設計方案7篇(必備)

　　為了確保我們的努力取得實效，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　【教學目的】

　　1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。

　　2、理解課文內容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生搜集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。

　　5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

　　【教學重點】

　　通過課文的學習，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。

　　【教學難點】

　　地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。

　　【教學準備】

　　1、布置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。

　　【教學理念】

　　本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論為指導，力求發揮學生主動參與的意識，借助衛星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，采取以讀為主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.

　　【教學流程】

　　一、激趣導課

　　1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎?

　　2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。

　　3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球?所以，地球對于我們來說太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)

　　4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。

　　2、聽完之后，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識?

　　宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨?

　　三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性

　　學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。

　　(一)感悟地球的美麗

　　1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。

　　同學們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?

　　2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍色“紗衣”的地球圖片。

　　①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話，夸夸我們的地球。

　　②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮?著重從“晶瑩透亮、裹著水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

　　③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

　　④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的.部分。

　　3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?

　　①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質?

　　②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢?讀3、4自然段中有關語句。

　　4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀; 我們帶著這種感情齊讀這句話。)

　　(二)體會地球的渺小與容易破碎

　　導語：茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方?學生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。

　　1、了解地球的渺小。

　　①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)

　　②讓學生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。

　　③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。

　　2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

　　①誰來說說地球上礦產資源的有限性?你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?

　　②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前搜集到的資料來談。

　　③過渡語：是呀，人類為了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?

　　④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。

　　⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著這種感情再讀讀第4自然段。

　　⑥同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點什么嗎?此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)

　　(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性

　　1、展開小小辯論會。

　　同學們，我們的宇宙飛船已經遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，說出理由。

　　2、激情呼喚。

　　是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!

　　①課件出示最后一個自然段。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。

　　②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什么標語呢?想為保護地球做點什么呢?(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害? 組織學生根據課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

　　2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之后，引導學生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。

　　3、組織學生暢談學文后的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的升華。

　　4、總結升華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衛士!

　　五、反饋練習，學以致用

　　1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。

　　①給帶點的字選擇正確讀音。

　　和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

　　② 在( )里填上合適的關聯詞。

　　●( )不顧后果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態災難。

　　●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。

　　③說說下列句子用了什么說明方法。

　　●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

　　●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。

　　2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：

　　調查一下我們身邊的環境，看看存在著什么問題?如何解決?可以擬出幾條環保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以制作環保網頁，發出環保倡議，發送到網上去。

