《自然之道》說課稿

時間：2022-11-29 13:29:52 說課稿我要投稿

《自然之道》說課稿（通用8篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《自然之道》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《自然之道》說課稿（通用8篇）

　　《自然之道》說課稿篇1

　　各位老師，大家下午好！

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。

　　一、說教材

　　課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

　　二、說教法

　　在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

　　本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。

　　三、說課時教學目標

　　1、（在前一節課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內容，體會文章思想感情。

　　2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規律辦事，否則將弄巧成拙。

　　3、感悟自然之道的蘊意。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解課文內容，使學生從課文中發生的事件悟出“自然之道”

　　教學難點：理解向導說的話，體會文章所表達的思想感情。

　　五、說教學過程

　　（1）引入“道”

　　這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

　　為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）

　　（2）感悟“道”

　　為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解 “欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。

　　（3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　（4）、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

　　數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 在此引導學生展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

　　填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

　　再體會課文最后一段關鍵句向導的感嘆，向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　（5）、使“道”深入學生內心（升華部分）

　　在最后一個環節我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規律，使“道”深入學生內心。教師相機總結：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。一只被圈養的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發展的規律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！

　　《自然之道》說課稿篇2

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一精讀課文。

　　課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

　　在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要讓學生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

　　根據四年級學生已有的學習水平和課標的要求，我制定了以下教學目標和重、難點：

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。

　　3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣、

　　教學重難點：

　　教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　二、說教法

　　本課文講的是關于自然界的規律，內容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內容，初步了解怎樣把握課文主要內容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

　　三、說學法：

　　葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”四年級學生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫作者和向導心情變化，聯系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。

　　四、說教學程序（第一課時）

　　（一）情境導入，激發興趣

　　首先，我會用課件展示海龜蛋和小海龜出殼時遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發表意見的基礎上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示自學要求，引導學生自讀自悟：

　　（1）、帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。

　　3、自然之道優秀一等獎說課稿

　　一、說教材

　　第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學常識為主的敘事文章。它以事情發展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。

　　通過本的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

　　這課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

　　我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下的目標：

　　1、思想教育的目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

　　2、基礎知識的目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

　　3、基本技能的目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

　　二、說教學要點

　　了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

　　三、說教法

　　根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？

　　豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

　　四、說學法

　　教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

　　五、說學生情況

　　中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六、說教學過程（第二課時）

　　（一）釋題

　　板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規律呢？

　　（二）回顧

　　1、作者一行人的目的是什么？

　　2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關知識。

　　（三）緊抓蠢事，引入探究

　　１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

　　（師出句子）理解“愚不可及”

　　這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。

　　（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

　　概括板書“救龜”──“害龜”。

　　“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

　　（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（３～４）

　　讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

　　找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）

　　從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）

　　還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）

　　4、自然之道優秀教學設計一等獎

　　通過學習《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。

　　5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

　　教學重點：

　　體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。

　　教學難點：

　　了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。

　　教學準備：

　　相關課件和資料。

　　教學過程：

　　一、整體回顧，把握課文主要內容。

　　1、今天我們繼續學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

　　題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）

　　2、作者是通過一件什么事來說明自然界規律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。

　　（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向導）

　　二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。

　　（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發展不斷產生著變化。在事情發生的前前后后，“我們”的.情感為什么會發生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

　　請看屏幕：出示自學提示。指名讀——

　　自學提示：

　　1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？

　　2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。

　　3、自學后同桌進行交流。

　　（二）默讀自學

　　（三）全班交流。

　　1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書。

　　2、指導有感情地朗讀重點句。

　　（1）指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎？

　　再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？

　　自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊！’”

　　指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：‘你得想想辦法啊！’”

　　師接讀：“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”

