設計方案常用【14篇】

　　為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　設計方案 篇1

　　[教學要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[課時安排]：2課時

　　第一課時：導入。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

　　第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導語，激起學生學習新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學生主動談感受。

　　四、自學課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"

　　五、指導看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節．

　　1．現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

　　2．指名朗讀第一節。

　　3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

　　7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。

　　8．指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學生各自練習，然后再指名讀。

　　9．現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？

　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

　　10．另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")

　　11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

　　第二節

　　1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

　　2．指導看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)

　　3．現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的.美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)

　　4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)

　　5．學生口述。

　　6．現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7．根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

　　8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

　　(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

　　我請一位同學念念是，并說說感覺。

　　三、總結全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　設計方案 篇2

　　活動目標：

　　1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

　　2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

　　活動準備：

　　1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。

　　2.操作材料：

　　紅棗、花生、圣女果若干。

　　3.ppt課件。

　　活動過程：

　　一、量一量。

　　（一）介紹。

　　1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什么？

　　2.點擊課件，并請幼兒說說它們的名字，

　　3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

　　4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。

　　（活動評析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）

　　（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。

　　教師指導：

　　1.數出同一種糧食裝入量杯。

　　2.用自己的方式進行記錄。

　　3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

　　（活動評析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，并用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）

　　（三）、小結。

　　幼兒展示記錄，講評測量結果。

　　提問：

　　1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

　　2.師：誰量了花生？你是怎么量的？

　　小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。

　　3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系）

　　4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的.用料多的原理。)

　　二、競賽游戲：烏鴉喝水

　　1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的方法）

　　2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。

　　3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？

　　4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。

　　師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。

　　5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。

　　6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？

　　（活動評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）

　　設計方案 篇3

　　【教學目的】

　　１、認識“訊”等１４個生字，會寫“申”等１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

　　３、增強民族自尊心和自豪感。

　　【教學重點】

　　教學目的１，２。

　　【教學難點】

　　體會申奧的熱情。

　　【課前準備】

　　１、申奧的圖片等各種音像資料。

　　２、學生課前搜集：

　　⑴奧運會的資料。

　　⑵北京申辦２００８年奧運會的圖片及資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　第一課時

　　一、課文導入，朗讀激趣

　　１、談話導入

　　⑴每個人都有成功的經歷，請你簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何？指名述說。

　　⑵大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢？指名述說。

　　２、創設情境：

　　⑴播放北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。

　　⑵記得這情景嗎？誰看了，這是什么時刻？

　　⑶看過的同學當時心情怎樣？

　　３、初讀課文：

　　⑴激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。

　　⑵學生讀書，教師巡視指導。

　　二、朗讀感悟，學習生字詞，理解課文內容

　　１、感悟文章感情基調：

　　⑴教師范讀(激動、自豪的語氣)。

　　⑵你從老師的`讀中聽出了什么？

　　⑶說說你們現在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。

　　２、分段朗讀感悟，進一步體會感情：

　　⑴自讀第一自然段，不熟悉的字圈起來多認幾遍記住它，不理解的地方做上標記，反復讀一

　　讀、體會體會，與同桌互相討論說說自己的理解。

　　⑵體會“不約而同”：

　　（教師提示：那么多的群眾來到大街上，他們事先約定了嗎？

　　是啊，他們彼此沒有約定可是卻同時一起來到大街上。

　　書上有個詞語告訴了我們你能找出來嗎？）

　　⑶聯系實際生活中你曾經看到過或親身感受到過的，哪個地方哪個時刻立即變成了歡樂的海洋。

　　⑷體會心情讀第二句，讀第一段。

　　⑸請人讀第二段，邊看課文邊圈出生字。

　　⑹交流認字方法掌握“聚”等四個生字。

　　⑺體會感情讀該段，讀后談談你有什么感受，抽生示范讀，男女生比賽讀。

　　⑻自己讀最后兩段，找出生字。

　　⑼分類學習生字：

　　擁、抱、揚

　　①觀察偏旁相同且左窄右寬。

　　②描紅并練習：

　　“抱”注意右邊封口；

　　“揚”重點指導筆順，并于“洋”區別使用。

　　淚、澤

　　①找出相同偏旁的其它字（洋等歸類總結）。

　　②分析字形結構，掌握要領練習書寫：

　　“淚”與眼睛有關，所以有目；

　　“澤”下便是兩橫，不是豐。

　　認記“擊”、“克”二個字。

　　（學生自己觀察，提出需要注意的地方）

　　三、復習本堂所學

　　１、小組開紅車抽認生字卡片并組詞。

　　２、聽寫五個會寫的字。（先試記２分鐘，提高記憶效率）

　　設計方案 篇4

　　教學目標

　　1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

　　2．過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯系。

　　3．情感態度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

　　教學重點：

　　掌握連加連、連減算式的計算順序。

　　教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。

　　教學準備：小棒。

　　教學過程 一、創設情境，復舊引新

　　師：小朋友們，今天譚老師去數學王國游玩，你們誰想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號”公共汽車準備出發吧！

　　1、學生看著屏幕口算。（小朋友們，我們認真算對每一道題才可以上車喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個個都是口算小高手！

　　2、動畫演示，歡迎進入數學王國。（看！數學王國的大門已經打開了，歡迎小朋友們走進數學王國。）

　　(過渡：首先來到了數學王國的農場，愛勞動的小明連忙跑過去幫叔叔喂雞呢！）

　　二、結合情境，探究新知 （一）探究連加

　　（請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什么？)

　　1、演示，說圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

　　師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？( 多媒體演示來了２只）瞧，這只小雞淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

　　師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示）

　　（1）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　（2) 師：根據剛才的這些信息，誰能提出一個數學問題？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

　　2、看圖列式。

　　師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

　　（板書：５＋２＋１）

　　師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示課題

　　師：看這個算式與以前學過的加法算式有什么不同。

　　師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

　　4、學習計算順序。

　　師：這個算式先算什么,再算什么?（先討論，再匯報）

　　根據學生的敘述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

　　計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右)

　　5、出示連加算式練習。（為了檢驗你們的能力，數學王國的國王想考考你們？）

　　（二）探究連減

　　（過渡：小雞看到同學們學得這么認真，它們吃的好開心呀！）

　　1、情境演示，說圖意

　　師：草地上有幾只小雞。看，那幾只小雞吃飽了！（多媒體出示小雞跑走圖)

　　師：誰能把剛才看到的過程完整地說一說？（仔細觀察圖畫，把你看到的`內容說給你的同桌聽。）

　　生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請問：草地上還剩下幾只？引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　2、提問并列式師：

　　看圖，誰能提出一個數學問題呢？

　　師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

　　師：結合圖，說說算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名說。）

　　師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）。（表揚鼓勵：你們起的名字和數學家起的名字一樣，你們就是未來的數學家！）