設計方案 篇2

　　活動目標：

　　1.能用身體節奏、器樂節奏表現火車的不同速度

　　2.體會表達交流的不同途徑

　　活動準備：鋼琴一架、小鈴，沙錘，鈴鼓，雙響筒，塑料墊板，木塊，塑料袋等若干

　　中班時學過的歌曲《火車快飛》

　　活動過程：

　　（一）談話：說說大家認識的火車

　　1.提出火車：暑假時，邢老師去北京游玩，晚上6點出發，第二天早上6點到的北京，你們猜，我用的是哪種交通工具？（火車）

　　為什么這么猜？（火車的速度等）

　　2.說說火車的好處和乘火車的`感覺

　　你乘過火車么？

　　乘火車到哪里去？

　　為什么你不坐其它交通工具去那里？

　　坐火車的感覺怎么樣？

　　火車是怎么開的？

　　3.用肢體動作來表現火車開的樣子

　　（二）音樂活動：《火車快飛》

　　1.跟唱學過的歌《火車快飛》

　　2.跟隨鋼琴節奏，用身體節奏自由表演

　　表演小火車

　　表演大火車

　　3.鋼琴節奏變化，幼兒跟著改變節奏表演

　　教師隨意將節奏變為2/4拍4/4拍3/4拍，請幼兒判斷節奏的快慢，并請幼兒用語言敘述火車的狀態：例如出發上路，火車越開越快啦，要到站了火車漸漸慢下來

　　4.請一到兩名幼兒做鋼琴的指揮，來確定快慢，大家跟著一起跳

　　5.自由選用樂器及可發聲工具，進行器樂節奏伴奏

　　（三）結束

　　活動延伸：幼兒若是意猶未盡，可請他們跳到室外去，或在今后的室外游戲活動中繼續表現

　　可進行音樂的創編活動

　　開火車游戲

　　附《火車快飛》

　　F大調

　　2/4拍

　　1164│1154│5677│6711│1616│564│

　　火車快飛火車快飛穿過山洞渡過小溪一天要走幾百里

　　7555│6444│7555│6444│5765│434║

　　快到家里快到家里快到家里快到家里媽媽見了真歡喜

設計方案 篇3

　　教學過程：

　　一、導入，了解詞和詞牌。

　　1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

　　2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

　　3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。

　　4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？

　　5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？

　　二、初讀，讀得有點“詞”味。

　　1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

　　2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。

　　糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

　　注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。

　　注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

　　3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。

　　三、品讀，感受詩詞畫面美。

　　過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……

　　板書：詞中有畫? 畫中有詞

　　1、讀出詞中畫。

　　*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

　　*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

　　*說說。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。

　　*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。

　　*齊讀。全班同學齊讀一遍。

　　2、畫出詞中畫。

　　過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

　　師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……

　　3、品讀詞中畫。

　　過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。

　　*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛

　　*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子

　　生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……

　　*師：這細雨，也正是——讀句子

　　生：雨絲細細的，像牛毛……

　　*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

　　? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）

　　4、想象畫中人。

　　過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？

　　*詞人簡介。

　　到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

　　*想象神情。

　　師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的'神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

　　生：……

　　師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在

　　小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！

　　*情境誦讀。

　　來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——

　　生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風細雨不須歸）

　　四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。

　　*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！

　　*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

　　*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

　　五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。

　　1、讀蘇詞。

　　瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。

　　出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀著讀著，發現什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

　　2、吟唱。

　　詞是用來唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

　　板書設計：

　　漁歌子 張志和

　　詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在

　　（畫面）

設計方案 篇4

　　【設計意圖】

　　識字教學比較單調、枯燥。不易調動學生的學習積極性。本節課教學采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到復述課文之目的，為第二節課課文教學做好鋪墊。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

　　(師朗誦課文最后一自然段。)

　　師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的`小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的故事吧。

　　(教師板書課題。)

　　學生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

　　二、學習生字

　　師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學習這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

　　(指名發言，當學生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導，教學“痹”和“癥”，引導學生讀準字音，識記字形。)

　　師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

　　(學生回答后，教師總結。)

　　師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應該怎樣去識記，誰能組詞?

　　學生發言后，教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。

　　師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?

　　(適時引導學生學生討論、發言，突出“愛”的主題。)

　　師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?

　　(學生發言，教師及時補充。)

　　師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?

　　(引導學生發言，盡量讓學生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)

　　師：同學們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?

　　(學生自由發言。)

　　師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?

　　(新調來的老師，引出“調”的兩種讀音。)

　　師：“鎮”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?

　　(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學。)

　　三、口述課文

　　師：剛才我們已經初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

　　(注重于學生用自己的語言演說。)

設計方案 篇5

　　特色活動：

　　快樂頌（音樂欣賞）

　　活動目的

　　1．欣賞搖滾歌曲《快樂頌》，了解搖滾樂的基本特點（歌詞簡單、重復，曲調熱烈、奔放）

　　2．通過模仿搖滾樂手的演唱，動作及歌手的呼應，表達對歌曲的感受。

　　3．能積極參與活動，大膽表現。

　　活動準備

　　1．話筒架，話筒各一只，觀察有關搖滾樂的圖片或者錄相

　　2．錄音機，有關音樂

　　教學流程

　　1．播放搖滾樂，幼兒自由表現后師問：你們快樂嗎？

　　2．欣賞歌曲錄音。

　　（1）欣賞歌曲，教師提問：他們在快樂的時候說了些什么？（他們數數，從1數到8；他們互相問，回答：你快樂嗎？我很快樂）

　　（2）重復欣賞歌曲，熟悉歌詞主要內容，并知道歌詞反復出現的特點。“他樣總是唱；只要大家一起唱，就很快樂；快樂沒什么道理，快樂就是這么容易。”