　　（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？

　　（與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。）

　　（板書：若無其事）

　　是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字。

　　向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　大家再讀向導的話——你們說向導這時心里想什么呢？

　　理解：（透過語言文字進行揣摩）

　　“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。

　　“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜等小動物為食，來維持自己的生命。

　　（3）假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現一下當時的情景嗎？

　　（幼龜偵察圖配樂）

　　海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了……

　　（嘲鷹啄食圖配樂）

　　你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——

　　“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧！”（哀求）

　　“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）

　　“向導，你怎么這么無情啊！”（指責）

　　“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）

　　從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！

　　（4）但是當時大家只知道什么？不知道什么？

　　（只知道的內容：聯系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。

　　不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的.規律。

　　3、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）

　　后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段

　　理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

　　（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解）

　　看到這場面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連？請兩位學生讀一讀。

　　生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”

　　生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。”

　　明白之后我們終于理解向導了——向導的表現并不是冷酷無情，而是了解自然規律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）

　　回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現，一人讀大家的表現。（感受“我們”的變化）

　　4、談出最大的收獲

　　（1）慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎？指讀第8自然段。

　　（2）經歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？

　　（自責；反思；懺悔……）

　　（4）終于，向導發出了他的悲嘆

　　出示文字

　　向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）

　　（5）事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。

　　是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關資料談。）

　　①自然界的萬物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。

　　②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。

　　③如果不尊重動物的生活規律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）

　　④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）

　　⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）

　　三、拓展練筆

　　1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。

　　2、交流寫作的內容。

　　四、教師小結

　　大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！

　　板書設計：

　　“我”和同伴：

　　自然之道理解

　　向導：　

　　《自然之道》說課稿篇3

　　一、說專題

　　我進行試驗的專題是：抓重點詞句培養學生理解詞句的潛力，《語文課標》明確提出第二學期要陪養學生聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的好處，學會積累課文中的優美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。理解詞句的潛力是閱讀中最重要的任務，務必在閱讀中落實，而孩子進入中段詞匯量大增，課文篇幅越來越長，這就需要我們教給孩子一些方法，幫忙孩子提高閱讀理解潛力，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點詞句培養學生理解詞句的潛力》

　　二、說教材

　　《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原先這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。[]

　　三、說教學重難點。

　　教學的重點是了解課文的主要資料，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　四、說教法

　　1、抓住重點詞句，引導學生聯系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。

　　2、閱讀體會法，指導學生抓關鍵句子，在讀中感悟。

　　3、直觀教學，借助多媒體展示畫面，激發學生學習興趣。

　　4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫忙學生挖掘教材中豐富的人文內涵。

　　五、說學法

　　1、在朗讀中學習本文語言的用法，理解自然之道。

　　2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學生在讀中思考、讀中感悟。

　　3、資料補充，了解綠龜。

　　六、說教學過程

　　1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你明白“道”是什么意思？大自然的規律到底是怎樣的？讓我們走進課文去探究。

　　2、初讀課文感知資料（1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？（2）檢查預習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。（3）讓學生說課文主要資料。

　　3、學習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。

　　4、學習課文3、4自然段，讓學生自讀課文，抓重點詞來理解文章的資料如：a.學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描述幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你明白了什么？相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的情緒。范寫“啄”字。

　　b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎樣想的？再分主角朗讀，教師引導學生透過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解向導的話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的情緒。

　　看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的情緒怎樣？（自豪、高興······）

　　是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發生的事卻令人極為震驚，結果怎樣？下節課繼續學習。

　　六、作業

　　1、摘抄四個字的詞語。

　　2、繼續熟讀課文。

　　3、搜集關于自然之道的忽視讀一讀。

　　《自然之道》說課稿篇4

各位評委老師：

　　今天我說課的題目是人教版九年義務教育課程四年級下冊語文第九課《自然之道》。

　　下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說媒體設計五個方面來進行我的說課。

　　一．說教材

　　本節課文《自然之道》主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學生能從文中領悟自然之道，要遵循自然規律做事。

　　這篇課文是本組課文的第一篇講讀課文，對學習后面的課文《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》等具有做鋪墊的作用。

　　根據新課標，我制定了以下三維課程目標

　　知識目標：認識7個生字，正確書寫14個生字。

　　技能目標：能復述作品大意，了解、把握文章內容，學會使用多種方法學習、理解重點詞語，會聯系上下文理解詞句。

　　情感目標：從文中得到遵循大自然規律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。從課文內容以及學生身心發展的特點出發，我將本課分為兩個課時。下面我來具體說一下教學要點：