　　3、讀算式揭示課題

　　師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

　　學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

　　4、合作探究，連減運算順序

　　師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

　　師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

　　全班交流，小結連減的計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用算出來的得數減去第三個數。

　　5、出示連減算式練習（智慧老爺爺也想考考大家。）

　　（三）初步小結：我們認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

　　（過渡：帶著連加連減這兩位好朋友走出了農場，我們來到數學王國里的動物樂園。）

　　三、聯系情境，鞏固練習

　　幻燈片出示習題

　　師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。

　　1、白鴿空中舞（連減練習）

　　師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。

　　2、小猴摘蘋果（連減練習）

　　師：我們依依不舍地離開了動物樂園，來到了停車場。）

　　3、停車場乘車（連加、連減練習）

　　四、全課總結，拓展運用

　　師：同學們今天在數學王國的表現真棒，老師請你們去休息一下，吃點東西。）

　　1、幻燈片出示購買食品習題。

　　2、小朋友，誰來說說你學會了什么？（是的，今天我們學習了連加連減，會用連加連減來解決簡單的數學問題，希望同學們平時注意觀察，你就會發現生活中處處有數學！）

　　這節課我們收獲真不少，看來學好數學能讓我們的生活更豐富更精彩！

　　設計方案 篇5

　　活動目標：

　　1、喜歡健康活動，體驗做運動帶來的樂趣。

　　2、能利用運動器械做全身運動，初步了解上、下肢運動的概念。

　　3、學習用表格設計一周的晨間鍛煉計劃表。

　　活動準備：

　　1、晨間運動計劃表。

　　2、運動器械、水彩筆、黑板。

　　活動過程：

　　1、教師出示各種運動器械，引發幼兒興趣。

　　（1）幼兒自由選擇自己喜歡的運動器械進行運動。

　　（2）教師組織幼兒討論，運動后的'身體有什么感覺？你用的運動器械主要鍛煉身體的哪個部位？

　　（3）教師小結。

　　2、教師幫助幼兒初步了解上、下肢運動和全身運動的概念。

　　（1）教師引導幼兒討論，將運動方式進行分類。

　　A、教師：我們利用手臂進行鍛煉的運動，我們可以叫它什么運動？利用腿和腳進行鍛煉的運動，我們可以叫它什么運動？如果手臂、腿和腳一起運動又叫什么運動？

　　B、教師小結：利用手臂或腿和腳進行運動的時候，能夠使手臂或腿和腳得到鍛煉，這兩種形式就分別叫作上肢運動和下肢運動；如果我們全身都運動起來，使身體的每個部分都得到鍛煉，就叫作全身運動。

　　（2）教師引導幼兒對運動器械進行分類。

　　A、教師出示運動器械，請幼兒將運動器械分別與上、下肢和全身運動相對應。

　　B、師幼共同驗證。

　　C、教師小結：不同的器械可以鍛煉身體的不同部位，我們大家都要積極鍛煉，身體才會棒棒。

　　3、師幼一起分析幼兒的“晨間鍛煉計劃表”。

　　（1）教師出示計劃表范圖，引導幼兒觀察。

　　（2）教師引導幼兒討論計劃表（上肢運動、下肢運動、上下肢運動）

　　4、教師引導幼兒完成自己的“晨間鍛煉計劃”。

　　（1）幼兒設計自己的“晨間鍛煉計劃”。

　　（2）教師巡回指導。

　　5、幼兒大膽介紹自己的鍛煉計劃，并說明理由。

　　活動延伸：

　　在日常活動中按照自己的計劃進行運動鍛煉。

　　設計方案 篇6

　　科學與技術正趨于融合，工程對科學成果有強烈的放大作用，工程中又可以提出科學需要解決的問題。因此，需要從這兩方面提高學生對理論學習和科研訓練的認識，強化學生動手進行機械設計訓練的積極性。本文結合機械設計課程組教學實踐，提出了改善機械設計課程教學效果的四個思路。

　　強化機械設計教學效果的措施

　　（一）強化實踐，延長機械設計訓練周期

　　通常在新生入校之后都會進行專業教育。然而新生剛進入大學，對有些概念和專業方向以及教學培養計劃中相關課程之間的關系，并不能很好理解，到第六學期開始機械設計課程的教學時，忙于應付各單科，而無暇總結和體會課程之間的關系，達不到好的效果。課程組先后增設了入學專業教育、新生研討課、課外科技活動小組以及跨年級的專家學科前沿課程等環節，通過這些環節使學生增強了對學習對象的認識，明確了設計訓練長周期的實際意義。例如：課程組教師利用班導師的便利條件，從大學二年級開始組織課外科技活動小組，取得了一系列的成果。“仿人按摩機器人手臂”分獲吉林省大學生課外學術科技作品競賽一等獎和“挑戰杯”長春工業大學大學生課外學術科技作品競賽一等獎。“超聲波消除應力裝備”獲得“挑戰杯”長春工業大學大學生課外學術科技作品競賽三等獎。“機電創意之星”的3D烤地瓜機、“星星之火”團隊的多功能炭火烤箱、“三維之旅”團隊的Q版高達等作品分獲3D大賽全國三維數字化創新設計大賽吉林省賽區一等獎、二等獎。“樹墻自動修剪機”、“健身洗衣機”、“雙座健身儲能自行車”分獲“全國大學生機械創新設計大賽”東北賽區一等獎、二等獎。在實驗方面，加強了機械專業基礎實驗項目和實驗室的開放。機械設計是一門實踐性很強的課程，要培養學生的設計技能和創新技能，就必須注重實踐教學，課程組重新構建了機械設計實驗教學體系，機械設計實驗包括：基本實驗、綜合設計性實驗、研究型實驗。在增設的綜合設計性實驗基礎上，新開設了機械基礎虛擬實驗、ANSYS軟件培訓學生機械運動學、動力學仿真能力。學生在完成必做的基本實驗、綜合設計性實驗基礎上，開放實驗室為學生提供了研究型實驗條件，供學有余力的學生進行研究。使學生深化和鞏固了所學的理論知識，淡化了教室與實訓室的界限，充分發揮了工程環境的教學優勢，激發了學生的學習興趣。

　　（二）調整重點，增設機械設計討論內容

　　學習是溫故知新的過程，只有在前面基礎之上的不斷積累，才能夠有所超越。在有限課時內，必須調整講授內容，增設習題討論環節。對于邏輯性強、有明確清晰傳承關系的理論推導內容，借助于參考教材比較容易掌握，應該簡明扼要，主要安排在課后學生自學。對于經驗性公式和具有模糊性設計參數的學習內容，尤其是相互制約影響的參數之間關系的理解和取值趨勢，應該重點講解，將教師豐富的經驗知識傳達給學生。

　　利用網絡等多種教學平臺，將學生常見問題以及討論過程和結論，提供給更多學生學習與思考。課程組積極為上課教師提供討論素材，以科研成果作為教學案例，大大地充實了機械設計討論內容，提高了學生學習興趣。例如在“大型焊接件殘余應力消除裝備的研制與開發”項目的研究上，教師和學生通力合作、勇于創新，取得了重大經濟效益和研究成果，將研究情況引入課堂，作為教學案例，在機械設計課程討論中予以體現，使學生通過實實在在的.項目、研究內容、研究方法，加深對概念的理解及實際應用。

