跨學科教學設計方案（通用16篇）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的跨學科教學設計方案，歡迎閱讀與收藏。

　　跨學科教學設計方案 1

　　一、指導思想

　　以培養學生創新精神和社會實踐能力為重點，豐富小學生的暑假生活，重在過程，貴在參與。激發小學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情，展示小學生的創造才能，張揚個性，促進中小學科技教育的發展，全面推進素質教育。

　　二、活動主題

　　探索與創新

　　三、活動內容

　　1、小學生創造活動

　　2、小學生電腦制作活動

　　3、科普知識宣傳教育和競賽活動

　　4、開展讀書（名著、科普書籍等）活動

　　四、實施步驟

　�。ㄒ唬┬麄靼l動階段

　　各校要高度重視小學生科技節活動，通過各種形成進行宣傳發動。努力營造小學科技教育的濃厚氛圍，掀起小學科技教育活動的高潮，確�；顒勇涞綄嵦帯�圍繞“探索、創新”的主題，發動廣大師生主動參與，扎實開展科技創新活動。

　�。ǘ�）組織實施階段

　　在前期廣泛宣傳發動的基礎上，充分利用好暑假時間，做好活動部署安排，積極組織和引導廣大小學生扎實開展科技節系列活動。

　　1、科普知識宣傳教育和競賽活動

　　要通過辦黑板報、科技畫廊、科普知識講座和向學生推薦科普書籍等形式宣傳科普知識，引導學生進一步了解人類社會科學發展史和古今中外科學家的有關知識，了解科學技術對于推動經濟社會發展的巨大作用，了解科技進步與教育發展的關系，激發學生愛科學、講科學、學科學、用科學的熱情，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。要在廣泛開展科普知識宣傳教育的基礎上，組織各種形式的科普知識競賽活動。競賽內容包括：科學發展史（古代、近代、現代科技）、古今中外科學家的'知識和各年級教科書中的知識。中心校屆時將組織“小學生科普知識競賽”。

　　2、小學生創造活動。

　　主要包括四類：

　　（1）發明創造類：指小學生運用有關的科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用價值的科技成果，即通常人們所說的“小發明”、“小創造”、“小制作”。

　�。�2）創意設計類：指小學生因原材料、工藝等限制未能做出發明創造的實物，但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。

　�。�3）科學幻想畫類：指小學生著眼于新世紀人類生產、生活因科技的發展可能呈現的巨大變化，通過科學幻想，繪出未來科技、生活的美麗畫卷。作品要求：作品可用油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫等繪畫技巧、風格及使用不同材料表現（不包括非畫類的其它美術品與工藝品）；作品規格一律為400mm×600mm，橫豎均可；要求裝鏡框或裝裱，便于現場展示。

　�。�4）科學論文類：指小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如：實驗報告、考察報告、觀察（觀測）報告、調查報告、研究報告等。

　　3、小學生電腦制作活動

　　主要包括五類：

　　（1）電腦繪畫：運用各種繪畫軟件或圖形、圖象處理軟件制作完成的繪畫作品，包括主題性單幅畫或表達統一主題的組畫、連環畫，或者是針對一定目的和用途制作的計算機輔助設計美術作品。單純的攝影畫面不屬于此項作品范圍。

　�。�2）電腦動畫：運用各類動畫軟件，通過角色（鼓勵原創角色）繪制、音效處理與動畫制作，完成的二維或三維的電腦動畫作品。作品可以是表現一定故事情節的動畫小品，也可以是一個具有完整意義的動畫節目。作品容量應不大于20MB（非壓縮文件）�；�于數碼錄像方式制作的寫實畫面不屬于此項作品范圍。

　　（3）電子報刊：運用各類文字、動畫、圖形、圖象處理軟件，創作的電子報或電子刊物。電子報應該有（真實或虛擬的）報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（最少在4個版面以上）、導讀欄等報紙類刊物所包含的要素。在導讀欄中應設置超級連接。電子刊物應有刊物封面、封底、目錄頁、（真實或虛擬的）刊名、刊號、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外應有4頁以上正文頁，在目錄頁應設置超級鏈接。

　�。�4）網頁：使用語言或網頁制作工具編制的闡述某個主題或傳遞某類信息的作品。作品容量應不大于50MB（非壓縮文件）。

　　以上各類作品制作，要求小學生獨立進行創意、設計并自己動手實現創作，指導老師可以給予指導，但不能直接參加制作。

　　4、開展讀書活動

　　要充分利用暑假期間組織引導學生開展以“讀名著、頌名詩、看名片、學名人”為主要內容的校園讀書活動，以強化培養學生的文學素養和科學態度，開發學生的形象思維和邏輯能力，完善學生的思維方式，同時在學習中開闊視野，掌握科學知識。各校自行組織，并將組織情況書面報告中心校。

　　五、幾點要求

　　堅持普及，注重實效，扎實開展好學校各項科技活動。各中小學要堅持普及與提高相結合的原則，與實施課程改革及開展綜合實踐活動相結合，面向所有中小學生，廣泛開展科技創新活動�？萍脊澔顒臃桨傅脑O計也要突出創新。學校對新穎獨特，具有實用價值的發明創造、優秀的創意設計和科技論文，要及時發現、重點引導，提高科技活動的質量。要以科技節活動為契機，建立有自己特色的科技節，促進科普知識的長期推廣，形成濃厚的學科技、用科技的氛圍。科技節期間可以組織發動學生自選科技內容、制作科技展板，在層層選拔的基礎上舉辦一次由學生設計、制作的科技展覽。

