課后教學反思（精選7篇）
身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的課后教學反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
課后教學反思1
本節課的教學體現了新課標的精神，順利地完成了原定的教學目標。反思這節課，我認為做到了以下幾點：
第一．教學目標設計合理，重難點的突破方法得當，教學層次清楚，環環相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的`質量。
第二．本節課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求，強調在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了學生充分聆聽的時間，讓學生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學目標。
第三．給學生設計創造性參與音樂活動的機會，培養學生的創新意識。為此，教師設計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發了學生學習的積極性。
第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進行視唱，大大減輕了學生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學習。
第五．滲透了由學生主動質疑的意識，培養學生發現問題的能力。
第六．教學媒體的選擇樸實無華、經濟實用。
雖然這節課整體效果好，但是，我感到這節課中對答的即興創編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔心時間不夠用。
課后教學反思2
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇，課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。
通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內部精美豪華擺設的圖片，然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。
由于學生們已具備批注的'能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。
在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應是充滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。
本課教學效果良好。
課后教學反思3
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受。神奇的想象和聯想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。
教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。
（一）教學
一、初讀感知：整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態在對學生產生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領略文字背后那美的意境。
二、重點研讀賞析：先教給學生賞讀的方法，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的`情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進行延續發展，才是真正意義的語文學習。那我的這節課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。
（二）課后反思
一節成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節課在語文素養的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節課存在的困惑。
課后教學反思4
上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因為我上此課，既教了學生閱讀方法，又指導了學生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學，我將以此為范例，努力提高學生的閱讀寫作能力。
我認為記敘類文章的閱讀教學，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎之上，學會閱讀方法，學習一定的寫作技巧，聯系自己的生活實際進行感悟，回想自己的寫作中的不足，進而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學生進行了閱讀與寫作的指導。
一、文眼很關鍵。閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設置文眼。我讓學生找到《臺階》一文的文眼—————“父親總覺得我們家的臺階低”。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的`新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提醒學生在寫作時也要有意識的設置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因為學生還沒弄清楚材料與中心的關系。《臺階》一文就是很好的詳略得當地安排材料的典例。閱讀時有學生發現并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？我適時指導學生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務，并要求學生以后寫作注意這一點。
三、結構上要前后照應。文章若注意了前后照應，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象