　　（三）在不斷培養的過程中強化創新意識

　　機械設計在重視基礎理論學習之上，還要重點培養學生發散性創新思維能力和思維習慣。提高設計效率是未來設計工作者需要不斷努力的方向。因此，必須適當增加培養創新意識的途徑。在課程設計中，課程組嚴格執行學校的相關規定，保證教師投入的精力。每年更新課程設計內容，鼓勵教師在指導課程設計的選題上圍繞科研項目的具體內容提出，使課程設計更多地反映新成果和新技術。

　　多年來此項制度一直得到了較好的貫徹，在一些項目中本科生甚至作為項目完成的主力隊員，在此方面，課程組教師已積累了豐富的指導經驗。由學生為主體，教師指導完成的項目達十余項。在機電工程學院06級機械設計課程設計中，學生自主提出了設計題目“園林樹干養護溶液噴施機”、“塔式分層獨立旋轉餐盤的創新設計”、“渦流式黑板擦”并進行了相關設計，效果良好。實踐表明，此方法極大地調動了學生的學習積極性，使得其對本專業有了更深的認識，了解了科研與生產實踐相互促進的作用。

　　課題訓練，提高學生設計適應能力

　　注重科研與教學的緊密結合既是我們的一貫思路，也是我們的一貫做法，并且在長期的實踐中形成了一系列的規范要求，取得了眾多的成果。在實踐中我們將科研成果及時、有效地轉化在教學活動之中，主要在三個層面展開：展示學科學術前沿、提升課程教學水平、擴展研究性學習空間。即以科研成果展示幫助學生了解學科前沿發展動態，跟蹤國際先進水平，激發學生的專業學習興趣；以科研成果提升課程教學水平，強化實驗課程的工程背景，提高學生的工程意識；以科研項目帶動和支撐研究性學習的開展，實現學生研究能力和創新能力的培養，促進其早出成果，出好成果。

　　課程組要求教師每個科研項目必須有不少于2名本科生參與。在綜合素質訓練的過程中，每班學生分成若干小組，通過“教師授課—學生實物拆裝—反求工程—確定創新方案”的過程，對學生進行啟發、引導，培養學習興趣。學生根據規定選題和自由選題提出創新設計方案，再通過相關項目的專利檢索，相關資料的搜集突破設計難點，制作出模型。最后通過小組討論，指導老師答辯，全班評選等過程，對新方案做出點評。通過對多種方案的創新構思、運動可行性、功能實用性等的對比、分析、討論，推選出最佳方案。通過創新教育激發了學生對機械知識的強烈好奇心，激發了學生的創新意識，為后續專業基礎課和專業課的學習打下基礎。

　　強化機械設計教學效果的措施與實踐，是一項復雜的工程，需要各方面的努力。但如果把握好延長機械設計訓練周期，增設機械設計討論內容，在不斷培養的過程中強化創新意識，提高學生設計適應能力的課題訓練等環節，不僅可以使學生掌握扎實的基礎理論，還將大大提高學生的創新意識和實踐應用能力，為后續專業課程的教學與實踐乃至創新人才培養奠定堅實的基礎。

　　設計方案 篇7

　　課前談話

　　師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

　　第一句：我們是好朋友！同學鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。

　　第二句：你們上課聽講真專心！

　　師：看大家這么有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學習，也能成為真正的好朋友

　　認識安培

　　師：剛才，我一下子認識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

　　生：安培

　　師：安培到底是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。

　　指名讀

　　師：第一次讀就能讀正確，真棒

　　指名讀

　　師：最后半句不著急再讀一次嗎？

　　生再讀

　　師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

　　句式訓練：安培是 。

　　生1：他搞科學研究非常專心

　　生2：他是法國著名的物理學家

　　師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

　　初讀，了解故事梗概

　　師：今天這節課我們就來學習安培因為做事情太專心，而發生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

　　指名讀課題

　　師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？

　　同學提問

　　師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？

　　現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。

　　會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

　　1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

　　2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

　　明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

　　同學讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

　　車輛 只顧 衣襟

　　掏出 車廂 后壁

　　演算 情不自禁 聚精會神

　　師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會跑呢？

　　生1：因為那不是真的'黑板，是馬車車廂的后壁。

　　生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。

　　師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

　　車輛 只顧 衣襟

　　掏出 車廂 后壁

　　演算 情不自禁 聚精會神

　　師：誰能來讀一讀第一行

　　指名讀

　　師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

　　指名讀

　　師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領子），這就是衣襟，現在知道了嗎？

　　生齊答：知道了。

　　師：現在誰來讀讀第二行

　　指名讀

　　師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰？

　　指名讀

　　師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

　　指名讀

　　師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？

　　生：在黑板上一邊算一邊畫

　　師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

　　出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

　　生自由讀句子，指名交流

　　師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

　　師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

　　生互讀課文

　　師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

　　沒有同學舉手

　　師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來協助大家，看能不能行了？

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。

　　師：有了我的協助，你能讀了嗎？

　　指名同學讀

　　師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。

　　個別讀

　　齊讀

　　師：我這里還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？

　　出示句子：

　　可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著

　　師：這個句子里，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？

　　生：情不自禁

　　師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。

　　生：聚精會神

　　師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的，形容考慮問題特別專心的詞語？

　　生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）

　　生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）

　　生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）

　　師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶貯藏室里面。

　　細讀：抓住“黑板”，學習安培為什么想找一塊“黑板”

　　師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

　　生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

　　師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

　　指名交流

　　生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　出示句子：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　師：你找到了這一句，還有嗎？

　　生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　出示句子：

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　師：你找到了這一句，還有沒有？

　　生：可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　出示句子：

　　可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　師：還有兩句你能找到嗎？

　　生：后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　出示句子

　　后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

　　這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　師：請大家看大屏幕，我給這5個句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。

　　出示：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　可是“黑板還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

　　這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什么？

　　同學自由讀句子。

　　師：誰能來說說你發現了什么？

　　沒有同學舉手

　　師：第一個我來說吧，你看，第一句我就說黑板豎著（板書：豎著）第二個你能來說嗎？

　　生齊說：黑板動了（板書動了）

　　師：最后呢？

　　生齊說：黑板跑了（板書跑了）

　　師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數學題，他發現一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，后來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的后壁。

　　師：這豎著的黑板是為安培準備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

　　同學自由大聲讀

　　師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？

　　生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。

　　出示

　　開始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

　　師：誰能邊想象邊來讀這個句子。

　　同學自由讀

　　師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰愿意來做做安培？指名讀

　　師：你一邊畫一邊心算再想什么啊？

　　生：數學題，很難算

　　師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像

　　出示句子：同學接讀

　　什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。

　　師：請你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來讀呢？出示

　　出示句子：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　師：讀出安培喜出望外的心情來

　　安培都高興地喊了出來了，

　　出示：

　　太好了！ 。

　　他會喊些什么呢

　　生：我可以演算這個題目了

　　生：我想找黑板就找到了

　　師：他還是一心想著數學題，我們都知道這個是馬車的后壁，可是安培為什么不知道呢？

　　出示句子

　　安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來。

　　你能把形容專心的詞用進去說一說嗎？

　　師：原來是安培考慮數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎么樣的反應呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學學。

　　寫字，學習安培的專心

　　師：最后讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。

　　出示生字：

　　考

　　師：看這是什么字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課后練習2考的筆順，自身先書空一下。

　　師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

　　出示生字

　　而

　　師：課后請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自身寫一寫。

　　設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1 學會本課的生字新詞

　　2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

　　3 正確流利地朗讀課文.。

　　教學重難點：

　　1 學會本課的生字新詞

　　2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。

　　重難點突破法：朗讀法討論法

　　能力訓練點：訓練學生的理解能力、朗讀能力

　　拓展：了解水的自然循環。

　　課時安排：兩課時

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的呢?你們家都種了些什么?他們都是用什么種出來的?你們想種什么?有一個小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。

　　二學生質疑，教師歸納。

　　1 學生讀題。

　　2 讀了題目，你們想知道什么呢?

