設計方案

時間：2023-12-01 13:06:48 設計方案我要投稿

設計方案匯總（6篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。

設計方案匯總（6篇）

設計方案篇1

　　感恩節起源于美國和加拿大，為了表達對他人的感激之情，美國和加拿大人把每年11月的第四個星期四定為“感恩節”，20xx年的感恩節時間是在11月25日。感恩節來臨之際各餐飲酒店感恩節活動策劃方案也相繼出來，其也是為了感謝各大消費者對餐飲酒店的支持與陪伴，為了實現與顧客之間促進良好關系，借感恩節感恩回饋活動，讓顧客感受餐飲酒店對顧客的重視，穩定現有客源，增加新客源。

　　一、活動主題

　　美食美刻，感恩一路有你！

　　二、活動時間

　　**年11月xx—xx日

　　三、活動氛圍

　　1、為配合感恩節的氣氛，在正門外擺放大型火雞形象，并在門外的兩棵立柱之間懸掛“美食美刻，感恩一路有你！”的主題橫幅。

　　2、在正門入口處堆放大型“美味火雞”，配放玉米。

　　3、餐廳內張貼感恩節主題吊旗。

　　4、在各樓層顯著位置擺放不同造型的火雞形象，供人欣賞

　　四、活動內容

　　活動一

　　感恩節推出感恩節火雞套餐的菜品，感恩節套餐內容：

　　1、開胃酒；2、玉米面包；3、火雞色拉；4、番茄濃湯；5、主食（烤火雞配南瓜派）；6、甜點（巧克力慕斯）。會員既可享受9折優惠又可累積積分。

　　活動二

　　1、通過積分兌換方式，感恩節期間超值兌換商品，增加消費忠實度；、

　　2、通過感恩節布置，商品擺設增加活動氣氛，喚醒消費欲；

　　3、活動期間入住的客人憑會員卡可領取晚安牛奶一盒；

　　4、生日為11月25日（感恩節）的顧客可獲得幸運顧客禮品一份。

　　注：只要是每天在住的會員均可在前臺領取，同時要拓印會員卡號，讓客人意識到會員卡的重要性

　　活動三

　　舉辦“感恩宴”。凡辦會員卡滿2年以上的年人可享受每位99元的“感恩優惠套餐”（僅限100人），額滿為止。席間，有游戲等表演助興。

　　玉米游戲：還有一種玉米游戲也很古老。據說這是為了紀念當年在糧食匱乏的情況下發給每個移民五個玉米而流傳下來的。游戲時。人們把五個玉米藏在屋里，由大家分頭去找，找到玉米的五個人參加比賽，其他人在一旁觀看。比賽開始，五個人就迅速把玉米粒剝在一個碗里，誰先剝完誰得獎，然后由沒有參加比賽的人圍在碗旁邊猜里面有多少玉米粒，猜得數量最接近的獎給一大包玉米花。

　　南瓜游戲：人們最喜愛的游戲要算南瓜賽跑了。比賽者用一把小勺推著南瓜跑，規則是絕對不能用手碰南瓜，先到終點者獲獎。比賽用的勺子越小，游戲就越有意思。

　　活動四

　　“感恩節”特價酬賓

　　1、消費量排名20%客戶，活動期間上門回訪，征詢意見，贈送有價值禮品。做好客戶互動加強與客戶的親情關系；

　　2、活動期間入住2天以上者，贈送SPA水療一張；

　　3、活動期間入住時，身份證最后一位號碼與入住日期尾數相同時，贈送SPA水療一張；活動五感恩辦理有禮

　　活動期間辦理會員即可贈送精美禮品。

　　五、宣傳計劃

　　1、硬廣：晚報周三10半彩，快報周四半版彩2、軟廣：特別企劃活動邀請媒體參與，發布軟文

　　六、其他事項：

　　1、在活動期間如需補辦會員卡，可憑本人身份證、優惠價18或（26）元辦理補卡，并贈送精美禮品一份；

　　2、在活動期間如需補辦會員卡，可憑本人身份證扣除300積分兌換一張新的會員卡。

　　特別提示：

　　1、本方案重點讓顧客感覺積分的物有所值及重要性，重視積分管理，形成積分帶卡消費的`習慣。

　　2、舉動感恩節活動是想真正能讓客人感覺到餐飲酒店周周有活動、月月有更新的一種動態。店內十一月份按感恩節布置的同時，還應該為十二月份圣誕節布置做好準備，可以節約后續的布置費用。

