落花生說課稿教后反思（精選14篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的落花生說課稿教后反思，希望能夠幫助到大家。
落花生說課稿教后反思 篇1
全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。
（一）讀中品位，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
（二）聯(lián)系生活，情感升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。
（三）重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運(yùn)用語言。
在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題。
1、描寫一種物品
2、描寫一個(gè)人
3、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，從而體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
落花生說課稿教后反思 篇2
根據(jù)“教學(xué)課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，因此，我在教學(xué)中采用如下方式：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。
2、對重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練，使本課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。
3、圍繞學(xué)習(xí)提示語，把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點(diǎn)段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點(diǎn)，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
4、學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德：
⑴ 花生、核桃——外表丑陋，果實(shí)香、實(shí)用。
⑵ 桃子、石榴、蘋果——外表美，果實(shí)又香又甜。
5、小組合作，自主構(gòu)想，自主探究設(shè)計(jì)，互相交流引導(dǎo)、評價(jià)。
6、在過程性自我評價(jià)中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標(biāo)，具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動(dòng)的心，教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。
7、不足之處：
學(xué)生理解的能力有層次的差異，今后在教學(xué)中不斷探索，努力使每位學(xué)生學(xué)有所長，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
落花生說課稿教后反思 篇3
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
在教學(xué)中，我始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。
實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。”學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
落花生說課稿教后反思 篇4
課后，方校長對我的《落花生》一課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，讓我受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合方校長的點(diǎn)評，我對這節(jié)課的反思如下：
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。
二、讀中品味，理解感悟
本課感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。
需要改進(jìn)的地方：
一、在教學(xué)中應(yīng)改變原有的教師問，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
二、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)設(shè)計(jì)星級(jí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，并且朗讀要有層次性，讓學(xué)生在品讀中理解重點(diǎn)語句的含義。
三、及時(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生完成小練筆。
落花生說課稿教后反思 篇5
《落花生》是一篇語言樸實(shí)、篇幅較短小、道理明晰的敘事散文。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，有詳有略。我本課導(dǎo)學(xué)案的四環(huán)設(shè)計(jì)，從字詞入手，整體感悟，層層深入，再圍繞“議花生”這部分讓學(xué)生開展互學(xué)、共學(xué)，進(jìn)行探討，交流，感悟，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生的品格，懂得做人的道理。了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
一節(jié)課下來，感覺學(xué)生在課堂上四環(huán)學(xué)習(xí)中，參與的積極性比較高。因此整節(jié)課的推進(jìn)還是比較順暢的。大部分學(xué)生在課前進(jìn)行了比較充分的獨(dú)學(xué)，當(dāng)學(xué)生在品讀重點(diǎn)部分父親的話時(shí)，經(jīng)過互學(xué)，共學(xué)談體會(huì)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生都講到點(diǎn)上了，遺憾的是教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再往深一層說出抓住哪些關(guān)鍵詞談體會(huì)的閱讀方法。而教師這一適時(shí)的“推波助瀾”恰恰是學(xué)生閱讀理解能力提高的關(guān)鍵，因?yàn)檫@是方法的指導(dǎo)。對中后進(jìn)生尤為重要。因此，課后反思教師在課堂上注重了結(jié)果而忽略了生成。
同時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含做人的道理，學(xué)生雖然在課堂上談到了對父親那段話的理解，但也許是課前獨(dú)學(xué)時(shí)借助了教材詳解等工具書，學(xué)生的理解也許是流于形式的，很多道理可能要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)。所以，在重點(diǎn)段落的處理上，如果不只是以不同的形式多讀了幾次，而是嘗試讓學(xué)生把重點(diǎn)段落背誦下來，再慢慢在生活中體會(huì)可能會(huì)更好。課后我細(xì)細(xì)回顧，可能這是我在備課時(shí)忽略了的。
課后評課，姚主任給出了建議：備課多關(guān)注單元導(dǎo)讀，關(guān)注課后問題，關(guān)注園地拓展活動(dòng)，這樣教學(xué)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案更有實(shí)效。
落花生說課稿教后反思 篇6