　　三初讀感知。

　　1 學生借助拼音自由讀課文。

　　2 范讀。學生輕聲跟著讀。

　　3 指名分段讀，互相評議。

　　4 集體正確流利地讀課文。

　　四圖文結合，認識水珠。

　　1 小朋友們，水珠是什么樣子的呢?畫水珠。

　　2 引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的?

　　3 課文中的水珠是怎么來的?它又是什么樣子的?

　　4 指導有感情地朗讀這一自然段。

　　五讀文，了解水的作用。

　　1 “我”為什么要種水珠呢?

　　2 地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎?

　　3 水珠為什么不會長出來呢?

　　4 小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不可能長出來。

　　5 那水珠躲到土里干什么去了呢?

　　6 你們呢，想到哪里種水珠啊?為什么?

　　六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。

　　七布置作業。

　　1 熟讀課文。

　　2 畫出文中你喜歡的'詞語，讀一讀。

　　第二課時

　　一鞏固復習。

　　1 讀生字詞。

　　2 我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長出來嗎?

　　二拓展，了解水的循環。

　　1 是呀，水珠種到地里是長不出來的，那它躲到地里干什么去了呢?

　　2 其實，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農田了，飛到天上看世界去了，有時變成云，有時變成雪，可有意思了。

　　三語文實踐。

　　1 引導學生做課后練習題。

　　2 自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關系?

　　四指導寫字。

　　1 范在田字格中書寫生字，學生觀察。

　　2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么?

　　3、教師總結強調。

　　4、學生書寫，師巡視，個別輔導。

　　5、作業點評，鼓勵學生把字寫好。

　　設計方案 篇9

　　【教學目標】

　　１、認識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。

　　２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學重點】

　　讀寫生字。

　　【教學難點】

　　體會韻文的韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的.學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事引入，激發興趣

　　１、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　２、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）

　　二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思

　　１、出示識字４中的成語。

　　２、聽示范朗讀。

　　３、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　１、學生自愿上臺交流：

　　我知道××××這個成語的意思是

　　我能講××××這個故事

　　２、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　四、讀詞識字

　　１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　２、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　３、出示字卡，學生認讀。

　　４、小組合作識記生字。

　　５、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　五、課外閱讀指導

　　１、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　２、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

　　管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　２、自己讀，然后搶答。

　　二、學寫生字

　　１、認讀生字：

　　課件出示要求書寫的７個生字：

　　寸 落 補 拔 功 助 取 所

　　小組內讀生字。

　　２、識記字形：

　　請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

　　３、書寫生字：

　　⑴ 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。

　　⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

　　４、鞏固生字：

　　學生獨立練寫，教師巡視評價。

　　三、課堂總結

　　【板書設計】

　　識字４

　　尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

　　管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　【教學后記】

　　本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。

　　設計方案 篇10

　　“主題活動”是綜合實踐活動課程實施的基本形式。“凡事預則立，不預則廢”。在各主題綜合實踐活動實施之前，教師要設計好整個主題活動的方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計是指對某一主題活動的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預設，形成一個具體的綜合實踐活動實施的總方案。

　　綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計實質上是對某一個主題活動進行開發的過程，需要教師在設計過程中搜集、整理、學習和掌握大量的與主題相關的知識和信息，并根據自己對學生成長需求的了解、對主題和課程的理解對活動進行精心的預設。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。綜合實踐活動課程“主題活動”的方案的設計就是要通過預設，增強教師指導的計劃性，有利于教師明確指導任務，落實具體的指導行為，更好地、有效地生成課程，切實把每個活動環節、每節課規范、有效地實施起來。

　　主題綜合實踐活動方案是對整個主題活動的一個總體設計，是主題活動實施的一個總的藍圖。對整個主題活動的實施具有指導意義、導向作用，從方案可以進一步再細化為每節課的教案。主題綜合實踐活動方案本質上是對整個主題活動的一個預設，目的是為了活動中的有效的生成。本著“預設須簡約，生成要靈動”的原則，方案的設計一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點、要點、要領。那么，主題綜合實踐活動方案應具備那些基本要素？其中的關鍵要素又如何進行設計呢？

　　一、主題活動方案的基本要素

　　一般來說，一個主題活動的教學設計方案應包含以下幾個基本要素：主題名稱、活動背景、活動目標、活動對象、活動時長、活動過程（活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等）、評價建議等。

　　1、主題名稱

　　活動主題的名稱，要求高度概括活動的內容，能傳遞這一主題活動的主要信息，又能吸引人。主題表述可以采用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗、主要空間為主題名稱，如“安全自護我能行”、“農民工文化生活調查”、“農民工生病了怎么辦”、“我是家鄉小導游”、“走近農民工家庭”等。無論采用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應該是簡潔、清晰、完整、準確、概括性強的。主題名稱的表述應該有一定綜合性，便于學生在這一主題下開展各種類型的活動。在文字表述上要貼近學生生活，既不要太口語化，也要避免過于生硬和書面化。

　　2、活動背景

　　活動背景就是回答為什么要選擇這個主題的問題。可以簡要闡述是主題形成的起因和經過，簡要分析主題活動的內在意義和價值。如案例“安全自護我能行”的活動背景，首先根據中小學生安全教育問題的現狀，說明安全自護問題的重要性和緊迫性，即回答為什么要選擇這樣一個主題；進而簡要分析此主題活動的內在意義和價值，即培養學生的安全意識，提高自救自護能力，在探究活動中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發生之前，并在安全探究活動中成長，懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產生敬畏與熱愛，讓學生平平安安走入人生。

　　3、活動目標

　　活動目標是指在這個主題活動中學生將獲得什么。主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程總目標的細化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實學校綜合實踐活動課程總目標。

　　活動目標設計的基本步驟：

　　第一步：依據學校綜合實踐活動的總目標、具體目標和該年級段學生的實際水平和能力以及此主題活動的主要任務，確定此主題活動的目標。如案例“安全自護我能行”的活動目標條，就是根據此主題活動的主要任務（提高安全自護意識，提高安全自護能力）來確定的。

　　第二步：在表述時，回答學生通過此主題活動有什么情感體驗？能增進哪些知識技能？能培養什么興趣和態度？可以以三維目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標）作為表述結構，也可以以綜合目標的形式表述或按主題活動的主要任務分項表述。