　　跨學科教學設計方案 2

　　（一）科技活動方案的重要性

　　1.科技活動方案是實施素質教育的具體措施

　　活動方案是科技活動的藍圖，是實施素質教育的具體措施。

　　科技活動方案要體現科技活動的培養目標，科技活動的原則、科技活動的內容安排。

　　科技活動方案一般有以下兩種：

　�、僬�體科技活動方案：一所小學要有一個整體科技活動計劃，一般是一個學年有個大體的計劃，一個學期有一個詳細的科技活動計劃；一個科技社團要有一個整體科技活動方案的設計思路，每個學期要有具體的科技活動的方案；一個年級活動課程要有整體計劃，每個學期要有整體科技活動方案。

　　②一次科技活動的方案：每次科技活動都要有科技活動方案，這個方案要十分具體。

　　2.科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結合

　　我們在前面已經論證了小學科技活動是人類科技活動的一部分，又是小學教育的一部分，科技活動要培養小學生的參與意識、要傳播當代科技信息。怎樣把當代先進的科學思想和小學生的心理需求結合起來，激發小學生積極主動參與科技活動，是編制科技活動方案中的一大難題。

　　當代高科技有哪些？一般認為，當代科學前沿有：揭示物質之謎、宇宙探索、地球科學、生命和智力起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術發展的主要前沿有：電腦技術、通信技術、生物技術和農業技術、新材料技術、激光技術、航天和空間技術、能源技術、交通運輸技術、環境保護技術、人體工程技術和新醫藥技術等等。

　　科學就是探索未知，科學前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學生知道？傳統的教育觀認為，沒有定論的假說是不能上教材的。對此，不少教育家提出過質疑�？茖W是全人類對未知世界的探索，科學是人類探索未知的過程，在科學的道路上，人們要前赴后繼，為什么不把科學前沿的信息及時地告訴學生；為什么不把科學的猜想、科學的幻想、科學的疑問告訴學生；在制定科技活動方案時，我們要有意識地把科學前沿信息編進去，而且要通過有趣的活動進行。

　　例如，要學生看一個打了小眼的紙箱子，學生都說什么也沒看到，教師引導學生思考，不打開箱子怎樣探索“黑箱”的真相。讓學生查找“黑箱系統”這個科學詞匯，“黑箱”這個詞匯，激發了學生對科學前沿的興趣。

　　對于類似這種科學上無定論的現象，要不要告訴下一代呢？當然要告訴學生，問題是怎樣設計科技活動方案、怎樣激發小學生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學探索中，就是先做一個模型�？萍驾o導員通過半年的研究，利用簡單的方法在卡片紙上畫出圖，讓小學一年級學生剪剪貼貼，做個模型，看看飛碟能不能飛。

　　接著就讓學生討論，如果遇到飛碟應該怎么辦？宇宙人來了怎么辦？這個科技活動的設計難點就在于怎樣設計出小學一年級學生可以制作的飛碟模型，而且要90％的學生可以制作成功。這就要求科技活動的設計者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學生。

　　3.科技活動方案是教育者的創造性勞動成果

　　首先，要參與人類的科技活動，在科技活動中有所體會，要搜集大量的科技資料獲取知識背景材料。這是設計科技活動方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。無疑，參與人類的科技活動是一種創造性活動。

　　其次，要深入研究小學生，深入研究自己的學生，研究他們的心理情況，研究他們的知識水平和能力現狀，研究他們的個性特長?無疑是一種創造性的勞動。

　　科技活動方案的`體現，也就是勞動成果的表現，包括科技活動方案、科技活動教材、科技活動器材、科技活動電腦軟件、科技活動場所設計等等。

　�。ǘ�）整體科技活動方案的設計思路

　　1.整體活動目標的確立

　　設計科技活動方案的第一步是確立科技活動的目標，科技活動的目標要符合總的科技活動的培養目標，又要具體可行。

　　整體科技活動的目標，一般以這項活動的教育結果——小學生在這項活動里的收獲來表示。

　　例一某小學天文小組的整體科技活動目標：激發組員對天文的興趣，擴大知識面，參與天文探索，培養探索精神、觀察力、操作能力、思維能力、創造能力。

　　例二某農村小學飼養小組的整體科技活動目標：結合本村養豬的實際情況，激發組員對參與本村養豬科技開發活動的興趣，要組員在本村養豬科技開發活動中有所發明、有所創造。

　　2.整體知識背景的研究

　　要確定科技活動的整體方案，就要對相關的知識背景材料進行研究，例如，要編寫計算機科技活動的設計方案，就要搜集計算機科技資料、研究本校的計算機設備情況，選擇計算機軟件，了解計算機網絡情況?

　　3.整體小學生情況的調查

　　要確定科技活動的整體方案，就要對整體小學生的情況進行調查。

　　例一，某小學對學生科學素質進行調查的結果是操作能力比較差，該校就把本學年的科技活動重點確定為培養操作能力，并且擬定了一系列的活動措施。

　　例二，某科技活動站計算機活動小組對組員情況的調查結果是，大部分組員已經掌握了WPS的基本操作，但是對Word不大熟悉、對計算機的結構不大熟悉，他們就把活動方案的重點放在Word上。

　　跨學科教學設計方案 3

　　教學目標：

　　【語文教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、大概”等詞語。

　　2、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

　　3、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【美術教學目標】

　　1、會依據課文語句描述，準確畫出主人公的活動路線。

　　2、繪制科學調查《蜜蜂認得回家路》手抄報。

　　【科學教學目標】

　　查找出蜜蜂真正能夠認得回家路線的原因。

　　教學重難點：

　　體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程:

　　課前交流：

　　1、我們同學都特別喜歡小動物？你知道小動物其他本領嗎？

　　你是怎么知道的？

　　2、對于蜜蜂，你知道些什么？

　　【語文教學流程】：

　　一、激趣導入:

　　這節課，我們將走進昆蟲的世界，探究一下蜜蜂的奧秘。

　　1、板書課題

　　剛才我們課前交流時，所說的關于蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學習的課文是法國的昆蟲學家法布爾，親手做的，親身經歷的一次真實的試驗。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子

　　2、同桌互讀生字表，糾正錯誤

　　3、教學生字詞

　　第一組：悶了好久、幾乎、盡管（多音字，重點點撥“盡”的讀音）

　　第二組：推測、準確無誤、確確實實（讀出詞語的溫度）

　　第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）——

　�。�1）對比讀，理解“大概”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）

　�。�2）學法滲透：瞧，看似不起眼的一個詞語，在句子中卻能向我們傳達那么多的信息，我們祖國的語言文字多么神奇呀！

　�。�3）教寫“概”

　　同學們再看這個詞，“概”字還是我們今天要寫的字呢！仔細看這個字，你有什么要提醒大家的？

　�。�4）生練寫

　　4、輪讀課文，理清脈絡

　　下面我找幾位同學來輪讀課文，誰愿意站起來讀書？

　　聽清楚老師的要求，咱們邊聽他們讀得對不對，邊開動腦筋想一想，盡量弄明白每個部分大概的意思？

　　第1段——

　�。�1）這一段是在告訴我們什么？生接：原因，也就是說試驗的目的（CAI：目的）

　�。�2）誰來說說，作者做試驗的目的是什么？

　　點撥“聽說”，（CAI：“聽”）耳聽為虛眼見為實，不管聽誰說過，也不管“聽說”過多少次，法布爾一定親自來證明，多認真��！

　　第2、3、4、5段：個別讀（隨機正音，評價語過渡）

　　第6段：齊讀

　　（1）剛才我們齊讀的這一段又是在說什么的？（CAI：結論）

　�。�2）目的`有了，結論出來了，那剛才中間的幾位同學讀的部分就是整個試驗的——過程（CAI：過程）

　　【學法滲透：這么長的課文，我們邊聽、邊想，就初步弄懂了每一個部分的意思，讓這篇課文的內容變得這么清晰。這是一種多么好的學習方法呀，希望同學們把這種方法用到以后的學習中去。】

　　三、朗讀感悟，明確試驗過程

　　1、教學第二段

　　（1）那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　�。�2）抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧!（CAI：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　�。�3）隱去CAI內容，試著積累

　�。�4）再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?(體會法布爾嚴謹的科學作風)

　　2、教學第三段

　　放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？（“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”）

　　是啊，（引讀：“在回家的路上”）——生接讀第一句“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了�！�

　　評價：我聽出來了，你有些擔心小蜜蜂，誰能讀得更擔心一些？

　　聽得出，你真是一個又同情心的孩子，我們一起來讀。

　　（3）生齊讀。

　　（4）教寫“推測”

　　在這個句子中有一個詞“推測”跟老師一起來寫一寫

　�。�5）“推測、猜測”換詞比較

　　A、在這句話中，“推測”還可以換成什么詞？——猜測。這兩個詞語的意思完全一樣嗎？誰來說一說？

　�。ㄍ茰y：根據已經知道的事情來想像不知道的事情，是有依據的想象。猜測：完全憑自己的想像估計。）

　　B、用哪個更好一些？

　　瞧，法布爾做事嚴謹，用詞也十分準確。

　　C、請聯系上文，找一找作者推測的依據。

　　D、法布爾的推測跟結果一樣嗎？請聯系下文看一看。

　　——同學們，“推測”這個詞就要聯系上下文去理解，才能真正讀懂它。

　　（6）假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　�。�7）作者的小女兒呢？我找人來讀一讀后面的部分。（個別讀—范讀—齊讀）

　　四、回扣第一段，體會試驗的意義

　　1、同學們，僅僅只有兩只蜜蜂飛回來了嗎？學到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？

　　2、創設情境讀

　　那么，法布爾可以肯定地說——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

　　此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

　　他可以自豪地向全世界宣布——(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

　　法布爾從試驗中還得出了什么結論？咱們下節課接著學習。

　　五、積累好詞佳句

　　課后習題第三題，把你喜歡的好詞佳句寫到自己的本子上。

　　六、課堂小結；

　　同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發現。因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人。

　　跨學科教學設計方案 4

　　【活動主題】：

　　體驗、創新、成長——走近低碳生活

　　【活動時間】

　　10月份。

　　【具體要求】

　　一、科技小發明：

　　1、參賽對象：全校各班組織學生開展活動，每班上交3份科技小發明實物和作品介紹。

　　2、作品要求：從節約能源、保護環境入手，去發現問題、解決問題，力求創新、實用，貼近生活。注意作品要區別于普通的小制作，要有首創性。

　　3、上交時間：10月28日放學前

　　4、上交地點：科學組老師處

　　二、科技小論文：

　　1、參賽對象：3-6年級各班組織學生開展評選活動，每班上交3篇小論文。

　　2、作品要求：觀察類、考察類、實驗類、說明類均可。在學習生活中發現某一現象，通過觀察、實驗、文字說明或圖解等等的方式寫一份小報告。字數要求在1000字以上。

　　(1)探究過程要完整，包括提出問題，作出假設，研究分析，得出結論等幾個步驟。

　　(2)數據材料要準確，可附表格，圖解，照片等。

　　3、上交時間：10月28日放學前

　　4、上交地點：科學組老師處

　　三、科技實踐活動：

　　1、參賽對象：3-6年級，各班整理一份帶有科普性質的實踐活動案例或報告。

　　2、作品要求：科技實踐活動報告一份，附完整的原始材料(活動計劃、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等)