在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，說做一個(gè)有用的人好像就是一件好笑的事情，或者說現(xiàn)在的價(jià)值觀都變成了“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”。所以“做一個(gè)有用的人”就變成了可有可無虛無縹緲的事情。
但是我覺得這句話雖然很樸實(shí)直白，卻真的很有道理。被別人需要是一件讓自己充滿快樂的事情，是讓有限的生命閃閃發(fā)光的東西。
今天課太多了給忘了導(dǎo)致沒有備好《落花生》這節(jié)課，臨時(shí)去備課，課堂效果不太好，自己也很慌亂很局促。最后結(jié)尾我用了網(wǎng)上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有好好準(zhǔn)備，效果不夠理想。事實(shí)上，不僅僅是落花生可以帶給我們?nèi)松膯⒌希钪杏性S許多多事物都具有人類的美好品格，同樣可以帶給我們?nèi)松膯⑹荆热绨裂┆?dú)立的臘梅，出淤泥而不染的荷花，蠟炬成灰淚始干的蠟燭……哪些東西曾經(jīng)帶給過你心靈的震撼，請以“生活的啟示”為話題，模仿這篇文章“借物喻人”“圍繞中心選材”的寫作方法寫一篇文章，注意“詳略得當(dāng)”。
我也希望孩子們能真的做一個(gè)有用的人，即使這個(gè)用處很小，即使只是幫班級(jí)搬書、提飯，但對每個(gè)受益的人都很重要。就像沙灘上那個(gè)把魚扔回大海的小男孩“這個(gè)在乎，那個(gè)也在乎”。
在課堂中出現(xiàn)問題，或許孩子是有問題的，但我一定更有問題，如果一味的把原因歸結(jié)到孩子身上其實(shí)更說明自己的能力不足，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己面對的孩子是什么樣的水平，尊重現(xiàn)實(shí)，因材施教，幫助孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上慢慢提升，這樣才能達(dá)到最好的上課效果。需要對學(xué)生保持極大的尊重，保護(hù)好孩子的自尊心和回答問題的積極性，并且不斷地鍛煉自己的應(yīng)變能力。
落花生說課稿教后反思 篇7
《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生――收花生――吃花生――議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖宋覀円獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：
1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？
2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)。
雖然基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但在課堂中我存在以下不足：
體會(huì)花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點(diǎn)，但我覺得自己講的不夠，學(xué)生體會(huì)的不深，個(gè)別學(xué)生還不太明白。
教學(xué)內(nèi)容有些松散，重點(diǎn)不突出。
課前《論語》的積累、第一自然段的學(xué)習(xí)、體會(huì)花生和桃子、石榴、蘋果對比時(shí)，填表用時(shí)太長，導(dǎo)致最后的小練筆時(shí)間不夠。
語言太攏患蛄罰翁糜镅蘊(yùn)嬉狻
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累，改正自己的缺點(diǎn)，讓自己進(jìn)步！
落花生說課稿教后反思 篇8
《落花生》這篇課文選自北師大版四年級(jí)上冊第四單元第一篇主題課文，它是許地山先生的作品。課文主要記述了作者一家人在茅亭里議花生的事情，從中體會(huì)到做人要做有用的人，不要做偉大、體面的人的道理。執(zhí)教這篇課文后，給我留下幾點(diǎn)思考。
一、挖掘文本，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
課標(biāo)在第二學(xué)段指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在課堂上，我抓住一些關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)他們體會(huì)文字背后的意思。譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”這個(gè)詞，拋出一些問題：“居然”是什么意思？“居然”用在這里作者想要說明什么？可以換成“當(dāng)然”或“果然”嗎？得到了這些問題后，學(xué)生展開了思想的碰撞，學(xué)生也明白了“居然”在這里寫出了一家人喜出望外，對花生能夠在荒蕪的土地上長出花生而高興、激動(dòng)的心情。在課文中，關(guān)鍵詞句還有很多，如“羨慕之心”、“人要做有用的人，不要做偉大、體面的.人”等，教師應(yīng)該抓住這些詞句進(jìn)行引導(dǎo)，把課文讀薄、讀厚，最后得到思想的升華。
二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探究。
我們的教育培養(yǎng)的是一群有思想、有個(gè)性的孩子，而這一切的基礎(chǔ)是尊重孩子。在課堂中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們要大膽提問進(jìn)而探究。譬如在課堂中，學(xué)生有這樣的疑問：課文中桃子、石榴和花生是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西？會(huì)提問題的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，我首先鼓勵(lì)了他，然后引導(dǎo)其他孩子討論。毫無疑問，一石激起千層浪，孩子的思維被打開了，他們各抒己見，紛紛說出了自己的想法。雖然答案不一樣，但是我想這都是發(fā)自他們內(nèi)心最真實(shí)的話語。這樣的課堂既尊重了孩子，又激發(fā)他們敢于探究的欲望。
當(dāng)然，這樣的課堂也有一些不足的地方，如由于時(shí)間關(guān)系，個(gè)性朗讀這方面做的不到位；課堂小練筆——“落花生，我想對你說……”時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)他們有話說，有話寫……
有所嘗試，有所收獲，愿意且樂意在反思中成長。
落花生說課稿教后反思 篇9
《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設(shè)置得問題，學(xué)生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的狀態(tài)也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。還有一些地方需要改進(jìn)：
1、作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點(diǎn)多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學(xué)生的回答往“固定答案”上去去引。
2、要把重難點(diǎn)生字合理地分配到兩個(gè)課時(shí)當(dāng)中去，不能把生字完全交給學(xué)生自學(xué)。做到隨文解詞寫字。
3、閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真正促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進(jìn)來。
4、由于時(shí)間不足，也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去，這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達(dá)。所以，課前準(zhǔn)備一定要充分。
這節(jié)課，還有兩個(gè)驚喜呢！