　　（3）再次欣賞音樂，在問答處，跟著歌曲一起大聲回答。

　　3．欣賞有關錄相，并模仿搖滾手的動作

　　（1）欣賞音樂錄相，問：搖滾樂樂隊除了唱以外，是怎么表達他們的快樂的？（有的彈吉他，有的`打鼓，有的彈電子琴）

　　（2）請幼兒模仿自己喜愛的搖滾樂手的動作并與同伴交流

　　（3）跟著音樂和電視畫面自由模仿搖滾手的動作。

　　（4）面對“觀眾”，跟著音樂大膽地表演，將自己的快樂表現出來。

　　4．教師扮演搖滾樂手，進行現場表演，幼兒扮演觀眾，與歌手進行呼應，（幼兒與老師交換角色）

　　5．小結：今天欣賞了搖滾樂，這是一種快樂，熱烈的音樂。

設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學過程：

　　一．導入

　　這節課，老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。

　　梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）

　　這節課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

　　二.明確學習目標。

　　三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。

　　四.初讀課文，理解課文大意.

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

　　五.合作探究，品讀課文。

　　1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的'思想感情？

　　2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？

　　3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

　　4.你覺得梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。

　　5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？

　　6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　六.總結歸納。

　　1、外祖父把梅花作為什么的象征？

　　2、中華民族的精神就是什么？

　　七.拓展延伸。

　　1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。

　　2.欣賞詩歌《鄉愁》

　　八．板書

　　6.梅花魂

　　讀詩落淚、

　　珍愛中國、

　　不能回國傷心流淚、

　　贈送墨梅圖、

　　送梅花手絹 潸然淚下

　　（中國心）

設計方案 篇7

　　1 工程概況

　　某工程場地內原為長江邊荒地，原地貌存在大面積水塘，后經建筑垃圾回填，場地四周無既有建筑及市政管線分布。本工程主體設計地下2層，地上8層，建筑高度為49.9米，總建筑面積約6萬平方米，框架剪力墻結構，其中地下部分約3萬平方米。

　　目前場地自然地面標高為-1.95m，基坑周長約408m，基坑面積約11000m2，基坑底標高分別為-11.9m、-12.6m（承臺底），基坑開挖深度為9.95m，電梯井部分開挖深度為14.05m，基礎采用PHC高強預應力管樁及鉆孔灌注樁。

　　2 設計依據

　　2.1 建設單位提供的項目總平面圖、樁位圖、承臺平面布置圖、負一、二層底板結構平面圖。

　　2.2 核工業南京工程勘察院提供的巖土工程勘察報告。

　　2.3 《建筑地基基礎設計規范》（GB5007-20xx）。

　　2.4 《建筑基坑支護技術規程》（JGJ120-99）。

　　2.5 《南京地區建筑地基基礎設計規范》（DGJ32/J12-20xx）。

　　2.6 《混凝土結構設計規范》（GB50010-20xx）。

　　2.7 《建筑地基基礎工程施工質量驗收規范》（GB50202-20xx）。

　　2.8 《混凝土工程施工質量驗收規范》（GB20204-20xx）。

　　2.9 《建筑基坑工程監測技術規范》（GB50497-20xx）。

　　2.10 其他有關的規范及規程。

　　3 基坑支護體系方案選擇

　　3.1 基坑支護特點。根據建設單位提供的工程地質勘察報告及有關資料，本工程基坑支護具有如下特點：①基坑開挖面積較大，約11000m2；②基坑開挖深度為10～14m，屬深基坑，安全等級為一級；③基坑開挖深度及影響范圍內土質較差，基坑坑底隆起問題應引起足夠重視；④坑底上、下土質均為砂質粉土，滲透性較好，止水帷幕十分重要；⑤基坑周邊留空區域較小，環境條件較為不利。