　　4、活動對象

　　活動對象是指適合參加此主題活動的學生。一般來說，不同年級的學生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經驗和成長需求，因而不同年段的學生有不同的適合主題，如案例“安全自護我能行”的主題活動就比較適合小學五年級的學生，因為此年齡段的學生已有一定的生活閱歷和生活經驗，獨立與自主活動增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護能力，提高安全自護的意識。此外，還有些主題在不同年級的學生均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特征及認知水平、生活經驗和成長需求，所以這種主題在不同年級設計的活動目標要求、內容、活動方式等也會不同。

　　5、活動時長

　　活動時長是指活動起始至活動結束之間的時間長度。活動時長包括活動的總時長和具體活動環節安排的大概的課時數。

　　6、活動過程

　　活動過程包括活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等。這個環節是活動方案設計的重點，可采用“活動過程序列表”的形式來設計，簡潔明了、重點突出。“活動過程序列表”的主要內容有：活動階段、課型、活動的實施要點與教師的指導重點、課時。核心是活動的實施要點與教師的指導重點。活動的實施要點與教師的指導重點可分階段、課型來預設。例如案例“安全自護我能行”主題活動，在活動準備階段的主題確定課，如何創設情境，啟發學生對安全問題進行思考，產生對安全問題的關注、探究的興趣和欲望；怎樣引導學生尋找自己感興趣、有價值的安全問題的切入點，是這個活動實施的關鍵。因而，本節課，一要創設好情境；二要根據此主題活動的意義、價值和目標，預設好小組活動主題，利于活動中有效地引導學生生成能達成活動價值與目標的小組活動主題，避免盲目的，偏離活動價值與目標。

　　在活動方案制定過程中，活動的內容和方法的設計是關鍵。教師在方案制定課前要預設各小組活動內容和方法。如，校園安全小組的活動內容和方法：制定一份調查問卷，向不同年級的學生進行調查；采訪校長，了解學校的校園安全情況和采取的措施；用自己的慧眼去發現我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書。

　　活動實施階段是綜合實踐活動最核心、最活躍的中心環節，也是綜合實踐活動課程的核心價值之所在。活動實施階段主要是到實踐現場去實踐體驗，獲取相關信息。安全意識、安全自護能力是在學生自己的實踐過程中，通過親身體驗形成的。在活動中學生不僅學會了觀察和思考，學會了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受。活動實施階段除了在“生活大課堂”中進行的實踐體驗課外，還包括在教室里進行的課堂教學，主要有方法指導課和階段交流課。“實踐體驗課”、“階段交流課”、“方法指導課”根據學生活動需要循環交互進行，并沒有固定的先后順序。

　　總結交流階段的活動要點是整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗；選擇適當的形式表達實踐活動的成果，并進行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體驗、認識和收獲，綜合評價自己的實踐活動。教師這一階段的指導主要有指導學生運用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進行分析，找出規律性的東西，提出自己的看法和觀點，從中形成、得出一定的結論；指導學生進行研究報告的撰寫；組織學生進行成果的展示與交流，讓學生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產生新的問題、新想法的過程；引導學生對整個綜合實踐活動的過程與結果，收獲與問題進行全面反思、評價，書寫心得體會。

　　7、評價建議

　　評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動目標的有效手段和保障，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設計中也必須要突現活動的評價。這部分應該重點突出活動的評價方式。

　　（1）通過測評表來考察學生活動的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學，也可以是三者并用的方式。另外，根據任務的差異，評價的對象可表現為撰寫小課題報告、階段小結、幻燈片、學生作品、創作的網頁或其他內容。

　　（2）綜合實踐活動中可以采用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進行評價。教師定期把學生在前一個階段的表現在小組活動中傳達給學生，使學生更清楚的了解自己的狀態，從而不斷地進行自我調整和激勵。采用過程性評價和總結性評價相結合，重在過程的評價方式更科學、更人性化，充分體現了新課程理念。

　　二、主題活動目標的制定

　　活動目標是活動之魂，是構成活動內涵的第一要素。活動目標既是活動的出發點，又是活動的歸宿。活動目標具有導向功能和評價功能，具體地指引著活動的進展方向，決定活動內容的選擇和組織，是進行活動評價的基本標尺。在每一個主題綜合實踐活動方案的設計中，必須對每個主題活動要有一個清晰的目標，這是指導教師設計活動內容、確定指導重點、提供評價方式的前提。只有確立明確的科學的活動目標，活動實施才會有正確的方向和科學的行動，最終實現活動的價值。反之，如果活動目標確立得不明確不科學，活動實施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會帶來活動的“盲動”。只有基于目標來開展綜合實踐活動，才能使活動有目的、有方向、有成效，使學生在某些方面真正獲得提高與發展，實現該活動的目標與價值。那么主題活動的目標該如何來把握與表述呢？

　　1、主題活動目標的把握

　　（1）從學校的綜合實踐活動課程目標來把握

　　主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程目標的具體化、個別化、情境化。主題活動目標的制定就是把學校綜合實踐活動課程目標細化成可操作的具體主題活動的目標。因而，在對每一個具體的主題活動進行目標設計時，教師要根據學校綜合實踐活動的總目標和年段目標來把握與設計。

　　（2）從主題活動的價值意義來把握

　　學生是活動的主體，是活動之本。活動目標就是為了學生的成長與發展。因而，每一個主題活動對學生的成長與發展的價值意義是設計制定該主題活動目標的核心。如案例“安全自護我能行”主題活目標，就是根據此主題活動對學生的成長與發展的價值意義“提高安全自護意識與能力，讓學生平平安安走入人生”來設計制定的。

　　（3）從目標的三個維度來把握

　　新課程教學目標的三個維度即知識與技能，過程與方法，態度、情感與價值觀。三維目標的提出改變了以往教學中的重知識、輕能力和情感體驗的觀念。只有這種目標定位，才體現出學生作為完整的個體發展的綜合素質要求，才能達成綜合實踐課程培養的總目標。因而，在主題活動目標制定設計時，要立足于全人的發展，立足于建設學生的健全人格意識，培養學生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標，又要強調過程與方法維度的目標，更要關注情感、態度、價值觀方面的發展。讓學生在活動中主動獲得知識與技能，在活動過程中習得方法，在體驗中得到情感態度價值觀方面的發展。從某種意義上來說，綜合實踐活動更強調學生的情感與價值觀維度目標。

　　2、主題活動目標的表述

　　主題活動目標常用的表述方式有：分解式的目標表述與整合式的目標表述。

　　（1）分解式的目標表述

　　分解式的目標表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度分類進行表述。這種目標表述方式制定的目標比較全面，但這種目標表述方式容易造成三個維度分裂的狀態，同時，目標分散、不夠集中、明晰，容易造成目標把握上的困難。

　　（2）整合式的目標表述

　　整合式的目標表述，是指將主題活動的多維目標整合在一起，分要點進行集中表述。在整合式的目標表述中，整體來看，所有要點要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度，體現出綜合性、體驗性及生成性的價值取向，使目標的各個要點形成一個合理的'結構。這種目標表述方式制定的目標集中，重點突出，便于操作。

　　3、主題活動目標表述時要注意的問題

　　主題活動目標的表述，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。

　　（1）行為主體。綜合實踐活動的行為主體是學生，目標的陳述必須從學生的角度出發，評價學生的學習結果有沒有達到，而不是評價教師有沒有完成某一項工作。因而，在活動目標的表述時，行為主體是學生，“學生”兩字如果沒有出現，也必須是隱含著的。采用“使學生……”“提高學生……”、“培養學生……”等來表述活動目標的，行為主體是教師，而不是學生，是不符合表述主體要求的。