　　3、感恩節餐桌的布置：擺放水果和蔬菜或是還把蘋果或南瓜掏空，中間放滿去殼的干果或者點燃蠟燭。感恩節的聚餐是甜美的，每個人都愿意在飯桌旁多呆一會兒，他們一邊吃一邊愉快地回憶往事，直到最后一根蠟燭燃盡，他們才離開那可愛的餐桌。

　　4、感恩節宴會后，餐飲酒店可以讓顧客與顧客之間做些傳統游戲。比如經典的蔓越桔競賽，是把一個裝有蔓越桔的大碗放在地上，4-10名競賽者圍坐在周圍，每人發給針線一份。比賽一開始，他們先穿針線，然后把蔓越桔一個個串起來，3分鐘一到；誰串得最長，誰就得獎。至于串得最慢的人，大家還開玩笑地發給他一個最差獎。

設計方案篇2

　　相關材料：

　　算盤的發明，并不比中國古代的四大發明遜色，在某種程度上來說，算盤對世界的貢獻要遠大于四大發明。——錢學森

　　英國《獨立報》和印度的《印度時報》20xx年評選了改變世界的小發明，算盤居第一位。

　　發行量最大的"BASIC 語言"一書的序言中寫到："計算機并不神秘，它的算題過程和人們利用算盤差未幾，只要知道算盤是怎樣算題的，就可以懂得計算機的算題過程和它的基本結構。

　　李政道博士講：“我們中國的'祖先很早就創造了最好的計算機，就是到現在還在使用的算盤”。

　　教學內容：《學習手冊（第一冊）》第1-3頁。

　　教學目標：認識算盤，學習坐姿，激發孩子對算盤的喜愛，讓孩子體驗各種智能活動，調動孩子的興趣。

　　教學過程：

　　一、引入：用來計算的工具都有哪些，列舉其他工具，引出算盤。

　　二、活動：

　　1.看一看：珠寶寶“搭算盤”；

　　2.聽一聽：教師介紹算盤的結構和名稱；

　　3.唱一唱：算盤歌（兩只老虎曲調）；

　　4.涂一涂：學習材料第二頁；

　　5.學一學：打算盤的坐姿；

　　6.故事：算盤是誰發明的，怎么發明的？

　　三、交流：

　　說說學習這節課的感受，并在給自己作個評價。

設計方案篇3

　　各位領導，老師，大家好：

　　我執教的是幼兒園建構式課程中班上學期的一節體育游戲《快樂島》。

　　一、設計意圖：

　　新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性和幼兒的團結合作意識。根據中班幼兒年齡特點和《綱要》要求，我設計了此次活動，并把活動目標定位于：

　　二、說活動目標：

　　1.幼兒能夠積極愉快的參與活動，動腦筋想辦法。

　　2.引導幼兒與同伴合作游戲，體會到合作的愉快。

　　3.能與同伴一起站在報紙上，保持身體的平衡。

　　三、說準備：

　　為調動幼兒對體育活動的興趣，讓他們喜歡參與。我做了如下準備：

　　1.報紙若干。

　　2.小海*頭飾每人一個。

　　3.一段適合表演海*的曲子，大海的輕音樂。

　　四、說活動重難點：

　　1、本活動重點就是幼兒能夠積極愉快的參與活動，動腦筋想辦法，能與同伴合作游戲，體會到合作的愉快。

　　2、難點就是能與同伴一起站在面積較小的報紙上，保持身體的平衡。

　　五、說教法

　　本次活動以游戲法為主，讓幼兒在輕松愉快的音樂氛圍中，頭戴小海*頭飾變成了一群可愛的小海*在沙灘上玩耍，到大海里做游戲等故事情節，帶幼兒進入情境，采用了表演法、嘗試法、提問法，逐步提高游戲難度來進行游戲活動。

