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課文《春》課后基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題自測(cè)及參考答案
現(xiàn)如今，我們總免不了要接觸或使用練習(xí)題，做習(xí)題在我們的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，對(duì)掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果都是非常必要的，你知道什么樣的習(xí)題才算得上好習(xí)題嗎？下面是小編收集整理的課文《春》課后基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題自測(cè)及參考答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《春》課后基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題自測(cè)及參考答案 1
１、選出注音全對(duì)的一組（ ）
散在草叢里 眨眼 撫摸 黃暈
Ａ、sǎn zhǎ fú yùn
Ｂ、sàn zhā fǔ yūn
Ｃ、sǎn zhǎ fǔ yùn
Ｄ、shǎn zǎ fū yùn
２、與“呼朋引伴”中“引”字同義的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、引經(jīng)據(jù)典
Ｂ、引而不發(fā)
Ｃ、引吭高歌
Ｄ、引人入勝
３、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”的含義是（ ）
Ａ、春天遲遲不來(lái)，人們盼望了很久才到。
Ｂ、春天善解人意，人們盼望著人們盼望著的就到來(lái)了。
Ｃ、運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭表達(dá)了盼春的急切心請(qǐng)。
Ｄ、東風(fēng)是春天的先行官，東風(fēng)到了，春天隨后也就到了。
４、對(duì)《春》結(jié)尾的三個(gè)比喻的理解不正確的一項(xiàng)（ ）
Ａ、第一個(gè)比喻是表現(xiàn)春天是生命的開(kāi)始，一切都是新的，給人以希望。
Ｂ、第二個(gè)比喻是描寫(xiě)春天給人帶來(lái)美的想象力。
Ｃ、第三個(gè)比喻是強(qiáng)調(diào)春天蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力。
Ｄ、這三個(gè)比喻生動(dòng)地提示了春天的個(gè)性；“新”“美”“力”，熱情洋溢地贊美了春天。抒發(fā)了作者對(duì)美好未來(lái)的憧憬與熱烈的追求。
５、選出與原文不一致的一項(xiàng)（ ）
Ａ、風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
Ｂ、田野里，園子里，瞧去，一大片一大片滿是的。
Ｃ、牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
Ｄ、舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。
６、對(duì)下面的副詞表示的意義分類(lèi)正確的'一項(xiàng)是（ ）
①非常 ②格外 ③大約 ④馬上 ⑤也許 ⑥只
Ａ、①②／③⑤／④／⑥ Ｂ、①③／②④／⑤⑥
Ｃ、①②③／④⑤⑥ Ｄ、①／②③④／⑤／⑥
７、對(duì)下列句子中的連詞劃得不準(zhǔn)確的一項(xiàng)（ ）
Ａ、它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)。
Ｂ、代表們討論并通過(guò)了這個(gè)議案。
Ｃ、不管有什么困難，都要克服。
Ｄ、因?yàn)榇蠹也粩嗟貛椭运辛撕艽筮M(jìn)步。
８、填空：
⑴ 《春》的作者是 。本學(xué)期我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文是 。
⑵ 《春》是一篇優(yōu)美的 散文，全文可分為 、 、 在部分。
⑶ “吹面不寒楊柳風(fēng)”這 《絕句》中的詩(shī)句。楊柳風(fēng)，指 。
⑷ 山 起來(lái)了，水 起來(lái)了，太陽(yáng)的臉 起來(lái)了。
９、指出下列句子所用的修辭手法：
⑴ “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（ ）
⑵ 他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（ ）
⑶ 野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。（ ）
⑷ 打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
⑸ 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。（ ）
【參考答案】
１、Ｃ
２、Ｄ
３、Ｃ
４、Ｂ
５、Ｂ
６、Ａ
７、Ｃ
８、⑴ 朱自清 《背影》
⑵ 寫(xiě)景抒情 盼春 繪春 贊春
⑶ 志南和尚 春風(fēng)
⑷ 朗潤(rùn) 漲 紅
９、⑴ 引用 比喻
⑵ 擬人
⑶ 比喻 擬人
⑷ 排比
⑸ 擬人
課文《春》課后基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題自測(cè)及參考答案 2
一、基礎(chǔ)知識(shí)
給下列加點(diǎn)的字注音。
醞釀（ ）
窠巢（ ）
黃暈（ ）
抖擻（ ）
解釋下列詞語(yǔ)。
呼朋引伴：
花枝招展：
二、閱讀理解
（一）閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
這段文字從哪些角度描寫(xiě)了春風(fēng)？
文中“醞釀”一詞有什么妙處？
（二）閱讀全文，回答問(wèn)題。
5. 作者描繪了春天的哪幾幅畫(huà)面？
6. 文章最后三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
三、寫(xiě)作訓(xùn)練
7. 模仿《春》的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的短文，300 字左右。
參考答案
一、基礎(chǔ)知識(shí)
醞釀（yùn niàng）
窠巢（kē cháo）
黃暈（huáng yùn）
抖擻（dǒu sǒu）
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。
二、閱讀理解
（一）
3. 這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度描寫(xiě)了春風(fēng)。“像母親的手撫摸著你”是從觸覺(jué)角度描寫(xiě)春風(fēng)的溫暖柔和；“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”是從嗅覺(jué)角度描寫(xiě)春風(fēng)的芳香；“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”是從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)春風(fēng)的悅耳。
4. “醞釀”一詞原指造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。將無(wú)味的空氣變得有味，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天的氣息在春風(fēng)里不斷加濃的過(guò)程。
（二）
5. 作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅畫(huà)面。
6. 最后三個(gè)自然段分別運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法。
比喻：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”把春天分別比作娃娃、小姑娘、青年，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天的新、美、力，表現(xiàn)了春天的蓬勃生機(jī)。
擬人：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子。”賦予桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、鳥(niǎo)兒人的動(dòng)作和情感，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了它們的生機(jī)勃勃。
排比：“紅的'像火，粉的像霞，白的像雪。”“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使文章更有節(jié)奏感，更能突出春天的特點(diǎn)。
三、寫(xiě)作訓(xùn)練
7. （示例）《秋》
秋天是一幅絢麗多彩的畫(huà)卷。
果園里，蘋(píng)果紅彤彤的，像小朋友們紅撲撲的臉蛋；梨子黃澄澄的，像一個(gè)個(gè)金色的葫蘆；葡萄紫瑩瑩的，像一串串晶瑩剔透的珍珠。它們你擠我碰，爭(zhēng)著讓人們?nèi)ゲ烧兀?/p>
田野里，稻谷金黃，沉甸甸的稻穗低垂著頭，仿佛在向大地母親訴說(shuō)著豐收的喜悅；高粱火紅，像燃燒的火把，照亮了農(nóng)民伯伯的笑臉；棉花潔白，像一朵朵盛開(kāi)的白云，給大地鋪上了一層厚厚的棉被。
秋風(fēng)輕輕吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛落下，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。地上鋪滿了落葉，像是給大地鋪上了一層彩色的地毯。
我愛(ài)秋天，愛(ài)它的豐收，愛(ài)它的美麗！
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