　　3、上交時間：10月28日放學前

　　4、上交地點：科學組

　　四、少兒“七巧科技”系列活動

　　由科學組蔡瀟楨老師組織學生訓練，并從中挑選優秀的學生參加鹿城區“智力七巧板”現場競賽和“智力七巧板多幅組合”創新評比。

　　比賽內容：

　　1.“智力七巧板多幅組合”創新作品評比。活動的主題為“我的夢想”;個人、團體多副組合圖案創新作品可提前準備并將作品拍成照片襯在a4紙上，可以配上顏色、背景等;注明作品的名稱、由多少副七巧板組成;同時附上200字左右的說明。

　　2.上交作品時間：10月28日

　　3.上交地點：校區大隊部最后匯總到科學組老師處

　　五、少年兒童幻想畫

　　一、參賽對象：全校學生

　　二、活動主題：創新、體驗、成長

　　三、活動內容：科學幻想畫面向6—14周歲的中小學生，主題圍繞本屆大賽的'中心內容，畫種不限，參展作品規格為4開(38cm×54cm)的紙或其他材料，橫豎均可，除油畫作品應自備畫框外，其他作品無須裝裱，限個人作品，不接受集體作品。

　　四、參賽辦法：

　　1、作品一律在背面右下角寫上班級、姓名、作品名稱以及創意簡介(150字以內)。于10月25號前上交兩邊大隊部，每班不限上交作品數量，但是嚴格上交時間，只對按時上交的作品作評比，逾期不予參賽。

　　2、美術組將通過評選產生校級各獎項，并挑選個別學生作品進行指導，最后推選相對名額進行上報。

　　3、聯系人：聯系人：老師

　　聯系電話：

　　4、備注：

　　(1)參賽繪畫作品請在賽后11月12日前去大隊部取回，逾期不予保管，作廢處理。

　　2)鼓勵學生使用多種材料或與眾不同的材料創作。

　　六、家庭實驗室活動

　　家庭實驗室計劃是對廣大青少年進行科技創新意識和創新素養培養的有效載體。科學老師要充分發動3-6年級的學生，結合《科學》學科的教學要求，利用家庭中的陽臺、書房、客廳等空閑的地方建立家庭實驗室，讓學生都有參加科學研究的機會，使學生能將課堂上所形成的科學能力、素養延伸到課外。

　　跨學科教學設計方案 5

　　一、班級基本情況

　　麗水市特殊教育聽障部601班，本班共有8位學生，其中A組的6位學生總體學習能力比較好，上課積極主動參與課堂教學環節，B組的2位學生平時去三年級走讀。

　　教學地點在：五樓錄播教室

　　教學資源：課件科學器材實物道具

　　教學人員：

　　二、學習主題和內容

　　學習主題：數學與科學的跨學科整合學習

　　涉及學科：基礎學科為數學，其他學科為科學。

　　學習內容及組合方式：全日制聾校實驗教材第十二冊第一單元長方體和正方體中的容積和容積單位，以基本的數學知識點為主，借助科學器材帶領學生進行實踐操作活動以助于直觀感知抽象的數學知識。

　　三、教學目標

　　學生起點行為分析：學生已經熟練掌握體積的相關知識，動手操作及理解能力都比較好，能準確接受老師的任務信息。

　　個別化學習目標：

　　A組：

　　1.認識常用的容積單位：升和毫升，知道1升=1000毫升；認識測量工具量筒和量杯。

　　2.通過動手操作，觀察交流等探究活動，建立容積的概念，建立1毫升和1升的表象。

　　3.培養積極、主動地參與學習和探究活動的態度，體會數學與生活的聯系，在探索的過程中體驗學習數學的樂趣，激發學習興趣。

　　B組：

　　在老師和同學的幫助下認識升和毫升，初步掌握容積單位間的進率，并能嘗試讀取具體的容量。

　　教學重點：

　　理解容積的概念和建立1升、1毫升的表象。

　　教學難點：

　　建立容積和容積單位的概念。

　　學習環境支持：希沃白板5科學用具：量筒和量杯針筒調羹水實物教具

　　四、教學活動過程

　　一、情境引入

　　課件出示一瓶藥及用法用量，引出容積單位毫升。

　　出示課題：容積和容積單位。

　　二、探索新知

　　(1)理解容積的概念

　　1.了解容器

　　課件出示一些物品圖片，請生按照能否裝東西的標準分成兩類。請一生上臺進行操作。師小結：能容納別的物品的物體，就叫做容器。

　　2.容積的概念

　　課件出示：箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。

　　3.鞏固容積的概念

　　思考：是不是所有的物體都有容積呢？出示一些物品，請生分類哪些有容積？根據學生回答師強調：只有里面是空的，能夠裝物品的物體，才有容積。

　�。�2）認識容積單位

　　1.介紹容積單位

　　計量容積，一般就用體積單位。但是計量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升。用字母表示就是L、ml，帶領學生讀一讀這兩個容積單位。