　　六、說學法

　　整個活動以幼兒為主體，游戲過程從易到難，通過表演、游戲、體驗等方式讓幼兒把自己當成一只小海*融入到游戲活動中，使幼兒在玩中學，學中玩，活動活而有序。

　　七、教學過程

　　第一個環節：組織教學，幼兒頭戴海*頭飾變成一群可愛的小海*，激發幼兒活動興趣。

　　第二個環節：導入活動，我用優美的語言創設海*沙灘游玩的情境。海*媽媽通過帶小海*爬到沙灘上踩沙子、跳水坑、學小海鷗飛，和小朋友一起跳舞等，既鍛煉了幼兒走、爬、跳等動作技能，又活動了身體，為下一環節作好鋪墊。

　　第三個環節：熱身游戲：我設計了“鯊魚吃海*”這個游戲。老師來扮演鯊魚，小海*聽信號來找小伙伴手拉手，違犯游戲規則就被鯊魚吃掉。此環節教師注意交待清楚游戲規則，通過這個游戲鍛煉了幼兒的反應能力，并讓幼兒感受到了朋友多力量大的作用。

　　第四個環節：“快樂島”的游戲，為使“鯊魚吃海*”的游戲更豐富，具有挑戰性。我又增加了難度，設計了“快樂島”的游戲，首先將游戲規則變為聽音樂信號玩游戲，音樂停時，表示鯊魚來了，要快速躲到快樂島上。這一環節既鍛煉了幼兒的聽力，更有利于幼兒集中精力進行游戲；

　　最后，“海水上潮了，把快樂島逐漸淹沒，報紙對折，越變越小，難度逐漸提高，將整個活動推向高潮。前兩次對折后幼兒很容易就躲到快樂島上，當第三次對折報紙后，快樂島面積變得較小，如果直接進行游戲，有些幼兒可能一下想不出好辦法，所以這一環節我在游戲開始前先讓幼兒到小島上來嘗試體驗一下，給幼兒充足的時間動腦筋想辦法，并讓幼兒展示自己的'想法，師及時給予表揚鼓勵。經過教師的啟發引導、同伴的互相學習，幼兒想出了各種各樣的辦法，我覺得這一環節活動的難點得以突破。

　　第五個環節：放松活動。我帶領幼兒在展開的快樂島上兩個幼兒背靠背，聽著美妙的輕音樂安靜下來，做放松運動，使整個活動較好地達到動靜結合。

　　八、活動反思：

　　本次活動教學中，我始終以飽滿的情緒帶動孩子，盡力照顧到每一個孩子，努力做到師生互動、生生互動。通過游戲的形式把興趣點自然而然地轉移給了所有孩子，整個活動氣氛高漲，活而有序，動靜結合，目標達成，當然還存在一些不足之處，歡迎各位領導和老師多提寶貴意見，謝謝大家！

設計方案篇4

　　教學內容

　　練習３

　　總課時

　　２課時

　　教學目標

　　1、能從自己識字的實際出發，恰當選擇查字方法查字典。

　　2、初步學會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

　　3、能照例句擴寫句子。

　　4、能抓住重點段深入理解練習中的短文。

　　教學重點難點

　　教學重點：選擇恰當的方法查字典；擴寫句子；找出重點段理解課文。

　　教學難點：體會用詞的確切性；根據句子意思確定擴寫什么內容。

　　教具

　　投影片

　　教學過程

　　第1課時

　　一、指導完成第1題

　　1、讀準字音。

　　2、獨立完成寫詞語。

　　3、同桌互查。訂正。

　　4、師根據巡視的情況作點評。

　　二、指導完成第2題。

　　1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

　　2、集體交流。

　　3、獨立填表。

　　4、交流表格內容，并說出依據。

　　三、指導完成第3題。

　　1、回顧這一類題該怎么做？

　　(1)辨析詞語的.意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實與所說或所料相符；“突然”表示在短促的時間里發生，出乎意料。）

　　(2)讀句子，理解語意。

　　(3)選詞填空。

　　(4)再讀句子，看詞義和語義是否吻合。

　　2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進一步。）

　　3、質疑問難。

　　四、指導完成第4題

　　1、讀題，明要求。

　　2、找出帶點詞的近義詞。

　　3、比較哪個更確切。

　　4、說說給我們的啟示，體會用詞的準確。

　　五、作業：《作業本》第1-4題。

　　第2課時

　　一、指導完成第5題。

　　1、讀題，明要求。

　　2、學習例句，弄清楚要注意什么。

　　3、自由選一句口頭練習擴句。

　　4、交流。

　　5、小結：擴句的意義。

　　二、指導完成第6題

　　1、回顧本單元的訓練重點。

　　2、自由讀短文。給短文分段，找出重點段。

　　第一段（第1自然段）交代事情發生的時間、地點。

　　第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產黨員買車票的事。

　　第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

　　3、細讀重點段。抓住人物的語言、神態去理解。

　　（1）大娘為什么要問：“誰是共產黨員？”