　　3.2 支護體系方案選擇。可以考慮采用以下幾種方案：①地下連續墻內支撐支護；②單排鉆孔灌注樁懸臂式支護；③單排鉆孔灌注樁拉錨式支護；④單排鉆孔灌注樁加內支撐支護等。

　　綜合考慮本工程基坑支護開挖深度、周圍環境、工程地質、水文地質條件，投資和工期等因素，以“安全可靠、技術可行、方便施工”為原則，決定采用單排鉆孔灌注樁加內支撐型式支護，鉆孔灌注樁外側加上一排水泥攪拌樁止水，結合地表和坑內明溝加集水坑排水方案。

　　具體方案如下：①采用φ1100@1300鉆孔灌注樁+兩層鋼筋混凝土支撐作為支護結構，支護樁外側設置φ850@1200三軸深攪樁作為止水帷幕。②第一道支撐梁頂面標高-2.95m，第二道支撐梁頂面標高-7.6m。③排樁、圈梁、圍檁、立柱樁結構混凝土強度均為C35。④φ850@1200三軸深攪樁采用套接一孔法施工，水泥摻入量為20%。⑤支撐立柱樁共計72根，上部采用鋼格構柱，下部采用直徑900mm的鉆孔灌注樁，混凝土C35，鋼格構柱伸入灌注樁內3000mm。

　　4 設計與施工要求說明

　　4.1 單排樁內支撐型式支護部分。

　　4.1.1 鉆孔灌注樁。①基坑四邊均采用單排鉆孔灌注樁加內支撐型式支護，其中EFGH段采用φ1100@1300鉆孔灌注樁，有效樁長20.5m，HJABCDE段采用φ1100@1300鉆孔灌注樁，有效樁長21m，樁身混凝土設計強度為C35，鋼筋籠采用焊接，樁身混凝土保護層厚度50mm，樁底沉渣厚度作為支護樁時不超過100mm，作為立柱樁時不超過50mm。②鉆孔灌注樁充盈系數1.05～1.20，超灌高度1.1m，樁身不得出現夾泥、斷樁等現象。③灌注樁頂部進入壓頂梁為50mm，鋼筋進入壓頂梁的長度為800mm。④灌注樁施工時應保證樁徑偏差不大于50mm，樁位偏差不大于100mm，垂直度偏差不大于0.5%。⑤采用跳打法施工，相鄰樁在混凝土灌注完畢36h后，方可進行另一根樁施工。

　　4.1.2 壓頂梁、圍檁及支撐。①壓頂梁、圍檁和支撐采用現澆鋼筋混凝土結構，混凝土設計強度為C35，第一道壓頂梁高800mm，寬1400mm，第二道圍檁高1000mm，寬1500mm。②第一道主角支撐（750×650mm）、對撐（750×900mm）梁中標高在自然地面下1.4m，即標高-3.35m處。③第二道主角支撐（950×900mm）、對撐（950×1100mm）梁中標高在自然地面下6.15m，即標高-8.10m處。

　　4.1.3 止水帷幕水泥攪拌樁。①在鉆孔灌注樁外側施工一排φ850@1200三軸深攪樁止水，有效樁長22.5m。②作為止水帷幕采用套接一孔法施工，作為坑中坑支護采用縱橫向搭接250mm。③作為止水帷幕深攪樁水泥摻入量為20%（截面按1.495m2），作為坑中坑支護基坑面以上-11.9～-3.8m水泥摻入量為8%，基坑面以下-18.3～-11.9m水泥摻入量為20%（截面按1.495m2），使用42.5級普通硅酸鹽水泥，水灰比應嚴格控制在1.2～1.5之間，要求28天無側限抗壓強度達1.0Mpa。④三軸攪拌機下沉速度控制在0.6m/min以內，并保持勻速下沉與勻速提升，攪拌提升時不應使孔內產生負壓造成周邊地基沉降。⑤因故擱置2h以上的拌制漿液應作為廢漿處理，嚴禁再用。⑥應采用“兩下兩上”兩次噴漿復攪。⑦施工時應保證前后臺密切配合，禁止斷漿，如因故停漿，應在恢復壓漿前將三軸攪拌機下沉0.5m后再注漿攪拌施工，以保證攪拌樁的`連續性。⑧樁與樁的搭接時間不應大于24h，若因故超時，搭接施工中必須放慢攪拌速度保證搭接質量。 4.1.4 立柱樁。豎向立柱上部采用井字型鋼構架，下部為鉆孔灌注樁，鋼構架頂部焊接900×900×12鋼板，并在鋼板上焊接4φ25U型鋼筋錨入第一層鋼筋混凝土支撐梁內。下部插入鉆孔灌注樁內3000mm，鋼構架穿過地下室底板處，在施工底板前加焊止水鋼板片。