　　2.聯系實際，深入了解容積單位

　　請生說一說，生活中哪些物品上標有升和毫升，師再出示一部分實物上標有升和毫升單位的物品，請生進行認讀。

　　3.認識測量工具

　　出示量筒和量杯，通過課件介紹名稱及讀取刻度的方法。

　　4.觀察操作建立1ml和1l的表象

　　師先示范通過針筒抽取1毫升放入調羹再指著水量帶領學生讀1毫升。再同桌互助裝取1毫升的水量，直觀感知1毫升。

　　活動：每組借助量筒拿取10毫升的水量，再倒入調羹進行觀察。

　　出示量杯裝1000毫升的水，指出1000毫升=1升。

　　5.探究升與立方分米、毫升與立方厘米之間的關系

　　把1升的水倒入1立方分米的'容器，剛好倒滿，得出結論1升=1立方分米。師再帶領學生推出1毫升=1立方厘米。

　　三、解決問題

　　過渡：誰知道一個人每天要喝多少水才合適才健康嗎？課件出示喝水小貼士。提問：如果老師的杯子是500毫升的，那我一天要喝幾杯才健康呢？

　　追問：每次喝200ml，你們能用一次性杯子取出200ml嗎？請生挑戰再集中驗證，比一比誰取得最接近200ml。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　五、分層作業

　　1.一課一練第一課時（AB組）

　　2.調查作業：一大桶約5升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價，算一算，一大桶礦泉水相當于幾瓶這樣的小瓶礦泉水，怎么買比較合算？（A組）

　　五、教學設計特色說明

　　本次教學內容是容積和容積單位，在理解容積和容積單位的過程中借助科學用具量筒和量杯，帶領學生進行操作活動直觀感受容積單位的具體量，幫助學生在體驗活動中建立抽象的概念，同時選取了很多生活中的實際物品讓學生感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。在實際運用的環節，我設計了一個每天要喝多少水以及每次喝多少水的情境，讓學生在運用數學知識的過程中不會顯得單調，增加了趣味性，解決問題的過程中自然而然的運用所學的數學知識，記憶會更加深刻，知識點也會掌握的更牢固。

　　跨學科教學設計方案 6

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索長方形和正方形面積公式的全過程，真正理解長方形和正方形的面積公式。

　　2、使學生掌握長方形、正方形面積計算公式，并能應用公式解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生的估算能力，使學生正確地應用面積單位，估算長方形和正方形的面積。

　　教學重點：

　　1、探索長方形和正方形面積公式的過程

　　2、應用長方形和正方形的面積公式解決實際問題。

　　教具學具準備：

　　面積是1cm2小方格，課件、同圖①②③一樣大的硬紙片

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、出示課件：大熊組織競賽，讓小兔、小馬、小羊來搶答以下幾個問題，你們會嗎?

　　(1)什么是面積?常用的面積單位有哪些?

　　(2)怎樣知道圖形的大小?(看它含有幾個面積單位。)

　　2、點明課題：今天來學習長方形和正方形的面積。

　　板書課題：長方形和正方形的面積。

　　二、探究新和。

　　1、出示P48

　�、僮寣W生估一估哪個長方形面積大?

　　②要表示這三個圖形的面積，用哪個面積單位比較合適?

　�、墼鯓觼肀硎具@三個長方形的準確面積?

　　2、探索長方形的面積公式。

　　(1)分組操作(一、二組用小方格擺圖①、三四組擺圖②、五六組擺圖③、并將擺放小方格每行個數與行數的數據填在下邊表中相應的格中。)集體交流。

　　(2)集體交流，讓每小組匯報擺放的結果。

　　(3)得出結論。

　　你們在研究的過程中發現了什么規律?(方格總數等于每行個數與行數的乘積。)

　　怎樣計算長方形的面積?(板書：長方形面積=長×寬)為什么長方形面積等于長×寬?(找出回答)

　　(4)應用練習

　　出示課件，求下面長方形的面積。

　　100cm2是哪個長方形的面積?

　　小組討論，正方形的面積怎樣求?它與長方形的'面積有什么關系?交流時板書：

　　正方形的面積=邊長×邊長

　　3、小結：

　　(1)怎樣計算長方形和正方形的面積?

　　(2)計算面積時注意什么?(面積單位的使用)

　　三、思維訓練、實踐活動。

　　P49、1、2、3、4題

　　四、課堂小結。

　　1、生談收獲

　　2、師強調

　　今天這節課，我們用擺面積單位(方格)的方法得出長方形的面積等于長×寬，又根據長方形的面積公式推出正方形的面積等于邊長×邊長，并能應用得出的面積公式解決許多實際問題。希望同學們牢記這兩個公式，解決更多的問題。

　　跨學科教學設計方案 7

　　一、活動目標：

　　為了豐富我校數學課的活動形式，實踐與體會數學的功用，培養學生動手、動腦的能力，激發學數學的熱情，參與數學研究活動的興趣，豐富學生的課余生活，培養學生的數學素養。在本學期安排了本節數學學科活動——有趣的分形圖。

　　二、活動宗旨：

　　激發學生對數學學習的欲望，為學生數學素養的發展提供機會，讓學生學數學、用數學、愛數學，在活動的過程中，充分展示自己。

　　三、活動口號：

　　精彩數學，樂趣無窮。

　　四、活動要求：

　　1.堅持全員參與、點面結合。讓學生在做中學、玩中學、樂中學。讓不同層面的學生都在活動中得到不同的發展。

　　2.學校數學組利用課余時間進行動員宣傳。各班做好宣傳發動，利用班會課進行動員。通過對數學家、數學史料的查找讓家長知道本次活動，營造一個較濃厚的活動氛圍。要做到：宣傳與活動相結合，發現分形圖與創作分形圖形相結合，充分利用網絡與學生的自由材料，發現數學美，并能創造美。

　　3.突出年級特性，根據學生實際，做到以學生為本，緊密結合我校數學教育方面的.特色，注意充分調動每個學生參與的積極性和發揮學生的創造性、拓展學生的思維，結合全等與相似，發現分形圖中的數學知識。