四、心理描寫要注意人稱。很多學生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡單地告訴學生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學生很容易感知環境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學生在寫作中學習運用。
五、細節描寫能成功刻畫人物心理。學生寫作中往往不會運用細節描寫，而好的細節描寫常常為文章增色不少。《臺階》一文就有一處精彩的細節描寫，我讓學生細細品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然。由此細節刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學生當堂寫一段細節，有幾個同學寫得相當精彩。
總之，我感覺本課上得比較成功。今后在記敘類文章的閱讀教學中，我將努力把閱讀與作文教學結合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
課后教學反思5
通過前面我們學習了中國的農業后，來引入我們學習的工業，國民經濟中另外一個重要的或者說最重要的生產部門——工業，我們這節課就是來了解一下工業的基本類別、特點，我國工業50年來的發展及前景。當然我在這里也設計了一個問題環節，那就是工業的作用。學生通過自學了解到了以下的幾個方面：
（1）我們的物質生活水平在很大程度上取決于工業發展水平。
（2）工業生產的一些產品是現代農業所不可缺少的，而一些農產品也需要工業的加工才能為我們所利用。
（3）顯然，對于交通和國防的建設來說，其現代化水平同樣取決于工業發展水平。因此，工業在國民經濟中具有舉足輕重的.地位，是國民經濟的主導產業。在工業各部門中，哪些部門與工農業生產、交通運輸、國防安全以及人民生活最為密切？
接下來我們通過了解了工業的幾大部門后，著重了解工業需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。這節課我認為能夠掀起高潮的部分，就是讓學生自己來談根據所見所聞，談談你對開發“小煤窯”的看法？而這個問題學生有的在課下已經準備好了許多小煤窯發生的重大人員傷亡的事故，引起了學生們的極大關注，通過了課件也讓學生看到了許多小煤窯事故的慘景，學生看的是觸目驚心，無形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對學生進行了一種道德教育。
課后教學反思6
《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事——《嫦娥奔月》。這個故事的內涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的難度。
為此，執教者在教學中設計了幾個環節來幫助學生理解：
1、課前預習時，給學生發了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導入一環中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎。
3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應該讓學生充分朗讀的基礎上進行，在這節課的朗讀強度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的.情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環，沒有聯系到現實生活發散開去，真正領悟其內涵。
針對以上出現的問題，我們準備作出以下調整：
1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。
2、引導學生透過詩，領悟其內涵。
課后教學反思7
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學中的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的`稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了點面結合地稱贊（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；接著又根據圖片認識了“刺猬”等詞語。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。
2、我鼓勵學生自主識字，交流識字的經驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學生大膽猜字如：學習“采”字。通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應改進：
1、在教學中，在學生回答問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現象。
2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
3、預設與生成有著一定的距離。
4、課堂評價有時不夠到位。應注意教師評價的多樣化和對學生的點撥和指導。
課后教學反思8
《小松鼠運糧》是一節小班體育課，根據我班幼兒處于3—4歲年齡段，是鉆爬能力飛速發展，身體協調能力提升的關鍵時期。小松鼠運糧中，通過情景模擬，為幼兒提供有趣的情景，課程涉及鉆爬，跳及身體平衡的基本技能，讓幼兒在歡快的游戲中，來發展幼兒鉆爬等能力。為此，在選用這節課時，我設計了通過掌握鉆爬技能的情景，來發展孩子的身體能力。也遵守幼兒課程要做到寓教于樂的基本原則，讓幼兒真正的做到玩中學，學中玩。
課前，我做了滲透，讓孩子們練習了鉆爬，以及走平衡木。孩子們掌握了一些經驗。因此，在上這節課時，孩子們已經有了已知經驗，在小松鼠將糧食運往糧食基地的過程中，表現的很勇敢，在心理上克服了對走平衡木和跳過小土坑的恐懼感。為了能讓孩子能真正的達到活動目的.，圍繞目標進行游戲，我將游戲的中，涉及到需要掌握的技能，設計了很多環節，例如鉆過山洞——跳過小土坑——走過獨木橋等形式，讓幼兒多方面的練習，更容易掌握到知識要領。但由于在游戲前，游戲規則強調的不清楚，在游戲時，個別幼兒鉆爬的要領不對，也有些違反游戲規則的情況出現。使得在游戲過程中，存在一些幼兒不能很好的掌握鉆爬技能和跳躍技能。