　　（2）行為動詞。行為動詞用以描述行為主體的具體行為狀態，表明學習者做了什么或生產了什么，便于教學后的評價。行為動詞應該避免運用一些籠統、模糊的術語，通常可以使用“說出、學會、經歷、體驗、運用、了解、接觸、參與”等行為動詞來表述知識、技能方面的具體目標，使用“形成……態度、情感、意識”等詞語來表述情感、態度和價值方面的目標，同時在目標中還可以闡述具體的行為狀態。

　　（3）行為條件。行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，在描述活動目標時，通常要說明在什么樣的條件下達到何等程度的結果。對條件的表述有四種類型：一是關于使用手冊與輔助手段，如在知識目標前，可以加上“通過網絡”或“通過查閱圖書、資料”等；二是提供信息或提示，如“經歷小范圍（在學校和家庭范圍內）簡單的調查活動，……”；三是時間的限制，如“在10分鐘內，能……”、“通過兩課時的學習，能了解……”等；四是完成行為的情景，如“經歷為家人或朋友設計一次生日會活動流程并實施……”，“在教師的指導下依圖紙制作音樂生日卡片……”。

　　（4）表現程度。表現程度通常是指學生通過一段時間的活動后所產生的行為變化的最低表現水準或學習水平，用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。因此在行為動詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運用……”，“簡單了解……”等體現程度的差異的詞語，如“初步感知調查的方法”，“能夠讀懂簡單的制作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學生的共同程度，如假設完成一個任務有五種方法，但作為面對全體學生的標準，不能要求所有的學生都能掌握五種方法，那么就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學生都能學會五種方法”等。

　　在綜合實踐活動中，一個主題活動往往能實現多種目標，培養學生的各種素質和能力。但在一個具體的主題活動的目標設計時，可以根據活動主題、學生活動的特點、活動內容來確定它的重點目標，不需面面俱到。根據實際情況突出重點來制定的簡明目標對活動更具指導作用，便于記憶，能更好地發揮其導向性的作用，使活動的目標設計具體、集中，便于操作。

　　在主題活動的目標制定時，可根據不同的活動類型，有不同的側重點。如，課題研究類的活動目標可重點突出在研究過程的體驗、研究方法的習得與研究態度的養成。項目設計類的活動目標可重點突出綜合應用所學的各科知識和技能解決實際問題的能力。社會考察類的活動目標可重點突出獲得社會的認知、理解、體驗和感悟，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累。

　　總之，在綜合實踐活動主題活動的目標表述中，不能照搬《綱要》中的目標，如“通過活動培養學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時培養學生的合作意識”，“通過活動培養學生觀察生活、發現問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標是不具備操作性的，不可能作為活動中的方向、評價的標尺。一定要根據活動的具體內容，突出任務取向，明確具體的行為對象和行為標準，將“普遍化”的目標具體細化為可操作的目標。

　　三、主題活動內容的預設

　　主題活動內容的預設，即為學生小組活動主題的預設。為了使教師能更有效地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要對學生感興趣、想開展、有實效的小組活動主題進行預設，那么如何進行預設呢？有哪些思路與方法呢？

　　1、學生小組活動主題預設的原則

　　學生小組活動主題的確定和選擇在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，主題是否有意義、是否真正為學生所喜愛，決定了學生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學生的參與熱情就會空前的高漲，后續活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能使學生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實踐活動的第一步，也是非常關鍵的一步。

　　（1）圍繞活動的價值目標

　　為了使教師能更有效地、針對性地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要根據此主題活動的價值意義、核心活動目標對學生的小組活動主題進行預設。如，“安全自護我能行”主題活動的價值意義、核心活動目標是提高安全自護意識，提高安全自護能力。活動的價值意義、核心活動目標是主題活動內容設計的出發點和歸宿，是實施活動的前提和基礎。教師設計和安排的各項活動都必須緊緊圍繞活動目標，每個活動都應以達到活動目標為導向，減少隨意性。

　　（2）從學生學情出發

　　教師要根據學生的經驗、興趣、能力等實際情況來預設學生小組活動主題。學生對什么內容會感興趣？學生能完成這項任務嗎？學校是否有條件進行這項活動？……。在案例“安全校園”中，教師預設的“校園設施安全隱患大排查”、“校園門口的交通安全” 、“課間游戲的安全”等小組活動主題，都是與學生生活息息相關的，也是學生會比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動主題都是基于學生的學情來預設的。

　　教師在預設學生小組活動主題時，要先了解學生的學情，根據學生的經驗基礎和興趣愛好預設。只有基于學生經驗與興趣的主題活動內容才能使綜合實踐活動生機勃勃，才能使學生盡情暢游在主題活動中。

　　2、學生小組活動主題預設的思路與方法

　　（1）從與主題相關的因素發散開去

　　圍繞學校規劃的“大主題”，教師可通過思維發散方式進行學生小組活動主題的預設。如下圖，從可愛的家鄉這一“大主題”出發，可以引發家鄉的一系列相關問題來預設學生小組活動主題，如，家鄉的風景名勝、家鄉的歷史、家鄉的交通、家鄉的特產、家鄉的新貌、家鄉的未來、家鄉的習俗、家鄉的風情、家鄉的方言、家鄉的民間工藝、家鄉的河、家鄉的橋、家鄉的古跡、家鄉的方言、家鄉的名人……。

　　又如案例“安全校園”所預設的學生小組活動主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設施、交通、游戲、飲食、制度等與學校相關的因素發散開去，預設了一些小組活動主題：校園設施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間游戲的安全、校門口小攤飲食衛生大調查、學校的安全規章制度及執行情況、學校師生對待校園安全的態度等。

　　還有幾種主題活動類型，我們在對其特定的研究對象進行研究后，可分解出一系列的小組活動主題，其中有一部分是有科學規律可循、相對固定的。下面以動植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預設時參考，開闊學生思路，進一步豐富活動內容，提高指導的科學性。

　　植物研究類的主題活動，學生小組活動主題可以先從植物的類別、形態特征、物種種類、生活習性、產地、藥用價值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發散開去進行預設。如，“奇特的寄生植物”主題活動的學生小組活動主題預設：寄生植物的種類調查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價值大觀、無根藤的習性觀察、桑寄生危害調查、培植菟絲子的實驗研究等。如“走進梅花的世界”主題活動的學生小組活動主題預設：梅花的形態、品種、生長知識、經濟價值、品牌功能、詩詞藝術等。

　　動物研究類的主題活動，學生小組活動主題的發散預設可以先從動物的類別（寵物類、家禽類、工具類、食用類等）、起源分布、體態特征、生活習性、生長繁殖、現狀保護、飼養管理等發散開去進行預設。如，“我和小動物交朋友”主題活動的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組小貓組；再從一個類別引發出去，如小狗組：小狗的種類、習性、特征、喂養、疾病的防治┅┅發散開去。如，小狗愛吃什么？小狗喜歡去哪里玩？小狗生病是什么樣的？小狗醫院在哪里？小狗的語言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿”主題活動的學生小組活動主題預設：梅花鹿的外形特征、梅花鹿的生活習性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經濟價值、梅花鹿的飼養管理等。