　　五、活動內容：

　　收集篇：結合綜合實踐活動課，安排學生分小組完成有趣分形圖的收集與整理，并在小組中開展競賽，評出優秀小組。

　　創作篇：

　　學生在小組內研究發現分形圖的特點，自己動手會發出有趣的分形圖，每小組拿出3幅精美的圖片，參與全班評選。

　　總結篇：

　　學會發現，發現生活中的美，發現生活中的數學，學會欣賞，欣賞藝術的魅力，心上數學的藝術。

　　跨學科教學設計方案 8

　　一、主題：

　　歌曲《春曉》

　　二、學習目標：

　　1.語文學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當的聲音朗誦古詩。

　　2.音樂學科：運用柯爾文手勢語學習歌曲的節奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。

　　3.美術學科：運用網絡信息技術，查找符合自己心中春天的景色，并畫出來。

　　三、學習對象：

　　xx級藝術專業學生

　　四、活動流程

　　同學們，說到春天，你能想到什么呢？各種景色、詩歌。提到詩歌我們一定都能想到《春曉》這首詩吧？

　　1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯想，生動的表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

　　導入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。插入圖片和音頻為學生創設春天的真實情境，激起學生學習的興趣。

　　學生用傳統語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。

　　小組討論：四人一小組，討論用什么樣的節奏和聲音才能表達出詩人對春天的'熱愛和憐惜兩種情感？

　　制作圖譜：請學生利用網絡信息技術查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結果以畫圖的方式展示出來。

　　節奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花某某/知/多少。

　　嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調朗誦，表現見到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。

　　表情朗誦：結合自制圖譜，有節奏、有感情的朗誦歌詞。

　　2.感知旋律：學生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。

　　3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，體態保持前面的狀態。

　　4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。

　　5.學唱歌曲：學習用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。

　　6、拓展練習：在老師的指揮下，進行兩個聲部卡農式輪唱。

　　五、學習資源：

　　手機、電腦，鴻合白板

　　六、技術工具及應用策略：

　　利用互聯網查找，通過制作圖譜等方式進行展示交流。

　　七、學習評價：

　　本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂教學實踐，旨在感受中國古詩詞與現代音樂、美術的結合，并能用恰當的嗓音朗誦古詩、演唱歌曲。在探索學習的過程中，同學們積極參加，充分發揮團隊協作能力，有條理的分享探究成果，到達了預定學習目標。

　　跨學科教學設計方案 9

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　通過本課程學習，學生能夠理解環�？茖W知識，包括生態系統平衡、環境污染影響等，并結合美術設計原理，進行環保主題的藝術創作。

　　過程與方法：

　　通過跨學科項目式學習，鍛煉學生的團隊協作能力和創新思維，學會從不同視角分析環境問題，運用科學方法和藝術手法表達解決策略。

　　情感態度與價值觀：

　　增強學生對環境保護的責任感和使命感，培養熱愛大自然、尊重生態和諧的.價值觀。

　　二、教學內容及流程：

　　引言階段（科學課）：

　　教師引入生態環境系統的概念，講解人類活動對環境的影響，引導學生思考如何用科學方式保護環境。

　　探究階段（跨學科）：

　　組織學生分組研究某一具體的環境問題（如水資源污染、空氣污染或生物多樣性減少等），同時查閱相關科學資料并結合實地考察數據，形成研究報告。

　　創作階段（藝術課）：

　　根據各小組的研究成果，引導學生運用繪畫、雕塑、海報設計等形式，創作出反映環境問題及解決方案的藝術作品。

　　展示交流階段（跨學科）：

　　每組學生展示他們的研究成果以及藝術作品，闡述其背后蘊含的'科學原理和設計理念，通過互評互議，進一步深化對環境保護的理解和認識。

　　總結提升階段（跨學科）：

　　全體師生共同討論本次跨學科項目的學習收獲，探討如何將科學精神與藝術表現相結合，更好地推動環保教育的發展。

　　通過這種跨學科的教學設計，既能讓學生掌握科學知識，又能在藝術實踐中體驗和傳播環保理念，從而實現知識與情感、理論與實踐的深度融合。

　　跨學科教學設計方案 10

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　使學生在掌握中國古代建筑基礎知識的同時，運用數學幾何原理理解和解析古建筑的結構特點，提升空間想象能力與邏輯推理能力。

　　過程與方法：

　　通過實地考察、模型制作等活動，讓學生體驗跨學科的學習過程，學會從語言文學和數學幾何兩個角度綜合分析和解讀古代建筑之美。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生對中國傳統文化的熱愛和尊重，增進對我國優秀文化遺產的認同感和自豪感。