1、不一樣的生成
本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者，而是將課文學(xué)習(xí)完，自然而然地過渡到作者，可是上課的時(shí)候我把這個(gè)環(huán)節(jié)忘記了。當(dāng)我告訴學(xué)生，這篇課文就講到這里時(shí)，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。你看，就算沒有設(shè)計(jì)或者不小心遺忘了，還有這樣的“生成”呢！
2、不完美的精彩表達(dá)
在“小練筆”的口頭表達(dá)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物，而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、老師以及自己的爸爸媽媽，思維不是很開闊。
然而有一位同學(xué)，卻給我極大的驚喜。
她是借“泥”喻人。這位學(xué)生說了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn)：生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是平時(shí)大家都能夠關(guān)注到大樹小草花兒這樣的景物，但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運(yùn)會(huì)得到金牌的運(yùn)動(dòng)員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運(yùn)動(dòng)員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補(bǔ)隊(duì)員，比如說排練隊(duì)員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運(yùn)動(dòng)員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運(yùn)動(dòng)員，培養(yǎng)他們成才。
她說完，大家不由自主地送上熱烈的掌聲。
雖然這個(gè)孩子的表達(dá)有點(diǎn)磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達(dá)背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。
爭取以后的課堂，讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長。
落花生說課稿教后反思 篇10
特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次歷練的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有我的師父朱婷老師和語文組其他老師細(xì)致的指導(dǎo)及鼓勵(lì)。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進(jìn)行深入的講評，我感覺受益匪淺。
課后，我對我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：
一、多讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說。
在本節(jié)課中，我的講解過多，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間也太少，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體是不協(xié)調(diào)的。其實(shí)，讓學(xué)生說的過程中，是鍛煉學(xué)生的思維能力以及口語表達(dá)能力；他們回答問題也是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解。在今后的教學(xué)中，要踐行好，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的原則。
二、深層次地挖掘知識(shí)，不能僅限于課本。
在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質(zhì)告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理，那其實(shí)我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎?我們能不能做一個(gè)既講究了體面，又對別人有好處的人呢?也許對于大部分學(xué)生來說課本的知識(shí)已經(jīng)足矣，但是，對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知識(shí)一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來對知識(shí)進(jìn)行講授，就會(huì)有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三、嚴(yán)謹(jǐn)用語，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，就“對比”是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義，這屬于我的用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而語文就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會(huì)注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語。
四、注意每一個(gè)小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。
首先，這節(jié)課就出現(xiàn)了重點(diǎn)生字沒播放書寫順序，這是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方，以后一定要注意。其次，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，顯得有些混亂，主線結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，以后一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。
教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，才能讓我們在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個(gè)無愧于學(xué)生的教師。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣，精心準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)每堂課的得與失，做一個(gè)教育上的有心人。
落花生說課稿教后反思 篇11
《落花生》是一篇敘事散文，極富哲理。它真實(shí)地記述了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實(shí)用價(jià)值呢？我抓住疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了，各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好：“我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的生長位置作了比較，目的不是有意貶低這幾樣水果，而是要突出花生的默默無聞、不計(jì)較名利。”這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言。