　　（2）這位共產黨員是誰？他是怎么做的？劃出有關句子。這些句子說明了什么？這件事反映了什么？

　　4、有感情地朗讀短文。

　　三、作業：《作業本》第5題。

　　教學后記

設計方案篇5

　　一、工程概況

　　濟寧市城后路金都樓基坑支護工程位于莞城內，擬建六層建筑物，一層地下室，用地面積3177.76平方，現狀場地較平整。基坑開挖深度為3.25~6.90米，東、南、北三面均為道路，東側為城后路，距基坑約15米，西側為2~5層的住宅樓群，天然基礎，與基坑最近距離約6米。

　　環境條件：

　　場地附近屬殘丘臺地地貌單元，地表均已填土，地面較平

　　地質情況:

　　根據鉆探揭示，場地內第四紀地層主要有坡積層和厚度較大的殘積層，下部基巖為花崗巖類。場地內地下水為滯水類型，儲存于粘性土層中，地下水以大氣降水補給為主，勘察期間水位埋深為2.30~3.10米。

　　基坑西側采用復合型加強土釘墻支護，其余各層比較空曠故采用放坡+土釘的支護方式。該基坑安全等級為二級。

　　二、監測目的

　　在基坑開挖的施工過程中，基坑內外的土體將由原來的靜止土壓力狀態向被動和主動土壓力狀態轉變，應力狀態的改變引起土體的變形，即使采取了支護措施，一定數量的變形總是難以避免的。這些變形包括：基坑坑內土體的隆起；基坑支護結構以及周圍建筑物的變形。無論那種位移的量超出了某個容許的范圍，都將對基坑支護結構和周圍結構與道路造成危害。為了解施工期間基坑位移、沉降及周邊建筑物變形的變化情況，保證基坑自身穩定和安全以及周圍建筑物、地下管線的安全，同時給設計、施工部門提出準確的、可靠的、科學的數據，必須進行基坑圍護結構沉降、基坑位移及周邊建筑物沉降觀測、基坑周邊地下水位觀測。

　　對基坑施工過程進行監測的目的如下： ⑴ 根據現場監測數據與設計值（或預測值）進行比較，如超過某個限值，就采取工程措施，防止支護結構破壞和環境事故的發生。保證支護結構和相鄰道路、建筑物的安全； ⑵驗證支護結構設計，指導基坑開挖和支護結構的信息化施工； ⑶總結工程經驗，為完善設計分析提供依據。

　　三、編制依據

　　1、《建筑地基基礎設計規范》GB 50007-20xx；中華人民共和國國家標準

　　2、《工程測量規范》GB50026-93；中華人民共和國國家標準

　　3、《精密工程測量規范》GB/T15314-94；

　　4、《建筑變形測量規程》JGJ/T8-97；中華人民共和國國家行業規程

　　5、《國家一、二等水準測量規范》GB12897-91

　　6、《巖土工程勘察規范》（GB50021-20xx）

　　7、山東省標準《建筑基坑支護工程技術規程》

　　8、《濟寧市城后路金都樓基坑支護工程圖紙》和《地質資料》

　　四、基坑監測內容和監測網布設

　　（一）監測內容

　　根據基坑支護設計方案及上述規范要求，本工程深基坑開挖監測內容包括:

　　① 基坑支護圍護結構頂部水平位移及沉降觀測； ② 基坑周圍房屋的沉降觀測； ③ 基坑周邊地下水位觀測； ④ 支護結構面開裂情況檢查； ⑤基坑周圍地面超載狀況檢查； ⑥基坑滲水、漏水狀況檢查；

　　主要采用工程測量及目測二種方法相結合，并對相關數據進行綜合分析，避免數據異常時外界偶然因素的不利影響，從而提供精確真實可靠的科學數據在基坑開挖前7天完成7個基準點的布設，基坑支護邊線確定后馬上布設觀測點，并對位移、沉降監測網進行初始值的測讀。