　　（2）向人與自然、人與自我、人與社會三個維度拓展

　　在綜合實踐活動實施過程中，要求教師從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進行整體關注，從課程開發的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。因而，教師在進行學生小組活動主題預設時，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題。如在“走進‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動時，有指導教師就從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題：人與社會——小巷的堵車現象，小巷邊的小攤與食品衛生情況；人與自然——小巷里的植物調查，小巷環境衛生情況調查；人與自我——我校學生在小巷小攤里的消費情況調查等。

　　（3）按照研究的方法來預設

　　研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實驗研究，有技術操作訓練，有勞動實踐，有調查走訪，有創作設計，有參與體驗，有習作訓練，有探究發現等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動，就可以根據不同的研究方法可以預設以下小組活動主題：①月季花形態觀察、②月季習性觀察實驗、③月季的繁殖實驗、④月季標本制作、⑤月季插花制作、⑥月季養護管理、⑦月季價值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧秘”主題活動，研究的方法有：資料收集、調查采訪、勞動體驗，按照研究方法可以預設以下幾個小主題：蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營養、蔬菜與人們的關系、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。

　　（4）根據活動任務預設

　　學校各項德育活動、專題教育活動、學校傳統活動以及班團隊活動等都是綜合實踐活動課程有機組成部分，這種類型的“大主題”綜合實踐活動可以根據活動任務來預設小組活動主題。比如“紅領巾跳蚤市場” “大主題”綜合實踐活動，可以根據活動任務將整個活動分解成若干個小組活動主題：海報組，負責繪制海報，發布活動信息；場地組，負責設計、安排活動場地；統計組，負責銷售貨款和捐贈款的統計；籌貨組，負責組織、篩選貨物。

　　又如“向日葵廣播站”這個主題活動，根據廣播站建設的不同任務，可以分解為以下幾個活動主題：前期策劃、環境布置、記者培訓、欄目編排、聽眾調查、廣告宣傳、稿件設計、節目演播。

　　（5）從多種活動方式切入

　　綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式。因而，指導教師可以從多種活動方式切入，來預設小組活動主題。如“家鄉畜禽飼養方法的調查”這一主題活動，教師可以從多種活動方式切入，來預設如下小組活動主題：調查——家庭散養畜禽飼養方法的調查、現養畜禽優良品種的調查；考察——考察專業養殖場；設計——解決畜禽產品的安全問題方案設計；研究——特殊養殖問題研究。又如“家鄉特產——楊梅”主題活動，可從以下幾種活動方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉楊梅做廣告；設計——余姚楊梅節的設計。再如“遠離校園火災”主題活動，可以從以下幾種活動方式切入：調查——同學們的防火意識調查；考察——校園火災隱患大排查；設計——設計逃生路線、逃生標志；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；制作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據活動方式分解主題，使主題活動的內涵十分豐富，活動方式也涵蓋了課題探究的研究性學習、項目與應用設計、社會考察性體驗活動等多種活動類型，使綜合實踐活動各方面很好地在同一主題下統一。

　　（6）向各個學科滲透

　　綜合實踐活動課程最大的特點之一就是綜合性，因此，教師可以采用向各個學科滲透的方式來在預設小組活動主題。如“小小樹葉”主題活動中，教師預設了“認識樹葉”、“樹葉小制作”、“樹葉小創作”等小主題，分別向科學、美術、語文等學科滲透，讓學生了解樹葉的種類，認識樹葉的構造，學著制作樹葉標本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創編樹葉童話……。

　　3、學生小組活動主題預設應注意的問題

　　在預設小組活動主題的過程中，除了考慮研究價值和學生成長價值之外，還要考慮活動主題的可操作性。如有的小組活動主題，偏重于資料的收集，沒有實踐的機會，過于簡單，意義不大。如，“諧音與古詩”的活動主題，無非是收集諧音古詩，背誦諧音古詩，活動單一，對學生來說收獲不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動預設的月季的栽培、管理、插花與標本制作等小組活動主題能密切聯系自然，能讓學生在實踐中、操作中去完成任務，其中，“月季插花制作”不僅需要學生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識與藝術修養，還需要積極與人合作交流才能完成活動目標，非常有利于鍛煉學生全面綜合的能力和素質。教師要全面考慮活動方式和活動類型的選擇，根據上文中的預設原則，參考介紹的幾種預設思路和方式，綜合考慮，進行篩選，使最后確定下來的活動主題突出自身的特點，并盡量避免各個小主題類型過于單調劃一，挫傷學生興趣。

　　綜合實踐活動是一個動態生成的過程，在活動的具體實施過程中，生成性的新的問題隨時可能出現，教師要根據變化及時調整或變動預設的小組活動主題。對學生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價值低的“生成”，應采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預設的活動內容上來。綜合實踐活動因預設而有序，因生成而精彩。

　　綜合實踐活動的本質特性是生成性，隨著活動的不斷開展，新的目標，新的主題和新的活動方式會不斷生成。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。方案的預設就是為了使生成性發揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動的實施過程中，要處理好預設與生成的關系，要根據活動實施的實際情況進行實時調整。

　　設計方案 篇11

　　步驟一：學習王金戰、隋永雙的《英才是怎樣造就的》并歸納：學生需要養成多個好習慣，最后才能形成綜合優勢。

　　步驟二：師生歸納總結：

　　（1）學習的習慣：

　　第一要刻苦，要舍得花時間。

　　第二要講究方法，要少走或者不走彎路。

　　（2）行為習慣：

　　第一是從小事做起，注意細節。

　　第二是開好頭。

　　第三是咬牙堅持。

　　第四是創造好環境。

　　第五是不找借口。

　　第六是要利用一切機會來鍛煉自己，習慣于為他人服務。

　　步驟三：點評幾位同學的習慣給他們的學習和生活帶來的問題，倡導大家這學期培養一個好習慣，對自己提出要求。

　　（學生可以談論，向別人咨詢，自身沒有發現的缺點。每位同學針對自己的缺點，提出一條自己認為培養的好習慣，作為本學期的一個目標。并把它以黑板報的形式公布出來，以便大家互相監督。）

　　步驟四：同學自由暢談——我要養成的好習慣

　　我要養成按時完成作業的好習慣。（蔣家瑩）

　　我要養成上課不說話的好習慣。（馮恩平）

　　我要養成上課不說話的.好習慣。（姚學恒）

　　我要養成上課不插嘴、不講話的好習慣。（楊劍峰）

　　我要養成上課認真聽講的好習慣。（談舒悅）

　　我要養成上課不插嘴的好習慣。（周力）

　　我要養成珍惜時間、上課認真聽講的好習慣。（鮑丙亞）

　　我要養成上課認真聽講的好習慣。（鐘有余）

　　我要養成做作業細心的好習慣。（金洪寶）

　　我要養成做作業準確率高的好習慣。（蔡安琪）

　　我要養成做作業細心的好習慣。（吳之洲）

　　我要養成學習認真刻苦，上課不開小差的好習慣。（張燕琳）

　　我要養成上課積極發言的好習慣。（馬書悅）

　　我要養成上課積極發言的好習慣。（李智惠）

　　我要養成閱讀的好習慣。（周欣林）

　　我要養成珍惜時間的好習慣。（陳晨）

　　我要養成按時做值日的習慣。（蔣吉偉）

　　我要養成勝不驕，敗不餒的好習慣。（王喬瑋）

　　我要養成上課不開小差的好習慣。（黃家豪）

　　我要養成珍惜時間的好習慣。（李嘉豪）

　　我要養成心平氣和的好習慣。（張詩卿）

　　我要養成上課積極舉手發言的好習慣。（許諾）

　　我要養成與同學和諧相處的好習慣（俞華杰）

　　設計方案 篇12

　　“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”當這熟悉的旋律回響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動？