　　二、教學內容及流程：

　　導入階段（語文課）：

　　通過講述中國古代建筑的歷史故事、詩詞歌賦中關于建筑的描繪，激發學生對中國古代建筑的.興趣，了解其背后的文化內涵和歷史價值。

　　研習階段（跨學科）：

　　語文部分：深入剖析經典文獻中的建筑描述，引導學生提煉出中國古代建筑的特點（如對稱美、層次美、寓意深邃等）。

　　數學部分：利用數學幾何知識，具體解析古代建筑的構造比例、布局規律（如黃金分割、榫卯結構、斗拱設計等），并進行實際測量與計算。

　　實踐階段：組織學生以小組為單位，結合所學語文與數學知識，設計并制作一個小型的中國古代建筑模型，要求模型能體現建筑的語言美學與數學精確性。

　　展示與評價階段：

　　各小組分享自己的建筑設計理念、制作過程以及在跨學科實踐中獲得的感悟，互相評價和學習，進一步加深對跨學科融合教育的理解和應用。

　　通過這樣的跨學科教學設計，力求使學生在理解和欣賞中國古代建筑藝術魅力的同時，提升其跨學科技能和創新能力，形成全面而深刻的認知體系。

　　跨學科教學設計方案 11

　　一、教學目標：

　　知識與技能：學生將在學習環�？茖W知識的基礎上，結合藝術創作，理解科技在環保中的應用，同時提高創新思維與動手實踐能力。

　　過程與方法：通過探究式學習，將科學實驗與藝術設計相結合，引導學生進行跨學科的問題解決和創新表達。

　　情感態度與價值觀：培養學生的環境保護意識，理解科技進步對于改善環境問題的重要性，并形成對未來可持續發展的責任感。

　　二、教學內容及流程：

　　導入階段（科學課）：

　　介紹環境污染的成因及其影響，講解科技創新如何助力環保，如清潔能源技術、垃圾分類處理技術等。

　　主題探索階段（跨學科）：

　　科學部分：組織學生進行科學實驗，例如測量不同類型的能源消耗效率，對比分析其對環境的影響；或者研究并模擬垃圾分類與回收的過程。

　　美術部分：基于上述科學實驗結果，引導學生進行視覺化創作，可以是海報設計、繪本創作、三維模型制作等，表現環�？萍嫉�'應用和效果。

　　深化拓展階段：鼓勵學生結合所學科學原理，設計一款具有環保功能的產品或解決方案，并用美術形式展示其工作原理和應用場景。

　　總結反思階段：通過小組討論和作品展示，引導學生從跨學科的角度思考科學與藝術在環保問題解決上的`協同作用，深化對環保理念的理解。

　　通過這樣的跨學科教學設計，既能鍛煉學生的實際操作能力和創新思維，又能讓他們深刻認識到環保與科技之間的緊密聯系，從而促進他們在日常生活中積極踐行綠色生活理念。

　　跨學科教學設計方案 12

　　一、教學目標：

　　知識與技能：學生能從歷史與文學兩個維度理解和解讀英雄人物，提升史料閱讀、文學鑒賞及綜合分析的能力。

　　過程與方法：通過跨學科研究，引導學生運用歷史資料與文學作品進行對比分析，體驗跨學科研討和多元視角的學習過程。

　　情感態度與價值觀：培養學生對民族精神、人文關懷的理解和尊重，弘揚正義、勇敢、智慧等英雄品質。

　　二、教學內容及流程：

　　導入階段（歷史課）：通過講述歷史上的英雄人物事跡，比如岳飛、文天祥等，引入英雄人物的概念，討論他們在歷史進程中的作用與影響。

　　主題探究階段（跨學科）：

　　歷史部分：詳細解讀歷史背景，分析英雄人物所處時代的社會環境、歷史事件以及他們的決策與行動。引導學生查閱相關歷史文獻，制作時間線或人物傳記報告。

　　語文部分：選取描述這些英雄人物的文學作品，如詩詞、小說、戲劇等，進行深入研讀，分析作者是如何通過文學手法塑造英雄形象的，以及這種塑造如何反映出當時的`社會價值觀和審美取向。

　　融合研討階段：組織小組討論，比較歷史記載與文學表現中英雄人物形象的'異同，探討文學作品如何豐富了我們對歷史人物的理解，以及歷史事實如何為文學創作提供素材和靈感。

　　實踐創作階段：鼓勵學生結合所學，創作一篇描繪心目中的英雄人物的小故事或者詩歌，要求融入歷史背景和文學元素。

　　展示評價階段：各小組分享并展示自己的研究成果，包括歷史研究報告、文學分析文章及原創作品，開展互評互議，教師點評總結。

　　通過這樣的跨學科教學設計，旨在打破學科壁壘，讓學生在深度學習中實現歷史與文學的有機融合，進而更全面、深入地理解和把握英雄人物的內涵與價值。

　　跨學科教學設計方案 13

　　一、教學目標

　　知識目標：讓學生在科學、地理、社會學、藝術等多學科視角下理解環境保護的重要性及具體措施。

　　技能目標：提升學生的觀察力、分析力、解決問題的能力以及團隊協作能力。

　　情感態度價值觀：培養學生尊重自然、熱愛生活的態度和責任感。

　　二、教學內容與過程

　　科學課：

　　研究生態系統、環境污染成因及其對生物多樣性的影響，學習環�？萍嫉�.應用（如再生能源）。

　　地理課：

　　分析全球氣候變化現象及其與人類活動的關系，探討地理環境對生態平衡的影響。

　　社會學課：

　　討論公共政策在環保中的作用，了解各國和地區環保法律法規，開展社區環保行動方案設計。

　　藝術課：

　　通過繪畫、海報設計等方式表達對環保的理解，倡導綠色生活方式，增強環保意識。

　　實踐活動：

　　組織學生進行校園或社區環保調查，撰寫研究報告，并根據各學科所學知識提出改進方案；或者舉辦一場跨學科的環保主題展示會，展示學生們的研究成果和創意作品。

　　三、教學方法

　　采用探究式、合作學習、案例分析、實地考察等多種教學方式，鼓勵學生自主探索、實踐操作和創新思考。

　　四、評價方式

　　過程性評價：

　　包括參與度、小組協作情況、專題報告的質量、課堂討論的表現等。

　　結果性評價：

　　對最終提交的環保項目報告、設計方案、藝術作品等進行評價，評估學生對跨學科知識的綜合運用能力。

　　通過這樣的跨學科教學設計，不僅能讓學生全面深入地理解環境保護這一主題，更能鍛煉其跨學科解決問題的能力，培養他們的綜合素質。

　　跨學科教學設計方案 14

　　一、教學目標

　　1 、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

　　2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。

　　3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

　　二、教學內容

　　從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。

　　《基礎教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作”寺征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。