小班幼兒身體的協調能力還存在著很大的差距，一節課既要做到發展大多數，又要關注個體差異，在游戲環節的設計中，還存在著很多不足。例如鉆爬做為這節課的重難點，應該在游戲前做為一種技能讓幼兒充分的進行練習，再進行實踐。跳躍由于規則沒有強調清楚，很多幼兒不是雙腳跳而是單腳跳，這樣目標就達不到。在課前也應當先練習。總結一些失敗，讓自己知道課程環節其實是非常重要的。小班的課雖短，想要在短時間內讓目標達成，就要在環節的設計上多圍繞目標來進行。過程環節都不要太花哨，太復雜，盡量貼近幼兒體能發展的范圍內。整節課環節太趨于平淡，重難點不突出，只能說將目標完成了一半，一部分幼兒還不能很好地掌握。這讓我總結了很多經驗，通過一節課的反饋，讓自己在今后設計課程的環節中，一定要圍繞目標，圍繞孩子的體能發展來進行。一節課雖有失敗，但收獲頗多，受益頗多！
課后教學反思9
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。文章生動形象地展現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光。 教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
開篇，我激趣導入，讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進一步引出課題。接著我出示課文第一段，讓學生整體感知荷蘭的特點，并結合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風景，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的.認識。激發學生進步認知荷蘭“牧場之國”特點的內在需求。
在教學這篇課文主體部分時，首先，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生整體感知課文內容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上。一會兒荷蘭的美景盡現在學生眼前，學生的熱情被調動起來，也讓學生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。
其次，組織學生回顧課文內容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。
在總結拓展部分，我先出示生字詞的復習圖片，讓學生鞏固新知，并通過視頻再次領略荷蘭的風光之美，學生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳。
一節課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，啟發還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。
課后教學反思10
今天聽了區教育局舉辦的微型課比賽，對于每一位精心準備的選手呈現的微型課，我覺得都各有千秋。上午聽的是三年級上冊《有趣的畫板》。每一位參賽選手在設計教案時都有自己的想法，展示出來的效果也各不相同。在導入這一塊，有幾位老師是采用對比的方式，PPT上展示幾幅圖畫，告訴學生有的是用畫圖工具畫的，還有的是用金山畫王畫的，觀察不同，通過漂亮的圖畫來吸引學生學習金山畫王。也有老師利用即將到來的圣誕節來引入這個課題，展示一張裝飾地非常漂亮的圣誕樹，引出主題”用金山畫王來制作圣誕樹”來激發學生興趣。讓我印象最深的是一位老師用神筆馬良的flash來引入金山畫王。我挺喜歡這種引入，因為我覺得視頻和圖像是最能激起學生興趣的方式之一，學生有興趣了，上課的效率就會高。還有一位男老師的引入也非常引人入勝。整個課堂是以游戲闖關的形式進行的，王子要去城堡救出公主，要穿越無數的困難，在遇到困難的時候，就可以用金山畫王來幫忙。首先是眼力大考驗環節，也就是金山畫王與畫圖工具的對比，接著是記憶大比拼，就是學習金山畫王的'界面，各個功能區的熟悉，各個工具的熟悉。故事情節再接著就是進入一片黑暗的世界，自然而然引入用畫筆繪畫太陽（說明筆頭粗細、大小），最后讓空蕩蕩的大地長出花和草，飛來蝴蝶（仙女袋），結束這場救援。我很喜歡這整個設計，感覺整個課堂就被自然、有趣的串聯在一起。很多老師將畫圖工具和金山畫王的繪畫效果和操作界面作對比作為突破口，激發學生興趣，這也是一個很好的切入點。從學過的內容遷移到新的內容，是學生能快速學習的小技巧。
這一課的重點是對畫筆、仙女袋、和顏料盒工具的使用。有些老師是自己照著圖畫先畫一遍，告訴學生畫筆能調節筆頭粗細，還可以在顏料盒中用不同的顏色，仙女袋中的單張仙女袋、靜態仙女袋和動態仙女袋也是以口述、自己操作的方式直接告知學生。我覺得可以在介紹金山畫王界面的時候就讓同學們先自由操作5分鐘，探索一下這個界面的各種工具，然后教師再按一步一步的流程進行授課，把畫筆工具的筆頭粗細，顏色選擇介紹一遍，能更加深學生的印象，這樣教師在講工具的過程中能與學生形成互動，學生也能積極回答老師的問題，不至于形成只有老師講授、沒有學生互動的情形。
下午的課是四年級上冊《斟字酌句理文本》。里面很重要的一個內容是文件與文件夾的區別。印象深刻的是一位老師拿著實物文件夾向我們展示電腦中的文件與文件夾的關系，還有一位老師播放flash，告訴我們文件夾要分類放置，就像垃圾一樣分類回收，文件夾可以像紙箱一樣，一個套一個，這個就是文件夾的嵌套。我覺得這個很生動、形象，學生看了這個應該能明白文件夾和文件的關系。
好多老師的課堂技巧我都沒有全部記住，但是今天我的收獲很大，他們的教態、她們的語言、她們對教材的處理都是我學習的榜樣。
課后教學反思11
本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地。上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗。大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥變樹》教學反思。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然，教學反思《《神鳥變樹》教學反思》。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。