　　第一課時：認識認識7個生字，正確書寫14個生字是本課的重點，能夠通過閱讀初步簡單復述課文內容，聯系上下文理解爭先恐后、魚貫而出、愚不可及等詞語是本節的難點。

　　第二課時：帶領學生理解段落大意，能夠自己總結段意，掌握聯系上下文解釋詞語的方法，理解向導是話是本節課的重點。能夠在復述課文的基礎上領悟自然的啟示，學會雙重否定的句式并在學習生活中運用是本節課的難點。

　　二、說教法

　　我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法，并且以演示法等輔助教學。

　　我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生在多種方式閱讀下，理解

　　課文中的遣詞造句，以幫助學生老解決并鞏固難點，指導學生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學生注意，順著故事發展的順序講述課文，引領、點撥學生主動思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學生在演與評價的過程中理解課文。

　　三、說學法

　　我主要是引導學生多角度朗讀，學生在朗讀中以讀悟感，學生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時讓學生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學生朗讀過程中學會聯系上下文解決文中詞語的方法。

　　四．說教學過程

　　在這個過程中我將從導課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結課五個環節來進行。下面我來具體說一下各個環節：

　　1.導課環節

　　我將采用單元導讀，導入新課9《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我們什么啟示？”帶著這個問題開始下一環節。

　　2.初讀課文環節

　　通過學生的課前閱讀課文，讓學生試著講述自己理解的題目意思，讓學生試著講述自己理解的題目意思，在學生理解題目后，安排學生大聲朗讀課文，并在同時布置閱讀任務，標出7個認識的生字，在通過生字卡片進行鞏固，接著解決學生提出的較難書寫的字。為培養學生閱讀復述的能力，讓學生用細節的話講述課文的答題內容，簡單復述課文

　　3.精讀課文環節

　　在這個環節，我將按照故事發展的順序對課文分段講解，讓學生分讀各自然段并概括短意。在第二段點出詞語“爭先恐后”，為學生講解聯系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險呢？”引起學生好奇心后，讓學生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學生表演嘲鶇和幼龜，一位同學讀旁白。通過演示使同學理解本段，并讓學生評價表演的如何，來進一步分析、感悟此段的遣詞造句。學生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學生一個小的說話，詢問學生“如果你就在現場，你

　　會怎么做？”學生表達完自己想法后，引出作者一行人會怎么做？讓學生自由度下一段，學生總結段意。下面通過分角色朗讀，運用談話法，讓學生總結他們感覺向導是一個什么樣的人。在此老師并不作出評價，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向導做得對，向導是一個好向導;一種則認為向導不好，人很冷淡等。老師把這問題讓學生留著，看看在學完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學生齊讀課文第五段，概括大意，讓學生自主學習，聯系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導學生，使用圖片幫助學生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導學會理解詞語，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導致了什么后果。通過學生的好奇心，找學生讀第六段，理解文中關鍵詞“無遮無攔”感受幼龜的處境。對于第七段，我將安排兩學生表演一位向導和一位同伴救幼龜的場景，以演來促使學生理解文意。對于文章最后一段，也是文章的關鍵段落，主要是使學生理解向導的悲嘆和向導的話，在學生齊讀后引導學生分析食肉鳥飽食后的歡快與向導悲嘆形成強烈對比愛幫助學生理解。對于向導的話，講述雙重否定句，并讓學生造句來鞏固新識。

　　4.感悟課文環節

　　回到課文第四段，讓學生總結向導是什么樣的人，解決上面留下的疑問，加深對文章理解。安排學生默讀課文，簡單復述課文內容并談談從中受到什么啟示。

　　5.結課環節

　　總結文意和學生受到的啟示，布置課下作業，學完這個故事，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上，明天請同學展示。