　　（二）位移觀測點的布設

　　1、位移、沉降監測基準點的建立

　　根據現場實地踏勘的情況，考慮基準點的穩定性和觀測精度要求，在工程現場旁距基坑邊5倍開挖深度距離以外的穩定土體中布設7個基準點(測量控制點)進行互相校核，它們的編號為WJ1、WJ2、WJ3、WJ4、CJ1、CJ2、CJ3；4個位移基準點每個與每邊成一直線布置的水平位移觀測點構成位移監測網，4個位移基準點和3個沉降基準點布置在相對穩定且大于5倍基坑深的距基坑邊的位置，但必須在建筑物所產生的壓力影響范圍以外。

　　2、基坑支護圍護結構頂部水平位移、沉降觀測點的布置觀測點埋設時應注意觀測點與被觀測對象的牢靠結合，使得觀測點的變化能真正反映觀測對象的變化特征。

　　西面靠2~5層的住宅樓群位置的水平位移觀測點布設在攪拌樁頂部位置、沉降觀測點布設在緊挨水平位移觀測點附近的地面上（攪拌樁邊上）；其他位置的水平位移、沉降觀測點設在基坑支護圍護結構頂部邊線部位，觀測標志擬采用Ф16膨脹螺栓安裝在基坑支護圍護結構頂部上，頂端位置磨成半球狀。根據現場平面尺寸及測量規范要求，本方案按設計要求布設9個水平位移、沉降觀測點，它們的編號為BX1-BX9。（詳見《基坑監測平面圖》）

　　3、基坑周圍房屋的沉降觀測點的布設

　　按設計要求布設40個基坑周圍房屋沉降觀測點其布點，它們的編FW1-FW40。位置詳見《基坑監測平面圖》。

　　4、基坑周邊地下水位觀測孔的布設

　　按設計要求在基坑東、南、西、西、北層各布設1個水位觀測孔, 編號為SW1～SW42，采用油壓XY-100型鉆機成孔,孔深約11米，并下塑料套管及濾管成井以便觀測。位置詳見《基坑監測平面圖》。

　　（三）現場目測

　　目測內容主要有：①基坑開挖后，基坑坑壁、坑底及周邊地下水是否有較大的滲漏，突涌，積水情況及下雨天氣等影響。②觀察支護結構的異常變化，如是否產生裂縫及裂縫的發展狀況。③基坑周邊地面超載情況。④每次監測時須巡回基坑周邊檢查支護結構是否有異常變化。

　　五、基坑監測儀器的選擇和精度要求

　　（一）水平位移觀測儀器的選擇和精度要求

　　1、儀器選擇：

　　本水平位移觀測使用蘇一光DT202C電子經緯儀，本儀器已按時檢定，在有效期范圍內使用。

　　2、精度要求：

　　電子經緯儀綜合精度比例誤差縱向補償精度縱向補償精度

　　測距檢定結果 ±1.21mm 0.20mm/km 測角檢定結果 2.00// 3.00//

　　（二）沉降觀測儀器的選擇和精度要求 1、儀器選擇：

　　1、使用蘇一光DSZ2+FS1精密水準儀及銦鋼水準標尺進行沉降觀測。儀器最小分辨率為0.1mm，儀器及標尺在檢驗有效期內使用，并在作業期間定期進行檢查校正。 2、精度要求：

　　本基坑頂部沉降觀測按二等水準精度要求進行觀測，執行的各項規定和限差如下：等級儀器類型視線長度前后視距

　　累差任一測站上前后距差視線高度（下絲讀數之差）二等 DS0.5 ＜30m ＜1.0m ＜0.3m >0.3m

　　項目等級基、輔分劃讀數差基、輔分劃所測高差之差檢測間歇點高差之差上下絲讀數平均值與中絲讀數之差

　　二等 0.4mm 0.6mm 1mm 3.0mm

　　基輔尺分劃讀數差≤0.3mm，閉合差≤±0.3√N mm（N代表測站數）

　　（三）基坑周邊地下水位觀測

　　水位觀測采用SW-01電子水位計，計數精確至0.5cm。

　　六、觀測方法、頻率和要求

　　（一）觀測方法

　　1、位移觀測方法

　　水平位移采用蘇一光DT202C電子經緯儀進行測量：在靠近觀測對象的工作基點上設站，采用小角度測量方法取得觀測點的角度初值，并用測算工作基點到觀測點的距離，測量變化后基準點到測量點的角度，通過計算，可以得到基坑水平位移的數值。初始值的測量讀取應進行2-3次的校核，以確保其準確性。