本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的`借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地。上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗。大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。
課后教學反思12
一思：“特色”是什么？
教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格，課后教學反思。獨具特色的教學，給人感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學評價諸多要素之中：即在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，課堂活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。
二思：“精彩”在哪里？
精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造、得心應手的教具應用、新穎別致的難點突破、別具一格的智能開發、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾總結等等。課后應及時進行反思，通過反思明白“為什么好”、“好在哪兒”等問題，并詳細記錄下來，供以后參考，也便于在此基礎上不斷改進完善。
三思：“偶得”有哪些？
在課堂教學中，師生思維發展及情感交流融洽，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些靈感常常不由自主、突然而至，應該及時捕捉，教學反思《課后教學反思》。而意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等等。意外的收獲往往來自學生思維火花的'捕捉：學生發現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。這此，都值得我們進行積累與總結。
四思：“缺失”在何處？
即使成功的課堂教學，也難免有疏漏之處，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個環節安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；那一語言評價不得體等等。課后應對它們進行系統回顧與梳理，并進行深刻反思，有利于在以后的教學中吸取教訓。
五思：“效果”又如何？
每一節課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教這一內容提供借鑒。
課后教學反思13
講解法是體育教師或體育教師（或教師指定的學生）通過簡明、生動的口頭語言傳授體育知識、運動技能等相關信息的方法。動作示范法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作、練習、活動為范例，指導學生進行體育學習、獲取體育相關的知識技能信息的方法。講解與示范是體育教學中體育教師運用最為廣泛，最熟悉的方法。講解與示范在體育教學中往往是結合運用的。講解與示范法在體育教學中實際上已經是有體育教師表現與傳達的呈現體育知識與運動技能為主的行為。
在《健美操基本步伐》課上主要的教學方法為講解示范法，然而通過上課發現，學生已經習慣了被動的接受教師的講解與示范，沒有積極主動的進行思考學習，因此在這節課上，我對講解示范法進行了一些小的改變，以此來激發學生的學習興趣。
一、激疑
激疑即要能通過講解與示范激發學生對所學體育知識、技能的.好奇心。通過以往體育教學中運用講解示范時將所有的`重點、難點都講得清楚、明白，不留給學生任何疑難，發現這并不是最好的選擇。因此，在上課時，我精心的設計了問題，例如教授一字步時，我邊做示范變會問學生：我的腳哪個地方彎曲？往哪個地方走？什么時候走？什么時候下口令？讓學生做出回答，然后讓學生根據自己的理解做出相應的動作，然后我發現問題后再進行相應的指導。這樣的教學改變后，學生積極主動的思考動作結構并且進行練習，從而激發了學生的學習的好奇心。
二、激學
當學生掌握了基礎的動作后，我對基礎動作做了一些小的編排，例如：將一字步，v字步和踏步加上方向的變化，變成一個四個八拍的小組合，此時，學生看到我的改編后，我要求同學們以學過的廣播體操等的動作加上基礎步伐來創編一個四個八拍的組合，此時，學生們使用他們具備的知識和我們新學的動作相融合，而且創造出來的動作又是屬于他們自己的作品。這樣無形之中激發了學生的學習興趣。
三、小組展示
最后課結束時，要求同學們以小組展示的方式來展現同學們這節課創編的作品。鼓勵同學們勇于表現自己，勇于接受挑戰，不害怕失敗的積極心理。
通過整節課的教學，講解示范法的創新應用，使學生變為學習的主體，自主的去學習，教師的職責表現在己經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，充分的發揮了主導的作用。
課后教學反思14
在這節課的教學過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環節，讓學生根據自己對太陽和影子已有的經驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。
讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的'語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節課老師并完全沒有按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環節設計成學生根據已有的經驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現了學生的探究，注重培養了學生的科學素養。
課后教學反思15
《飲酒》組詩共二十首，前有小序，說明全是醉后的作品，不是一時所寫，并無內在聯系，興至揮毫，獨立成篇。為方便教師更好的教學，今天，小編給大家推薦關于飲酒教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。飲酒教學反思，一起來看下吧!