在深入學(xué)習(xí)時(shí)，我還將重點(diǎn)放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，鼓勵(lì)他們從不同的角度去體會(huì)。由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者把落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人、教師等。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且我們自己也要像落花生那樣，甘愿做普普通通的人，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
通過這一課的教學(xué)，我深切地體會(huì)到，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
落花生說課稿教后反思 篇12
《落花生》這篇課文，教學(xué)時(shí)我抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度，多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。
《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色，芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自己的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭，斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭，社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德，倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物——花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種"外表好看，而沒有實(shí)用的東西"。這種"東西"只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人，對社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的，有價(jià)值的東西。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
最后我引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際說說身邊向花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的事例，進(jìn)一步理解課文借物喻理的內(nèi)涵。
落花生說課稿教后反思 篇13
《落花生》這篇課文是北師大版四年級(jí)語文上冊的一篇課文。我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容，在品讀中體會(huì)落花生的精神。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（一）利用“落花生”的圖片，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。
（二）整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到部分再回歸整體，先讓學(xué)生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事？來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。接著分詳略認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)文本，最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。
（三）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時(shí),采用我縣推廣的“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)。
1.將學(xué)習(xí)提綱發(fā)放到各小組中，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.各小組根據(jù)學(xué)習(xí)提綱中的內(nèi)容先進(jìn)行個(gè)人自學(xué)，然后再在組內(nèi)進(jìn)行答疑解惑。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他組認(rèn)真地傾聽。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示交流，充分了解學(xué)生對“議花生”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。
4.其他組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充交流。
5.教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行追問和補(bǔ)充。
通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確表達(dá)等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
（四）語文教學(xué)是聽說讀寫的活動(dòng)，為了在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的思想以及將本文學(xué)到的寫作方法運(yùn)用在習(xí)作中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理。這樣既拓展了課本的知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。
二、反思成功之處
（一）以“讀”為本，理解感悟
《落花生》這篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解和感悟，從而獲得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”的道理。
首先，朗讀形式多樣化。為了感知課文的大意鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀；在體會(huì)花生的好處時(shí)采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性地朗讀。
其次，讓學(xué)生在對比中閱讀。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來體會(huì)花生藏而不露的特性，從而指導(dǎo)學(xué)生做到入情入境美美地讀。
（二）在教學(xué)“議花生”這部分內(nèi)容時(shí)，我不過多地講解分析，而是以四人為一小組，先在小組內(nèi)自讀自學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，自己的疑惑向小組成員請教，最后再以小組為單位進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的美好品格。
（三）本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想，確實(shí)做到了大容量、快節(jié)奏，求高效。
1.教師在課堂教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)媒體大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。例如，在對比學(xué)習(xí)花生與桃子、蘋果、石榴的過程中，對比結(jié)果用課件展示，省去了大量的板書時(shí)間。