　　五．說媒體設計

　　我的主要板書設計是：

　　自然之道

　　幼龜、無遮無攔、向導：爭先恐后、氣喘吁吁、若無其事

　　欲出又止、響徹云

　　霄、冷淡

　　魚貫而出、悲嘆、極不情愿

　　愚不可及、震驚、悲嘆

　　《自然之道》說課稿篇5

　　我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的課文《自然之道》，接下來，我將從教材分析、教學目標、教法、教學過程、作業及板書等幾個板塊來展開本次說課。

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　本文是一篇講述人與自然關系的課文，文中講了我和幾個同伴及一個生物學家向導一行九人，結隊到一個小島旅游，偶然發現一只幼龜出巢入海，馬上可能成為食肉鳥的美食時，我和同伴不顧向導勸阻，執意要求向導出手相救。正當我們為此善舉而得意之時，卻發生了讓我們極為震驚的一幕：扮演偵察兵角色的幼龜安全后，后面成群的幼龜因此獲取了錯誤的信息。以為外面很安全，紛紛出巢，結果導致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。于是眾人深為懊悔自責。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規律，人類如果違背這些自然規律，往往就會好心辦壞事，這便是自然之道。

　　（二）教學目的要求

　　1、知識目標：

　　認寫生字詞，積累文中的詞語。

　　2、能力目標：

　　理解課文內容，激發探究大自然規律的興趣，豐富見聞學識。

　　3、情感態度目標：

　　感情朗讀課文，體會文章表達的思想感情，懂得做事要遵循自然規律，不能任意違背。

　　（三）教學重難點

　　有感情地朗讀課文，使學生懂得自然之道的含義，并從中受到啟發；理解向導的話，體會文章表達的思想感情。

　　二、說教法

　　多媒體直觀法、質疑問難法，引導學生想象法，自主合作探究拓展學生思維法。

　　三、說教學過程

　　（一）解題、初讀

　　多媒體播放關于克隆綿羊多利的畫面及克隆的相關知識，因為此文的題目較抽象，所以新課開始，我先以克隆為話題來引入，克隆應當是精確地復制植物或動物，綿羊可以克隆復制，那么人可以克隆復制嗎？后予以否定。

　　再指出因為每一個人都是自己父母自然的創造，而克隆人違背了自然規律，會帶來太多嚴重的缺陷和后果，以此引出課題自然之道，道即道理、自然規律之義（以克隆這個新鮮而不太熟悉的話題引入，激發學生興趣，有利于對題目的理解）。

　　聽老師范讀，學生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事來說明自然之道理，分段讀文，糾正字音，概括主要內容。多媒體出示探出、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、若無其事、愚不可及等字詞的音義。

　　（二）激趣悟道

　　興趣是最好的老師，通過表演真實再現場景，更好激發學生思考，可愛的小海龜被我們不經意間深受傷害，出示句子，我們干了一件愚不可及的蠢事。為什么這樣說呢？先布臵學生自由朗讀、體會，然后分角色來演3、4、5三個自然段的場景。

　　1、分析第三自然段：一人朗讀，一人扮幼龜，一人扮嘲鶇，其他同學找出幼龜動作的詞探、欲出又止、躊躇，表演后點評，比較書寫幼和幻字，引導學生抓住突然、啄、拉評議嘲鶇的表演。

　　2、分析第四自然段：先找出第4段中表示我和同伴以及向導感情或表情的詞語，然后自由朗讀，要求讀出各自的表情，并揣摩此時人物的不同心理。后分角色朗讀，再指名表演，向向導表演者發問：你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺詞是什么呢？引導學生理解此句的意思，結果是向導極不情愿地施救了，嘲鶇頹喪至極。

　　3、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句表情達意之作用，特意提出兩個句子讓學生比較其異同：a、我們干了一件蠢事！b、我們干了一件愚不可及的蠢事！通過比較，聯系課文，學生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事，是愚不可及。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對比展示，讓學生內心產生極大的觸動，于是更能意識到違背自然規律后果之嚴重，也更能體會文中人物此時的心情）。并自由讀6-7自然段。