　　4.2 排水和降水。開挖深度內土層為雜填土、砂質粉土和淤泥質粘土等為主，可開排水溝槽加集水坑及降水井的辦法排水。①在圈梁頂上設置800×1000mm斷面水槽，匯集地表水、坑內積水及降水井中抽出的地下水，水槽附近設集水坑，及時將上述積水排入市政下水道。②基坑內，在距鉆孔灌注樁內側300mm處挖200×200mm斷面水溝，沿基坑四周布置，并在邊角及中部等適當位置挖集水坑，及時將坑內積水排走，保持坑內作業面及坑底干燥。③降水井采用管徑φ800mm下入φ360/300mm成品水泥管共計57口井，在土方開挖前提前兩周進行降水，確保基坑內地下水位位于基坑開挖面以下1m。

　　4.3 基坑開挖和支撐拆除。①基坑開挖必須在鉆孔灌注樁、壓頂梁和水平支撐梁混凝土強度達到80%以上，同上水泥攪拌樁強度達到75%以上，另外基坑降水已達到設計要求方可進行。②在基坑開挖過程中，應根據監測信息及時調整挖土程序，土方開挖需分段分層進行，開挖過程中要嚴格遵循先撐后挖、先換撐后拆撐的原則進行，第二道支撐必須在基礎底板混凝土滿坑澆灌后，且混凝土強度達到75%以上是可采取機械鑿除。③壓頂梁及支撐上嚴禁堆載，挖土機不得直接碾壓壓頂梁及支撐梁，應在支撐梁上覆土50cm左右，在鋪設路基箱板，嚴禁挖土機撞擊支撐立柱，坑底留300mm余土采用人工清理，挖土至基坑底后，應及時進行墊層施工。

　　5 基坑開挖監測方案

　　基坑開挖支護是項風險性極大的地下工程，在基坑開挖整個過程中進行全過程監測，實行信息化管理，對指導開挖施工確保安全是很有必要的。本基坑工程在基坑開挖及地下結構施工期間必須加強基坑監測。

　　監測內容：①支護結構頂部水平位移、沉降量的量測：沿圈梁頂面每20～25m布設1個觀測點；②支護結構側向位移（測斜）：共計布置11根測斜管，深度不小于支護樁樁長；③支撐軸力量測：每層支撐系統選擇16根，支撐采用鋼筋測力計進行鋼筋混凝土支撐軸力量測；④支撐立柱沉降：選擇交點處支撐桿件較多處立柱樁頂設一個沉降觀測點，總數量不少于10%；⑤地下水位的觀測：基坑內外側布設水位觀測孔，對水位進行觀測，對存在觀測井位置可結合觀測井進行水位觀測；⑥周邊建筑物：因本工程周邊無建筑，故此項不考慮；⑦道路路面沉降：沿臨近基坑范圍道路每隔25m設一個觀測點。

　　監測要求：①基坑監測應由監測資質的單位嚴格按設計要求制定詳盡的監測方案，報設計審查確認后方可執行；②監測單位應在支護結構施工過程中結合現場條件合理布置監測位置，并取得初始讀數；③所以測試點、測試設備需在整個基坑支護施工過程中加強保護，以防損壞；④監測周期為基坑土方開挖到地下室側壁回填的全過程；⑤監測頻率：土方開挖過程中，地面至-5.15m期間為2日1次，至底板墊層期間為1日1次，底板澆筑至完成后7日內為1日2次，支撐開始拆除到拆除完成后頻率為1日1次。