　　一、活動緣起

　　如今的孩子，個個都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然。他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。面對這并不是“個別現象”的現實，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了？我們的教育條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事？面對一點點挫折，就那么輕易那么草率的結束自己如花的生命？這究竟是為什么？

　　我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節”的機會，在校園內開展“心存感恩，永不言棄”的感恩節系列活動。

　　二、活動目的

　　通過為期一個月的活動，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者老師，朋友或者對手，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。那么，他們就會明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。

　　三、活動地點：學校內。

　　四、活動前期準備

　　1、利用網絡和圖書館收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲征集等。

　　2、購買“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。

　　3、打印宣傳資料，評分表等。

　　4、校園環境布置：黑板、海報等。

　　5、學生會干部開會分工，深入到各個年級，保證活動的影響力與完整性。

　　6、制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。

　　7、《感恩的心》手語版演員的到位（教師和學生）。

　　8、購買獎品。

　　五、活動過程

　　在11月份的第一個晨會上，進行《學會感恩》的演講，同時也是對全校師生進行活動的宣傳發動，正式拉開了感恩節系列活動的序幕。之后，我們圍繞四個“一”展開活動。

　　1、瀏覽一次感恩節網站。

　　因各班校園網全面開通，所以要求同學們利用班會時間，瀏覽感恩節網站，了解感恩節的相關知識，并結合《學會感恩》這篇文章談自己的觀點與認識。

　　2、讀一篇《感恩的心》故事。

　　有一天，下著很大的雨，已經過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發不出一點聲音……

　　雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因為不放心她嗎？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走……小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過…… “感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上……

　　每一個看完這個故事的孩子都會有自己的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅強與執著更令我們震撼。無論何時，只要想起這個小女孩，我們就有理由要求自己用一顆感恩的心去面對生命中的`坎坷辛苦。無論多大風雨，學習上遇到再大的困難，都勇敢地去面對，永不放棄。

　　3、唱一首《感恩的心》歌曲。

　　我來自偶然，象一顆塵土

　　有誰看出我的脆弱

　　我來自何方，我情歸何處

　　誰在下一刻呼喚我

　　天地雖寬，這條路卻難走

　　我看遍這人間坎坷辛苦

　　我還有多少愛

　　我還有多少淚

　　讓蒼天知道——我不認輸

　　感恩的心，感謝有你

　　伴我一生——讓我有勇氣做我自己

　　感恩的心，感謝命運

　　花開花落——我一樣會珍惜

　　課間時候，這首歌會不斷地回響在我們的校園中，每一個同學都要會唱。同時我們利用校園網在每個班級播放這首歌的手語版，讓同學們一邊唱一邊做手語，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學們把這首歌教會給他們的父母親朋，教會給他們身邊更多的人，讓我們一起用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發現這個世界充滿了愛與希望。

　　4、寫一段祝福，將感激銘記心中。

　　寫一段祝福’是要求同學們將自己想要感激的人或事寫在我們統一發放的黃絲帶上。然后在感恩節的這一天將黃絲帶系在我們的校園中。當一個孩子懷著一顆誠摯的心寫下自己的感激之情，我想他已經理解了我們活動的全部意義。之后，我們會對同學們寫的所有的感恩箴言進行評比，從中挑選出“校園十佳感恩箴言”，被選中的同學還可以獲得精美禮品一份。

　　六、活動意義（后記）

　　在此，我們不想說這項活動的成功與否，我們只愿每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的美好，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻可以為我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你！

　　設計方案 篇13

　　一、開放區域：美工區、語言區、閱讀區、益智區、數學區、生活區、建構區

　　二、近階段目標幼兒能夠在選定區域中比較專注的進行操作。

　　三、本次活動目標：

　　1、在益智區、生活區、數學區，能夠依據提示有序的進行操作或記錄。

　　2、能夠用繪畫、語言表達的方式描述自己的'操作過程。

　　四、教師重點觀察：

　　1、建構區——幼兒對建構作品的描述。

　　2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。

　　五、活動過程：

　　1、游戲前，問題探討。

　　（1）提出問題：建構區的作品無法保存怎么辦？如何與大家分享？

　　（2）介紹新材料：生活區“打氣球”。

　　2、游戲開始。

　　（1）幼兒根據已選好的區角，進區游戲。

　　（2）教師巡回觀察，適時的為幼兒提供幫助和指導。

　　3、游戲后，經驗分享。

　　（1）分享建構區幼兒的作品，以幼兒繪畫的形式。

　　（2）分享生活區“打氣球”幼兒的操作過程。

　　（3）詢問其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經驗。“玩了什么，怎么玩的？”

　　（4）教師對觀察到的突發事件，做描述并設問，激發幼兒思考。

　　設計方案 篇14

　　活動目標：

　　1、欣賞中國畫富有生活情趣的畫面，了解中國畫的悠久歷史。

　　2、了解中國畫的基本工具和材料，對中國畫產生興趣。

　　活動準備：

　　1、畫有同樣內容的中國畫和蠟筆畫各一張。

　　2、提斗，大白云，小勾線筆，宣紙，墨汁，國畫顏料等。

　　活動過程：

　　1、對比欣賞中國畫與蠟筆畫，初步感受中國畫的獨特韻味，知道有國畫這種藝術形式。

　　教師：請你們看看，這兩幅畫有什么不一樣的地方嗎？

　　2、認識幾種基本的、在幼兒園階段常用的作畫工具。

　　（1）認識三種毛筆：提斗、大白云、小勾線筆。在幼兒園階段，常常用擬人的`方法介紹毛筆，如這三種毛筆分別上筆爸爸、筆媽媽和筆寶寶，它們上毛筆一家。

　　（2）認識墨汁與國畫顏料。

　　（3）認識宣紙。可以將宣紙與普通白紙放在一起，引導幼兒通過看、摸、滴水等方法，感受宣紙柔軟、易吸水、易破等特性。

　　3、幼兒自由探索使用作畫工具。

　　（1）引導幼兒用于毛筆刷刷自己的胳膊和臉，感受筆頭的柔軟性。

　　（2）用毛筆蘸清水在地板上、宣紙上隨意涂鴉，感受毛筆的筆觸與宣紙的吸水性。

　　（3）做個小實驗，將墨汁輕輕地滴入裝有清水的玻璃杯中，感受墨汁溶于水，以及遇水變淡的特點。

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