　　三、教學活動

　　以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于WWW服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的.景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的.正面效應。

　　四、教學評價

　　1.能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

　　2.能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；

　　3.能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣；

　　4.能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，事物或事件的實質；

　　有效地提示

　　5.能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；

　　6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。

　　在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。

　　跨學科教學設計方案 15

　　【教學目標】

　　1.知道什么是分類和分類的意義。

　　2.能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

　　3.知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點是掌握分類的基本方法。

　　2.教學難點是找物體的相同點。

　　【學案】

　　《2分類》學案

　　自主探究學習目標：

　　1.知道什么是分類和分類的意義。

　　2.能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

　　3.知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

　　自主探究過程：自主探究過程：

　　一.我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內容。

　　二.我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

　　三.我能做：

　　1.看書55頁，試給植物的果實分類：

　　2.什么是分類？

　　3.給事物分類有什么作用？

　　4.什么是二分法分類？

　　5.看書58頁，用二分法給郵票分類：

　　6.看書，了解“雙名法”分類方法：

　　7.看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

　　四.我總結：通過探究性學習，我知道了：

　　五.我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類牌）

　　2.商場為什么要有這些標志？

　　3.看標志牌，商場的標志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）

　　二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義

　　1.試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

　　2.匯報交流

　�。�1）怎么分類的？

　�。�2）為什么要這樣分法？

　　3.閱讀（書55頁）：關于分類、分類意義

　　4.小結：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

　　三、用不同的方法給物體分類

　　（一）按相同點分類

　　1.看書56頁，給手指紋按相同點分類。

　　2.匯報交流：

　�。�1）分哪幾類？

　　（2）為什么這樣分？

　　3.看圖，找一找這類海洋生物的特征。

　　4.匯報交流：

　　第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

　　第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

　　第三題：哪些是它們的家族成員？

　　第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：

　�。�1）形體：多邊形。

　�。�2）色彩：都是綠色。

　�。�3）腿：六條腿。

　�。�4）六條腿的方向一樣。

　　5.總結：

　　按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。

　�。ǘ�）按二分法分類

　　1.閱讀書57頁，說說什么是二分法？

　　2.關于多極二分法，你有什么不懂的？

　　3.分組討論：看圖，找出二分法的依據。

　　4.匯報交流：

　�。�1）卵生————胎生

　�。�2）飛行————游動

　�。�3）四腿————兩腿

　�。�4）兩棲————水生

　�。�5）家養————野生

　　5.小結：

　　把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的'`為一類。

　　6.用二分法給郵票分類

　　7.匯報交流：你是怎么分的？

　�。�1）有生命————無生命

　�。�2）有時間————無時間

　�。�3）單票————套票

　　（4）齒孔度數

　�。�5）外形規格

　�。�6）發行日期等等

　�。ㄈ�）“雙名法”

　　1.閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

　　2.說說你對“雙名法”的理解。

　　（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關系，相當于你的姓。

　�。�2）種名，描述了該生物的個體特征，相當于你的名字。

　　3.看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

　　都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種

　　4.小結：

　　“雙名法”分類最大的特點是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字

　　四、總結

　　1.我們學習了哪幾種分類方法？

　　（一）按相同點分類

　�。ǘ�）按二分法分類

　　（三）“雙名法”

　　2.為什么要給事物分類？

　　五、作業

　　1.考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分�？捎脮�上的題目，也可自編題目。

　　2.完成實驗記錄。

　　跨學科教學設計方案 16

　　教學目標

　　過程與方法：

　　1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

　　科學知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。

　　2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

　　3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

　　教學重點：

　　1.認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。

　　教學難點：

　　1.通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

　　教學具準備：

　　米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。

　　教學過程：

　　一、生活現象揭示物體都要落地

　　1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)

　　2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)

　　二、感受物體重力的存在

　　1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)

　　2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。

　　出示游戲規則，邊講解邊請學生上臺演示。

　　(1)游戲由甲乙兩個同學相互配合來完成;

　　(2)甲同學將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;

　　(3)乙同學提起米尺，將米尺的一半放于甲同學右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學的手);

　　(4)當乙同學放下米尺時，甲同學迅速捏緊右手虎口去抓米尺。

　　(5)完成兩次游戲后，甲乙同學相互交換再做兩次游戲。

　　(6)甲乙同學完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學玩。

　　注：(1)沒有輪到游戲的同學請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?

　　(2)甲同學在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　3、學生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。

　　4、游戲后交流。

　　(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?

　　(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　5、師生演示，加深感受重力存在。

　　(1)老師請一位同學上來抓老師手里的尺子，其他同學仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動?

　　(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　(3)這股力來自哪里呢?

　　6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)

　　7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。

　　8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?

　　9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?

　　10、小結：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產生重力。

　　三、認識重力的方向

　　1、談話：重力使物體向哪個方向落的`呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)

　　2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

　　(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)

　　(4)小結：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

　　3、出示平地上和山坡上的樹圖。

　　(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

　　C.如有學生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學生觀察橡皮下落的方向。

　　(4)小結：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的'。

　　4、出示地球圖。

　　(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)

　　(4)小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)

　　5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

　　(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學們畫一畫。

　　(2)學生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

　　C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?

　　四、解釋牛頓的第一個問題

　　1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?

　　2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。

　　3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)

　　4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)

　　5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。

　　五、課堂總結

　　任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現!

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