首先，教師應該樹立大語文觀念。
語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的'熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。
其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。
我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。
這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。
課后教學反思16
反思一：
學生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學、自然，實現了學科的整合性，體現了開放式的大語文教學觀。另外，找到了這三句話，發現了這一自然規律的同時，實際上也理清了課文的脈絡。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進行描寫。
反思二：
教師在已有的基礎上趁熱打鐵，引導學生更深入地去探究，發現太陽顏色變化的規律，不難看出，學生在挑選顏色的過程中，已經體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周圍的景色發生了相應的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎。
反思三：
教師適時總結，學生了解到“夕陽西下”是一個富有動態變化的整體過程。這一動態過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學生理清了課文的脈絡，讓學生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡的基礎上再逐段學習，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學生旺盛的求知欲、強烈的表現欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創造欲、成就欲，是構成課堂生命活力的.要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點化生命的理想境界。我創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內心的情感。學生想象豐富，課堂上興趣盎然。
課后教學反思17
聽了《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的，這篇文章不好上，我想根據自己的所聽、所見談幾點自己的所感。
一、導入：溫故知新，水到渠成
在導入環節，老師運用由花想古詩的方法，總共出示了六種常見的花，學生借此復習了和每種花有關的古詩句，溫故知新，復習了古詩，也活躍了課堂氣氛。
二、教材處理上整體把握，抓主線
本文是略讀課文，連老師首先引領學生復習了略讀課文的學習方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學習重點——經歷的事件和由此對應的人物心情的變化，這符合略讀課文的學習特點。小組內的合作討論也符合自主、合作、探究的學習方法。出示的填空題，由事件和心情交錯組成，符合學生的認知習慣，理清了課文的整體脈絡：“（無花）失望——（藏花）吃驚——（不見花開）遺憾——（花開原野）驚奇——（氣魄）震撼”這是一組頗具特點的課文脈絡圖，連老師巧妙地運用這張圖，借此要學生說說這篇文章的主要內容，中段學生對文章梗概的.把握需要方法的指引，這是一個很好的方法指導。由此圖老師還讓學生說說還能發現什么，這是對文章內涵的進一步挖掘——作者的心情皆因花起。
三、巧妙處理文本，因果倒序教學
在重點環節老師先讓學生感悟“花滿原野”時讓作者心頭一震的畫面，說說從哪些詞語看出了作者這種心情？通過讓學生對詞語的細細品味來達到對文本的深層認知：“改天換地”寫出了變化大，“全冒出”來體現了變化快……教師由這一段的教學引入到第二自然段也就是“藏花”時的教學，同樣讓學生挖掘體現作者驚奇的詞語，“這么多”，“這么密”，“這么遼闊”。從果到因的反序教學，更能體現對比的巧妙，也更能體現出文中的中心——花的勇氣，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是（ ）。此項語言訓練，訓練了學生挖掘文本深層內涵且合理表達的能力。最后再次回到第七自然段，配樂朗讀，學生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫面中，作者心情的變化過程由此也內化到學生的內心。
四、讀寫結合，聯系實際