　　2、沉降觀測方法

　　基坑支護圍護結構頂部沉降觀測、基坑周圍房屋沉降觀測根據埋設好的基準點，從BM施測一條閉合路線建立初始數據。

　　沉降觀測使用蘇一光DSZ2+FS1精密水準儀及銦鋼水準標尺進行沉降觀測。儀器最小分辨率為0.01mm，儀器及標尺在檢驗有效期內使用，并在作業期間定期進行檢查校正。

　　3、基坑周邊地下水位觀測

　　在水位監測孔布設完成后，以BM1-BM3為基準，將所有水位孔的頂部過一遍水準，測量出所有水位孔的頂部的高程；并以此為基準測出水位高程，水位測量時用水位探頭放入水位觀測井，測量出水面距水位孔的頂部的高度，從而計算出水面高程。同理測出以后各次水面的`高程，用上次高程減本次高程即得出水位的下降量。

　　4、現場目測

　　開挖期間，每天派人到現場觀察巡視基坑及周邊環境情況，發現問題，及時通報給監理、施工單位、業主，做到每天一巡查的要求，其他時間也要定期對基坑周邊環境進行巡視工作。

　　（二）監測頻率

　　基坑監測的頻率要隨土方開挖進度和基坑變化情況作調整，基坑監測點布設后開始讀測原始值，且應不少于2次。當基坑開始挖土時，每1~3天測量一次，基坑開挖完成至回填期間，每5~7天觀測一次。當基坑邊坡位移出現突變量及遇到暴雨天氣，應加密觀測，觀測結果務必全面、真實、整潔，并整理成冊上交監理、施工單位、業主，以指導施工。

　　項目符號數目監測目的監測頻率基坑開挖其他期間

　　基坑支護圍護結構頂部水平位移、沉降 BX 9 基坑支護圍護結構頂部水平位移、沉降每1~3天一次每5~7天一次

　　周邊建筑物沉降觀測 FW 40 監測基坑周邊建筑物的沉降每1~3天一次每5~7天一次

　　基坑周邊地下水位觀測 SW 4 基坑周邊地下水位每1~3天一次每5~7天一次

　　本基坑支護安全等級為二級，各監測項目安全、警戒、控制值見下表：

　　序號監測項目安全值警戒值控制值

　　1 支護圍護結構頂部基坑西側水平位移 16mm 20mm 30mm 沉降 10mm 16mm 30mm

　　其他側水平位移 30mm 40mm 50mm 沉降 20mm 30mm 40mm

　　2 周邊建筑物沉降 8mm 10mm 15mm

　　變形速率預警值為（開挖支護過程中）連續每天變形速度大于5mm/天；（開挖至坑底后）連續每天變形速度大于2mm/天。

　　當水平位移、沉降達到安全值或12小時內位移超過5mm時，應及時通知設計人員，并同時報告業主和監理工程師。并加密觀測，同時進行基坑周圍巡回目測。對出現裂縫的位置灌注水泥漿，以便觀察裂縫的發展情況。

　　七、監測人員組織

　　根據我院的實際情況，決定對該工程實行項目負責制。項目負責人代表本院全面履行合同并直接對項目負責，下設測量員、記錄員、扶尺員資料員、檢查員等，分別履行有關的工作，詳細分工如下：

　　項目負責人：對項目進行全面負責，代表我院履行合同，督促檢查各項工作。測量員：負責每次觀測前檢查儀器及銦鋼水準標尺進行檢查校正，正確架設儀器及行走路線進行觀測。

　　記錄員：負責準確記錄測量數據并及時進行數據處理，以校核觀測的準確性。

　　資料員：負責及時整理觀測資料，發現觀測數據有異常情況馬上通知測量員及檢查員，并對事件及時作出處理。

　　檢查員：負責對測量員、記錄員、資料員的工作進行檢查督促。基坑監測管理人員名單

　　序號姓名測量上崗證職稱電話

　　1 李輝彬 0007448 工程師 13827254325 2 劉帆 0007447 助理工程師 13265254367

　　八、應急預案

　　1、當變形累計值、變形速率等指標達到預警值時，將增加監測頻率，必要時，增加監測點的布置。同時及時通知設計方、委托方、監理及施工方，配合采取措施，防止發生安全事故。 2、當觀測點及基準點遭受到人為或者其他原因破壞時應及時恢復或者補加監測點、基準點的布置。