　　基坑監測報警值指標：①圈梁水平位移值達到35mm，或位移速率達2.5mm/d，累計變化值達28mm；②地面沉降值達到35mm，或位移速率達2.5mm/d，累計變化值達28mm；③支撐軸力監測值達到：第一道支撐8800KN，第二道支撐10400KN；④立柱豎向位移：20mm；⑤周圍道路沉降：28mm。⑥坑外水位變化：500mm/d。

　　6 基坑支護應急措施

　　支護工程極為復雜，影響安全的因素很多，土質差，必須隨時做好應付可能出現的不利情況，確定合適的應急措施，現場應備有應急措施用的材料及設備，如草包袋、水泥、鋼管、注漿機、高壓旋噴機等，針對本基坑支護提出如下應急措施：

　　6.1 支護結構受力體系方面的應急處理措施：①若土方開挖過程中出現局部坑壁位移過大，坑邊出現裂隙情況，應及暫停土方沿基坑縱向的開挖范圍，采取增加鋼支撐等措施控制變形開展；如變形發展迅速，應立即回填土方，陰止變形進一步擴大，待查明原因并采取相應措施后方可繼續開挖。②若基坑側壁出現局部滑坍，應先查明原因，消除產生滑坍因素，同時進行修補加固。一般將坑壁外采用土袋或碎石袋回填充實，并可在坍方處口部打垂直錨管、焊接橫向網筋，并及時噴射混凝土面層。③若在土方開挖過程中鋼筋砼臨時結構出現開裂形象，應根據支撐軸力監測數據反饋結果，采取增設型鋼支撐分擔受力。④若土方開挖至基坑底標高時支護結構監測數據已達報警值，應加快墊層砼及主體結構底板施工進度，并將墊層和底板砼澆筑至支護樁邊。⑤若土方開挖至基坑底標高后發生土體隆起現象，應在被動區采取反壓加固措施，并及時進行墊層及底板的施工。⑥對于發生變形較大的區段，應及時卸除相應區段基坑頂部的材料堆載，并合理安排施工機械的停滯位置，控制支護結構變形的發展。

　　6.2 地下水處理方面的應急處理措施：①由于大氣降水或因上、下水管破裂造成地表淺層水量較多時，應首先查明水源，進行修復、截斷、改道或停用，同時在地面沿坑壁四周，距坑壁1.0～1.5m處設置排水溝，將雨水或其它地面水引流至遠離基坑處排水，在坑壁的頂部地面噴射混凝土，防止坑邊地面滲水。對地面開裂等情況應及時采用水泥漿封閉，防止雨水滲入。②如在坑壁或圈梁底部發生局部滲漏現象，應在滲漏點設置長度為1.5～2.0m的引流管，并將滲水集中至坑內排水溝或降水井內，統一疏排，以減少坑壁水壓和保持坑壁干燥，便于施工。③若土方開挖到基坑底標高后發生管涌現象，應采取土袋反壓，加大降水井出水量控制承壓水位，及時澆筑墊層、底板。

　　6.3 環境保護方面應急處理措施：①土方挖前應按照設計要求預先設立觀測點，對周邊環境變形以及地下水位等內容進行觀測，并在施工過程中密切關注基坑監測數據，切實做到信息化指導施工。②當通過沉降監測發現地面沉降已達到預警標準時，應及時查明引起沉降的具體原因，以及時采用相應措施。

　　排樁+鋼筋混凝土內支撐型式在基坑支護中使用廣泛，該支護型式具有技術成熟、安全可靠、適用范圍廣泛等特點，南京地區較多項目都采用了此種支護型式，本工程目前已經完成地下室結構的施工，通過施工過程中的監測數據及現場實際效果來看，本支護設計及施工是成功的。

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