　　數十只幼龜頃刻喪命，食肉鳥們飽餐一頓，而我和同伴們此時又是怎樣的心情？

　　再比較句子，讓學生表情朗讀天啊！看我們做了什么、并體會低著頭、悲嘆等詞句在表情達意上的作用（讓學生體會此時因自認為好心的一個舉動卻給小龜們帶來滅頂之災的后悔自責，愧疚及悲哀等心理）。通過人物的語言、神態動作等反映出人物的心理。

　　4、教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小龜，否則違背初衷必然會適得其反。

　　（三）道入人心，讀寫結合

　　1、此時此刻，如果我們也在海灘上，親身經歷了這一幕，我們除了也會悲嘆，還會思考些什么呢？請把你的思考寫下來。

　　我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：。（在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，根據學生的思考、想象、發言，稍加點評）。

　　2、全課小結，拓展延伸，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。美國作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫道：魯莽相助，往往只會適得其反。

　　3、適當拓展延伸，讓道深入人心。

　　大自然有其一定規律：比如動物的遷徙不能挽留，老虎只能是肉食動物，而野牛不會改變吃草的本性。湖海之魚不能在魚缸中存活等等，所以我們必須遵循自然的規律，讓我們共同遵循自然之道吧！

　　四、說作業：

　　還能再舉幾例人類違背自然規律所做的蠢事嗎？悲劇發生的原因是什么？讓學生進一步關注此類現象，加深對人類此種蠢事的認識。

　　五、說板書

　　遵循→→保護自然之道小龜違背→→傷害

　　↓

　　尊重自然，遵循規律

　　設計此板書可以對比展示遵循與違背自然之道所導致的兩種截然不同的后果，且再次詮釋了自然之道的含義即尊重自然、遵循規律，使人印象深刻。

　　《自然之道》說課稿篇6

　　各位專家，各位老師，大家好！

　　今天我說課的內容是《自然之道》。

　　《自然之道》是語文S版教材六年級上冊第五組中的一篇反映人與自然關系的科普說明文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文講述了作者和同伴及一位生物學家向導，到南太平洋的加拉巴哥島，觀察南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的，他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時，不顧向導的勸阻，要向導把幼龜送入大海，而導致成群的幼龜得到錯誤信息從巢里魚貫而出，結果成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。同時告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

　　六年級學生已具備一定的科學常識和一定的閱讀科普讀物的能力。這篇課文的內容并不復雜，學生容易讀懂。我在學生讀熟課文，自學完字詞，理清文章脈絡的基礎上把第二課時的教學目標確定為：1、知識目標：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。2、能力目標：抓重點詞句讀懂課文，把握文章的主要內容，體會中心思想。3、情感態度：通過學習懂得要研究和掌握自然規律，就要按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　全文圍繞小幼龜的命運寫了人們的態度和表現，從人們的思想感情的變化寫出他們悟出的道理。因此，我在引導學生探究如何通過具體事實來說明道理，表達感情時，把學習的重點確定為：1、把握我和同伴與向導感情的變化：2、抓住重點詞、句讀懂課文，感悟“道”。教學難點是理解向導的話，體會文章所要表達的思想感情。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”。因此，我采用：以讀懂情，以讀悟理，以讀練說，以讀促寫的教學模式進行聽說讀寫訓練。所以，在教學時，我決定把學生的讀文本放在首位，采用自讀、指名讀、分角色讀、范讀、跟讀、齊讀等不同的讀的方式，

　　以讀代講，充分發揮主體作用，讓學生自己讀書，反復閱讀語言文字，領悟文本。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中明白道理。當學生有了自己的感悟，產生表達欲望時，我及時組織學生進行交流，讓學生在交流中各抒己見，相互啟發，相互學習，升華文本內容，從而達到全面把握、正確理解文章內容和深入感悟文章內涵，體會作者思想感情的目的。當然，學生的自讀自悟離不開教師恰當的啟發與點撥，因此，我將按照如下的步驟，并借以多媒體課件輔助教學，引導學生讀懂文本。

　　一、自主閱讀，激發情感。

　　上課伊始，根據在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引導：假設現在我們就是那一行游客，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及？仔細讀課文找出有關內容，細細體會。