在語文這門學科的學習中，讀和寫是密不可分的。為了實現知識的遷移，老師又引導學生學習《花的勇氣》的寫法，讓學生寫出種子的勇氣是（）；梅花的勇氣是（ ）；青松的勇氣是（ ）。訓練了學生組織概括語言的能力。
課后教學反思18
這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現，也不要求一定要上出高層次的水平，但我在開放日后，兩易其稿，又進行兩次試講，只因為覺得教學真的是一件美好的事情。特別是一次比一次有進步的時候。
第一次：因為是教研開放日上的課，事先進行了精心的準備。名家名設計查閱了不少，結合自己對教材的理解，設計了教案，自我感覺思路清晰，條理清楚，重點突出。上課后，卻發現自己的預設實在太不充分，對文本的理解太膚淺。課堂上，學生讀悟分離，離開了悟的讀只是走過場，缺乏情感的依托；離開了讀的悟，只有少部分學生有所得。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對文本字詞句的品讀與實踐，讀過無痕，這只是一節讀書課。最離譜的是，時間居然多出了５分鐘！
第二次：讀悟結合，只有充分激起學生對四件趣事的興趣，才能引導學生深入文本，走進閏土的豐富多彩的世界，產生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學難點。教學時，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線，引導學生讀課文，雖然學生的積極性有所調動，但文本語文實在過于簡略，亦不生動有趣，我也未做具體方法的`指導，課堂有些沉悶。增加的《故鄉》片段學習，倒是個亮點，既拓展延伸了課堂，又激起學生對閱讀原文的渴望。只可惜，學生在圖書室里找不到這篇小說。
第三次：教學預設與第二次試講差不多，只是預設更加充分，采用了化話為畫、據名想象、運用文字、展開想象等具體措施，適時點撥，充分激發出學生的學習熱情，學習效果較好！
本次教研開放日，我最大的收獲就是：
１、備課要充分，除了備自己，更要備教材、備學生。
２、一堂語文課，除了書聲瑯瑯，更要有語言文字的實踐活動。離開了悟的讀，只是走過場。
３、平時要多多積累閱讀指導的方法。
課后教學反思19
本節課的教學內容是不退位的三位數減三位數，主要通過讓學生探索并掌握用豎式計算三位數減三位數的基本方法，并結合具體的數量關系幫助學生理解并掌握用加法驗算減法的方法。二年級的學生已經掌握了兩位數加減兩位數的筆算方法，又有了三位數加三位數筆算的經驗積累，所以引導學生利用原有的知識進行遷移，自主理解掌握三位數減三位數（不退位）的筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。
減法的驗算是學生第一次接觸，教材通過引導學生聯系具體的數量關系，從而理解掌握利用加法進行的驗算方法。要讓學生在真正理解數量關系的基礎上，自主探究驗算的方法是教學的.一個重要方面。所以在導入環節，我就創設具體的情境，讓學生填表，填表有兩個作用，一是在計算過程中讓學生感受只有相同數位上的數才能相減；二是在計算過后通過觀察表格進行討論，借助具體數據，發現理解“原有本數”“借出本數”“剩下本數”三個數量之間的關系，為下面學生能運用這些數量關系進行驗算方法的探究奠定基礎。事實證明，學生通過這一個環節，比較好地認識了這組數量關系，也就出現了學生根據數量關系提出了兩種不同的驗算方法。這里數量關系借助紙條進行適當移動，對于幫助學生比較清晰地認識驗算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學生掌握用加法來驗算減法的方法，但是這里學生提出來可以用減法來驗算，就說明他們比較好地理解、運用了前面的數量關系。所以我還是讓學生一起來口頭算一算，這也是對減法筆算的鞏固，又因為通常都是用加法來驗算減法的，為了更加突出利用加法來驗算的方法，我讓每一個學生都動筆來算一算，這樣操作，不僅讓學生體會了減法驗算方法的多樣化，又突出了常用的驗算方法。
課后教學反思20
國慶節剛過，同學們對于節日廣場這個情境非常的熟悉，在課堂上也暢所欲言，這一課主要是通過提出并解決乘法問題的過程，提高學生乘法口算和用乘法解決實際問題的能力；進一步體會從不同角度觀察物體看到的形狀不同，培養空間觀念。
在教學廣場生民族歌舞表演的這個場景時，我有比較深的感觸。同學們對于的跳舞的人，提出了不同的用乘法解決的問題，最基本的問題比如“跳舞的'人有3排，每排有6人，一共有多少人”，還有人提“穿紅色衣服跳舞的人有兩列，每列有3個人，一共有多少人？
平時可能學生都是直接說跳舞的人有幾個，但是這節課對于提出的每一個數學問題，都必須要求明確“已知什么”和“求什么”，所有同學并不能都達到這個要求。我發覺在平時的教學中就應該讓學生養成說一句完整的話的習慣，能夠完整的表達題意。任何習慣都是慢慢形成的，不能一蹴而就。
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