之聞，而輕伯夷之義(形容詞為動(dòng)詞，小看；輕視。）

　　3．特殊句式

　　聞道百(定語(yǔ)后置)

　　以為莫己若(賓語(yǔ)前置)

　　我之謂也(賓語(yǔ)前置)

　　吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家(被動(dòng)句)

　　4．成語(yǔ)

　　望洋興嘆(望洋，仰視貌。望球興嘆望水興嘆屬生造。)

　　見(jiàn)笑大方(貽笑大方，大方之家，方家。)

　　四、理解思想內(nèi)容

　　課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

　　啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路，大膽發(fā)表看法。下述觀點(diǎn)都符合文意：

　　A、人貴自知之明；

　　B、謙受益，滿(mǎn)招損；

　　C、自大由于無(wú)知；

　　D、知恥近手勇；

　　E、克服主觀主義，防止片面性；

　　F、有比較才能有鑒別。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫(xiě)黃河的壯闊，第二句寫(xiě)河伯驕傲自滿(mǎn)。兩句之間的連接語(yǔ)是于焉。

　　第二層也是兩句，第一句寫(xiě)北海的廣闊，第二句寫(xiě)河伯自愧弗如，也用于是焉組合。利用關(guān)系法把握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，有利于背誦。

　　還可采用排詞法。課文用對(duì)比方法寫(xiě)河伯認(rèn)識(shí)的前后變化。可提取、排列兩相對(duì)照的詞語(yǔ)：河與海的比較，河伯認(rèn)識(shí)的變化。

　　課后練習(xí)還介紹了問(wèn)題法。所提的三個(gè)問(wèn)題恰好針對(duì)三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)。運(yùn)用此法掌握內(nèi)容梗概，利于背誦。

　　課上背誦練習(xí)：

　　個(gè)人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好，互相提醒，腦記耳聽(tīng)口誦，可加強(qiáng)記憶。

　　六、布置作業(yè)

　　1．制作詞語(yǔ)、句式卡片。

　　2．筆譯全文。

　　3．寫(xiě)讀后感。

《秋水》說(shuō)課稿5

　　一、教材介紹

　　本篇是九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課。課文節(jié)選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的開(kāi)篇部分。文章通篇設(shè)喻，用河神見(jiàn)海神的寓言故事，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是有限的，大小都是相對(duì)的，告誡人們不能囿于見(jiàn)聞而驕傲自大。在寫(xiě)河神認(rèn)識(shí)的前后變化時(shí)，還用了對(duì)比的寫(xiě)法。可以說(shuō)本文無(wú)論是思想內(nèi)容，還是結(jié)構(gòu)章法上都很值得一學(xué)。所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在這些方面有所感受，有所理解。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，學(xué)生的能力是在實(shí)踐中形成的，學(xué)生的興趣也是在閱讀中獲得體驗(yàn)而產(chǎn)生的。因此，教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，讓他們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。落實(shí)到本課的教學(xué)我主要是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以讀析問(wèn)的方式去探究學(xué)習(xí)，不強(qiáng)設(shè)問(wèn)題“挖坑”讓學(xué)生往里跳，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題。讓他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。”

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　本課教學(xué)我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　① 積累文言詞語(yǔ)，提升文言語(yǔ)感。

　　② 學(xué)習(xí)文章用寓言故事說(shuō)明哲理的方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　① 結(jié)合語(yǔ)境翻譯文言詞語(yǔ)；

　　② 讀析問(wèn)探究課文。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　① 養(yǎng)成閱讀善于提出問(wèn)題的習(xí)慣，善于解決問(wèn)題的習(xí)慣；

　　② 培養(yǎng)學(xué)生“以人為鏡”對(duì)比反照自己的做人方法，等。

　　設(shè)定以上目標(biāo)出于幾點(diǎn)考慮。首先，要讀懂一篇文言文必須有足夠的積累，還要能結(jié)合具體的語(yǔ)境理解疑難的詞語(yǔ)。其二，語(yǔ)文素養(yǎng)總是在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中形成的。其三，文中的情感價(jià)值觀是自己體悟的結(jié)果，是再創(chuàng)造的結(jié)果。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　因?yàn)閷W(xué)生閱讀量較少以及各種語(yǔ)文能力的`影響，本班學(xué)生翻譯文言文的能力較差，所以我本課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)境翻譯文言文，提高文言語(yǔ)感。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　由于學(xué)生感知能力、理解思維較差，影響了其對(duì)文章意義建構(gòu)的能力，因此“自主探究課文，對(duì)寓言故事寓意有獨(dú)立的見(jiàn)解。”應(yīng)該會(huì)是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　六、學(xué)生情況

　　我所任教班級(jí)是九(3)九（4）班。他們經(jīng)過(guò)兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，有部分同學(xué)形成了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)去閱讀思考課文，語(yǔ)文能力有所增強(qiáng)，基本能夠感知文章的內(nèi)容，掌握了一定量的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)文章的寫(xiě)法特色有能有所發(fā)現(xiàn)。但是對(duì)文章深層的意義難以領(lǐng)會(huì)，對(duì)課文的表達(dá)難有自己的看法。這些是要在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的。另外，這2個(gè)班差生面積都很大，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，根本不讀書(shū)，也讀不懂書(shū)，教學(xué)中要注意教師語(yǔ)言的鼓動(dòng)性。

　　七、教法和學(xué)法

　　為讓學(xué)生能自主去探究課文，并在探究中獲得愉悅，我采用“讀析問(wèn)自主探究”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　八、教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　一）、導(dǎo)入

　　由所學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)許多寓言故事，還記得有哪些嗎？這些寓言故事曾經(jīng)給過(guò)我們?cè)S多人生或者生活的啟示。如揠苗助長(zhǎng)告訴我們做事要遵循事物的規(guī)律，不能操之過(guò)急。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的《秋水》也是一篇寓言故事，看看我們今天能不能從這個(gè)故事里悟出什么對(duì)我們有用的東西？

　　二）、熟練朗讀

　　1、提出難讀，不好停頓的句子，教師指導(dǎo)。

　　2、指名試讀句子。

　　3、學(xué)生齊讀文章。

　　（文言文要多讀，讀出語(yǔ)感，這要讀順讀好節(jié)奏，這里旨在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

　　三）、翻譯課文。

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)翻譯課文。（要多結(jié)合上下文或句子的意思去翻譯詞語(yǔ)）

　　2、檢查詞句翻譯情況。（這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋）秋水時(shí)至（）于是焉（）以天下之美為盡在己（）．．．．東面而視（）吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（）（）．．．．

　　3、學(xué)生質(zhì)疑疑難詞句。

　　四）、感知故事。

　　1、學(xué)生談讀后感受。問(wèn)題：剛才讀了課文后，你了解到了什么？請(qǐng)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，與他們一起分享你的讀書(shū)感受。

　　教師注意歸納。并以此作為教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)。