　　九、監測工作注意事項

　　作業人員必須嚴格按規范要求監測并進行自檢，做到記錄清晰、齊全，計算準確無誤。檢查員應及時對測量成果進行檢查，發現問題及時處理。審核員負責報告的審核，把好質量的最后一道關，并在監測工作過程中注意以下事項：

　　1、采用相同的觀測路線和觀測方法；

　　2、觀測時應選擇同一晴朗天氣時進行觀測；

　　3、使用同一儀器和設備；

　　4、固定觀測人員，減少人為誤差；

　　5、每次觀測前，對所使用的儀器和設備進行檢驗校正，并作出詳細記錄

　　6、應保證觀測數據的真實性，并保留原始觀測數據，以備查核；

　　7、按國家有關測量規范進行觀測。

　　十、監測結果及信息反饋

　　1、施工監測過程中的信息反饋每次觀測完畢后現場先粗算，如果位移量發生比較大時馬上向業主方或監理方口頭通報觀測成果，分析開挖施工時基坑的安全可靠性及對周邊環境的影響程度，及時提出建議、報警和應急措施，為信息化施工提供依據。確定監測信息處理反饋程序為：

　　2、監測成果提交

　　每次觀測完畢后，及時向建設方、監理方、施工方口頭通報觀測成果，并及時提交本次成果報告，整個監測數據及圖表結果均由計算機處理后提出。觀測工作全部結束后，編寫觀測報告，應提交以下資料：

　　（1）位移觀測成果表，時間、位移量（T-S）曲線圖；

　　（2）沉降觀測成果表，時間、沉降量（T-S）曲線圖

　　（3）地下水位觀測成果表，時間、變形量（T-S）曲線圖；

　　（4）基坑監測平面布置圖；

　　（5）基坑監測分析報告。

　　（6）基坑開挖進度（T-S）曲線圖；

設計方案篇6

　　一、精選活動內容，緊扣教學目標

　　閱讀教學中，一篇文章可有多方面學習內容，我們既要讓學生對文章有整體感知，又要針對文章的核心和有價值的內容，設計新穎的活動形式，讓學生在活動中學習。

　　例如，教學魯迅的《孔乙己》，我讓學生為孔乙己填寫履歷表，學生興致盎然，又是翻書，又是討論，填完履歷表以后，學生立刻明白了其社會地位、個性特征和悲慘遭遇，收到很好的效果。

　　一些活動可以活躍課堂氣氛，然而，活躍氣氛卻不是語文課堂活動開展的主要目的，我們不能只追求課堂表面的熱鬧。我們設計實施的每一個活動，都要符合語文學習的總目標，即培養學生的各種語文素養。只有能充分達成教學目標的活動，才是最好的活動。游離教學目標的活動，無論其多么新穎，都是失敗或多余的活動。

　　例如，蘇教版七（上）《七顆鉆石》結尾寫道：“從水罐中跳出了七顆巨大的鉆石，那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆閃亮的星星，這就是人們所說的大熊星座。”作者想借七顆鉆石升上天空，寓意希望可貴的愛心普照人間。然而，有位教者在教學最后環節，設計安排如下活動：讓學生欣賞歌曲《我愛我家》，這個活動縮小了主題的外延和內涵，會使學生曲解文章主題，這無疑是敗筆。

　　二、設計實施多樣化的活動形式

　　課堂活動是學生在老師指導下，全身心投入，自主、合作、探究的學習過程，不僅指學生與教學客體之間的對象化過程，也包括學生在學習中與其他主體構成的交往過程。包括學習語言感知、習得技巧、訓練思維、發展智能、陶冶情操等多方面。