2.在安排教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、適度而有效。教學(xué)內(nèi)容有讀，有思，有寫。在教學(xué)方法上，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，張弛有度，向過程要效率。比如：根據(jù)本文采用“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫作方法，我采用了“略寫的部分略學(xué)，詳寫的部分詳學(xué)”的教學(xué)形式。本文中略寫的知識(shí)——“種花生”和“嘗花生”的教學(xué)從輕從快，點(diǎn)到為止，僅僅用了5分鐘；對于“議花生”的部分課文進(jìn)行了詳寫。所以我把本課教學(xué)的重點(diǎn)放在了“議花生”的部分。用了18分鐘的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（四）媒體運(yùn)用達(dá)到了預(yù)期的效果。
1.板書中利用落花生的圖片來揭示課題，既形象又直觀。
2.自學(xué)提綱中的問題緊緊圍繞“議花生”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過對提綱中的問題的研討，學(xué)生不但理解了花生的可貴之處，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。
3.注重信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合。課件的使用對課堂教學(xué)起到了較好的輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)句段時(shí)，用課件出示相關(guān)的內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂效率。
三、反思不足之處
雖然這節(jié)課的教學(xué)過程完整緊湊，完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但是在教學(xué)過程中，還存在著很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）對學(xué)生學(xué)情估計(jì)不足，課堂調(diào)控有缺憾。
備課時(shí)既要備教材，又要備學(xué)生。可本節(jié)課遺憾的是由于對學(xué)生的實(shí)際情況不了解，致使課堂中不能很好的激發(fā)學(xué)生情感，共鳴效果沒有達(dá)到理想狀態(tài)。
（二）由于所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生較多，導(dǎo)致對學(xué)生的關(guān)注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學(xué)生。所以有些學(xué)生由于老師沒得到老師地關(guān)注，從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。
（三）由于課賽場地的話筒較少，學(xué)生回答問題時(shí)必須教師跑個(gè)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)了許多的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。例如:讓學(xué)生說說生活中有哪些人具有花生的品格？由于時(shí)間緊，我沒有較細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解花生的品格，導(dǎo)致全班只有少數(shù)人能舉出具有花生品格的人。
（四）多媒體使用不夠熟練a
通過多媒體教學(xué)，可活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。正確運(yùn)用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運(yùn)用中，由于我是第一次使用電子遙控器，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果。
四、今后努力方向
通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還必須做到：
1.平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增加知識(shí)面積累，適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的需要。
2.在平時(shí)的課堂中，注意規(guī)范教學(xué)語言,修煉出既有親和力,又能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)語言。
3.在以后的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高對多媒體設(shè)備的使用能力。
總之，在以后的教學(xué)中，我將多進(jìn)行課后反思，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。
落花生說課稿教后反思 篇14
每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，提高！今天講的《落花生》，對于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當(dāng)下課的鈴聲響起的時(shí)候，天平的一端有種如釋重負(fù)的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學(xué)生說的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇傳統(tǒng)課文，盡管自己也花了很多時(shí)間去查找去設(shè)計(jì)，但卻未能推“陳”出“新”，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清晰的，但落實(shí)到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)，其教路和學(xué)路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學(xué)生回答無所適從，有時(shí)只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動(dòng)受到限制，而自己在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！
教學(xué)時(shí)以謎語導(dǎo)入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學(xué)生讀（給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)），然后學(xué)生猜，并讓學(xué)生說說為什么，（因?yàn)橹i面是圍繞謎底“花生”而設(shè)計(jì)的）先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點(diǎn)，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的淺灘中！此外，在教學(xué)中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說，比如在問學(xué)生花生有什么好處時(shí)，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”，這些話與教學(xué)中心無關(guān)，沒有一定的科學(xué)道理，也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。
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