　　出示課件，閱讀提示：

　　1、自由讀課文3——4自然段。

　　2、找出有關句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。

　　3、把你的體會和你的同桌交流一下。

　　（注：這一環節的教學主要讓學生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進行有效閱讀，感悟文本，并學會學生與文本，學生與學生之間的對話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養學生的合作意識，張揚學生個性。，）

　　二、抓重點詞句，以問導讀，領悟“道”

　　我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜的處境，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向導截然不同的態度。我設計了四個引讀問題。

　　1、如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？體會我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態度。

　　2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔心，揪心，可向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？

　　在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向導話中的意思）

　　3、此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

　　4、向導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向導嗎？（引導學生發揮想象，勸說向導）再分角色朗讀。

　　“你得想想辦法啊！”（焦急）

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無其事）

　　“不能見死不救”（責備）

　　（這段設計，體現學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）

　　三、圖文結合讀，通過比較分析再讀，體會結局的殘忍。

　　這一環節的教學，我采用教師范讀，學生結合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。）

　　如：我在出示“不一會，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜的動畫，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向導的心情呢？我們再把書讀進心里：向導心里難受極了：（學生發揮想象填補心里的想法）

　　是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）

　　教師引讀，學跟讀：

　　終于，向導發出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話：“向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　四、以讀促寫，深化情感

　　課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習）

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

　　假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

　　請選擇一個寫一寫。

　　學生寫完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

　　為了鞏固學生對課文內容的進一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學生內化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。

　　五、回歸升華，真誠解“道”

　　教師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

　　六、布置作業

　　出示課件：作業:

　　1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

　　2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

　　板書設計：

　　遵循救

　　人自然之道龜

　　違背害

　　人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

　　《自然之道》說課稿篇7

　　1教學目標

　　1、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。

　　2、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然的興趣。

　　2學情分析

　　本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課，除了引導學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現，培養學生了解大自然，探究大自然的濃厚興趣。教學時以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，前后聯系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通。

　　3重點難點

　　課堂中引導學生以讀促思，采用換位思考、抓重點詞語、聯系對比等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的語言，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生借助文字情境，感同身受領悟文章內涵，并通過有感情的朗讀表現出來。

　　4教學過程

　　4.1、教學目標

　　1、學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

　　3、學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。

　　學時重點

　　能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。

　　學時難點

　　學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

　　教學活動

　　活動1【講授】自然之道

　　（一）談話導入，引發興趣。

　　談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。

　　1、了解題目意思，初識“自然之道”。

　　這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，教師點撥。

　　2、檢查課前預習情況，依據學情重點指導。

　　（1）學生聽寫詞語，教師依據學情糾正出現的錯誤，著力指導難寫的字。

　　（2）學生能發現各組詞語的特點并分類；教師評價。

　　【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備；發現詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內容做準備，激發學生的學習興趣。】

　　（二）整體感知，自主質疑。

　　1、整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事？教師巡視指導。

　　2、概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括（學會一種概括文章主要內容的方法）

　　3、自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。

　　【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發質疑，找出質疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】

　　（三）深入文本，體驗感悟。

　　本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。

　　1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。

　　（1）抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。

　　學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜的原因。

　　（2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

　　有感情地朗讀第三、四自然段。

　　（3）教師小結：總結內容，歸納方法。

　　【設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。】

　　2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

　　（1）教師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

　　（2）結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

　　想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

　　（3）感情朗讀，觸動學生情弦。

　　意圖：本環節著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習，實現寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊。】

　　3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。

　　為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

　　（1）探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

　　（2）引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

　　4.教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

　　【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】

　　（四）拓展延伸，布置作業。

　　1、推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內容？推薦閱讀內容。

　　2、探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發現？把新發現寫下來

　　【設計意圖：課前準備，由家鄉青島引出海底世界的神秘迷人，激發了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發現和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規劃和構思，注重了與生活的聯系，體現了大語文觀，注重了探究、體驗，實現了對方法的學習和遷移運用，發展了學生的語文素養，體現了語文學科的特點。】