　　設計實施的活動可以是聽、說、讀、寫、議、演、畫等有較明顯的行為動作表現的外顯活動，也可以是隱性的，比如，想象、聯想、比較、賞析、品味、思考探究、體驗、感悟等內化活動。兩種類型的活動結合，可以讓課堂既“活”又“實”。教者要根據教學內容的特點和教學目標，設計實施多樣的活動。

　　例如，寫字教學可設計巧記生字詞競賽、小組互考等活動，閱讀教學中的可開展概括信息、評析美點、疑難探究、討論或辯論、美讀比賽、精彩情節表演、即時背誦等活動；口語交際中可開展情境對話、講述見聞、模擬采訪、新聞發布、時事評論等，作文教學可設計佳作欣賞、仿寫、想象寫作、口頭作文、活動寫作、合作評改等活動。即使同一種學習內容，學習活動的形式也可有多種。

　　例如，在名著導讀課上，我們可以設計開展“講述精彩情節”、“評說書中主要人物”、“精彩語段賞讀”、“撰寫名著推薦語”、“讀書心得交流”等活動，激發學生讀書的興趣。

　　活動形式不但要力求多樣、新穎，還要注意可行。活動設計要考慮開展的條件、具體方法、學生現有的認知結構水平和能力，能否自主或合作開展這樣的活動。讓每一個學生都參與到活動中來，找到能讓自己提高的階梯。決不能將多數學生排除在外，把活動變成某幾個學生的表演，也不能叫后進生無所適從。要讓學生“動”有基礎，“動”有所得。

　　例如，在教學《展示華夏文化的魅力》一課的時候，為了讓學生了解建筑大師貝聿銘建筑設計的主要成就和體會其拳拳的.愛國心，可設計活動“與大師零距離對話”。活動流程：小組確定采訪話題，根據課文內容自主設計采訪問題――組內進行角色分工――現場采訪練習――小組合作演示。這一活動，只要學生充分閱讀文本，就能抓住關鍵信息，了解口語交際的部分要求，自然能很順利地完成，而且興趣盎然。

　　如果不便操作，學生無法開展或開展難度大，活動的形式再新穎，也很難見效。比如，教學朱自清的《春》和梁衡的《夏》之類語言的畫面感強的文章，老師往往這樣設計，根據文中的語言描述，畫一幅相關的圖畫。這樣的活動看起來很好，但需要考慮的是班上有多少學生能繪畫。如果改成小組共同創作，完成活動的可能性就會大一些。

　　三、規劃和調控活動流程

　　一般來說，自主學習――合作探究――交流展示――自我完善，是語文活動實施的基本流程，但并非每個活動都一定要走這四步。我們完全可以根據學習內容和學情，靈活處理。例如，教學《松鼠》一文，可以先讓學生整體了解文章的說明思路，因文章本身思路很清晰，這個活動難度不大，完成起來較容易，就不必進行合作探究。

　　完成語文活動的基本流程中的每個步驟亦可多樣化、創新化。像交流展示，可以出代表展示，也可小組成員配合完成，也可以采用各種形式的讀、寫、畫、表演或利用多媒體等，或將幾種形式結合起來展示交流。

　　新課改強調以人為本，著眼于學生的發展。活動方案創新設計和實施中，注意給學生以人文關懷，既有助于學生很好地開展學習活動，又能拉近學生與老師的距離，使學生更樂于學習。新課標建議教學中“培養成學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法”，因而，教者在設計活動時，可從學習習慣、學習方法和學習策略等方面循序漸進地給學生以具體的指導，讓他們在此過程中學會學習。

　　特別是有些活動完成起來有難度或容易出錯，我們在設計和實施時活動方案時，適當插入一些“溫馨小提示”、“友情提醒”、“為你支招”、“知識鏈接”等內容或環節，一方面教給方法，降低難度，培養良好習慣。另一方面，通過一些體現人文關懷的細節，把學生的學習引向更深、更廣的空間。例如，七年級的學生初次接觸文言文，讓學生翻譯課文時，可以以知識鏈接的方式，向學生介紹文言文翻譯的具體方法。教學魯迅的《雪》，為了讓學生更好地理解魯迅靈魂中柔軟而堅韌的一面，可“特別推薦”學生閱讀魯迅《朝花夕拾》中的某些篇章，以及魯迅的部分雜文。使學生通過拓展閱讀進一步走進作者的心靈世界。

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